第一篇：取他山之石,樹自我風格

取 他 山 之 石，樹 自 我 風 格

——課改工作總結

魯河鄉中心學校

宋麗偉

在課改的大潮中，我校岳校長深刻認識到：我們獨自摸索不行，必須“走出去，請進來”——取他山之石。

我校積極參加各種外出培訓、考查、聽課等，珍惜每一次的學習機會。從最初的江浙名校考查，我們領悟和踐行了“先學后教，當堂訓練”和導學案的雛形階段。在實驗小學開放日聽課之后，我們學習了“FQ”學本課堂。規范了識字教學，從低年級的“邊教邊學、邊學邊教”，逐步讓學生通過字典和詞典等學習工具，讓學生在教師的指導下獨立完成字詞的學習。在各個學科骨干教師和業務領導幾次參加省、市優質課觀摩之后，通過講座二次培訓、示范課引領和全體業務精英的研討，再加上縣“送教下鄉”好課的引領。我校出行了語、數、英三大學科及不同課型的基本教學框架，這樣教師上課有了方向。如語文學科對于講讀課文，本著“以讀為主，以讀促講”的原則。高年級教學，根據教學目標直接抓住重點，給學生充足時間以讀代講，以讀促講，以讀明理，以讀悟情。低段字詞教學是基礎，高低必須滲透寫作知識。七色光教學分三大部分：系統總結，教材積累，拓展延伸。同時加強課標、課改等理論知識的學習。

樹自我風格——我校形成了“六步課堂，互助提高”的課堂教學模式。它們是： 目標展示、自主學習、合作探究、交流展示、精講點撥、達標檢測的六步策略。第一步：目標展示

教師利用一二分鐘的出示本節課的學習目標，強調重難點，讓學生對本節課的學習任務做到心中有數。也作為本節課達標測試的依據。

第二步：自主學習

學生圍繞老師出示的目標和學案，帶著老師提出的問題，通過閱讀文本、查找資料等自主預習，并記下重點和理解不了的問題。教師要有明確的自學范圍、時間、內容等的限定，要有相應的學法指導。第三步：合作探究

結合學生自主學習結果中存在的問題，或由教師提供教學內容中適合探究的問題，師生之間、小組之間進行合作探究式學習。第四步：交流展示

結合自主學習、合作探究內容，教師運用合理方式讓學生展示式展講學習成果。展示可以以小組為單位，組員擁有優先展示的權力，組長負責補充和評價。其他小組可以對展示內容提出質疑，教師引導學生解決其質疑。用這種“兵教兵、兵練兵、兵幫兵”的方式深度把握學習內容。第五步：精講點撥

教師結合學生展示成果，針對學生理解掌握中存在的問題，針對本節課的重點、難點，對教學內容進行重要的講解。點撥學法，拓展相應的知識內容。第六步：達標檢測 教師結合學科特點，利用導學案、習題冊選擇適量習題，利用課堂或課下時間完成。組長要督促、檢查組員完成情況。教師要有及時、合理的評價，以此促進學生對學習目標的完成。教師要注重根據學生反饋情況及時制定補救措施，采取多種形式讓學生掌握所學知識。

這樣的課堂教學保證學生參與面廣、思維空間廣、知識覆蓋面廣，師生共同把握好問題的難度、深度和訓練的強度，調動學生身動、心動、神動，使學生樂學、會學、善學。但在實施的過程中，我們發現小組構建中，學生對座、互座對小學生的身體健康發展不利，班級紀律也不好。

2014年4月，在縣領導的大力協助下，在魯河鄉中心學校岳校長的精心組織中，我校小學部語、數、英三大學科十八位中青年教師赴莫旗“興仁中學”考查學習新的課堂教學改革模式。進一步推進我校的課改進程。從教師的所聽、所觀和所感中，進一步剖析和完善我校的小組構建，導學案的編制和小組評價。

一、小組構建：

1.教師根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各方面綜合評定，組建小組。每個小組4-6人（特殊情況8人）。給每個組員由好到差為1—6或1—4編號，但學號不是永遠不變的，要根據標準對有進步的學生進行調換。

2.除了考慮學生的學習成績外，教師還要考慮每組成員的性格差異和人際關系，爭取讓每個成員間形成性格互補和團結和諧的關系。

3.選擇小組長依據：學習比較優秀，責任心要強。在同學之間要具有較高的威信。能管住自己，有助人為樂的精神。善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。

.要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。實際上，這樣的孩子在班里少之又少。因此，組長要統一定期和不定期的培訓，組長負責本組的紀律、學習任務的分配等全面工作。選各學科長負責各學科的聽寫、檢查、作業核對等。小組內的每一項活動都設有相應的分數。只有這樣才能保證小組學習的有序進行。

二、評價機智

1、小組評價機制要跟上。班級統一規定，如作業，回答問題，展講，表演等都加分，最少1分，最多為5分。但對于違規和違紀的學生要扣除相應的分數。這個分由教師和學生同時打，每堂課一核分，每周一總結，每月一評比。最后評選出優秀干部，三好學生或好少年等，并對這部分學生進行物質和精神獎勵，同時設立幾星好少年和光榮榜等專欄。

2、小組是一個小的團體，每個成員的分高與分低直接影響整個小組的成績，所以培養學生的集體榮譽感，形成對子，互幫互助學習是很必要的。每個組之間和每個組員之間要進行評比。形成員與員之間、組與組之間競爭。

3、教師的課改先進個人評比，每學期的“百花杯”好課選舉，也從這個方面做得突出的教師中評選。

三、導學案

1、導學案的編制以“六步課堂”為主，同時根據本年組學生的實際情況和教學內容的需要而設計。一篇完整的導學案可以用兩到三節課，它能代替教案，同年組同學科的教師也要互助，分配備課。

2、導學案的使用：（1）.提前一天發給學生，讓學生自主學習，但班主任或組長一定要協調當天的作業量。要少或不留，保證學生有時間完成導學案。（2）.學生要配有工具書。（3）.導學案完成不了的部分，教師要利用早自習或課前十分鐘輔助完成。（4）.針對合作探究，拓展延伸的部分內容，學生完成不了，教師要引、啟、導輔助完成。

小組構建、導學案的編制和使用，學生學的方式及評價機制等方面都是緊緊圍繞“以生為主，以學為重”的新理念。

本學期，以“百花杯”好課賽講預賽為契機，每位教師講一節課，這個活動我們收獲很多：

收獲一：參賽教師都在教學設計中體現了自己、本學科人員對課改的理解。數學以明確目標、自主學習、合作探究、交流展示、課堂反饋等步驟為主要模式，語文、英語以導學稿為主，增加課堂容量。其中比較突出的是數學教師杜洪剛、王冬梅，語文教師劉帥、喬世磊、張令慧、陸欣欣、張華、英語夏秀坤等。

收獲二：展示出來的課，課堂上都立足于學生實際情況，充分調動學生學習的積極性。發揮教學機智，各顯神通。如陸欣欣的課堂，用辯論的方式吸引學生參與對課文內容的思考與理解；語文教師張令慧，親切、交談式的教課語言，引導學生和他一起領略香港的美。

收獲三：每節課，教師都著意明確本節課的目標，力圖讓學生明確這節課我要學到什么，我要怎么學。這個方向對于課改的實施有著非常重要的意義。比如杜洪剛的課，課初就告訴學生這節課我們要學會同分母分數加、減法，會做題。一節課學生就始終在朝這個目標努力，收到了很好的效果。

收獲四：每堂課學生都在積極主動，輕松愉快的氛圍中學習，學生是課堂上真正的主人。

當然，看到成績的同時，我也認識到了我們的不足。面對課改，我們還有很長的一段路要走。

不足一：對于課改理念的重要性認識很到位，但是對于課改理念本身的理解還要加強。課改，本身就不應該是一種形式。

不足二：只有一部分教師走近了新課改的教學中，個別教師的課只是在形式上、環節上體現課改理念，部分老教師的講課方式還是傳統的、守舊的。理念還沒有發生根本性的轉變。

不足三：對于講學稿的研究還是比較粗淺的，還應在“精”字上下足功夫。

不足四：相關的評價機制仍需完善。

開學初，小學由教學研究會成員、骨干教師和學科組長組建了課堂教學改革團隊，繼續引領、研究在課改中存在不足。

課堂教學改革，在小學走過了艱難的兩年。兩年中，我校全體教師在學習實踐中前行，在前行中積累經驗，在反思和研討中推進。在以后的工作中，我們會繼續深入的研究課堂教學改革，爭取讓我們學校借著課改的東風，在教學水平上更上一層樓。取 他

之 石，樹 自

——課改工作總結

我 風 格

魯河鄉中心學校 宋麗偉2014年9

山

第二篇：取他山之石 2013工作總結

取他山之石，筑自己高臺

---2013年教學工作總結孫桂琴 2014.1 2013年可為是從新學習，修煉自己的一年，秋來開始的教學崗位又從高一開始，將又要開始新的一輪高中教學工作，新的領導，新的伙伴，新的學生，新的教材。回首這半年來主要的工作，作為一名普通的教師，感覺自己最大的收獲就是： 取他山之石，筑自己高臺。

一：跟名師學習，提高自己，縮小差距

難得的機會，學校跟西城區老教師支教團合作，各個學科的老年退休優秀教師來平谷六中進行支教活動，通過進班聽課，組織評課，開展學術報告等活動，對我們的一線老師給予了最先進的指導和支持。雖然他們只是來了四次，但是每次都付出了不少，我們也收獲了很多。

總體感覺有以下幾個方面：

一誠心指導。大部分老教師都已經是應該享清福的日子，但是他們仍然活躍在另外的戰線上，年齡最大的已經有70歲了，這些老師有著豐富的教學經驗，扎實的教學功底，對教材的把握很準確，而且是距離高考最近的地段。他們不顧路途顛簸，忘記了勞累來我們這樣一個學校進行指導，沒有怨言。抱著很大的誠心。所以很感謝他們。

二重點突出。我們的支教老師是西城區的原來地理教研員丁博敏老師，今年剛退休。所以她來我們這里跟我們做指導正好是有著得天獨厚的優勢，沒有多少時間上的距離感。這個學期我們一共上了四次課，高三一次，高一一次，高二兩次。每次都是老師大家聽完課，然后大家再一起討論。聽丁老師給的評價和建議來繼續提高我們自己。

針對她提出來的幾個方面的建議，我總結了以下幾個小方面：

首先，老師要有扎實的功底。這就要求我們老師大量的做高考題，只有題量到了才能對知識點玩弄于股掌之上。才能對知識框架形成于胸，不能被學生問住。所謂兵來將擋，水來土掩，沒有基礎，就沒有這厚實的土和石頭。

其次，上課要會利用技巧問題。一要有多媒體的巧妙利用，才能擴大教學內容含量，才能形象的表達我們地理學科的思維。二要有漂亮的板書設計，教學過程圍繞著一個核心，這板書就是最好的核心體現。這樣學生很容易記住本課的知識點，才能將知識學薄。三老師上課的時候要會發問，這個“問”是讓學生問，大家答。而不是只有老師問，學生答。四老師要會練（煉），既要給學生找比較恰當的練習題，也要鍛煉學生的提問能力，識圖能力。綜合分析能力和答題能力1

第三，老師要有激情。激情產生于生生互動，師生互動。老師真誠的投入才會產生互動的精彩。老師要學會鼓勵，適當的鼓勵可以提高孩子們的興趣。有時候老師的點滴話語，不經意的小動作也可以讓學生們認識到老師是很重視他的。

第四，老師要善于總結，每次課結束之后一定要總結，思考在這節課里到底哪個地方最應該出彩，會有什么樣的效果。只有不斷的總結才能不斷的提高。

最后。老師要善于合作。好的工作組是形成良好教學環境的基礎之一。共同備課，分段設計，資源共享，互相補充，互相糾錯，才能共同提高。

三學會寬容。別一味的抱怨孩子們的基礎怎么樣，針對這樣的學校是要怎么樣弄出來學習興趣，激發學生的潛能才最重要。所以老師首先自己別看低學生。一定要有愛。花池子了的花如果不愛護不會呈現給你精彩的色彩。

名教師和明教師雖然只是差一個字，但是需要老師不斷的進步，只有明老師，才會有名老師。

二：把“家常菜”做好

家常菜，無非是醋溜白菜，魚香肉絲啊，宮保雞丁，紅燒帶魚之類的，現在餐館里好多都寫著 家常菜，但是如果你去的多了，就知道有些魚香肉絲變成了了魚香菜絲。有的餐館門庭若市，有的卻是門可羅雀。為什么？大抵還是請的廚師手藝差別太大了吧。

難得的機會，學校組織一部分骨干老師去上海學習，這次上海之行，聽了三次報告，感覺受益匪淺。第一個是華東師范大學教育學博士金忠明教授講的《名師智慧與提高課堂質效的五三策略》，然后是上海閘北八中副校長陳婷做的《我們學校的課改》，第三還去了上海靜安教院附校聽了副校長解讀他們的《后茶館式》教學模式探索過程和如何成功的經驗，并且聽了他們學校老師做的一節《武松打虎》的課。

金教授的”名師智慧的五三策略，從教師角度著重介紹了現在教師到底應該怎么駕馭好課堂，怎么提高課堂的高質高效。目前各個院校存在的一個大的問題就是大量的學生厭學，大量的教師厭教，而且教師最缺乏的品質就是“因材施教，平等對人，誨人不倦，循循善誘，教學相長”。所以金老師提出“平衡式課堂教學的“五三”策略。其實也就是鼓勵教師應該堅持，堅持什么？我認為就是堅持點燃希望的火。包括課堂教學目標，教師對學生的興趣引導，教師對學生的激勵，學生的自主學習等等。現在社會變化很大，學生的思想也變化了好多，作為老師不能總是再繼續滿堂灌的做法。學生為什么不喜歡學，其實還是沒有興趣，學生有了自己的想法，表達出來了，老師也沒有鼓勵的表現，久而久之，學生越來越厭學。好同學覺得老師講的簡單，學困生覺得老師講的難。課堂成了一潭死水。所以課堂上死氣沉沉也是在所難免的了。其實，現在不管用哪種課堂教學模式，提倡更多的的都是將學生作為課堂的主體，老師只是個引領作用，那么將學生領到什么地方，什么高度，老師的責任還是很重大的。所以老師首先自己要知道前進的方向，不能一路瞎撞。那么老師自己就要懂得平衡之道，課堂不能太死，也不能收不住，關鍵很重要。怎么達到這個平衡，？通過個別的交流，教師的階段反思，不斷提高，相信老師們肯定能得福于教的。

陳校長的報告也是提到了關于他們學校的課改問題。通過構建”三個成功

“的課堂模型即“ 講練結合先進行對學生幫助成功，然后是講想練結合使學生們嘗試成功，最后是學講練結合來讓學生們體會到自主成功的樂趣。這個模式逐步擴大了學生的主體這樣，減少了教師教的過程，學生的學習自主性也更加提高了。對于老師，他們分工合作，共同做了大量的基礎工作。包括電子教案共享，然后補充，來不斷的完善，形成一個比較積極的科研文化氛圍。對于學生，各種活動讓他們有展示自己的機會，學生善于表達，也愿意表達了，所以學習的積極性也 提高了，成績上的優越性也就顯示出來了。

靜安附院的”后茶館式”也有自己的特色。他們對比了郎洋的模式后也提出來自己的這個模式，以“議”為核心，在課堂上學生自己懂的老師不講，竟可能的暴露學生潛意識，尤為關注“相異構想”的發現與解決。教學方式也更加完善了，他們從“書中學”一種學習方式發展為“書中學”，“做中學”兩種學習方式，教學方法更加靈活，教學的價值取向也就更加明確。這“做中學”大大提高了學生的動手能力，讓我印象最深的就是校長介紹他們的學生給來與會人員畫車位。我們參觀了他們學生自己動手制作的小東西，很有藝術性的。說明孩子們的潛能被大大的激發出來了。

縱觀這三個報告，不管哪個，對我們來說都是值得借鑒的。為什么人家能有思路，能有自己的體會？就像我們學習書法，我們臨摹了多個名人的，為什么沒有自己的“體”呢，是什么讓我們的這個體不能更好的發揮出來？我覺得關鍵是這個做菜的廚師還是不夠聰明，也不夠專一，要是專一的能將普通的“家常菜”做好，發揮淋漓盡致，也可以不失為個好廚師吧

這個學期轉眼就結束了，在這個新年開始之際，為自己定下個目標，這個學期專心致志的學習，下個學期我要將做個好“廚師”，爭取打造出來幾道名菜。

取他山之石，筑自己高臺--2013年教學工作總結

孫桂芹

平谷六中

2014.1

第三篇：自我風格自薦信

自薦信和大學生個人簡歷的目的只有一個，那就是獲得面試的機會。所以你的自薦信和大學生個人簡歷要始終圍繞著這個目的來寫。

自薦信要體現自己的風格，目的有三個

1、有了風格，容易給招聘人員留下較深刻的印象

2、突出一些大學生個人簡歷中沒有提到的東西，使大學生個人簡歷更加立體。

3、給予招聘者尊重，說明是花了時間來準備這個大學生個人簡歷的。

如何體現自己的風格，步驟有如下幾個

1、分析你要應聘的公司及職位，他們需要什么樣的個性？

例如，你應聘策劃，你的自薦信就不能過于中規中矩；反之，你應聘國有企業的辦公人員，就應該顯得老成穩重；你應聘技術，就要在自薦信中突出你的技術優勢“得知貴公司在招聘※※方面人才，我認為比較合適這個職位，因為我在該職位要求×× 和××技術方面有4年的相關經驗及成功項目”

2、反過來考慮這種風格是否和自己的個性相符？

你當然可以“模仿”出每一種風格，獲得面試機會，但你要考慮到你即使面試了，試了，會不會露出馬腳，或特別別扭呢？所以，我的建議是先分析你自己的個性及愛好，做好職業規劃然后去尋找合適的公司。因為有一句俗話說的非常好“江山易改，本性難移”，與其辛辛苦苦的去隱藏自己的本來風格，為何不一開始就選擇自己擅長的行業呢？

3、更為具體的，建議結合要應聘的具體職位來談為好。

第四篇：自我領導風格分析

領導風格作業

一、參照體系

我選擇了五種動物類型領導劃分的領導風格作為參照類型。

老虎型：具控制與任務導向特質；

個性特點：有自信，夠權威，決斷力高，競爭性強，胸懷大志，喜歡評估。企圖心強烈，喜歡冒險，個性積極，競爭力強，有對抗性。

孔雀型：具社交與關系導向特質；

個性特點：很熱心，夠樂觀，口才流暢，好交朋友，風度翩翩，誠懇熱心。熱情洋溢、好交朋友、口才流暢、個性樂觀、表現欲強。

考拉型：具穩健與關系導向特質；

個性特點：很穩定，夠敦厚，溫和規律，不好沖突。行事穩健、強調平實，有過人的耐力，溫和善良。

貓頭鷹型：具系統與任務導向特質；

個性特點：很傳統，注重細節，條理分明，責任感強，重視紀律。保守、分析力強，精準度高，喜歡把細節條例化，個性拘謹含蓄。

變色龍型：具彈性導向特質的整合型。

個性特點：中庸而不極端，凡事不執著，韌性極強，擅于溝通。綜合老虎、孔雀、考拉、貓頭鷹的特質。

二、自我分析

首先，我分析了自己的行為風格，概述如下：

崇尚自由，博愛，充滿人道精神。責任感強。性格略急躁。直爽。整理辟（喜歡整理分析，包括物、事、人）。善變，自我矛盾。工作中嚴厲，生活中親和。

不周全，少熱情，不果斷。

基本上是一個追求中庸的人。

三、對領導特質的分析和總結

（一）我眼中自己的領導風格

我把自己定位為一個不夠成熟的變色龍型領導，即綜合各個風格中的某一部分特點。我的分析如下：

1、老虎型領導的部分

當感到壓力時，這類人會太重視迅速的完成工作，就容易忽視細節，他們可能不顧自己和別人的情感。由于他們要求過高，加之好勝的天性，有時會成為工作狂。

我性格略急躁，手頭上若有工作必須先完成工作才能安心去做工作以外的事情，絕對反對把手頭上的事情拖到最后才去做，也最討厭喜歡拖延的人。最欣賞那些敢闖敢拼、雷厲風行做事麻利的人。

2、孔雀型領導部分

生性活潑，熱心，喜歡說話，表達能力強。跳躍性的思考模式，常無法顧及細節。

我傾訴欲望比較強，喜歡與別人分享自己的經驗、人生理想及對生活得感悟，喜歡具體地對下屬進行指導。

3、考拉型領導部分

用贊同型、鼓勵性的語言鼓勵下屬；生活講求律規但也隨緣從容，面對困境，都能泰然自若。

我尊崇人盡其才的理念，相信每個人都有適合自己的領域，喜歡幫助下屬發現他們內在精神的力量以及開發他們的潛能，公平的對待下屬，為下屬提供他們所需要的幫助；

我略帶懶散卻具有逆流而上喜歡化腐朽為神奇的性格，所以很多時候不喜歡什么東西反而會比自己去面對或者故意選擇條件艱苦的情境，故越是大難臨頭危機重重就越冷靜，符合考拉型的以上特點。

4、貓頭鷹領導部分

條理分明，責任感強，重視紀律，事事檢查以求正確無誤。

我的特點是邏輯觀念強，因此喜歡把事情分析透徹且歸納得清清楚楚，也總是讓下屬做事情講究條理，做到有理有據有條不紊。公私分明，以身作則。過于悲觀，事必親躬，自己沒有親自檢驗總是會有顧慮，多問多督促才能放下心來。

5、變色龍型領導

變色龍型的領導人，善于在工作中調整自己的角色去適應環境，是支配型、表達型、耐心型、精確型四種特質的綜合體，通而不專，沒有突出的個性，擅長整合內外信息，兼容并蓄，不會與人為敵，以中庸之道處世。

我比較博愛：崇仰強者，對有才華的人相當欣賞；同情弱者，對弱者有種本能的關懷主義精神。所以，我追求積極認真的完成工作任務的同時，喜歡與下屬打成一片，與他們做朋友，注重生活上的交流與溝通。

除此之外，我想要補充的是，我還并不是一個成熟完美的變色龍型領導，因為我還缺乏很多領導人物應具有的關鍵性性格：

我并不具有老虎型敢冒險、果斷、有權威的特點。因為我過度的在乎別人的意見和考慮每一個人的感受和建議以至于優柔寡斷，沒有殺伐決斷的魄力。

相比孔雀型領導，我在人際交往中多處于被動狀態，特別是與領導、上級以及同等地位的管理人員等的交往，往往略拘謹，不善于建立同盟或搞好外部關系來實現目標。

相比考拉型領導，我不夠穩健。

相比貓頭鷹型領導，又不夠周全，不夠細心，總是忽略細節，做事不夠嚴謹。綜上所述，我認為我屬于一個尚不成熟的變色龍型領導。

（二）我所期望的自己的領導的風格類型

我希望自己的領導是老虎型領導為主兼具考拉型領導部分特征風格的領導。老虎型領導胸懷大志、目標遠大、勇于開創和冒險、積極自信、有敏銳的分析力、看問題直指核心以及目標導向，雷厲風行不拖沓，高速度高效率，善于控制局面。考拉型領導溫和，關心下屬，喜歡與下屬打成一片，溝通方式從容不迫，給人自在輕松的感受，他能營造出和諧的工作氛圍。

1、我比較崇仰強者和魅力型人物，且性格中有優柔寡斷的一面，上進卻缺乏熱情，故希望自己的領導是一個很有決斷力和威儀的人，可以激發我的活力，樂于追隨。

2、老虎型領導雖然脾氣差，但通常都對事不對人，所以可以平等地與他交往、主動與他交流工作中的問題，這對于我這個關心工作的人是可以接受的。

我不喜歡決斷，但執行力絕對OK，責任感強，自己應該完成的任務會很自覺地立即完成，主動關心組織任務的進度。故若老虎型領導決斷后部屬者高度服從外為其殺敵闖關的模式比較符合我的偏好。

3、雖然我性格隨意懶散，但是另一方面我又是個不滿足于平淡無味生活的人。休息會使我感到倦怠，而繁忙的工作會給你增添氣力。總喜歡把生活這弦繃得牢牢的，這也許也是我隱形的上進。其實我在生活中也有不惜熬夜趕工的工作狂的時候。故我能夠接受老虎型領導工作狂的一面。

4、另一方面，我在人際交往中多處于被動狀態，特別是與領導、上級等的交往，往往略拘謹，只限于工作溝通，顯得很沉悶沒有生趣。而考拉型領導比較具有人文關懷精神，能夠主動與下屬交流，創造和諧的氣氛。

而且我雖然有時候有想法，但考慮問題不周全，故偶爾陷入死角，常被小問題卡住而不得解。故希望考拉型領導粗中帶細，必要的時候可以對我指導一二。

綜上所述，我希望自己的領導是老虎型領導為主兼具考拉型領導部分特征風格的領導。

第五篇：求職信突出自我風格

求職信突出自我風格

求職信和大學生個人簡歷的目的只有一個，那就是獲得面試的機會。所以你的求職信和大學生個人簡歷要始終圍繞著這個目的來寫。

求職信要體現自己的風格，目的有三個

1、有了風格，容易給招聘人員留下較深刻的印象

2、突出一些大學生個人簡歷中沒有提到的東西，使大學生個人簡歷更加立體。

3、給予招聘者尊重，說明是花了時間來準備這個大學生個人簡歷的。如何體現自己的風格，步驟有如下幾個

1、分析你要應聘的公司及職位，他們需要什么樣的個性？

例如，你應聘策劃，你的求職信就不能過于中規中矩；反之，你應聘國有企業的辦公人員，就應該顯得老成穩重；你應聘技術，就要在求職信中突出你的技術優勢“得知貴公司在招聘※※方面人才，我認為比較合適這個職位，因為我在該職位要求×× 和××技術方面有4年的相關經驗及成功項目”

2、反過來考慮這種風格是否和自己的個性相符？

你當然可以“模仿”出每一種風格，獲得面試機會，但你要考慮到你即使面試了，試了，會不會露出馬腳，或特別別扭呢？所以，我的建議是先分析你自己的個性及愛好，做好職業規劃然后去尋找合適的公司。因為有一句俗話說的非常好“江山易改，本性難移”，與其辛辛苦苦的去隱藏自己的本來風格，為何不一開始就選擇自己擅長的行業呢？

3、更為具體的，建議結合要應聘的具體職位來談為好。