第一篇：好好好——浦東新區惠南小學四年發展規劃

深化素質教育 打造優質學校 浦東新區惠南小學四年發展規劃

（2011.9~2015.8）

教育發展，與時俱進。

百年惠小，百年樹人，即將迎來建校二甲子（120周年）的惠南小學，在面向現代化，面向全球化的大浦東教育背景下，和著時代發展的脈博，踏著教育改革的浪潮，以“四我精神”——“團結一致的大我、愛生敬業的忘我、精益求精的優我、勇于創新的超我”為動力，堅持以“規范性、有效性”為導向，深化素質教育，構建和諧校園，打造人民所期望的優質學校。

一、學校發展背景

（一）學校概況

惠南小學，原名惠南鎮小學，創建于1898年，2009年隨著原南匯區建制的撤消并入大浦東，更名為“惠南小學”，為上海市為數不多的百年老校之一。學校曾孕育了黨的早期領導人之一——張聞天，培養了一批又一批國家建設人才。長期以來，學校辦學質量廣受贊譽，學校在各方面齊頭并進，百花齊放，各項工作在全國、市、區各領域屢屢獲獎。學校目前占地面積13000平方米，教學建筑面積9500平方米，綠化面積3000平方米，活動場地2000多平方米。擁有40個教學班，配備微機房、唱游室、舞蹈房、自然室、勞技室、美術室、書法室、錄播室、演播廳、乒乓房、圖書室等多個教學專用室。在校學生近1800名，在編教職員工127名，專任教師123名。

（二）發展優勢

1、有一條清晰的發展主線。

學校堅持長期追求的辦學目標：努力探索一條實施素質教育的改革之路，努力形成一套實施素質的運行機制，努力積累一批實施素質教育的經驗成果，努力培養一代主動開拓發展的合格新人，學校已經形成了“求實、進取、團結、自主”的校風；“一尚（高尚的師德）、兩愛（愛事業、愛學生）、三高（能力高、質量高、效益高）”的師風；“主動規范、主動求知、主動實踐、主動服務”的學風。

2、有一支堅實的發展主力。學校具有中學高級教師6人，小學高級教師80人；被命名為“市名師后備人才”1名，“區學科帶頭人”3名，“區骨干教師”3名；教師結構趨向合理，學歷達標100%，其中大學本科學歷54%，大專學歷38%；有10多名教師多次獲得市、區各類學科教學比賽一、二、三等獎。

3、有一個務實的發展主題。

自從市級課題《惠南鎮小學“主體教育”實施方案》和《小學生主動學習課堂教學策略研究》相繼成功實施以后，2006年起，學校推出實施的區級課題《基于師生自主發展的教學有效準備研究》獲得2010年浦東新區第六屆教育科研成果一等獎。2011年起著手《以“規范性、有效性”為導向的課堂教學實踐研究》，已申報區級課題。

4、有一個優美的發展環境。

經過精心的規劃、長期的營建，已形成以“五園一潭（迎寒園、聞天園、勁松園、百花園、思賢園、始足潭）、六景一庭（揚天風帆、愛天大道、海天一石、聞天長廊、夢天舞臺、童天電視、三杏庭）”為主線的校園環境，綠化優美，面貌一新，以深省的語句激勵人，以人文的布置陶冶人，學校被評為“市花園單位”。

5、有一批可喜的發展成果。

長期以來育人質量得到社會、家長的認可，語、數、英三科成績保持本區域前列，藝術、科技類學生比賽成績突出。

學校先后榮獲：國家級語言文字規范化示范校、全國模范教工之家、市行為規范示范校、市安全文明校園、市藝術教育特色學校、市教育科研先進集體、市德育工作先進集體、市書法教育特色學校、區科技教育特色學校、區體育先進單位、區紅旗大隊、區市級課題研究工作先進集體等、音樂組獲區教育系統白玉蘭新崗等一系列榮譽稱號。被命名為1997-1998年、1999-2000年、2003-2004年、2005-2006年、2009-2010年共五屆“上海市文明單位”。

（三）制約因素

1、生源質量下降趨勢日漸明顯。

隨著原區府所在地政治中心區域的優勢的消失，常住人口的結構產生了很大的變化，知識層次高、教育重視程度高的家庭向沿江遷移，而隨著惠南鎮城區建設的加速發展，吸引了大量的農村居民和外來務工人員，作為義務教育的責任，這部分孩子的就學問題，學校理當責無旁貸，但由于區域劃分的不合理，造成的一部分離校很遠的農村（主要是跨區域的自然村）孩子的入學問題，和長期以來惠南鎮教育配套缺失造成的學生“擇校熱”，給學校的今后的可持續發展帶來了諸多不利因素。

2、師資結構配置問題有待解決。

學校教職工崗位設置人事改革以來，按照規定的按班級測算編制的辦法，學校受歷史遺留及校舍條件限制，已經嚴重超編，又加上近5年內退休斷層，這樣新師資力量無法引進，結構老齡化趨勢又不可避免，事實上由于班級學生數多的事實，教師的工作量是很大的。所以，不僅要加強教師敬業建設，更要通過堅持“請進來”和“走出去”的培訓模式，提升師資整體專業素質，完善師資結構配置。

3、教師自我發展意識不夠強烈。

學校推進教育改革發展過程中，很多教師勇于學習、積極進取，但尚有一部分教師在改革中處于被動、落后的地位，教育觀念相對落后，教學方法陳舊，教學技術運用能力弱。也有教師主觀上要求進步，但其專業發展外于“瓶頸”期，因此妨礙了其對教改思想的認識和提高，阻礙了其自身的專業發展。

4、課程建設軟硬件基礎較薄弱。

相對于社會和家長對惠小的期望和要求，部分教師的育人觀、質量觀有失偏頗，教學手段單一，造成學生課業負擔重，學習興趣不強，特長發展受約。硬件設施上由于學校規模大，學生多，人均占地面積和建筑面積過少，造成學生活動場地和空間嚴重不足，嚴重影響了課程建設的發展和提高。

5、教學用房遺留問題亟待解決。

④號教學樓翻建以后，由于“釘子戶”問題，實際上是一個未完工交付使用的工程。擁有16個教室4個辦公室的大樓設計中應有4層男女配套廁所，目前沒有建成，給整幢大樓兩個年級的師生的學習生活造成實際困難。“釘子戶”的拒遷，給學校設想中的“兒童樂園”活動場所無法實現。這不僅是校園環境建設的一大遺憾，還存在嚴重的事故隱患，需要繼續努力爭取支持，力爭盡早解決。

二、學校發展理念

（一）指導思想

以科學發展觀與建設和諧校園為指導，以《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》為方向，遵循現代教育的基本規律，以深化“規范性和有效性”的課題研究為抓手，大膽探索，不斷總結，堅持不懈地推動學校管理和教育教學的改革，認真落實義務教育小學階段的任務，全面推進素質教育在我校規范有效的實施，堅定不移地走內涵發展之路，走特色發展之路，走和諧發展之路。

（2）辦學理念

辦學宗旨——“一切為了學生的終身發展”

辦學理念——“育人為本，全面發展；聚焦課堂，內涵發展；創建特色，自發主展；內外合力，和諧發展”。

正確處理改革和穩定的關系，教育和教學的關系，特色和全面的關系，師生和家校的關系??力求科學統籌兼顧，學校持續和諧發展。（3）發展口號

傳承發揚辦學優勢，與時俱進；創新提高辦學效能，走向卓越。

三、學校發展目標

堅持以人的發展為本，深化教育教學改革，凸顯學校辦學特色，把學校辦成“管理科學，隊伍優化，文化悠厚，特色鮮明”的育人質量高、社會聲譽好的社會、家長、學生滿意的素質教育優質學校。

優質學校是一所辦學高質量的學校，它能夠不斷獲得和合理運用自身能力，營造學校文化、提升學校管理和教師能量，最終促進學生全面持續發展的學校。從內部看，它是學校管理、教育教學、學生學習、教師發展、課程建設、教育評價等方面的全面提升；從外部看，它能夠利用一切可能的社會教育資源，獲得外界的動力支持。

（一）管理發展目標

發展“創新開拓、勇于擔當、求真務實、精益求精”的良好政風。

引領學校發展新風向，展示學校管理新面貌——以人為本，服務至上，規范科學，效益至上。

（二）教師發展目標

發展“一尚（高尚的師德）兩愛（愛事業、愛學生）三高（能力高、質量高、效益高）”的良好師風。符合時代發展新背景，展示教師形象新面貌——開放包容、敬業奉獻、業務扎實、術有專攻。

（三）學生發展目標

發展“自主學習、自主完善、自主提升”的良好學風。

面向社會發展新需求，展示育人質量新面貌——健康向上、活潑文明、基礎扎實、學有所長。

（四）文化特色目標

1、德育文化——構建“文明型校園”

圍繞“行為規范、品德高尚、人格健全”的德育目標，主抓行為規范教育，完善行規訓練機制，深化“踐行‘靜、凈、敬、競’，提升‘情、意、品、行’”教育特色，形成“學生的學習生活習慣良好，學生的思想道德素養高尚，學生的人格精神品質健全”的文化格局。

2、教學文化——構建“快樂型校園”

遵循教育教學規律，以構建“規范有效課堂”為教學改革目標，實施“精致化教學管理”，完善“樂教、樂學”機制，探索符合時代精神與學生實際的教學方式和學習方式，實踐教學的規范性與有效性，追求教學質量的全面提升，形成“教師樂教，能教善教；學生樂學，好學會學”的文化格局。

3、科研文化——構建“學習型校園”

以教育教學的“規范性和有效性”為主題，以課堂教學實踐為載體，全面提高科研質量，形成濃厚的科研氛圍，增強科研實效性，向科研要質量，實現科研、教研和校本研修三體聯動，提高課堂教學效率，推動教師專業發展，形成“立足校本，聚焦課堂，兼具前瞻性、科學性、實踐性”的文化格局。

4、制度文化——構建“規則型校園”

堅持“以人為本”的管理理念，以法制管理、集體管理、民主管理為目標，在已通過并實施的“惠小績效工資改革實施方案”的原則基礎上，進一步建立津貼獎勵制度、考核評估制度，制定和完善以激勵機制為導向的一系列規章制度，實踐依法辦學、依法治學，實現學校管理制度化、法制化，形成“以人為本，科學規范，體系健全，與時俱進”的文化格局。

5、環境文化——構建“人文型校園”

遵循“環境育人”的營造理念，以構筑園林式學校為目標，圍繞已有“六景一庭、五園一潭”的綠化主線，點、線、面結合，科學規劃，長期營建，建設集“勵志、審美、養性、健身”功能于一體的校園環境，形成“凝聚學校人文特色，兼具學園、花園、健園功能”的文化格局。

6、課程文化——構建“內涵型校園”

以“國家課程標準”為指針，以培養學生發展性學力和創造性學力為著力點，依據學校實際情況，挖掘學校內部潛力資源，開發《閱讀與寫字》、《數學與生活》、《游戲與健身》等拓展型、探究型課程，建設符合校情的校本課程，繼續活躍社團文化活動，實現學校內涵發展，特色發展，自主發展，形成“國家課程校本化實施，拓展型、探究型課程校本化開發”的文化格局。

四、主要任務和舉措

傳承發揚辦學優勢，與時俱進；創新提高辦學效能，走向卓越。打造優質學校是惠小未來的工作核心，通過四年努力，不斷深化“規范性和有效性”研究和實踐，打造優質學校，再現惠小輝煌。

優質學校創建所包含的內容是多方面的，其中主要有學校管理、文化建設、德育工作、教學工作、師資隊伍、后勤服務、課程建設等。

（一）學校管理

1、主要任務

1）堅持“以人為本”的管理理念：

1、以促進教師自主發展為本；

2、以最大限度滿足師生自主發展需求為本。

2）實施精致化管理方式：注重管理過程和管理細節，求得管理的質量和效益同步提高，形成管理文化。

3）積極探索現代學校制度：以主動適應大浦東經濟與社會發展需求為標準，形成學校和社會的良性互動，逐步建立現代的、人本的、科學的、規范的、高效的學校管理體系與運行機制。

4）完善干部培養、聘任、評價、管理機制，提升干部管理能力：

①以德感人，以自身良好的品行去引導教職員工的思想、行為；煥發教職員工的工作激情。②以才服人，主動提升管理的決策能力、管理的組織能力、管理的協調能力、管理的應變能力。

③以理引人，學會尊重人、關心人、服務人，依“理”引導教職工規范、有效地去做事。5）堅持“三抓”管理作風，創建“三樂”文化氛圍：

“三抓”是指：干部管理工作要①抓早——雷厲風行；②抓準——綱舉目張；③抓細——無微不至。

“三樂”是指：①樂學——學生快樂學習，健康成長；②樂教——教師愉快教育，專業成長；③樂參——家長熱情參與，共同成長。

2、主要舉措

1）推進依法辦學，完善自我監控

完善校長負責制、黨支部保證監督和教代會民主管理相結合的管理體制，建立健全學校發展的自我監控機制。“三重一大”等事項做到校委會事前商量、事后溝通，教代會審議通過，使黨政、干群目標一致，協調一致。每學期召開二次以上的教代會，討論審議學校的規劃執行、制度改革、領導述職、經費收支、招待使用、評優推先等重大事項。

2）加強精致管理，實現高質目標

對學校教育教學、課程建設、科研教研、后勤服務等各項工作進行績效管理，注重過程與結果，追求績效與品質，做到凡事有準則、有程序、有監督、有負責，以階段性目標的達成保證“高質量、輕負擔”的績效目標。

3）加強干部建設，提高管理能力

提高班子成員自身素養、工作能力與管理水平。堅持中層干部競聘上崗，完善中層干部選拔、聘任、培訓、考核與獎勵機制。發揚干部勤政務實的作風：五個“深入”（年級組、教研組、辦公室、課堂、學生）；七個“一”（每天要：一走、一看、一聽、一問、一讀、一做、一記）；三個“一點”：上班要早一點、下班晚一點、日常勤一點。

4）加強校務公開，實現民主管理

進一步發揮黨組織政治核心作用和工會參與、監督作用。凝聚集體智慧，使之變成全體教職工的意愿和要求，使全體教職工以主人翁的態度參與學校管理，發揮教代會的作用，形成教職工參與決策、管理、實施和監督體系。

5）加強文化建設，提升管理品質 ①精神文化建設

一是發揚“四我精神——團結一致的大我、愛生敬業的忘我、精益求精的優我、勇于創新的超我”，保證各項工作規范有效，促進學校持續和諧發展。

二是提高“三抓——抓早、抓準、抓細”的能力。不斷歷練，通過三個“從容”：從容應對工作中突發的應急任務，從容攻克工作中遇到的困難與阻力，從容完善工作中需要優化的細節與程序，去團結引導廣大教工為實現奮斗目標規范、有效地工作。

三是營造“三樂——樂學、樂教、樂參”的氛圍。加強積極的輿論宣傳，形成良好的輿論導向，充分發揮全體教職工的積極性、主動性和創造性，建立良好、平等、和諧的師生關系，在教師、干部、家長之間形成合作、互助、和諧的人際關系。

四是實現“四感——認同感、命運感、自豪感、歸屬感”。讓每一個成員對學校發展目標、遵循準則、價值取向產生心心相印的“認同感”和息息相關的“命運感”，并通過自身感受產生對教育工作崇高價值的“自豪感”和對學校同甘共苦的“歸屬感”。產生潛在、穩定、積極、持久的精神力量，成為學生、教師和學校發展的動力源泉。

②制度文化建設

一是加強學校常規制度建設。疏理已有規章制度，優化、制定符合創建優質學校的制度，營造教職工自主遵守規范和超越規范的良好氛圍。

二是健全各項教工激勵機制。推進民主集中制建設，完善集體決策機制與民主監督機制，推動崗位設置與績效獎勵制度改革，合理妥善處理“敬業奉獻和績效獎勵”之間的關系。三是完善教工考核評價機制。建立完整的評價體系、評價內容和綜合評價標準，建設公正、公平、公開的學校制度文化。③行為文化建設 一是引導教職工歷煉自己的行為，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》。學校領導要以身作則，率先垂范；教師要言傳身教、愛崗敬業。開展師德標準大討論，制定符合學校實際合時代特征的《惠小師德規范新標準》。

二是規范學生的行為準則，注重養成教育，在“惠小學生一日行為規范十環節”基礎上制定分年段的規范要求與實施細則。

三是組織和指導教師與學生積極參加主題活動、科藝活動、文體活動、社團活動、競賽活動與社會實踐活動，高質量地舉辦好“校園藝術節、科技節、體鍛節、讀書節”，提高師生科藝、人文素養。④物質文化建設

一是進一步加強校園環境建設。整修以“愛天大道”為主線的黑色瀝青道路，統一完善標志性園林設施，增加綠化面積，提升綠化質量，營造凈化、綠化、美化、安全的校園環境，鞏固發展“上海市花園單位”成果。

二是進一步加強校舍建設與教學設施建設。竣工完成②、③號教學樓“校安加固工程”，保證電大分部師生的按期回遷；④號教學樓增建一幢4層辦公樓，把原有辦公室改建成廁所，并在增建之前有一個臨時廁所的過渡方案。改善師生的工作、學習、生活條件。三是進一步加強教育信息化建設。完善校園網，構建校內教育信息化服務體系。完善硬件、軟件共享的網絡教育服務平臺，完善教育資源庫建設。改版“惠小之窗”校園網站，實現校園信息資源整合，實現師生、家校、社會的教育信息交流互動。積極參與“上海市農村中小學信息化應用”推進工作，努力創建“浦東新區教育信息化示范校”。

（6）堅持科研興校，提高辦學水平

①全力推動課題《以“規范性、有效性”為導向的課堂教學實踐研究》（正申報市、區級課題），建立一批支課題，促進校本課程的建設。細化課題內容，落實到教研組、落實到課堂、落實到教育教學日常工作中。

②扎實開展以“規范性、有效性”為導向的課堂教學研究，用科研的思路與方法，解決教師在教育教學中遇到的具體問題。形成指導性文本——《惠小“規范性、有效性”課堂教學常規要求》，引導性文本——《惠小“規范性、有效性”課堂教學常規策略》，實踐性文本——《惠小“規范性、有效性”課堂教學學科策略》。

③有效落實校本研修，提高教師專業水平。組織和指導教師撰寫教學實踐反思、案例分析、教育敘事、科研論文等教育科研成果。為教師總結、推薦、發表教育科研成果與論文。④加強教育科研工作的制度建設，將課題申報立項、論證指導、結題交流、成果獎勵與日常的教育教學實踐相互結合。

⑤完善教育科研工作的運行機制，體現一個“實”字：實在組織管理、實在學習交流、實在行動研究、實在成果推廣。

（二）德育工作

1、主要任務

（1）以“兩綱教育”為指導，以加強學生行為規范道德教育為突破，全面實施校本德育——“踐行‘靜凈敬競’，提升‘情意品行’”。

突出德育的人文性——以學生發展為本，遵循學生身心發展規律與德育規律，有效完善德育工作運行機制；

講求德育的全面性——全員、全面、全程育人；

注重德育的協調性——德育的內容、環境、形式的協調與和諧，家校、社區協調育人； 體現德育的自主性——實現學生自我教育、自我管理、自我發展，讓每個學生健康和諧成長；

追求德育的實效性——加強德育隊伍建設與德育工作研究，加強規范性，提高有效性。（2）構建以“立根樹魂”為核心的德育工作體系，培養學生良好的道德品質基礎，樹立民族精神和責任意識。

（3）完善四JING——“靜凈敬競”教育的校本德育內容，實現學生四個優化——情：優化人的內心情感；意：優化人的內驅意志；品：優化人的思想品味；行：優化人的行為習慣。

（4）創新“三線一面”的德育運行機制，使學生的生理、心理、倫理教育相互滲透、互相促進、和諧發展。

（5）構建“三位一體”的多維評價體系，達到教育內容的和諧，德育環境的和諧與學生發展的和諧。

2、主要舉措

（1）樹立德育思想，履行育人職責

牢固樹立德育思想——“人人都是德育工作者；德育無小事，事事、時時、處處皆德育”。

（2）強化責任意識，夯實育人基礎 強化師生及家長的“責任”意識——

①對自己的責任：塑好自己的人格、認識自己的潛能，使之自我的發展更健康、更完善。②對他人的責任：尊重他人、關心他人、幫助他人，樹立“樂他人之所樂”的胸懷。③對社會的責任：就是以上兩個方面的延伸。因為只有人人都能對自己、對他人的負責，社會文明規范的秩序才能形成。就小學而言，社會的責任則是側重于班級、學校的范疇。④對自然的責任：是指人要對生存、生活于其中的自然環境和人文環境負責，因而也可以被看做是對社會責任的延伸。

（3）實施四JING教育，凸顯校本優勢

一是整合教育內容，體現教育效果。進一步完善以“行為規范、品德高尚、人格健全”的目標體系與實施細則，整合各項專題教育內容，形成序列，分層遞進，螺旋上升。二是強化養成教育，實現自主體驗。踐行“惠小一日行為規范”十環節（上學、升旗、兩操、上課、課間、午餐、環保、放學、作業、作息）文明規范要求，分層次、有序列、可操作、有效果。

三是滲透“兩綱”教育，形成學科德育優勢。把“兩綱”教育和課程改革相融合、協同推進。根據學科特點，教師鉆研教材、把握教材要做到“懂、透、化”。“懂”，要全面掌握教材的基本內容，領悟三維目標制定。“透”，要對教材基本內容融合貫通，挖掘“兩綱”教育的因素。“化”根據學科特點和具體的教學內容，把思想道德教育的觀點自然地滲透到教學中去。

四是創建溫馨教室，營造班級文化。建立和諧的師生、生生、家校關系，創設有利于學生身心發展的課程與安全文明的校園環境。發揮少先隊、兒童團組織優勢，惠小傳媒——童天電視、“惠小之聲”廣播、“惠小之窗”網站輿論優勢，加強學生自我教育。五是開展心理輔導，關注學生身心健康。以發展性心理輔導研究為重點，注重集體輔導與個別輔導、咨詢相結合，加強心理輔導針對性、規范性、有效性的研究，讓學生擁有健康心智、健壯體格、健全人格。

六是專題教育，爭創特色。深化校園文化活動，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。繼續開展創建“文明班”、“示范班”活動，促進廣大學生良好道德的形成，結合主題活動（節慶）、專題教育、網絡教育、社會實踐等載體，實行校本化管理，讓學生感悟、體驗、內化。（4）創新評價機制，加強德育隊伍。

一是加強德育工作過程管理。進一步健全德育工作各項制度與“三線一面”的德育工作體系。“三線一面”即學校品社德育課程一條線、組織和活動一條線、校園文化和社會實踐一條線、學科教學滲透德育一個面。

二是加強德育工作隊伍建設。注重班主任隊伍建設，提高班主任的素質，尤其要關注對青年班主任的培養。關心支持班主任工作，關注青年班主任的培養，提高班主任素質與班主任工作待遇。

三是完善德育評價制度。實行“三位一體”（學校、社區、家庭）多維評價，完善三項制度——班主任績效考核制度、德育先進評選制度、德育成果獎勵制度。做到職責分明，協調一致，科學管理，創設良好育人氛圍，健全學校德育激勵機制。

四是加強學生小干部隊伍建設。注重小干部培養與培訓，發揮少先隊組織作用，加強自我教育。運用重大節慶活動、集體活動或紀念活動，讓學生唱主角，在實踐體驗中提高學生干部的工作能力，突出活動的德育功能。（5）搭建活動平臺，護航健康成長, 一是構建規范、文明、和諧的校園環境，努力營造以學生發展為本的育人環境。尊重學生的身心特點，傾聽學生的真實心聲，滿足學生的發展需求，師生共同探索引領新時代發展的道德取向與規范標準。

二是整合教育資源，建立完善“惠小社區、家長互助共建委員會”工作模式。以學校為主陣地、社區為平臺、家庭為基礎，把學校、社區、家庭三個方面力量有機結合起來，形成“三位一體”的德育格局，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接，共創有利于學生健康成長和全面發展的良好環境。

（三）教學工作

1、主要任務

（1）持續“有效性教學”，踐行“讓學生快樂學習，使學生自主提升”的理念，著力培養學生的學習興趣、學習習慣與學習能力，為學生終身學習奠定基礎，取得“樂學”效應。（2）形成一套“規范性教學”的管理制度，完善教學工作評價體系與機制。

（3）注重“樂教”與“樂學”的雙維建構，建立符合學校實際和學生特點的“規范、有效”的教學模式。

（4）完善校本教研機制，創建一批區級和校級的優勢學科與特色學科，爭創優秀教研組織，引領學科整體發展。

（5）積極推進課程建設“兩建”、“兩化”的具體落實，加強社團活動，豐富學生校園生活。

2、主要舉措

（1）堅持“三個優化”，營造課堂文化

優化課堂心理環境，創造心靈融通的交流場——課堂精神文化的構建 優化教學設計，喚醒學生主體參與的內驅力——課堂行為文化的構建 優化教學內容，架起通向廣闊生活的彩虹橋——課堂時空文化的構建

（2）創新教學模式，構建雙維結構

繼續探尋“樂學”與“樂教”之間的對應、耦合關系，揭示“教學行為”與“學習行為”之間內在的、深刻的聯系，構建“樂學”與“樂教”的雙維結構。

（3）實施精致教學，提高教學效益 一是規范常規求精致。

全面落實“教學五環節”的常規建設，完善教學組織管理。①認真備課。要做到四備：備學生、備教材、備教法、備學法。

②認真上課。要做到四個基礎、三個有：上課不遲到；下課不提前、也不托堂；不隨意私自調課；不做與教學主題無關的事。三個有：有激情、有效率、有快樂。③精心作業

堅持兩個原則——一要適合學生年齡特點，二要結合教學實際。堅持兩個要求——

作業設計要“精選”：促進學生對教材知識點的理解和掌握，又在教材內容的基礎上豐富、拓展。處理好質與量的關系，練習應做到精選，引導量少質精的出題理念。

作業設計有“層次”：能根據學生不同層次分層布置，體現目的性、針對性與有效性。④認真批改

堅持兩個原則——一要規范，二要及時。堅持兩個要求——

格式要求明確統一——教師的作業批改和學生的作業書寫； 批改反饋及時準確——作業批改要及時正確，反饋糾錯即時顯效。⑤認真輔導。要做到三個抓：

⑴抓早——根據期初的摸底以及平時教學觀察，及早了解學生學習情況，制訂輔導計劃，保證輔導時間，做好輔導記載。

⑵抓細——耐心細致輔導學習后進生。提倡全體教師隨時隨地進行個別化的指導。對學困生適當降低要求，彌補知識的缺陷，耐心地引導，給這些孩子更多的關愛。

⑶抓全——重視“兩頭”學生，抓牢“中間”學生，提高優秀率、合格率，同時要重視對學有余力學生給予適當向其它方向發展的時間與空間。二是聚焦課堂會上課。

有效課堂要實現“生本”化，深入研究學生實際，體現因學定教。構建“高效優質課堂”的教學模式，實踐“樂教、樂學”理念。三是關注焦點會反思。

以案例分析、個案研究等形式予以撰寫，促進教育教學理論與自己個性特長相融合，形成自己的教學風格。

（4）強化陣地建設，營造教研文化

在加強教研組的常規性建設同時要推進教研組的發展性建設與示范性建設，讓教研組成為學習型的實踐共同體，成為提升教師實踐智慧的重要陣地。（5）加強社團活動，推進全面發展

廣泛開展體、藝、科社團活動與各項學科競賽，并注重計劃、方案、記錄、總結、成果等積累。貫徹落實學生每天鍛煉一小時，強體魄；每周興趣選社團，有專長。鞏固發展“市藝術教育特色學校”創建成果。（6）重視語言文字，鞏固創建成果

緊密結合學校語言文字工作實際，積極開展全國推普宣傳周活動，廣泛推進中華經典誦讀、征文、演講、書寫、比賽等活動。拓展活動的廣度和深度，創新宣傳內容和形式，推向語言文字規范化新境界。組織教師參加漢字應用水平培訓及測試工作，樹立教師漢字規范書寫的能力水平。鞏固發展“國家級語言文字規范化示范校”創建成果。（7）完善評價機制，引導有效教學

一是改進學生學習評價方式。逐步構建有利于學生發展的可操作的發展性學生評價體系。逐步形成以學業考試成績為基礎，以綜合素質評價為導向的學生綜合素質評價制度，建立一年級至五年級完整、科學、系統的檔案。

二是健全教師教學工作的考評機制，以合理而有效地鼓勵先進，樹立典型，鞭策后進。

（四）師資隊伍

1、主要任務

（1）努力實現“四強”目標

強德：牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升人文素養，育人先律己，熱愛學生，甘于奉獻，具有穩定而持久的職業動力。

強教：更新觀念，勇于實踐，樂教善教，團結協作，精益求精，具有較強的執教能力。強心：職業心態良好，善于緩解心理壓力，具有良好的性格特質，善于自我調節和完善的能力。

強身：積極進行自我鍛煉，創造條件，豐富校園生活，健體強身。

（2）全面推進校本研修特色項目——“自主研修、快樂成長”。健全、完善教師專業化發展平臺的構建、使用與示范、幅射作用，有效落實“自主研修、快樂成長”校本培訓各項內容與要求。

（3）加強教師推優、培優工作。為創建優質學校提供人才基礎，培養在市、區有一定影響的優秀教師隊伍。不斷完善“名師引領”與“青年教師帶教互助”運行機制，進一步發揮教學骨干的引領、攻堅作用。

（4）深化學校人事管理制度改革，完善教師發展性評價機制。

2、主要舉措（1）自主發展

教師專業發展過程是一個自我學習，自我更新、自我完善、自我實現的過程。學校把教師的自主發展作為本校教師專業發展的一個重要途徑。

①激活教師專業發展的情感動力，學校要把“每個教師發展”作為學校發展的核心價值觀，學校在發展過程中成就每個教師，鼓勵教師探索、實踐、創新，形成特色。

②教師制定四年自我發展計劃，主要體現專業思想、專業知識、專業能力、專業特色、專業素養。

③開展讀書活動，鼓勵和幫助教師經常地、系統地進行自學。

④發揮學校網絡“教師專業發展信息化”平臺的作用，養成“教、研、修”同期互動的習慣，善于自我反思，在反思中逐漸提升自己的專業發展水平。

⑤建立教師學習實踐共同體，開展教師之間的合作交流，資源共建，成果共享。

（2）校本培訓

繼續開展校本培訓活動，千方百計搭建平臺，關注教師專業發展，引導教師立足現實、追求理想、積極進取、品味成功、體驗快樂。①健全支持系統。

一是名師支持系統，學校健全名師指導組，重點提升教師的專業素養和科研水平；二是骨干帶教系統，重點提高教師的教育教學實踐能力；三是教師互動系統，重點增強合作教學、分享共贏的團隊精神。②搭建研修平臺

一是課堂教學的展示平臺。在各個層面予以公開展示課、研討實踐課、教學評比課等，讓教師在教學實踐中跌打滾爬，練就過硬的教學基本功。

二是教研整合的研究平臺。大小教研組聯動，校內外互動，成為共同學習的組、合作研究的組、互相提高的組。

三是科研成果的培訓平臺。引導教師成為教學有特色或成為有特色教師。

四是能者為師的學習的平臺。鼓勵教師超越自我，開放課堂，積極參與和兄弟學校的結對聯動，教學相長，合作共贏。

五是業務素養的提升平臺。組織兩項教育能力培訓考試——“漢字應用水平培訓及測試”、“教師教育技術計算機培訓及測試”。（3）校外培訓

①充分發揮市、區各“名師工作室”與“教學中心組”的外培作用，創造寬厚條件，加大力度培養骨干教師與青年教師。

②組織教師參加市、區的各種業務培訓，依靠區教研室組織的各類層面的教研活動，提升我校教師業務水平。

（五）后勤服務

1、主要任務

（1）堅持以“管理育人、服務育人、環境育人”為宗旨，實施“服務第一，勤儉辦學、優質規范”的后勤保障策略。

（2）完善后勤管理內容，積極探索新形勢下后勤管理工作的思路和方法，為學校開展各項教育教學工作發揮保障作用。

（3）建立一支自身素質好、崗位責任明、服務意識強的后勤服務隊伍。

（4）健全完善學校資產管理、財務管理、校園管理、安全管理等各項制度、機制與預案。

2、主要舉措

（1）健制度有預案，促進服務規范

完善后勤人員管理、資產管理、財務管理、校園管理、安全管理以及突發事件應急處理預案等各類制度。真正做到從制度上得以保證，工作中有章可循，有據可依。（2）謀協調善合作，保障服務有效

針對“人少事多”現狀，合理安排布局、創新管理機制。堅持后勤管理“有崗有人”崗位責任制的運行模式，逐步實行后勤工作社會化與后勤服務星級化管理。有效整合教育資源，做到條塊結合，改善教師辦公條件與學生學習條件。（3）抓重點講細節，保證服務全面

嚴格財物管理，嚴格遵守財經紀律，加強校園安全衛生管理，措施到位，責任到人，把常規工作和動態檢查相結合，把條線工作與學校整體工作相結合，以點帶面，認真做好學校安全、衛生、綠化、綜合治理工作，高質量鞏固發展“上海市安全文明校園”創建成果。

（六）課程建設

1、主要任務

（1）拓展課程的廣度和深度，經過四年的努力，初步形成現代的、多元的、開放的學校課程體系與框架；

（2）加大校本課程開發的力度，四年內初步形成較為成熟的、涉及多領域、多學科的四個系列校本課程；

（3）規范課程管理，初步建立促進學生發展的多元的、綜合的評價內容和標準，為學生全面發展、學有特長提供優質高效的服務；

（4）探索課程優化機制，注重文理滲透與融合。樹立科學的、人文的課程觀念，注重教師課程意識的培養，完善從學校發展的高度引領著學校課程實踐的機制。

2、主要舉措

（1）課題引領，建設課程

學校實施“課程、課題、課堂”三課聯動策略，使課程建設、課題研究、課堂教學改革同步發展，相互促進，形成聯動效應。以《以“規范性、有效性”為導向的課堂教學研究》的總課題為引領，有序推進國家基礎型課程的校本化實施，積極推進拓展型課程、探究型課程的校本化開發。重視社會資源、家長資源與網絡資源的整合運用，逐步構建與完善符合學校實際的課程體系。（2）開發課程，有序成形 ①“學科綜合”開發領域

運用課程統整的思想，將國家課程和校本課程整合起來，揭示并強化各學科知識在結構上的內在聯系為基礎，以符合學生特點為出發點，以學科教學中綜合化方法為起點，逐步完善成形。

②“社會生活”開發領域

社會生活課程將教育與生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗，以發展其探究能力、合作能力、解決問題的能力。③特色校本課程的開發——重點項目

基于上述思想，結合學校發展實際，努力開發具有特色的校本課程，主要包括：德育類系列校本課程——《校友和我們》，學科探究類系列校本課程——《數學與生活》，人文藝術類系列校本課程——《誦讀與寫字》，體育健身類系列校本課程——《游戲與健身》。（3）轉化理念，駕馭課程

教師是課程的開發者與實踐者。將新課程理念轉化為具體的教學行為，不斷提高教師駕馭課程的能力。

（4）加強管理，健全制度

完善課程管理機制，建立課程研發中心，主要承擔基礎型課程校本實施研究，特色化校本課程的開發與評價，編制《學校課程指南》，完善課程資源網，設立校本課程研發專項經費。

五、規劃實施保障與測評

（一）規劃實施的組織保障

充分發揮黨組織的政治核心作用和教代會的監督保障作用，建立《惠小四年發展規劃》實施領導小組和工作小組。充分發揮規劃實施領導機構的功能，強化目標管理，分工明確，團結協作，加強規劃的制定、實施、管理和測評。

（二）規劃實施的制度保障

修訂和完善學校各項規章制度，明確規劃實施的目標責任，依法實施分期目標。每學期初的學校工作計劃緊緊圍繞四年規劃，制訂學期實施的具體工作目標，并把具體目標逐一落實到各條線、年級組、教研組。學年末對階段目標落實情況進行自查自評，及時總結，合理分析，及時整改，定期完成。

（三）規劃實施的師資保障。

增強教師在規劃實施中的主體意識，積極營造教師專業發展與學校和諧發展的良好氛圍。樹立以人為本的工作理念，關心教師身心發展和學習生活情況，為全體教師營造心情舒暢、安心和諧、不斷創新的工作環境。制定教師個人、條線部門的發展規劃，充分發揮學校校本研修、帶教互助的促進作用，加快教師專業成長，為學校的規劃實施提供人力資源保證。

（四）規劃實施的經費保障

積極爭取上級職能部門的支持，合理安排學校的辦學資金，優先保障學校在課程開發、教研科研、培訓研修等項目建設的順利推進。提高后勤部門的服務意識，為教師和學生提供安全的先進的教育教學設備。確保經費投入和后障保障，使規劃的實施有堅強的物質基礎。

（五）規劃實施的外力保障

邀請教育專家為學校進行決策咨詢、理論指導、資源服務、成果鑒定、師訓講座等，努力吸取兄弟學校優質教學資源，吸納社會優質教育資源進入學校，建立“學校發展咨詢例會制度”，邀請有識之士為學校發展獻計獻策。籌建成立“惠小社區、家長共建互助委員會”，爭取家長、社區的配合、支持。憑借學校網站等信息化宣傳交流平臺，為學校創設和諧的外部輿論環境。

（六）規劃實施的測評保障：

建立符合規劃要求和校情實際的測評體系，建立師生、家長、社區共同參與評價的機制，形成多文化的評估體系。處理好定量與定性評價的策略，建立多維評價體系。探索構建和諧校園的激勵機制，公開、公平、公正地評價學校部門條線的規劃落實成效。將教師的自我評價、同伴評價、學校評價和社會評價融為一體。形成黨支部、教代會、少代會、家委會以及社區等組織機構對學校工作的有效監控和客觀評價，定期和不定期地邀請和接受教育專家及上級部門領導的指導和檢查。及時反饋，及時調控，確保學校規劃各項工作的推進，各項目標的落實。

教育發展，時不我待。

堅持不懈創優質，凝心聚力謀發展，是歷代惠小人的責任和追求。讓我們集中智慧，發揮優勢，凝聚力量，傾注熱情，為即將迎來建校二甲子的百年惠小的新發展、新輝煌而努力奮斗！

（本規劃經惠小九屆九次教代會審議通過）

浦東新區惠南小學 2011年8月

第二篇：小學四年發展規劃

**市**鎮**小學四年發展規劃（初稿）

（2011.8-2015.7）

“十二五”時期是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的重要時期，是我們**鎮實施“四名”工程，追求優質教育，建設和諧富裕**的重要時期，更是我校把握機遇，進一步提升辦學水平，實現持續發展的良好時期。新的起點、新的機遇、新的挑戰，為深化改革，加快發展，根據《教育規劃綱要》和**鎮第十二次黨代會報告對教育的發展要求，結合學校實際，制定《**鎮**小學四年發展規劃》。

一、指導思想

以教育“三個面向”的重要思想為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，遵循“繼承、優化、創新、發展”的原則，認真總結經驗和教訓，堅持深化“好習慣成就美麗人生”的辦學思路，用素質教育理念來組織教師的教育行為和管理行為，增強教師的自信心，強化教師的優患意識，充分發揮全體教師的主動性和自覺性；牢固樹立“為培養適應時代發展的人才而奠基”的辦學宗旨，面向全體，培養習慣，訓練能力，發展個性，張揚“合格+特長”的辦學特色，努力提高學生的綜合素質，促使學校的整體辦學水平和質量向前邁進。

二、現狀分析

**小學創建于2004年3月，經**市教育局批準，由松木山、犀牛陂、水平三所小學聯合辦學。學校毗鄰松山湖區，遠離喧囂鬧市，校園環境幽雅，人文景觀和文化建設交輝相映，處處體現育人氣息，是讀書學習的理想之地。學校開辦以來，在管理體系、素質培養、活動文化等方面初步形成了自己的特色，得到了社會及家長的認可。

1、辦學規模

學校總投資3000余萬元，占地面積78畝，建筑面積19270平方米。校園整體布局合理，形成辦公區、教學區、體育活動區、生活區四大區域，建有一個標準200米6道環形和直線130米塑膠跑道，按標準配齊了籃球場、羽毛球場、排球場，更建成了一個射箭場。按高標準建設了18個常規教室和29個功能室，建立了一套電教綜合控制系統，實現了校園網及互聯網，信息節點布置到每一教學、辦公點，是一所布局合理、環境優美、功能齊全的現代化小學。學校現有教學班18個，學生837人，戶籍學生和新莞人子女學生之比為1：1.12。

2、師資力量

學校現有在編教師41人，專任教師39人，教師學歷達標率100％，其中具有本科學歷28人，占68.3％；小學高級教師12人，鎮學科帶頭人2人，鎮教學能手5人。學校教師結構比較合理，基本形成以鎮學科帶頭人、教學能手、小學高級教師為骨干，以中青年教師為主體的教師隊伍。雖然近年我們加大了對教師的培訓，但是教師整體素質仍還有很大的提升空間，學科帶頭人、教學能手和骨干老師相對比較少；學校班子人手短缺，目前正式在編的行政班子只有一個副校長，一個副主任，給管理工作帶來嚴重的影響。

3、管理制度

學校目前以層級管理為核心，常規管理重心下移，強化責任，推行科、級組管理制度，結構基本合理，分工明確、運行通暢，各部門及教師執行力較強，各項工作能基本落到實處，并且有較好的工作質量。但隨著學校發展速度的不斷推進，因管理制度建設的滯后而出現的問題已偶有發生。

4、學校文化

2008年至今，學校已經初步形成了圍繞“好習慣成就美麗人生”辦學理念和“合格+特長”而構建的校園文化、制度文化、活動文化、課堂文化等，像“節會”活動、“三禮”教育、“五會”技能等活動文化，培養學生興趣，張揚個性特長，提升學校品質，已經成為我校的文化亮點。但因學校建校時間較短，校長更換頻繁，辦學理念和思路經常變換，導致沒有形成自己的傳統文化品牌，再加上學校目前文化培育的力度還不能有效形成教職工的文化共識，學校提倡的“文化意識”內化為全體教職工的“文化觀念”，還需要一個長期、反復的培育和積累過程。

5、科研工作

2008年以來，我們以市立項課題《小學生發展性學業成績的構建與實施》為載體，以課堂為主陣地，在全校積極開展評價制度改革與實踐，探索出了“先學后教，點訓結合”的教學風格和“一種素養，一段描述，一張試卷”的新型評價考核方式，為我校教學質量的穩步推進奠定了基礎，在2010年12月舉行的該課題階段性總結活動上，得到了與會同行及專家的一致好評。大課題的帶動，的確對我校的課題研究工作起到一定的促進作用，學校目前有市立項課題1個，鎮立項課題2項。但是由于教師科研先導、全員參與的意識不強，科研能力有限，承擔的市立項課題范圍太大，單靠個別骨干老師單打獨斗，成效不大。再加上對微型課題的研究重視不夠，教師沒有聯系自身教學實際開展解決問題的研究，而全校只有2項鎮立項課題。所有這些都說明我們科研興校工作還任重道遠。

三、目標定位

學校的整體辦學目標是：將我校辦成具有較強綜合競爭實力、學生喜歡群眾滿意的個性化學校。

圍繞著整體目標，在未來的四年中，學校努力實現以下具體目標定位：

1、辦學思想定位

學校的辦學思想主要體現在辦學宗旨、辦學理念和辦學特色上。

辦學宗旨——給孩子一個幸福發展的童年；

辦學理念——好習慣成就美麗人生；

辦學特色——合格+特長。

“給孩子一個幸福發展的童年”：這是學校教育的價值趨向，其核心是“以人為本，與時俱進”，要求一切教育教學活動要基于兒童，為了兒童，讓學生在豐富多彩的教育活動中，在潛移默化的感染中接受教育、養成習慣、張揚個性，享受健康、快樂、幸福的童年，為孩子的多元發展奠基。

“好習慣成就美麗人生”：葉圣陶先生說教育就是養成好習慣，德育就是養成良好的行為習慣，智育，就是養成良好的學習習慣，體育，就是養成良好的鍛煉身體的習慣。幸福人生的最大奠基是養成良好的習慣，就是要教育學生從小養成良好的生活習慣、學習習慣、運動習慣等，成就美好的未來。這是人生成才的前提條件，是基礎教育的重要任務，也是促進學生全面發展、提高民族素質的需要。于教師而言，就是讓我們在工作實踐中，不斷追求，完善自我，從而養成良好的讀書習慣，反思習慣，研究習慣，文明習慣，成為有特色的教師，為發展型教師創造條件，為一生發展奠基。

“合格+特長”：“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，現代社會強調的是分工協作，不需要每個人都是全才；況且每個人都有各自的身心素質，大多數人都很難真正成為全才，“揚長避短”才能真正讓大家都人盡其才。基于這個理念，我們要求在小學六年，根據每個學生的認知水平和個性差異，培養興趣，張揚特質，使每個從**走出去的學生都擁有一技之長。

學校整體發展思路：在“好習慣成就美麗人生”的辦學理念指引下，以“合格+特長”為辦學特色，以“習慣教育”為重點工程，以藝體教育為亮點，深化評價方式的改革，緊緊圍繞“習慣、能力、興趣、特長”八字核心，扎實推進素質教育，發展學生綜合素質能力，不斷豐富校園文化，提升內涵品質，努力實現“老師幸福工作，孩子快樂成長”的**小學教學新風尚，培養品學兼優、素質全面的時代新人。

一訓三風：

校訓：知行合一、養德修身、全面發展、藝體見長

校風：學會做人、學會做事、學會學習

教風：學無止境、言傳身教

學風：主動、活潑、生動

2、辦學規模定位

學校基本保持相對穩定的招生規模，每年級招收3個班，每班學生人數控制在45人左右。到2015年，在校學生總人數控制在800人左右，教師總人數在48人左右。

3、辦學條件定位

在2011年底，學校將進一步完善數字化校園的建設，對學校的電子設備進行更換升級，以信息化帶動教育現代化；在2012年9月1日開學時，學校將完成學生午休宿舍的改造，實行一至六年級學生都有宿舍午休；在本四年發展規劃期間，學校還要繼續加大學校文化建設力度，提升校園文化內涵；大力倡導“低碳、環保、綠色”理念，推進無紙化辦公，創建節約型校園。

4、德育管理定位

以專題化的德育活動取代說教型德育方式，建立一個“德育與智育”互動的新型德育工作機制。堅持以習慣養成教育為重點工程，采取“分層設標，分步推進”策略，以主題教育為載體，實施每月一主題，以“三禮”教育、生命教育、環保教育、公民教育為主線，堅持按照“1234”德育工作方式，培養學生學會做人，學會做事，學會學習。以“節會”活動為特色，豐富校園文化生活，塑造學生良好的個性和品位，養成現代人活潑、優雅的氣質。在立足于“兩課”的基礎上，充分挖掘德育教育資源，建立“網狀式”全方位多元化的德育工作新機制，提高德育工作的針對性和實效性。

5、師資建設定位

以《**鎮教育事業“四名”工程實施方案》為指引，制定《**小學教師專業發展方案》，以校本培訓為重點，實施“影子”培訓工程，成立骨干教師工作室，加大鎮學科帶頭人、教學能手、小學高級教師的輻射、引領作用，促進教師隊伍整體素質的提高。同時，與市鎮名師工程建設接軌，推進名師工程建設，使學校的鎮學科帶頭人、骨干教師、名師數量達到鎮中上水平，并能涵蓋各個學科，力爭至少有一名市學科帶頭人。

6、管理制度定位

構建“線·塊·點”管理新模式，堅持實施層級管理、層層負責的“三級”管理體制：第一層是校長負責制，以校長為首的校行政對學校工作負責；第二層是科、級組長負責制，實行科級組“小學校”式的管理模式，以科、級組長為首的全體成員對整個組織的工作負責；第三層是班主任負責制，以班主任為首的該班所有任課教師對整個班級工作負責。堅持常規管理重心下移，加大加重科、級組的管理權限，推行科、級組管理制，實施班主任負責制。

7、學生發展定位

以“好習慣成就美麗人生”的辦學理念為指引，奠定學生良好的習慣基礎，塑造優雅、活潑的氣質，使學生學會做人，學會做事，學會學習；以“合格+特長”為特色，扎實推進素質教育，讓學生擁有“五會”：會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能，全面提高學生綜合素質，從而生活更有品位、生命更有價值。

8、教學方式定位

教學方式實現從知識課堂到情知互動的轉變，通過“教、研、訓”三維互動，構建動態教研教學活動體系，開展在教中研，在研中教；以研促教、以訓促研的教師活動；堅持深化“先學后教，點訓結合”的自主互助式課堂教學模式，倡導師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實現教學方式的轉變。

9、課程建設定位

在開設國家規定課程基礎上，進一步推進學校的課程體系建設，特別是校本活動課程——“五會”活動的建設，力求讓學生會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能，從而生活更有品位、生命更有價值。圍繞“五會”活動，學校將進一步推廣天天練（寫字）、經典詩文誦讀、個性活動課堂、陽光體育、專業特長培訓等拓展型系列課程。在此基礎上，以聲樂、射箭等為突破口，繼續打造學校的特色品牌，爭創**鎮藝術教育先進單位和體育先進學校。

10、教育科研定位

在市立項課題《小學生學業成績發展性評價的研究》帶動下，立足課堂教學研究，全面改革對學生學業成績的評價方式，實現由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉變；由“終結性的教育評價”向“促進形成性評價和發展性評價”的轉變，促進師生的自我成長；在立足常態教學的同時，各科組在原有教學專題研究的基礎上，積極申報鎮、市立項課題，力爭在市立項課題《小學生學業成績發展性評價的研究》的基礎上，每個學科都有鎮以上立項課題，做到科科有課題，人人有研究。

四、基本策略

（一）繼承傳統特色，推進素質教育

在“好習慣成就美麗人生”理念和“合格+加特長”辦學特色引領下，緊緊圍繞“習慣、能力、興趣、特長”八字核心，全面實施素質教育，發展學生綜合素質能力。

1、習慣：習慣乃成人之本，成就之源，好習慣終生受用。

（1）以學習習慣、衛生習慣、生活習慣、運動習慣為基礎，遵循“分層設標，分步推進”原則，分年段制定習慣養成的目標、內容，制定完善的評價、監督和激勵機制，用制度規范學生的行為，逐步學會學習，學會做事，學會做人，為人生奠基。每學期開學第一個月作為學生習慣養成教育月，從學習習慣入手，制定《**小學課堂行為常規要求（試行）》，對各班學生課堂行為規范進行跟蹤指導、評價，直到達要求為止。

（2）以“三禮”教育、生命教育、環保教育、公民教育為主線，結合重大節日或時事，開展“一月一主題”教育活動，內煉思想，讓學生篤信孝義，學會待人處事；讓學生珍惜生命，學會逃生避險；讓學生熱愛地球，學會節能減排；讓學生守法自律，學會承擔責任。

（3）以社會踐行活動、“節會”展示活動為載體，外樹形象，培養學生積極的心態、自信的個性、健全的人格。按照學校實際情況，每學期舉行一次大型的社會踐行活動，同時結合綜合實踐課程，分年段、主題舉行班級社會踐行活動；節會活動一學年安排四次：上學期開展讀書節、藝術節，下學期舉行科技節、體育節。

2、能力：以課堂教學為主載體，以藝體教育為突破口，全面發展學生綜合素質能力。

（1）以“五會”技能培訓活動為特色，完善培訓、評價和獎勵制度，讓學生掌握學習、生活的基本功，從而生活更有品位、生命更有價值。“五會”技能是指會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能。

（2）以市立項課題《小學生學業成績發展性評價的研究》帶動，立足課堂教學研究，全面改革對學生學業成績的評價方式，實施“以評促教、以評促學”，讓學生學會聆聽，學會表達，學會讀書，學會動手，敢于創作，全面促進學生的綜合素質能力。

（3）以藝體教育為突破口，以射箭運動和聲樂教育為亮點，培養更多的體育藝術尖子。聲樂和射箭運動是我校的傳統優勢項目，要進一步成為張揚學校特色的招牌。

3、興趣、特長： “人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”是“合格+特長”辦學特色的核心詮釋，力求讓每個**學子都擁有健康的愛好和一技之長。

（1）加強第二課堂興趣小組和特長專業隊的輔導和訓練，每周設兩節的個性培訓課和第二課堂活動課作為校本課程，訓練時間上有保證。

（2）實施“青苗”工程：興趣是最好的老師，從一年級新生開始，就挖掘、培養學生良好的興趣。同時，對有潛力的孩子重點培養，發展特長，成為學科或領域尖端分子。

（3）以藝術節、體育節、讀書節、科技節等節會為主載體，為學生搭建展示個性特長的舞臺，促進學生全面健康成長。

4、其他：

（1）落實“德育為首”思想，堅持德育“1234”工作模式，挖掘當地德育資源，積極開展豐富多彩的實踐活動，努力提高德育工作效果，培養學生良好的思想行為習慣。

（2）借助**鎮少先隊總部“達標創優”活動，加強少先隊工作建設，推行“少代會”制度，促進學生積極主動發展。

（3）加強班主任培訓，完善班級管理一日常規的具體要求，提高班主任的“民主自治”管理水平和工作能力。加強少先隊工作，建立“少代會”制度，讓“民主”在學生管理中得到體現，提高學生的民主意識。

（二）積淀特色文化，創建幸福家園

學校文化是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體，是學校發展過程中所創造和積累的物質財富和精神財富的總和，是由學校師生在長期的教育活動過程中形成的道德規范、行為方式、規章制度、知識體系、價值觀念、心理狀態等。

1、以校園人文精神建設為契機，以活動文化、課堂文化、制度文化為重點，著力打造學校物質、行動、制度、精神等校園文化。

2、開展系列文化活動，打造一批文化精品。圍繞“合格+特長”辦學特色，以節會活動、“五會”活動、校外踐行活動為重點，在學生中廣泛開展讀書、成長訓練營、涉外藝術、地方文化探源、中國禮儀尋根等豐富多彩的校內外文化活動，讓每年的藝術節、科技節等成為學校靚麗的風景線，成為學校的文化精品，使學校文化通過有形的活動逐步深入人心，以此擴大學校的知名度和社會影響力。

3、加強環境建設，營造特色的校園文化氛圍。從硬環境和軟

環境兩方面營造良好的校園文化氛圍。一方面，重視改善教職工的工作條件，關心他們的物質、特別是精神文化生活，美化校容校貌，搞好文化環境布置，創設良好的教育教學環境；另一方面，加強思想政治工作，完善考核辦法，融洽關系、化解矛盾，建立團結友愛的人際關系，使每個教職工各遂其志，各盡所能，心情舒暢，溝通思想，增進友情。形成互敬、互愛、互諒、互助、互補的團隊氛圍，使教職工感到學校文化的厚重和溫暖。

4、開展“建設**美好家園”的系列活動，以“優秀做人、成功做事、幸福生活”作為每位教師的人生公理，把“求真求實，和諧合作，改革創新，追求優質”成為學校精神。

5、充分發揮全體師生的智慧，以建設現代學校制度為契機，完善和建立現代學校管理制度，加強學校人文精神建設，著力打造“**級家園”。

6、積極開展豐富多彩的工會社團活動，營造和諧幸福氛圍，增強團隊凝聚力。保證每周有一次全民健身活動，每月有一次社團活動。擠出公用經費改善校園環境，辦好學校食堂，加強校車管理，加強疾病預防，組織教師健康檢查等民生工程，讓廣大教師在校工作、學習、生活能親身感受陽光和幸福。

（三）堅持人本管理，打造學習群體

1、進一步落實層級管理制度，完善班子建設，落實管理職責，至2012年，學校要配齊干部隊伍。堅持管理重心下移，擴大科、級組的自主管理權限，推行層級負責制，明確崗位權限與責任，制定崗位目標與任務，有效開展各項工作。制定并完善監督、引領、評價制度，積極開展創建優秀科級組活動，迸發團隊精神，力爭有一到兩個科級組能評為市級優秀科級組。

2、借助鎮骨干教師培訓這一平臺，立足校本培訓制度，推行骨干帶動一般的校內教師培訓工程，成立“骨干教師工作室”，組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。堅持“理論學習—校本研討—影子培訓”三維立體教師校本培訓模式，努力提升教師的專業素養和學科課程執行力，培養更多的名師和學科帶頭人。我校把鄒建平、孫巧玲、鄺志江、羅思苑、陳風霏、張明星等老師作為市、鎮學科帶頭人的培育對象，爭取在兩年內培育出鎮“名師”，四年內培育出市“名師”。

3、加強教師普通話、寫作、書法、課件制作等專業基本功的培訓，讓老師擁有成為優師名師的先決基礎。安排老師到先進的地區甚至國外進行學習，吸取各種先進的教育理念和技術。

4、著力營造書香校園，開展師生共寫隨筆活動，讓每位教師都能迷戀一到兩本教育專著，讓每個學生都能找到自己喜歡讀的書。

5、定期開展主題沙龍、學習交流和專題報告等活動，定期舉行隨筆、論文、教案設計和教師特長展示評比活動，進一步促進學習群體的形成。

6、制定名師激勵獎勵機制，加大名師培訓、獎勵的資金投入，營造良好的氛圍，提高爭創名師的積極性。設立“骨干教師獎勵基金”，充分調動全校教師申報成為市級骨干教師的積極性，對申報成為各級骨干教師的教師，給予適當獎勵。對不同層次的骨干教師分別實行月津貼制或年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨干教師給予精神和物質上獎勵。在職稱評審、學校評先等項目中優先考慮。

（四）堅持改革創新，提高教學質量

1、堅持深化“先學后教，點訓結合”的自主互助式課堂教學模式，把“對話教育”、“對話教學”根植于課堂，倡導師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實現教學方式的轉變。

2、認真落實教學“六認真”常規工作，規范教師的教學行為，努力實施“分層作業”，推行“個性化”作業，切實減輕學生的課業負擔，營造輕松、快樂、幸福的學習氛圍。

3、堅持開展《小學生學業發展性評價的構建與實施》課題研究，全面改革對學生學業成績的評價方式，實現由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉變；由“終結性的教育評價”向“促進形成性評價和發展性評價”的轉變，讓評價改革成為學校質量提升的內驅力，促進師生的自我成長。鼓勵教師在實際課堂教學中要善于發現問題、總結經驗，大膽創新評價方法，致力于培養學生的能力和素養。

4、加強學校課程設置和管理。在嚴格執行國家標準課程的基礎上，根據學生的發展需要，科學構建適合**發展的校本課程，努力形成學校的課程特色。

5、加強綜合科目的教學研究，積極開展綜合科目的實踐活動，既要提高學生的綜合能力，也要努力提高綜合科成績。

（五）拓寬服務途徑，創辦滿意學校

1、創辦滿意學校從經營家長出發，完善和建立新型“學校、家庭、社會”的運行模式，辦好家長學校，提高轄區內戶籍人口入學率，減少戶籍生流失。

2、定期舉行家長專題培訓，開展家校、社會等各種溝通交流活動，多組織家長與先進學校或社區進行交流學習，取長補短，提高家長整體素質，力爭培養出2-3名“名家長”。

3、挖掘家長的個性特長，成立家長互助小組，發揮家長參與學校教育和管理的主觀能動性。制定激勵機制，加大對優秀家長的獎勵和宣傳。

4、加強“與社區關工委合作、開展小型家長會”的研究與實踐，把家教工作向縱深發展，提升學校在三村民眾的滿意度。

5、充分發揮校園網、**教育網、**市教育網、校報等宣傳渠道作用，大力宣傳教育。借助社區力量搭建平臺，規劃“走進社區、展示風采”文藝宣傳活動，進一步宣傳學校。

五、保障機制

1、解放思想、實事求是與堅持科學發展觀相結合。

發展才有競爭力，發展才有生存的地位，要發展首先要有大膽的設想，只有發揮集體的智慧，集中集體的思想，才能擁有切合實際的工作思路。因此，要保證規劃的積極實施，首要任務是要統一思想，達成共識，形成合力。其次是要堅持科學發展觀，要認清學校的現狀，社會和三村家長的期盼及周邊的環境形勢，尋找學校的發展之路。學校面臨著生源的不斷減少與辦學投入的限制，面臨著學校必須進一步發展與師資隊伍整體素質不高這兩對矛盾。因此，優化學校教育資源建設和師資隊伍建設，是學校進一步發展的兩大支柱。

2、自強不息、艱苦奮斗與爭取政府、社會、辦學單位支持相結合。

由于政府對學校教育經費的籌措實施“三轉二”后，學校投入的資金相對緊縮了。因此，我們一方面要勤儉辦學，艱苦創業，把有限的財力放在硬件建設和師資隊伍建設上；另一方面努力爭取政府、社會與辦學單位的支持，以辦好人民滿意的教育，以一流的教育質量來贏得社會各界的支持。

3、集思廣益、形成共識與精誠團結、和諧奮進相結合。

堅持走“和諧治校、質量立校、科研興校、特色強校”之路，全體教職工形成共識，踏踏實實抓好各項工作，落實各項舉措，敢為人先，爭創一流，為全面實現學校發展目標而努力奮斗。

新的四年征程即將開始，新的機遇和挑戰等待著我們。為了完成**鎮第十二次黨代會報告提出的“四名”工程，逐步達到“**人自豪地讓小孩在**讀書，**以外的人愿意送小孩到**讀書”的目標，**小學全體同仁將繼往開來，銳意進取，用勤勞的汗水和無窮的智慧開創新的未來！

**市**鎮**小學

二〇一一年九月二十日

第三篇：浦東新區惠南惠南城市管理署維穩工作總結

浦東新區惠南惠南城市管理署維穩工作總結

2011年，我署在區環保市容局的統一部署下，深入貫徹科學發展觀，樹立“以人為本，穩定發展”的理念，堅持依法辦事，層層落實安全穩定工作領導責任制，加強安全穩定隱患分析排查制度建設，努力把問題解決在本署內，解決在萌芽狀態，為各項工作的開展創造良好條件和環境。

半年來，本署各項穩定工作責任落實到位，各項管理制度和防控具體措施到位，日常安全教育實施到位；安全責任事故為零、財產無發生失竊；內部無信訪事件、信訪投訴案件處理率100%。具體工作簡要匯報如下。

一、加強領導，健全制度，創新形式，深化教育

今年是本署正式成立第一年，員工來自原南匯三個條線，合署辦公之后又立即開始事業單位三定工作，而三定涉及到每個人切身利益，工作千頭萬緒，穩定工作任務艱巨。為了確保單位的平穩過度，署內部成立三定工作領導小組，署黨政領導和每個員工進行談話，了解他們所思所想所需，對相關政策進行了解釋，能夠解決問題立即給予解決。同時又竭盡所能的對辦公環境進行了裝修，并建立了食堂，這些工作穩定了職工情緒，為大家在一起工作創造了一個良好的環境，確保了合并初期的平穩度過。

二、加強教育，抓住重點，落實措施，加大維穩工作管理力度 為了更好做好維穩工作，我署進一步健全和完善維穩工作領導機構，進一步落實安全工作責任制。形成署長為維穩工作第一責任人，各條線分管領導負分管范圍內責任的工作機制。署領導與各分管理領導簽約、各個分管領導與科長簽約，做到安全工作層層落實，責任到人。

維穩教育是教育活動的經常性工作，署支部堅持及時傳達上級精神，多次組織職工開會學習，把穩定教育同署風建設、和諧單位建設等工作相結合，把維穩教育滲透到日常教育活動的各個層面，滲透到各類會議、集會及團隊活動。

三、認真辦理信訪案件，做好接待受理工作

做好信訪工作是維穩工作的一個重要方面，對此，署領導高度重視，在上級信訪負責單位尚未覆蓋前南匯區域前，明確由黨政辦公室負責信訪工作的受理和歸納工作，并指定了一名同志專人負責，手機24小時開機，確保每一起信訪案件能得到及時的受理和處理。經過上半年的運行，共受理90起，受理處置率均為100%，優異的工作也 獲得了大家和上級部門的肯定。

四、存在的不足

1、部分同志對維護穩定工作重視不夠，認為和自己無直接關系，需要進一步加大教育和學習。

2、對維穩工作宣傳形式不多，宣傳方式過于陳舊，需要進一步增加各種活動，加大宣傳力度。

在以后的工作中，我署將認真按上級關于維護社會穩定的工作要求，以化解各種矛盾為主線，認真落實維護穩定責任，深入開展矛盾糾紛排查工作，及時解決工作中所需要的各種問題，為維護社會穩定形勢作出積極貢獻。

浦東新區惠南城市管理署 二O一一年七月五日

第四篇：三家小學四年發展規劃

三家小學未來五年發展規劃

三家小學是一所辦學歷史悠久，緊跟教育發展步伐的學校。學校有一

批淳樸樂學的學生和一支有一定專業水平敬業重教的教師隊伍。現在原有辦學基礎上，制定我校未來五年發展規劃。

目標：

第一年（2013、9——2014、8）

目標：

1、以傳統文化為抓手，進一步確立辦學目標——實施幸福教育、奠基完美人生。

2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。

任務：

1、強化校長室——教導處——教研組三級管理的制度建設。

2、加強教師培訓，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確教師個人和分管工作的發展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。第二年（2014、9——2015、8）

目標：以人為本，以“幸福教育”為辦學理念，形成學校共同愿景。任務：

1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、以《打造幸福校園，促進師生共同成長》的課題研究，以“生本課堂”為抓手，提高教師職業素養。

第三年（2015、9——2016、8）

目標：把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。教學成績，進入學區前三名。

任務：

1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

2、加強師資培訓，逐步完善學校、家庭、社會科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規范化、民主化、科學化。

第四年（2016、9——2017、8）

目標：以構建和諧校園為出發點，推進現代學校制度建設。培養“品德優良、學業勤奮、身心健康、遵紀守法”優秀少年

任務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

3、打造幸福校園，平安校園。

第五年：2017、9——2018、8

目標：總結研究成果，形成具有“幸福教育”特色的課堂教學文化。任務：

1、總結研究成果，匯編“生本教育”的課例集。

2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

五年目標達成的預期效果：

1、干部專業素養：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

2、管理成果：學校要爭創“安全文明校園”，“教育科研先進集體”，“文化教育特色學校”。學校的教學質量在學區中心校中處于中等以上水平，家長滿意率達到90%以上。

3、育人成果：形成“文明守紀、勤奮務實”的良好校風；“嚴謹創新、教書育人”的教風；“求知求美、求新求實”的學風。

第五篇：南荒小學發展規劃

南荒小學發展規劃

為保證學校可持續發展，提升學校辦學品位，不斷推進素質教育，實施新課程改革，創建適合學生發展的教育，學校在認真總結過去辦學經驗的基礎上，以“創建和諧校園，奠基幸福人生”為學校發展理念，現制定南荒小學三年（2018～2021）發展規劃，朝著發展學校內涵、走特色辦學之路的目標而努力奮斗。

一、學校現狀分析

（一）學校基本情況

南荒小學始建于1958年，1993年老校因壓煤搬遷，新建于南荒村正前面，主要服務于南荒、南曹、東西劉仙四個村居。學校現有6個教學班，186名學生，教師14人，小學一級教師2人，小學二級教師12人，40歲以下教師9人，教師年齡結構合理，學歷結構不斷優化，其中本科學歷13人，大專學歷1人。

（二）學校辦學主要優勢

1．學校2003年創建為滕州市規范化學校，近年來，辦學條件越來越好，各類功能室完善，特別是去年為創建全國教育均衡縣，鎮學區為我們配齊了圖書以及各類教學儀器、實驗儀器、音體美器材。

2、近年來，學校加強教學管理，教學質量得到顯著提升，2015、2016連續兩年年被評為滕州市教學先進學校。

（三）學校存在的不足

1、近幾年因面臨合校，學校生源不斷流失，南張莊學生全部去了蔣莊礦，東西劉仙、南曹三個村居學生也大多去了礦區，剩下南荒的學生也大多是留守兒童，家庭教育一片空白。

2、學校基礎設施薄弱，校舍都還是1993年建的，功能室、生活用房、廁所、車棚、院墻均需改造，特別是從去年冬天至今，學校周邊道路改造，施工未能完成，一到雨天，泥濘不堪，師生步履艱難、苦不堪言。

3、學校處于偏遠農村，留守兒童、困難家庭子女較多，家庭教育盲區多，帶來了德育教育、行為規范教育上的一系列問題。

4、學校專業教師不足，由于缺少專業的美術、音樂、英語教師，制約學校的全面發展。

二、學校發展遠景 實現三個發展：學生發展——學習能力提高，養成良好習慣，責任意識增強；教師發展——教學理念更新，教學藝術嫻熟，綜合素質提高；學校發展——生源不斷增加（若不合校）校園生態文明和諧，教學質量提高，社會信譽度提升。

學校辦學目標：辦規范加特色學校，育合格加特長學生。在規范辦學的基礎上創建文明生態和諧校園，培養書香教師，培養書香少年，打造書香班級、書香校園，發展學生愛好和特長，讓每位師生幸福、快樂的成長。

三、領域目標、具體措施及成功標志。

（一）學校管理 1．領域目標：

在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創滕州市品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，和合奮進”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

2．實施策略：

3．（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化 實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。

（2）出臺《南荒小學小學質量管理手冊》，促進管理走向標準化 學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結學校教育思想的基礎上，重點研究學校教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《南荒小學質量管理手冊》。

（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化 未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持，積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學區良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化 未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

3．成功標志：

（1）出臺《南荒小學質量管理手冊》，教育教學質量名列全鎮前茅，學生綜合素質高。

（2）創建滕州市品牌特色學校。

（3）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。

（二）德育工作 1．領域目標： 通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行為規范合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。

2、實施策略：（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。

（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。

（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。

（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。

（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。

3．成功標志：

（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。（2）形成南荒小學素養教育品牌。

（3）創建市縣德育特色校和家長學校。

（三）教學工作 1．領域目標：

進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。2．實施策略：

（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。

在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，選修課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，每個教研級都有自己的特色項目。

（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動

在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。

（3）以學生發展為本，建立差異的教育評價生態系統 基于差異教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。

（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

3．成功標志：

（1）學校被評為西崗鎮教學管理先進單位。（2）教學質量穩步提高，名列全鎮、全市前茅。

（四）隊伍建設 1．領域目標：

加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名滕州市骨干教師，2名一級教師職稱，50%以上教師能夠開設一門以上選修課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習。努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

2．實施策略：

（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。

（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。

（3）建立公正、公平的教師評價體系，們將進一步建立公正、公平的教師評價體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動。

3．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）爭取各學科均有鎮級骨干老師，培養二名市級骨干教師，爭取2名一級教師職稱。

（五）校園文化 1．領域目標：

以“創建和諧校園，奠基幸福人生”的辦學理念為宗旨，完善學校“和諧”文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“和諧”主題。

（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“和諧”文化的環境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周和學科活動文化等，建立活動文化，深化“和諧”文化的活動內涵。3．達成標志：

（1）形成自己的校園文化系統。

（2）理念文化、環境文化和活動文化突出和諧主題。

西崗鎮南荒小學

2018年5月