第一篇：德育工作反思

班班主任德育工作總結

高一班

一轉眼分班后的一個學期又過去了。總結這個學期的工作有點感慨。今年是第三年做班主任其實自己感覺已經做了很久源于這一學年其實是帶了兩個新班。上學期所帶的7班，這學期依舊帶7班，但是已經變成了一個普通的理科班。理科班是我起初不愿意接手的一個班但是既然接手就決定好好去干。學期快末端,又是開到荼靡之時,不免感慨,感慨之余,總結反思才是前行的最好途徑。

第一點延續上學期帶班的經驗這學期開學初就比較抓緊學生的日常行為規范。但是效果卻遲遲沒有體現直到學期末的倒數第二個月這個理科7班依舊沒有成為文明班足以證明這學期抓行為規范不是很成功究其原因首先是理科班男生較多男生的行為習慣較女生要差其次是學生在上學期分班前已經養成了很多壞習慣習慣一旦養成要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學期基本上每周至少三次在早讀時候去檢查學生宿

舍內務但是這學期只是在開學時候實行過這個很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。

第二點上學期有家長評價說把孩子放在我的班上非常放心我總結一下根本原因在于我善于打進學生的心里從心里和他們進行溝通溝通中很多問題迎刃而解并且深受學生的擁戴。但是這學期說起來實在愧疚花在某幾個學生身上的時間實在太多無法兼顧到更多需要自己的學生比起上學期覺得自己在這方面做得還是不夠好。

第三點探索理科班紀律問題解決方案。如果繼續教下去這將會是我長期作戰的計劃。以作戰來打比方一點也不過分。理科班學生紀律性自覺性實在是不敢恭維。缺乏自覺性和紀律性就是他們成為平行班學生的一個很重要的原因。所以這個問題是我這學期和將來的研究的課題。在這學期的研究和探索中只能慚愧地說還沒尋找到更有效的方法。試過班規獎勵和懲罰制度但是時間久了學生對于懲罰顯得無動于衷了。也試過培養得力班干嚴抓班級紀律但是時間長了還是顯現出一系列的問題。于是最后只能采取最笨的方法就是見縫插針式把守住班級。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一7班理科班的最優方法之前也只能這樣做了。有點悲觀消極但是效果卻是最好的。

第四點很好地利用了每一節班會課。對于這一點我始終是驕傲而自信的。上學期也是如此班會課發揮了其最大的作用幫我培養了一個優秀班級。這學期我堅信好的班會課其作用是不可估量的。于是每一節班會課我都精心設計。即便在上課時有時取不到預期的效果我依舊沒有氣餒。這學期開始初我就組織了一節主題為“在奮斗中成長”的班會課讓學生暢所欲言暢談自己的過去和將來明確自己的計劃和目標為開學的工作打下了一個很好的鋪墊。接下去我還組織和關于學習方法、行為習慣的班會課組織學生觀看了《朗讀者》節目組織學生寫觀后感為了配合月考還組織了知識競賽的班會課和考試動員的班會課。這些班會課圖文并茂從課堂反應中可以看出大部分取得了很好的效果。這是大方面我覺得應該總結和反思的。現在這個班問題依舊存在學生學習狀態總是不理想動力不大紀律問題也深深困擾了我。有一點在這一年的班主任工作中感慨特別深體會特別深的。我想花點時間花點筆墨寫寫。

我認為要成為一個學生都喜歡學生都擁戴的班主任一定要做到一點用心對待每一位學生。我向來不是一個嚴厲的老師。我的學生會說老師你是一個善解人意的班主任你看似要求很松其實你的要求很嚴格我總覺得如果自己不努力就會辜負了你就會覺得很對不起你對我的好。學生家長會說葉老師把孩子交給你我很放心不管是學生的話還是家長的話總是讓我很感動和激動這既是一種肯定又是一種激勵。讓我一直堅信用心和學生溝通很多問題會迎刃而解。用心和學生溝通要講求方法。很多班主任本著一顆熱忱的心來卻得到了學生的一盤冷水當他們和我交流的時候我便會發現其實很多都是溝通方法出了問題。很多班主任雖然出發點是好的但是說話的方法不對好事便成了壞事。例如有的班主任會高高在上詢問學生的家庭情況和現狀然后隨意安慰幾句便讓學生回去反思。這樣是得不到任何效果的。我的技巧就是和學生聊天時要交心。很多現任班主任問我以前我教過的那個學生情況我都可以將其從小學到現在的事情一一講給他們聽。這是因為在我和學生談心時總是會降低自己 的姿態甚至有時候說到動情時會講一些自己孩童時期青少年事情做過的一些事給他們聽學生在這個時候是最能向你敞開心扉的所以把握住這個時機學生便會講自己的事情事無巨細地一一向你道來。曾經試過一個行為習慣極差的女生在和我談心時淚流滿面向我傾訴家庭的煩惱完全向我敞開了心扉。這個女生后來的表現也越來越好。當后來我和她的家長溝通時她的家長非常感激我還贈送我一個極大的hellokitty毛公仔。用心和學生溝通不能一次半次要持之以恒。也就是要加強后期的跟進。我曾試過每一個星期都和同一個男生談心起碼一次這樣堅持了一整個學期。到了學期末這個學生雖不能說脫胎換骨但是起碼他的新班主任都沒有覺得他有任何問題。這就是用心溝通并且持續跟進的效果。如果只是一次半次的談心學生可能只是一時半刻維持了好的狀態時間久了之后未必還會如此這就需要班主任不厭其煩地跟進。我也曾試過只是和某個學生僅只談心一次接下去的日子就沒有繼續和他交流過在期末前的一次月考后他在總結中寫道這次成績很差老師很早之前就開始放棄我了。我詢問他有這樣想法的原因他說是因為我只是和他聊過一次以后都沒有怎么關心過他他以為我等同于放逐他。這時我真正感受到了一次半次和持之以恒的差別了。用心和學生溝通要善于借助家長這一勢力。我們都知道雖然家長總是關心孩子的但是也很清楚家長關心的程度和方法總是千差萬別。有的時候和家長溝通時如果遇到的是對孩子成長愛理不理的家長班主任的熱情會稍稍被打擊。我就碰到過很多這樣的家長甚至對自己孩子現在讀高幾都一無所知的都有。但是我沒有氣餒。我會三番四次地給他們打電話主動和他們溝通學生的近況。

最后有家長這樣說老師從來沒有一個老師像你這樣關心過我孩子從來沒有一個老師像你這樣主動地和我們聯系。碰到蠻不講理的家長有時候我也會發火來。曾經見過一個家長因為學生手機被沒收而打電話來無理責罵我還恐嚇我說要是孩子發生了什么事情全盤要我負責。當時我也是無名火起兩人甚至是劍拔弩張。后來我從她的話語中了解到這個學生是一個被父親遺棄的孩子一直以來就只有她在辛苦地照顧這個學生。于是我冷靜下來從一個母親的角度理解了她說了很多體貼她的話火熄滅了最后問題也得到了圓滿的解決。雖然用心和學生溝通不是萬能的但是起碼在現階段這是最適合我自己的方法。

第二篇：班主任德育工作反思

班主任德育工作反思

班主任，作為一個人班級的核心人物，其思想和其精神面貌直接對其所帶班級產生廣泛的影響。因為其與學生相處最長，經常性的在學生之中有總結，有評價。還要組織其班上的科任老師參與到班級教育教學之中，對學生及科任老師反映過來的問題，做出疏導或者處理。所以班主任鑄造的是一個班級的靈魂。

德育，當然我們這里指的是狹義的德育，專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

學校對學生的德育工作再怎么重視也不為過，班主任對德育工作的落實再怎么細致也不會多，現在社會上廣泛流傳一句話無德無才是廢品，有德無才是半成品，有才無德是危險品，有德有才是精品。素質教育發展到今天，以及社會上各個領域的例子不勝枚舉，都在告訴我們一個道理，現如今光有才學，而無道德對于社會的危害性遠大于無才無學之人。

所以作為一名班主任必須要對班級管理要有一個中心思想，而這個中心思想時一定要把德育高高的樹立起來的，作為一名新班主任，也是剛剛參加學校工作，對于我來說，可以說是壓力山大，但是路要一步步走，飯要一口口的吃，對于我們班級從學生整體上來看學習比較踏實，認真，但是有個別學生經常性的喜歡違反紀律，或者遲到，或者不積極的做掃除，從軍訓中也可以看出，五班整體比較松散，慵懶，如果不加督促引導，學生就會比較散漫，不認真的做軍訓訓練項目。因此但從德行方面來看存在嚴重的問題，一部分學生太過投入學習，而忽略了對于自身道德的塑造，這類學生大多上課認真，準守紀律，可是他們見到老師不會主動打招呼，也不積極參與集體活動中來，而另外有一部分學生成績平平，思想太過活躍，所以經常性的要違反紀律，屢次提醒，屢次再犯。所以從一開始我就在班級樹立了一種嚴厲的形象，這樣更加迎合五班學生整體情況，有利于班級管理。對于學習好而看似很認真聽話的這部分學生要積極開導，多與其進行交流溝通，讓他們把心靈的障礙破除，這樣他們才不會兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，因為這一類的孩子家里面給予他的觀念就是你只管好好讀書，其他任何事情你都不要擔心，而在青春期的孩子，往往性格乖張，可能經常會因為一些事和父母爭吵，任何事情都要由著自己的性子來，在家庭里面父母都會選擇隱忍，但是這會對孩子的成長產生非常不利的影響，他們會一直把自己認真在學習作為自己的盾牌，來掩蓋他們德行上的不端，從孩子的長遠發展來看是非常不利的。所以我會經常性地對于這一類學生聊天，溝通，讓他們明白學習不是第一要義，在學習的同時首先要明白如何為人處事。要綜合全面發展自身的能力，而德育首先應該擺在首位的。

第三篇：班主任德育工作反思

班主任德育工作反思

熊芳

一學期來，按照學校的工作要求，以“文明源于身邊細節，做人始于學會感恩，教育重在培養習慣”這一德育工作主線，從班風建設、安全工作、行為習慣、育人質量等方面開展德育工作，取得了一定成績。

一、加強了班風的培養與建設，著力抓好班級常規管理我班的育人目標是：“勤奮、博學、自律、向上”。根據班風目標，制定了班班規細則和安全文明公約。一是大力培養學生對班級的歸屬感和團隊感。我班學生學習困難的比例在全年級是最大的，這給我班的管理帶來了困難，但我班也是一個很活躍的集體，有潛能，講團結，這讓我對該班充滿信心。

激發學生的責任感與愛國愛校熱情，幫助學生樹立自信心，要求學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經常性的鼓勵與賞識，激發進取精神和自信心，同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗或是集會，學生都注意自身形象，維護班集體利益。二是重視和搞好班干部的發掘、扶持和培養。通過民主選舉班委和隊委，同學們推選出了一些品學兼優、有責任心并樂意為大家服務的學生擔任班隊干部，我要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過間周一次的班隊會，總結每周班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。三是常深入了解學生，和學生溝通。及時了解了學生的思想、學習和生活情況，對學生進行了有針對性的教育，使班級紀律良好。四是加強與家長的溝通。經常與家長取得聯系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯系，約請家長到校，讓家長第一時間了解學生最近的表現情況。五是重視活動的開展凝聚學生。開展了生態意識教育和文明習慣教育，組織學生參加了接力賽，讓他們通過活動彼此更合作更團結。

二、實施自我管理，突出培養管理能力

班級常規管理需調動全班學生的積極性，才能形成合力，共同構筑起學生自我管理機制。因此，我借用魏書生的管理辦法，給每一位學生管理任務，讓其服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己。一是建立值日班長制度，按學號輪流“執政”，二是對班上紀律管理，實行小組長負責制，片長督察制，周周總結評比。由值周班長負責。經過一期來的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。三是民主改選班干部。四是全班在學習、紀律方面都開展競賽，先進的上光榮榜，落后的進警示欄。五是大膽放權，時時指導，讓學生自主管理。自習課、上午、下午各個時段的管理細化到班隊干部，各種活動的開展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂！

三、以愛為紐帶，注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。我在教育中一是“偏愛”后進生。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價

值。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。二是嚴愛優等生。對優秀學生常敲邊鼓，以示警醒。三是博愛中等生。中等生雖不出類拔萃，但他們渴望老師的關注，希翼老師的賞識，因此我經常在班上表揚中等生，讓其充滿自信的學習和生活。通過與學生的交流，共同感受學習的過程；感受師生的情誼，感受生活的美好；共同分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；不停的學習新的知識，接受新觀念，和時代同步和學生共同成長。

四、加強安全教育，創建和諧班級

安全無小事，責任重于泰山。因此，安全教育堅持天天講，天天抓。按照學校的安排，與學生及家長簽訂了安全教育責任書，開展了兩次清理整頓工作，消除了安全隱患，確保了班級安全。加強對學生進行紀律教育，做到常疏導，及時化解學生之間的矛盾，有針對性地進行心理健康教育，使班級和諧團結。

五、隨想與憂慮

班級德育管理繁而雜，時不時學生之間的一些小問題。管得過細，學生會有反感情緒，不利于學生積極性的發揮。一期的工作也讓我深感憂慮，主要是個別家長袒護縱容自己的孩子，給班級管理帶來負面影響，自己的孩子壞習慣多不以為然，反而被孩子的一次離家出走嚇得不再敢管理自己的孩子，讓其隨波逐流，讓為師的管亦憂，不管更憂，然則何去何從也。2012、6、20

第四篇：一年級德育工作反思

一年級德育工作反思

一、相信學生，信任學生

教師只有相信學生，信任學生，才能更好地教育學生，同時還能調動學生的學習積極性、自覺性、主動性，提升學生學習的自信心，產生積極向上、進取的動力。教師應因勢利導提出合理的、嚴格的、明確的要求，就能收到意想不到的效果。在《送給老師的心靈雞湯》一書中鄭老師以筆友的身份梳理女同學青春期情感的波動，助她順利完成學業，考上大學；李老師把全班最低分宣布為滿分，讓學生明白科學的求真精神和誠實做人的可貴品質；梅子老師用對一朵梔子花的真切地贊美，師生間會意的溝通，改變了學生的學習態度；卡爾森老師更是用最大寬容和睿智的教育手段撥亂反正。師愛無痕，它如涓涓細流，默默地潤澤學生的心田……這一個個感人至深的故事，無不體現教師相信學生，信任學生的博大心懷，因此教師只要有了涓涓細流般的愛，博大的寬容心，就會使我們的教育得心應手。

二、樹立榜樣，為人師表

1、嚴明紀律，以身作則

作為教師，特別是班主任，從開學的第一天起，就要向學生闡明學校的各項制度，發揮集體的智慧，制定班級公約，要求每一位學生一定要遵規守紀，教師也要做出相應的承諾，師生相互監督。要求學生做到的，教師首先做到。要求

學生六點半到校，我便在六點二十在教室門口等，時間一長學生就會自然而然按時起床到校。做班主任十幾年，我從未缺席過一個早操，遲到過一節課。晚自習，我時常到教室督促，身教勝于言教，學生逐漸克服了懶散的習慣，養成了按時到校，遵守校規校紀的良好習慣。

2、情感溝通，潤物細無聲

第一、發現問題，積極誘導

俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”。這句話充分說明了德育的重要作用。我有一個學生叫馬有斌，父親去世了，他母親又給他找了一個繼父，但他對這個繼父沒有好感，所以動不動就對他母親發火，有時還在課堂上搗亂，經常與任課老師發生沖突。我知道，這是他的生活環境所造成的。作為班主任的我采用了“感情戰術”，給他講道理，讓他從平時、從小處體會母親對自己的關愛和幫助，經過多次反復，他覺得我說的有道理，漸漸改掉了這些壞毛病，和母親、繼父的關系好了起來。我抓住這個機會，因勢利導，與他交談，講了許多古人孝敬父母的例子。有位哲人說“表揚是最方便、最廉價、最有效的獎品”，我一旦發現他有一丁點兒閃光之處就及時表揚。在家長的密切配合下，馬有斌以560分的成績考上了四川鐵路學校。

第二、真誠關愛每一個學生

關愛，是情感激勵的首要因素，教師應時時處處為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助。真誠的關愛、體貼他們，這樣使學生感受老師的親情，人間的溫暖。在教學過程中，我始終本著這樣一個宗旨去對待每個學生：主動找他們談心，認真傾聽他們的想法和看法，了解他們的衣食、住行，與他們架起相互信賴的“心橋”，久而久之，學生有什么話、有什么事都能向我述說。他們覺得學校就是自己的家，老師就象自己的“父母”。

第三、正確對待工作中的缺點和錯誤

教師也不是萬能的，在工作中也會有犯錯的時候，這時教師應當勇于承認錯誤，不要怕丟人，丟面子。有一次，我批評一個學生，他頂撞我，我就罵了他一句“你太不像話了，跟×一樣……”，過后我對此事也就不聞不問，沒想到的是，這個學生處處和我作對，我意識到了我的錯誤和問題的嚴重性。高爾基說“走真正誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。”于是，我主動找他談話，向他承認了自己言辭過激、方法不當的錯誤，并請求他原諒。他開始是漫不經心的聽我說，后來竟簌簌地掉下淚來。沉默了一會，他才說：“我知道自己錯了，但你不能當著全班同學的面那樣罵我，我受不了，在家里父母從沒這樣罵過我。”聽了他的話，我由衷地說：“老師也是人，也有犯錯的時候，請你諒解……”。由此，我得到啟示，一定要培養學生敢于承認錯誤，知錯就改的品

格，特別是承受挫折的能力。從此以后，我利用上課時間，向全班同學檢討工作中的失誤，然后鼓勵學生用校規校紀約束自己，以小組為單位開展了批評與自我批評。這種方法很靈，使很多愛面子的同學，都學會了正確對待自己的缺點和錯誤，并及時得到了矯正。

第四、養成良好的行為習慣

當今的學生，他們的思想活躍、個性鮮明、敢說敢做、喜歡表現自己、上進心強。抓住學生這一心理特點，在班上建立“班級小組評比制度”，面向全體學生，針對“重點”學生易出現的問題而制定評比制度。評比項目由班委會組織各小組組長共商討制訂，并在班會課上討論通過。評比需要一批認真負責的積極分子，每個人負責一個小項目，每周評選優秀組和優秀組長，并給予小小的獎勵。這樣的活動，強化學生良好的行為習慣的養成。經過一段時間的監督和管理，學生自然而然就形成維護集體的意識，養成了良好的行為習慣。

三、多給學生反思的時間

1、多給學生一些解釋的時間

無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓他講話，千萬不能堵住學生的嘴。我認為師生所受的教育不同，認識能力也不一樣，對于某個錯誤的認識，教師已洞察昭然，學生尚在朦朧之中。對犯了錯誤的學生教師一看見就訓斥，他們必然會產生逆反心理，甚至會釀成“隨你批，聽你罵，大小錯誤不認

帳”的逆反心理。這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正，反而會給教師帶來教育上的負效應。

為了避免這一點，我們要對犯了錯誤的學生，堅持不堵嘴，不塞言，盡量做到廣開言路，引發講話。讓犯錯誤的學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性就強些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬松，效果也較好些。

2、多給學生一些反思的時間

有些學生，特別是初中生，由于自我意識較強，對教師的教育常常是貌恭而心不服，堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學生，應該多給一點時間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。如果思想工作過于急促，結果是“欲速則不達”。在思想教育中，多給一些時間。讓學生講話，允許學生爭辯，留給學生反思的時間，等待學生的自我實踐，這既符合人們的認識規律，也體現靈魂塑造工程的特點。多給學生一些時間，有利于學生的思想轉化和飛躍、是思想教育工作的必需。

總之，中小學階段，是人形成人生觀和價值觀的主要階段，也是塑造健康人格，培養良好道德修養，形成良好道德品行的重要時期。作為培養人才的主陣地——學校，不僅僅要向學生傳授文化知識，更重要的還是育人。在實施教育的時候，一定要德育和智育并舉，力爭為社會培養更多全面發

展，德育雙馨的優秀人才。

第五篇：校長德育工作反思報告

校長反思論文

德育工作反思報告

作者：胡金虎職務：樂平市禮林中學校長、黨支部書記

這一學期本人在學校德育、體衛藝、班主任工作中能盡心盡職，實施學校管理意圖，但由于在頭腦中仍存在著一些老的觀念，因而在工作中缺乏新意，甚至在管理中出現不到位的現象，現將分管工作反思如下：

一、德育工作

本學期以培養學生“五好”行為習慣為目標，實施學生“五制”，應

該說這“五制”活動僅僅是才動起來，其中還存在著許多問題：班主任對“五制”活動的認識不清，有些班主任對于我們已開展了哪些活動不清楚，這與我們在工作中只注重在學生中宣傳，缺乏在班主任中的發動有關；在“五制”方案中還存在缺乏具體的操作方法或實施渠道，需要進一步細化、修改，尤其是需要思考所制定出的方案是否具有教育的實效性和可行性；要充實“五制”實施隊伍，充分調動各部門的作用以及體、藝教師、團委、學生會的作用。

我覺得在學校德育中比較偏重于有形的管理和活動，德育的實質是心育，應在無形上研究、花工夫，班主任在教育中也往往偏重于抓基礎行為習慣，而忽視對學生的心理了解和輔導。一些問題學生的產生并不能完全歸結于他們的行為習慣差，較多是我們平時對他們的了解不夠。學校的德育工作不能僅僅依靠班主任去做，需要我們每一位任課教師參與，也需要班主任去調動，對任課教師的德育工作要加強，在班上傷害學生自尊心的要追究。

二、體衛藝工作

學校體衛藝既是教育的重要方面，又包含著教學工作。學校的體衛藝工作存在著這樣一些問題：在學校體育工作上，體育教學仍存在放鴨子現象，出現有興趣的學生在活動沒興趣的靠邊現象，這與對他們的課堂教學管理力度不夠有關，應組織體育教師加強對體育教學的研究和觀摩課的開設，鼓勵其他學科的教師積極聽體教課，這也是對體教的促進；運動訓練中缺乏長期計劃，尤其是對尖子運動員的培養沒有目標，只是在有競賽時進行賽前突擊訓練，成績不理想；課外活動只具有形式，未真正占有陣地，平時群體性的競賽活動沒有充分開展，學生處在一種游離狀態或自由式的活動，沒有形成課外活動課上學生積極參與的高潮。在學校藝術教育中，音樂教師缺乏陣地意識，工作主動性差，除上課之外沒有發揮音樂教師的特長，沒有培養出一支拿得出的有音樂特長的學生隊伍。

三、年級組長、班主任管理

本學期實施年級組長負責制，總的來說，年級組長缺乏全面管理的意識，僅僅停留在完成布置的任務，甚至個別年級組長因自身責任心缺乏使有些工作得不到落實，對年級組長的考核力度不夠或者說缺少考核，班主任工作也是如此，因此在學期初應該要求每個年級、班級提出本學期要達到的目標和具體的措施，實施年級、班級星級管理，以此加強考核。