第一篇：宜川之行感想

宜川行隨感隨想

陳

章

勇 2014．6.18

宜川行隨感隨想

教育不是管束人，而是關注學生的發展； 教育不是死守教室，而是走進生活； 教育不是灌輸知識，而是學會創造；

教育不是重復別人的思想，而是產生自己的思考。

—————陜西宜川中學

曾聞宜川中學赫赫之名，未曾想過親身體驗其教育改革之風。但幸運的是，與今年5月19日至20日參加了父宜川中學考察學習實踐活動。

經過5多小時車程的顛簸，我們于2014年5月19日中午十二點多到達目的地——宜川。稍作休整之后，于當日下午兩點半開始了對宜川中學正式的考察學習。宜川中學教育改革神秘的面紗也在我們眼前緩緩地被揭開。

真是“不看不知道，一看嚇一跳”。在此之前，總感覺教改很神秘，離我很遙遠，這也許是受傳統教育桎梏毒害太深。短短一天半的考察學習，讓我確實打開了眼界。整個學習過程只能用“震撼”二字來形容，徹底的顛覆我原先的認識。教育改革并非是想象的那樣的飄渺、空洞和不切合實際。我對目前的教學改革有了一些新的認識和理解。同時也從中學會很多新潮的教學理念和行之有效的教學方式和方法。這將對我以后的教育教學工作有著重要的指導作用。下面我將簡單的談談我的理解和感受：

第一． 教育理念決定教育行動、教學形式和教學內容。先進的教學理念必將指導正確的教學行動和教學形式，必將推動教育水平的改善和提高。自新課改理念被提出來，高效課堂的倡議就在各學校傳播開來。高效課堂已成為一個“耳熟能詳”的詞匯。然而作為一線的教育工作者，我始終心存疑慮和困惑，總是半信半疑，不知如何讓開展和實施。在學習過程中我逐漸了解到宜川中學新課改的實施舉措：

首先，將課堂的主角還給學生。當我走進宜川中學的課堂，給我強烈的感受就是學生是課堂的主人，學生們自主的質疑，主動的討論，主動展示，在整個課堂教學過程中，學生始終是學習的主人。

其次，課堂采取了劃分學習小組的方式。將全班同學按六個人一個小組劃分成 學習小組。學習小組的劃分不是隨意的，在充分聽取科任教師和學生的意見基礎上，按照不同的學習能力層次搭配組成，組內結成互教互學的對子，每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，組長由具有組織能力和威信較高的學生擔任。

再次，課堂教學模式采取的是“三環節導學式教學法”。就是以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

第二，將“自主”與“規范”完美結合，著眼于學生終生發展。在傳統的教育模式下，我們是通過一系列的制度來規范學生的學習和生活行為。大多學生是在教師的“強制壓迫下”學習和生活。學生的活力和創造力受到極大壓制，離開了老師的監督，離開了制度的約束，學生就完全的徹底的放縱。不利于孩子自己習慣的養成，不利于孩子的終生發展。

走進宜川中學隨處可見“在規范中追求自主，在自主中達到規范”，“讓生命在這里自由綻放，讓青春在這里精彩演繹”之類的標語。鮮明的闡釋了新課改下學生個體全面、終生發展的重要性。讓學生自己決定自己的命運，選擇自己的生活，學生習慣的自我養成教育。但是，這種自由又不是絕對的自由，一方面有制度的要求，另一方面讓學生自己學會約束自己，管理自己。具體的來說，有以下方面：

一方面，將班級管理工作下放到基層，小組內部學生管理，班級內部自主管理。首先老師在班級內部進行學生行為規范教育，其次樹立一種強烈的集體榮辱觀。采取了小組捆綁式的管理模式，一辱同辱，一榮同榮。然后開展小組內部自我批評教育。小組與小組之間，班級與班級之間建立一種競爭氛圍。學生的自我管理更細致更全面，涵蓋學生生活和學習的方方面面。另一方面，建立自由向上的班級自主學習氛圍。班級建立一種輕松愉快的學習環境，沒有人為的去強迫和壓制學生，而是讓學生自主的輕松探究學習。

第三．崔人奮進的育人文化氛圍。

首先，學校豐富多彩的文化建設。走進宜川中學，彷佛走進了一所文化的殿堂。到處都是積極向上、豐富多彩的文化建設，內容豐富多彩。有崔人奮進的激勵口號、有課外活動記錄或剪影、有學生所感所想、學生名人錄、優秀教師介紹??時刻在激勵著宜中人。

其次，學校豐富多彩的課外活動。有激情四射的瘋狂英語朗讀，有整齊劃一的課間操，有活躍積極的主題班會-----豐富多彩的活動一次又一次的把學生的熱情與激情帶到極點。學生在活動中愉悅身心，鍛煉心智，培養品質------最后，干凈整潔的校園環境，和諧文明的學習氛圍。偌大的校園，地面干凈清潔，沒有一點垃圾。4000人出操，操場上一點垃圾都沒有。課間校園里學生書聲瑯瑯，討論問題聲熱烈活潑。整個校園沒有追逐打鬧，嬉笑怒罵。

短暫的學習結束了，但對于宜川中學的教育模式，對于新課改，對于高效課堂的思考并未結束。宜川之行確實讓我打開了眼界，讓我對自己目前的教育教學現狀產生了更多的思考。宜川中學的教學模式固然完美，在我們的教學實踐中，有很多值得我們學習和借鑒的地方，但也不能完全照搬。我們要結合自己的實際，認真學習新課改標準的要求，并結合科學的方式方法。相信我們在興國這片沃土上，將課改推向前進，開出美麗的教育之花！

第二篇：學習宜川幾點感想（定稿）

宜川中學學習經驗交流

五月中旬，我校組織部分教師去陜西宜川中學考察學習。我校課改雖已近兩年了，但大部分教師在思想認識上還存在著誤區；在行動上以傳統教學模式為主，方法陳舊，跟不上時代的步伐；一些教師想借課改的東風，但沒有頭緒，無章可循，課堂效率低下。帶著這些問題，我們對宜川中學的課堂改革模式進行了考察學習，通過看、和宜川師生談話交流，聽報告等形式。可以說感想頗多。下面談談個人的幾點感想，同各位老師進行交流，不妥之處敬請批評指正。

一、幾點感受

1.宜川中學課改的核心理念：

以提高學生自主學習能力為目標，構建自主、合作、團結、協作的自主課堂教學模式。

教學中將學生放在首位，教師只是教學活動中的引領者、幫助者、組織者，徹底打破傳統的教師包辦，學生依賴的局面。

2.班級管理：

以激勵教育為主，突出學生的自主管理，講求管理的精細化。

（1）把班務細分，做到人人既是管理者又是被管理者。

（2）平衡分組，每組六人，按學習好中差搭配，并民主選出行政組長，確定本組目標，在班級內展示。

（3）完善評價機制

由值日班長對每個學習小組及每個學生日常行為表現實行量化計分，每月匯總一次，選出各種優秀進行獎勵。

正是有了這種物質和精神獎勵，每個學生不僅能做好自己份內的事，而且在各個方面積極表現，從而實行學生自主管理。

3.課堂教學

實行學生高效樂學，師生相長，從以分為本轉變以人為本，達到不教而教。

（1）“三環節、導學式”教學模式

“三環節”是指：1.課前學生獨立自主學習。教育先一天下發自主學案，學生晚自習完成后，教師及時檢查，結合學生學習情況，調整導學案的重點。2.課堂內學生交流展示。學生在充分討論和交流的基礎上，各小組代表在進行展示交流，其他學生質疑，老師適當點撥、補充。3.課堂檢測反饋。整個教學過程以“學案”貫穿始終，核心是充分發揮學生在課堂上的主體作用。

（2）課堂教學特色

1.變“教案”為“學案”。2.變“講堂”為“學堂”。3.變“傳

授”為“引導”。4.變“作業”為“檢測”。作業分層檢測。

5.變個人評價為集體評價。

（3）正確對待“講”與“不講”

1.學習方法、重難點、易錯點教師講，不講都會的或者講了都不會的。

2.正確對待學生的交流

自主學習內容和課堂學習內容都由學生自己獨立完成，對存在的難點問題進行合作討論，討論的問題要注意把握難度，注重提高學生自主學習的能力。

二．自己的打算

1.及時更新教育觀念，不盲從，對自己的教學進行反思

回來后，認真研讀《培訓手冊》，把握其精神實質，結合我校實際，對比我的課堂教學，我認為課堂教學不要過多追求外在的形式，無論是重教還是重學，應該要辯證的去看待，努力提高課堂效率是我們的主要追求，結合我校實際，學生自主學習的習慣沒有養成，而且讓學生講課，也有待于培養，他們能處理好教材嗎？我覺得可以提倡，而且要把握好分寸，培養孩子的求知欲望，營造探究氛圍，調動學生主動學習積極性，單純的讓學生講課，這樣處理的結果不但會降低課堂教學效率，而且不利于學生的發展。

2．改進班級管理制度

（1）細化班務，逐步放手讓學生自主管理。

（2）參考各科任老師的意見，組成學習小組。

（3）建立班級激勵評價制度。

（4）實行民主管理

3.嘗試學案的編寫

（1）在模仿的基礎上要有所創新，充分研究學生實際情況，寫適合學生的學案。

（2）結合本學科的特點，對學生能夠完成的問題應大膽放手讓學生去做，對學生探討的問題要進行精心設計，通過學生探究能夠解決的問題，不能把難度太大、學生無法探究完成的問題交給學生，這樣不利于學生的合作交流能力的培養。

（3）應以提高課堂效率作為主要目標。

以上是我在宜川中學學后的幾點感受和想法，希望和大家一起探討交流，吸收借鑒，達到共同學習，共同提高。

第三篇：福利院之行感想

福利院之行感想

這次我們去的是余杭福利院，路途有些艱辛，也有很多的小插曲，但是也總歸是收獲多于辛苦。

因為路線和安排問題，所以我們在路上耽擱了太多的時間，我覺得只是我們這次福利院之行最大的缺陷，也是我們今后外出活動的一個注意事項。我們的領隊在管理和統籌方面做得相當不錯，有條不紊，這也是我們值得學習的地方。當然，小伙伴們的表現也很精彩，與小孩子們玩得十分融洽，在旅途中也非常配合管理，這點非常好。

我著重想講的是，像這樣的活動非常有意義。在那里的小孩子們都有著各自不同的缺陷，或是外貌不揚，或是智力欠佳，或是身體缺陷。但是，他們就像是折翼的天使，殘缺但仍美好。在與他們玩鬧的過程中，我深刻的感受到他們的靈性和友善。

有一個小男孩，約摸著只有三四歲，非常聽話，會給人抱，蕩秋千的時候，很乖很乖，我讓他扶著小把手，他就慢慢的挪動自己的小指頭，短小精致的小手慢慢的，慢慢的往下挪，那樣乖巧，那樣可愛。是誰舍棄了這樣一個聽話的孩子，我無從知曉，但我知道的是，我們能給他，盡量多的，盡量多的，關愛······

她，長的不那么招人喜歡，表情一成不變，讓人覺得呆板，傻氣。與她墊氣球，不亦樂乎，玩得開心的時候，她會咧開嘴笑，發出呵呵呵的笑聲，沒人玩時，就靜靜的呆在一旁，不哭不鬧。她還有些怕高，不敢穩穩地坐在大秋千上，待把秋千調低，才試著輕輕蕩起。她并不是沒有感受，或許她只是缺少正常的童年，正常的家庭，應該給予的愛。她會在拍照的時候尋找我的身影，會拉拉我的手，帶我一起。后來我教她比剪刀手，一個一個的幫她掰指頭，一遍兩遍，三遍，我并不確定她學會了沒有，只是每次在鏡頭前，我都會教她弄好。后來在臨走前，她賴在二樓走廊不肯走，我朝她擺剪刀手，她竟也自己伸出了“v”形手勢。真是個聰慧的孩子，如果能有耐心和良好的教育，以后的她也一定很棒。

我們就像海里的一滴水，個人的力量多么的渺小，但也足夠溫暖一些人，用你的真心，用你的真誠，獻出你的愛心。或許，水滴不曾灌溉了一方沃土，但喝了水的那顆塵土，一定會感恩你的付出。讓我們結成涓涓的小溪，用自己的力量去給那些需要幫助的人一些幫助吧。

第四篇：孤兒院之行感想

沈陽兒童福利院之行

藝術設計系 人物形象設計1班

兒童福利院之行感想

2011年07月14日，我帶著我班的七個女生（張惠菲、張杰、劉金、劉丹、沈光輝、王雪、王月）去了沈陽市兒童福利院。剛開始接到這個任務的時候，很興奮，我們小隊的其他幾個成員都是女孩子，女孩子一般都喜歡小孩，她們比我更加的興奮。我們都在想，到地方了，可以跟一群可愛的小孩子玩耍，被他們包圍。另外今天也正好考完試，我們考完試在寢室休息片刻就集合商量著為孤兒院的小孩子買一些禮物。都說女孩子天生具有母性，從她們買東西看來，還真是，每一樣東西都認認真真的挑選，她們還真不怕累，都沒有吃午飯，有的還拎著自己的行李，她們走了一家又一家，看著她們為孤兒院的小朋友挑禮物忙碌的背影，我覺得，她們將來一定都是一位好母親，那么的富有愛心，那么的善良。待我們買完禮物后就乘車去了孤兒院。

到了兒童福利院，將一切都辦妥后，有一位老師帶領我們去參觀班級。我們跟在老師的后面，看著福利院院內的設施，在通往教學樓的路上，路過一棟白樓，二樓的一扇窗戶里，有一個小女孩，梳著兩個小辮，兩只小手扒在窗戶上，我們都注意到了她，我們一行的女孩都紛紛的很美好的沖著她微笑擺手，那個小女孩居然有回應，我們感覺心里很暖。但是在我們參觀完出院的時候，那位老師告訴我們其實那棟小白樓是病房樓，里面住的都是得不治之癥的孩子。這是我腦里突然浮現出那個小女孩的樣子，那么純真的眼神，淡定的表情。殊不知她到底得的是什么病，我真的好希望老師不告訴我們那是病房樓，這樣在我的心里，那個小女孩永遠都那是那樣的快樂的小天使。

走了一段路程，我們到了教學樓，一進大廳就看到了一個中非混血的小男孩，一頭卷卷的頭發，大大的眼睛，我們隊的女孩子都紛紛的沖了上去，有的拿手機狂拍照，王雪和張杰笑瞇瞇的逗那個小男孩，那個小男孩還真就不怯場，像是看慣了這樣的場面，很配合別人拍他，旁邊的老師告我們，這小男孩的爸爸是非洲人，媽媽是中國人，剩下的時候就被拋棄了，我們聽到這里的時候，不僅感嘆，現在的年輕人啊，如此的不愛惜自己，沒有責任心，這是一個活生生的生命……（此處省略n個字，不方便說，很憤怒）

在大廳逗留了片刻后我們開始一個班級一個班級的走，由于孤兒院的孩子都很小所以都像幼兒園是的，被保護在屋子里，我們也只是透過窗戶看里面，一樓的小孩都很小，有的甚至都剛出生，在那里躺著，他們有的在練習走路，有的在呼呼大睡，這不僅讓我們都想起了我們小的時候。在樓梯口，還看到了一對雙胞胎小兄弟，他們個個頭很精神，很有喜感，帶著他們的我想是他們的領養父母吧，看著他們走出去的背影，我忠心的祝福他們的能夠一家人幸福快樂的在一起。走完一樓的各個小教室，心里更多的感覺是暖暖的，純凈的感覺。走到二樓的時候，我們就都很揪心了，二樓教室里都是一些有先天生理缺陷的孩子，印象最深的是一個四肢殘疾的小男孩，他沒有胳膊，用自己的腳背走路，很艱難，但是任然不放棄的一步一步的走著，摔倒了，就又站起了，仿佛這對他來說不是什么難事，然后回過頭沖我們笑笑，當時我的眼睛模糊了，如此頑強的生命。還有一個半邊臉類似灼燒的小女孩，我們都覺得這個小女孩好可憐，對于女人來說最美麗的當然是有一個精致的臉蛋，可是對于她來說，卻沒有，但是她似乎并不在意自己的外表，依然開心的笑著，此刻我覺得，這樣的笑容是最美的。我們做化妝師，可以將人的臉蛋描畫得美麗無暇，讓女人笑起來更加的美麗動人，可是這種來自內心的笑容，是我們無法用化妝來體現出來的。化妝師不僅要讓人的外表美麗，更是要去發掘人的內心，這樣的美，才是真正的美。

如果說二樓是揪心，那么到了三樓我們的內心感受是震撼。三樓的孩子稍微都大一點了，他們的生理缺陷更加的明顯。三樓的大廳里，有一個殘疾小女孩，短發頭，她安靜的坐在輪椅上，望著外面，就那樣的望著……進了走廊，看見有一個大頭的小男孩，在那里躺著，身邊的老師告訴我們說他是腦積水，活不了多久的，說動手術也晚了，沒救了。還有癡呆的小孩，不會說話，只會重復的說你好；發瘋的小孩，用繩子被綁起來，老師說因為他精神不好，發起瘋來就撞墻，怕他有危險，所以就綁起來。看到這些有先天生理缺陷的生命體，我們都不敢相信自己的雙眼，我們都很慶興自己是如此的幸運，我們要更加的感謝我們的父母讓我們生活的健健康康。也非常的敬佩這里的老師，他們對他們不離不棄，陪伴著這里的每一位即將死亡的生命，他們是無私的，他們是偉大的。

三樓的最后一個房間里，我們又發現了一個混血兒，也是一個小男孩，這個小男孩白白的，說實話連我都想去抱抱他了，因為他真的很可愛，很漂亮，一雙大大的眼睛，不停地和王雪在那里交流，臨走的時候還給我們飛吻告別。

出了兒童福利院，我們的心都沉靜了，我們都不約而同的有一個想法，就是如果我們將來有錢了，有能力了，一定會領養一個這里的孩子。看著窗外的風景，我突然不希望這些孩子長大，就這樣的開開心心的多好，不知道自己是有缺陷的人，不知道自己是被拋棄的人，就這樣的無憂無慮的多好，那里有照顧他們的老師，我真的不希望他們長大了懂事了，看到這個冰冷的世界。

本以為我們可以和一群孩子開心的玩耍，可是我們都不知道，在兒童福利院里，并不是一群我們常人認為健康的孩子。他們是一群被拋棄的孩子，他們是一群有先天生理缺陷的孩子，他們是一群有的危在旦夕的孩子，他們是一群弱者，他們是一群頑強的生命體……

2011年07月14

馮海航

王雪：暑假開始就接了個艱巨的任務，去孤兒院慰問那些孩子，沒想到那時一群那么特殊的孩子們，讓人看了心疼的孩子們是那么可愛卻那么可憐。

看見那一雙雙渴望的眼神，怎么能不讓人心疼，看見那個孩子了么？！那渴望的眼神，多希望他可以有一個家，一對愛他們的父母。

以后掙錢了，一定要多捐錢給那些需要幫助的人們。

王月：今天我們學校組織我們去參觀兒童福利院，這是我第一次去參觀，原本以為那里的孩子都是身體健康的，只是可憐的被家里遺棄，那么小還都不懂事就失去了父母的疼愛，可是當我們到達目的地時，看到的卻更加讓我震撼，原來那里的孩子不緊緊有失去父母疼愛的痛，還失去了對人世間的美好憧憬，還有的孩子失去自我活動能力，有的精神不好，有的得了一些病讓他們無法過正常人的生活，有的……這些可憐的孩子，他們已經失去了親生父母的愛，在心靈已經受到了很多的挫折了，卻還讓他們經受病痛的折磨，這樣的現實對他們來說真的很殘酷，真的很不公平，那么小又那么的可愛父母怎么會這么忍心丟下他們呢？看著他們天真而又恐懼的眼神，心里有著說不出來的滋味，突然間感覺自己非常的幸福，感覺自己就像過著公主般的生活，而他們沒有家人的疼愛，又要接受異樣眼光的社會。如果我將來有能力，我也要開孤兒院，我也要給那些沒有家的孩子，給他們一個溫暖而舒適的家。讓我們大家為那些可憐的孩子所祈禱吧！希望他們能夠健康快樂的成長吧！

第五篇：福利院之行感想

湘西州福利院之行感想

為了提高大學生的社會實踐活動能力以及培養一顆感恩的心，我們小組一行6人（*** *** *** *** *** ***）準備去湘西州社會福利院進行一次社會實踐活動。2011年3月26日，剛開始是抱著好奇的心態去的，但也帶著做好事的心態去的。福利院給我的第一感覺還是不錯的，樓層都是新的，一些基本的設施還是不錯，看來社會上的好心人士還是有的，政府有也有切實做工作，以至于福利院里的老人和孩子過的不用那么艱苦，這點讓我很欣慰。

但是進入福利院以后，我們幾個人都被震撼了。因為之前我們之中也沒有一個人去過福利院之類的社會福利性機構，也不知道里面是什么樣的。所以，當我們看見的小孩子不是身體有缺陷就是大腦有問題的時候，我們的手顫抖了，眼睛紅了。一時間也不知道到底該做什么，該以什么樣的語言或者是行動去開始我們所謂的“做事”。組員們都傻站在門口，面面相覷，平時很愛說話的同學現在一個字也吐不出來了。最后，在福利院主管老師的引導下，我們才慢慢地移進了門。我們給那些孩子帶了一些玩具，一些吃的東西，當他們看見這些時，畢竟是小孩子，當然很興奮，這讓我們心里面稍微有一點安慰。為了打破這尷尬的場面，我們使出了渾身解數，主動去和孩子們聊天，和他們做游戲，給他們唱歌，照相留影?場面其樂融融。很成功，他們和我們漸漸熟了，雖然他們有缺陷，但是我們可以感覺到他們很高興，很滿足。我們都知道也相信，殘疾人跟老人比我們這些正常人跟精力旺盛的年輕人更需要人的關心與愛護。從那天我們與他們的交流中，我感受最深的就是他們每個人對外界的好奇感和內心的孤寂。

人心都是肉長的，他們也有自己的情感世界，只是與我們這些正常人的表達方式不同罷了。他們有的不會說話，有的不會走路，也有的不會自己吃東西，也因此整天被禁錮在幾間狹窄的房間里。有的孩子很可愛，才幾個月大，根本就沒有什么問題，但是他們的父母就把他們拋棄了...每一個孩子都有一段讓人心酸的經歷，聽到這里的我們，心里面很復雜，一方面感覺到自己有一個健康的身體，一定要珍惜；另一方面看到這些孩子是那么的天真善良，還這么脆弱，就已經遭受了比我們想象的大很多的苦難，我們一定要尋求更多的社會愛心人士來幫助他們。因為他們并沒有失去生活的信心，他們比很多健康的人更想生存下去...在這里我想說的主要有三點:第一，現在的社會中，有許多的父母根本沒有盡到做父母的義務，孩子你生出來了，是你們身上掉下來的肉，不管是好是差，總之是你的，現在的社會是以人為本的社會，孩子有生存的權力！在你們丟棄孩子的那一瞬間，你們的母愛

和父愛去哪里了？你們的人性去哪里了？不知道感恩的人是永遠得不到社會或者是個人的感恩的。請那些還想丟棄自己認為不滿意的孩子的父母們想想吧！第二，我們應該特別的感謝那些幫助和關心殘疾兒童的人士，是他們給了孩子以生存的希望和勇氣；是他們給了孩子們生存所需要的物質條件。他們，是孩子生存下去的精神和物質保障。第三，不得不提福利院工作的阿姨們了，要知道，照顧一個小孩子是很費力氣的事情，要帶好一群小孩子更不是件容易的事情，而要照顧好一群“不一樣”的孩子，對于一般的人來說，可以講是一件不可能完成的任務。但是這些阿姨完成了，她們自己也有孩子，在福利院照顧這些殘疾的孩子以后，她們基本就沒有時間去照顧自己的孩子了，所以在和我們談論這個問題的時候，她們也表現出了對自己的孩子的一種愧疚之感。但是她們并沒有什么怨言，用她們的原話來說：“看見這么多的殘疾孩子，我們也很心酸啊！所以，把他們照顧好了，我們也據沒有什么好想的了。”話語雖然樸實，但是卻給我們極大的震撼啊。要是大多數的人都能這樣，我們的社會該是多么美好的一幅畫面啊！

在此，我希望通過這次活動，同學們都能學會怎么去關愛一個人。也呼吁社會各界人士能換個角度多為那些真正需要關心而容易被忽略的人著想，多去關心他人。

只要人人都獻出一份愛，世界將會變成美好的人間??