第一篇：2018-2019秋季學期一年級 心理健康教育 總結（本站推薦）

2018-2019秋季學期一年級 心理健康教學工作總結

健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。在教育實踐中,我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,因此,有必要對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。

在本學期的教育、教學工作中，我是這樣做的：

一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模。心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作

1.學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。

2.學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

時間：2018年12月

第二篇：心理健康教育學期總結

心理健康教育學期總結

四（2）班 凌文柏

一個學期又快結束了，為提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，本學期我通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。具體工作如下：

一、教會學生心中有愛。

“愛”是一個永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色，歌中唱道：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學生多參加各種公益活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。

二、教會學生心存感激。

因對方的好意或幫助而對對方產生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻在別人的幫助下生活，有些體會出來了，心存感激，有些體會不到，也許還會產生各種報怨。教會學生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。教師應多組織學生思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負重；在你學習取得進步時，說不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞??教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情??

三、教會學生坦然面對。

教師要讓學生明白，每個成才的人都經歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態，才能從容地去克服困難。教師應教會學生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應組織學生參加遠足、軍訓等專題活動，在活動中鼓勵學生坦然面對困難，同時發揮榜樣的激勵作用，積極引導學生正確評價自我，學會達觀大度。

四、教會學生學會幽默。

幽默是人們一種高尚的心理自衛行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。列寧曾說：“幽默是一種優美、健康的品質。”教師應教會學生幽默，在人們的精神生活中，幽默如一種活性物質和松馳劑。當學習、生活遇到受到挫折時，當人際關系出現僵局時，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師更應多組織各種有趣生動的幽默、笑話比賽，讓學生在歡樂的氛圍中直面人生。

在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學生就會永遠徘徊在辦公室外，失去許多成長的契機。教師必須帶著職業的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶??教師一個關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。

心理健康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名班主任義不容辭的責任。

第三篇：一年級下心理健康教育總結.

一年級下心理健康教育總結

一、指導思想: 以“三個代表”重要思想為指導,努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的 心理素質, 讓每一位小學生都擁有健康的心靈, 并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷 正確認識自我, 增強自我調控, 承受挫折, 適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的 個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生, 給予科學有效的心理咨詢和輔導, 使 他們盡快擺脫障礙, 調節自我提高心理健康水平, 增強發展自我的能力心理健康教育是素質 教育的重要內容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活 動, 旨在培養和提高學生的心理素質, 幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各 種壓力,如何進行情緒調節等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化,促 進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高 , 預防問題發生才是小學生心理健康 教育的主要目標。

心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題, 包括那些學習優秀、在教師看來是 “好” 孩子的學生。因為往往由于學習成績好, 這些 “好” 學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見, 心理健康教育并非只是個別生教育的需要, 而是面向全體學生的重要課題, 應成為我們學校 教育的重要任務。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙, 預防心理病 患, 又要重視全面促進學生心理健康發展;不僅要注意開展心理咨詢, 舉辦心理講座, 更要 重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中, 滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠 心理專家和專門工作者,更要注意依靠廣大教師做好工作。

1.小學生心理發展特點從心理學角度看,小學期年齡段為 6~7到 11~12歲,兒 童生長發育比較平穩均勻(少數高年級女生例外。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發 育構成了小學生心理的協調發展;學習成為主導活動, 不僅使小學生智力從具體形象思維過 渡到抽象邏輯思維,而且也使他們的心理得到迅速發展。

小學生經歷有限, 他們的心理活動顯得純真、直率, 內心活動容易表露出來。這個階段 “閉鎖性”不明顯,他們的情緒和情感富有表情化,喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部,而 且容易變化,不善于修飾和控制。所以小學階段,成人與兒童容易溝通,師生之間,親子之 間的關系容易融洽。

小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力, 還是個性, 社會性和品德, 都易于培養, 諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識, 在小學階段尚未萌芽;又如性格 這一個性心理特征的核心成分, 只是開始形成時期, 良好的或不良好的習慣都能通過教育措 施加以改變。

2.小學生心理發展基本規律(1 先天與后天關系。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所 處的環境條件(生活條件和教育條件決定的,其中教育,尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用,主要體現在教師的主導作用上。

(3教育與發展的關系。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發 展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法, 引起他們新的需求, 激活他 們的求知欲望, 從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教 育過程中注意健康心理的培養,才能不斷激活學生學習興趣。

第四篇：一年級心理健康教育教學總結

一年級心理健康教育教學總結

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。

進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。培養學生競爭、拼搏、進取的精神，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、小心眼等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育。

（1）開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。

（2）我班還努力建設好班級文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

心理健康教育是每一名教師的任務，是每一名學生的關心的事情，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才能開展得更加順利。

第五篇：一年級上學期心理健康教育教案

恩施市實驗小學 一年級組

第1課 我是小學生

活動目標：

通過活動，讓學生認識到自己新的社會角色----小學生；讓學生認識自己的角色變化，從情感上認識到自己長大了。學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。活動過程：

一、快樂的小學生

1、看課本：說說你看到了什么？這些小朋友背著新書包干什么？猜猜他們心里在想什么？小朋友背著書包來上學，可高興了，因為他們知道從今起，他們就是一名光榮的小學生了。板書課題：第一課 我是小學生

2、填一填

我的學校： 恩施市實驗小學 我的班級： 一（）班 我的姓名：

二、回想幼兒園生活

想一想：我們的幼兒園生活是什么樣的？

三、新的小學生開始了

成為一名小學生了，許多方面都發生了很大變化。和同學們一塊說說小學和幼兒園的生活有什么不同？當小學生的感受，怎樣做一名好學生。

四、我喜歡小學生活

我們到校已經有一個星期了，你有什么感受呢？

五、總結：

小學的生活豐富多彩，讓我們一起來迎接嶄新的小學生活吧！

恩施市實驗小學 一年級組

第2課 舉起小小手

活動目標：知道舉手的用處，了解哪些情況要舉手。活動過程：

一、舉手用處大

1、師：我們現在是小學生了，每天上課時怎么和老師交流呢？對了，就是舉手。你知道舉手有什么作用嗎？

2、對子之間說一說：關于舉手，你知道什么？

3、全班交流：

1）舉手是遵守紀律的表現 2）舉手是有禮貌的行為 3）舉手可以引起注意 4）舉手能夠表達意見

二、遇到問題先舉手

1、說一說：我們在哪些情況下需要舉手？

2、總結：不舒服的時候，同學摔倒的時候??

三、勇敢舉起我的手

1、想一想：自己能做到勇敢地舉手嗎？

2、列舉具體情況：老師題問題時可以舉手，不管回答對不對也可以舉手。

四、老師的話

我們要養成舉手的好習慣，大膽地回答問題，說出自己的想法。

恩施市實驗小學 一年級組

第3課 老師愛我 我愛老師

活動目標：通過活動讓孩子認識所有的老師，明白老師的辛苦，感受老師對自己的愛。活動過程：

一、我們的老師

1、我們是小學生了，要學會認識我們的老師，今天我們就一起來記一記吧！

2、我們的語文老師是（）老師，我們的（）老師是（）老師，我們的（）老師是（）老師，我們的（）老師是（）老師。

二、老師為我們做好多事情

1、觀察課本11頁，你知道了什么？對子說一說

2、師總結：老師要批改作業，要家訪，和孩子們一起做游戲等等。

三、我們愛老師

說一說：我們還能為老師做些什么？

四、老師的節日

你知道老師的節日是哪一天嗎？對了，是9月10日。你有什么話想對老師說嗎？請同學說一說。

五、老師的話

從你們走進校園的那一刻起，老師就一直關心著你們；從你們的言行中，老師也感受到了你們對老師的愛。

恩施市實驗小學 一年級組

第4課 我的小書包

活動目標：通過活動，學會自己整理書包，養成整理書包的好習慣。活動過程：

一、導入

1、師出示謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長。書本文具里面放，上學帶上可別忘。”（書包）

2、師：我們今天一起來學習整理我的小書包。

二、我的書包里有什么

說一說你的書包里有什么？對子之間說一說。

三、誰的書包整理得好

1、看一看：李貝是如何整理書包的？張樂整理書包及時嗎？余文浩的作業本為什么沒帶呢？

2、總結：是的，張樂和于文浩都沒有及時整理書包，所以影響了他們的學習，而李貝養成了及時整理書包的好習慣，我們要像他們學習。

四、我能做得到

1、師：我們一起來學習正確、合理地整理書包，看誰學得又快又好。

2、引導，如分門別類、固定擺放??

3、學生反復練習，學習整理，老師相機引導學生進行評價。

4、師小結：整理書包是我們每一天都要進行的工作。每天的課程不一樣，根據課表，我們會在前一天晚上將選擇好的課本放進書包。

五、師小結

是啊，書包就是我們的好朋友，我們要懂得珍惜和愛護自己的書包。

恩施市實驗小學 一年級組

第5課 我喜歡我的學校

活動目標

了解我們的學校，熟悉校園環境，激發學生對學校的熱愛之情。活動過程：

一、激趣導入

我們現在是恩施市實驗小學的學生了，你了解我們的學校嗎？來，我們一起去看看吧！

二、參觀校園

1、雛鳳樓

主要是一年級的教學樓，共分3層。1樓有：辦公室、101班、102班、103班，2樓有104班、105班、106班、107班，3樓有：108班，在教學樓的最左側分別是男女廁所。

2、操場

教學樓前面就是孩子們活動的操場。

3、醫務室

在望風樓的一樓是醫務室。

三、談感受

參觀了我們的校園，你有什么想說的嗎？ 小組交流，個別匯報

四、老師的話

美麗的校園就像我們的家，我們要愛護我們的校園。

恩施市實驗小學 一年級組

第6課 規則伴我行

活動目標

了解在校的規則，知道遵守規則的好處。活動過程：

一、了解規則

1、按時上學

2、上課認真聽講

3、過馬路走人行橫道

4、排隊上廁所，不擁擠、不推搡，不在廁所里玩水。

二、遵守規則，從我做起

1、除了在學校里要遵守規則，你還知道在其他場所要遵守哪些規則嗎？

2、學生匯報：遵守規則，我在電影院不大聲說話；遵守規則，我上下樓梯靠右走；遵守規則，我不在樓道里蹦跳；遵守規則，我在路隊里不講話。

三、遵守規則好處多

1、遵守規則有哪些好處呢?小組討論、交流

2、師小結：遵守比賽規則，能使比賽更熟悉順利；遵守交通規則，我們會很安全；在自習課上保持安靜，幾不會影響他人學習；在學校不亂涂亂畫，校園更美麗??

四、老師的話

了解規則，遵守規則，我們的生活就會既安全又美好。

恩施市實驗小學 一年級組

第7課 問號小精靈

活動目標：

1、能積極開動腦筋，找出問題，有對科學事物詢問、探索、求知的興趣。

2、喜歡當個小問號，會用“為什么”、“什么”等表示疑問的詞提出問題。活動過程：

一、談話導入

小朋友看，這里是科學官，動腦筋爺爺要請我們到科學宮來玩，你們高興嗎？動腦筋爺爺說來這里玩的小朋友發現不懂的總會提出許多的問題，你們如果發現有不懂的該怎么辦呢？

二、我心中的問題

1、自學課本26至27頁，思考以下問題：

人在太陽下為什么會有影子？雨后為什么會出現彩虹？我們為什么要上學？長頸鹿的脖子為什么特別長？買東西為什么要付錢？

2、對子之間交流

3、師總結：勤思考、多提問，我們就會越來越聰明。

三、大膽提問題

1、在學習中，遇到不會的問題怎么辦呢？

2、遇到不會的問題你是怎么做的？對子之間說說。

四、解決問題辦法多

1、問老師和同學、家人

2、上網查閱資料

五、教師小結

只要你肯動腦筋，多提問題，向周圍的人請教或看書、看電視，就能知道許多不懂的事情和知識，明白許多道理。

恩施市實驗小學 一年級組

第8課 我不任性

活動目標：

1、知道任性的具體表現，任性對以后的不利影響

2、能在成人的幫助下調整和控制自己的情緒，不亂發脾氣。

3、遇事能分析問題、合理解決問題，提高自己辨別是非的能力。活動與訓練：

一、談話導入。

你們喜歡買玩具嗎？你們的玩具都是誰買的呢？你每次要求他們買的時候，他們都答應嗎？遇到不答應的情況，你是怎么辦的？（回答，師相機點評）板書：我不任性

二、我有這樣的行為嗎？

1、想一想：你在什么情況下說過“我偏不”“我就要”這樣的話？

2、看一看：30至31頁，你看到了什么？他們做得對不對？

3、說一說：你以后碰到這種情況怎么做？

三、不任性的孩子人人喜歡

1、你知道什么才叫不任性嗎？

2、對子交流

3、全班小結：不隨便玩爸爸的手機、天冷加衣服、打針時不哭鬧、和同伴友好相處、吃飯不挑食、聽媽媽的話。

四、教師的話

多為別人著想，加強自我控制，就能克服自己任性的毛病。