第一篇：構筑有效家校聯系平臺 踐行良好師德師風建設

構筑有效家校聯系平臺 踐行良好師德師風建設

嘉興市南溪中學 陶興林

師德是教師的職業道德，它是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和，是教師素質的核心部分。我們中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了許多優良的師德師風，如：“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“當師只務，在于勝理，在于行義”等等，這些都是我們應該傳承的優秀傳統。除此之外，社會主義榮辱觀又為師德建設賦予了新的內涵，要求我們增強教書育人的責任感與使命感。在我看來。這就如“愛國，從愛自己的媽媽做起”一樣，愛崗要從愛學校做起。只有具有強烈的主人翁意識，把學校當作自己的家，以學校的榮辱為個人的榮辱，扎扎實實地做好教育教學工作，才能有強烈的責任感和使命感，才會不過分計較個人得失，愿意把精力傾注于教育事業。

家校聯系是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，通過聯系交流溝通意見，共同商量解決一些問題的辦法，有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識，在學校教育與家庭教育之間形成合力，產生良好的教育效果。當我們正在開展的教師師德培訓“提升工程”，不僅是形勢所需，更是切合實際之舉。培訓的內容也與以往的“講大道理、說大事件”不同，它密切結合新的理念，從與教師密切相關的八大細節談起，旁征博引，理論聯系實際，易于我們教師接受、學習，培訓的目的自然也更有實際效果與意義。

我校一直以來重視家校聯系活動，當前又在全體教師中開展了“家校聯系，踐行師德”活動。老師們通過電話、登門、來訪、短信等形式進行了家校聯系工作，使學校的學風更加濃厚，教學秩序更加穩定，學生學習的自覺性、積極性更加高漲，使學校教育教學又上了一個新的臺階。

一、重視家校聯系的意義

學校領導高度重視加強學生思想道德建設，努力構建學校、家庭、社會三合一的德育教育網絡，把家校聯系工作作為當前加強青少年思想道德教育和師德建設的一項重要舉措，落實了《家校聯系工作制度》，召開了教職工大會、家長委員會，認真組織全體教師學習領會上級有關文件精神，提高認識。學校把家校聯系工作列為了學校工作的重要內容，統籌安排，為教師開展家訪提供必要的物質保障，適時督促指導教師制定家訪方案、落實走訪、電訪、來訪，注重抓好教師家訪過程中的安全工作。通過師德師風的學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習貫徹綱要精神，遵循學生教育心理規律以及身心發展的特點，努力做好教育工作。塑造師德風范，潛心練功。“給孩子一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。在教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。嚴以律己，注重言行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了學校就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現 心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合學生的審美情趣。培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造學生的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。

二、明確家校聯系的任務

（一）工作內容要求

1.了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。

2.向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

3.與家長共同研究，明確要求，統一思想，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。

4.向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。

（二）工作指標要求：

1.規家訪：班主任每學期對班內每一名學生至少遍訪一次，不遺漏任何一名學生。寒暑假期間家訪不少于10人次；寒暑假期間，對新接班學生遍訪一次。學科任課教師每學期對所帶班級的20%的學生進行一次家訪。

2.點家訪：班主任對每一名特殊類型學生在常規家訪的基礎上，每年增加1至2次家訪，寒暑假期間為必訪對象。寒暑假期間，對特殊類型學生，要將《家校記錄表》送到學生家長手中，同時進行家訪。

3.即家訪：對每一名符合“立即家訪”的學生，必須在第一時間進行登門家訪。

（三）工作范圍要求：

1.主任家訪的對象為本班全體學生。如同時擔任其它班級授課任務的，也應當根據實際情況進行適量家訪。

2.科任課教師的家訪對象為所任教班級20%的學生。

3.育、藝術類等專職教師家訪對象為所帶教的運動員、興趣小組成員等。

三、積累家校聯系的經驗

教師發揚主人翁精神，以對工作高度負責的態度，克服各種困難，認真完成家校聯系工作任務。通過家訪擴大了我校在社會的影響，加強了家校聯系，促進了學校教育和家庭教育的有效銜接，形成了教育合力，從而進一步強化了服務意識，改進了學校的工作作風，維護了教育良好形象，推動了教育科學發展。

1.過家訪，切實加強了學校和家庭、教師和家長的聯系，使教師了解學生的家庭情況和成長環境；宣傳了正確的家庭教育思想、素質教育理念、教育政策和法律法規、上級對規范學校辦學和教師教學行為的要求，倡導了樹立正確人才觀、教育觀、質量觀；營造了全員關愛學生、教育學生的德育氛圍，營造了尊重教育規律，因材施教，激發學生潛能、張揚學生 個性的育人環境，使學生身心健康都得到良好發展。通過家訪進一步推進了師德師風建設，強化了教師服務意識，提高了教師育人水平，樹立了教育優良形象。

2.家訪中，我們發現廣大學生家長及周邊群眾都對家訪的舉措大為歡迎。通過與家長訪談，我們及時的了解了學生在家與在校的表現，從而更有計劃的制定了教育路線，家長的意見也是我們本次家訪的主要目的。家長主要是針對學校的伙食、管理等方面存在的具體事情提出意見。同時我們也對家長的有關疑慮進行了相應解答。

3.對家長的建設性意見，我們認真對待，及時研究、布置整改，并電話反饋，取得家長的理解，達成了家長的共識。家長對于我校提出了以下問題，簡要概括為：

第一、應進一步對潛能生的補缺。

第二、望學校多培養孩子動手能力。

第三、要關注學生平時學習。

第四、食堂的環境衛生、飯菜質量及就寢秩序應進一步改善。

總的來說，家訪活動在促進家校共建的同時，也有力地增進學生家長與學校的必要溝通。架起了一座以“促生成長”為基點的友誼橋梁。

四、總結家校聯系的問題

1.現在家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶以及外公外婆管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。類似的情況很多。

2.因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了驕縱的心理，他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿，愛耍脾氣等不良行為，這給學校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。

3.絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業，整天看電視、整宿上網，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。

五、反思家校聯系的新思路

在今后的工作中，我們需要加強對極少數家長的輔導，指導他們家庭教育的方法，提高他們教育子女的能力，提高他們對學校教育的認識和工作的支持。我們相信，有上級領導的支持，我校的家校聯系工作一定會越做越好，努力培養更多的的合格人才。

總之，教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點、有主題地開展家訪工作，為實現學校教育的“內涵發展，均衡發展，加快發展”貢獻自己的一份力量！

第二篇：家校聯系有效之我見

關于家校聯系的點滴體會 剛擔任半學期的班主任，關于“有效家校聯系之我見”的這個話題，不敢說是什么經驗之談，只能簡單地說說自己這半學期以來對家校聯系的點滴心得體會罷了。

如今，每個小孩都是父母的心肝寶貝，稍有閃失，必定會引來各種躁動不安，這一點，在我當上了班主任之后感受尤為深刻：在教育行業里，老師面對的不僅是一個班級五十個學生，還有學生的父母、爺爺奶奶等家人，所謂眾口難調，無論老師們如何努力，總有家長會有不滿意，這就會影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧。因此，在本年級眾多老師的指導下，我努力地嘗試著做好家長的溝通工作。

我們班有個學生叫張某某，學習成績尚可，但他是一個多話的孩子，不論跟誰坐，也不管是上課還是午休時間，他都能跟他聊得很開心，為此，我經常找他談話。然而，通過一次家校聯系中，我了解到這孩子從小在老家長大，讀書起才回到父母身邊，平日在家是比較少話的，且父母平日里常上晚班，休假時間也比較少，每天回到家的時候，他都已經睡覺了。即使偶爾說上幾句話，一旦說不通，媽媽又該對孩子發脾氣了。而平日里負責照顧的奶奶又是精神不太好，很少跟他說話。通過這次的了解，我想，可能是種種的家庭因素導致這孩子在家比較沉默，無處宣泄，因此，回到學校才會如此滔滔不絕吧。

了解過這個學生在家的情況之后，我向這位家長表達了幾點意思：首先我對這位母親的心情表示理解；其次，表示希望這位母親還是盡可能地抽出時間陪伴孩子，多鼓勵孩子，而不是批評孩子；再次，作為班主任的我將繼續找這位同學談話，并表示老師將會不斷地觀察他，以及希望看到他的進步。而這個學生的媽媽也表示盡可能地騰出時間陪伴孩子，也盡自己最大的可能改掉常批評孩子的習慣。

過了一段時間，他媽媽打來電話說，覺得孩子有所進步了，回家做作業也不用催促，都是很自覺地在家長回到家之前就完成了。

通過這次家校聯系工作，我也收到了啟發：

首先：在進行家校聯系時，不要忙于給孩子的情況定性。而是要了解學生的實際情況，主要是家庭情況，這樣可以更加容易地理解學生的某些行為表現，并對其“對癥下藥”。

其次，也是我還要不斷學習的一點，就是注意與家長溝通的方法和技巧，盡可能地先肯定孩子的優點，再慢慢地提出孩子的不足，以得到家長的認同感。在這次聯系中，我先對該生的書寫及上課時會偶爾舉手回答問題表示了肯定，進而提及他上課說話的不足。

最后，要選擇恰當的時間和方式開展家校聯系。在恰當的時間里，家長們才有更多的時間跟老師進行關于學生的交流和溝通。而在這個網絡發達的時代，我們可以在不同的時間采取不同的聯系方式，如：QQ群、電話聯系、校訊通、微信等。

有人說：“教育是一種感動。”其實，不管最后被感動的是學生、家長，還是只有我們自己，我始終認為，教育不是機械，家校聯系工作更不是機械化的教育工作，而應該是一種充滿人性化的交流的過程，情感碰撞出火花的過程。以上是我這半個學期以來對家校聯系的點滴體會，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。

第三篇：建設良好師德師風 文檔

建設良好師德師風

師德師風，簡單理解就是教師從教的道德作風。學高為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。被譽為萬世師表的孔子曾說過：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！背珦P高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，是新時期教師教育的首要任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。學校開展 “師德師風”系列活動，是我校領導抓住了學校工作的關鍵點和重要點。

教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者健康成長。從教育發展的要求來看，教師的品德素養也是教師發展的一個重要前提。

師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以十條《規范》為行為要求，以終身學習、無私奉獻為理想追求，使師德師風建設工作的關鍵環節和主要內容具體化、規范化、制度化。教師要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會不正之風的影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 , 不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！

第四篇：踐行師德高標準 創建家校育人新局面

踐行師德高標準 創建家校育人新局面

------振華中學“課外訪家庭”體會談

為貫徹落實市教育局、區教育局關于開展“一比一訪三走進”活動的要求，全面提高教育質量，創辦讓家長滿意，讓社會認可學校，構建充滿活力的和諧家校關系，我校根據課外訪家庭的活動要求，自今年3月至今，在全校范圍內持續開展課外訪家庭工作活動，現將此項工作的開展情況總結匯報如下：

一、建立課外家訪工作組織機構。學校成立了以校長為組長，各主管校長為副組長，各職能部門主任，各學年組長為成員的家訪工作領導小組。落實分工、明確職責，分工協作，并要求領導小組成員在課外家訪活動中，要帶好頭，做好指導，確保在課外家訪活動中全程安全，并取得應有的實效。

二、完善課外訪家庭工作制度。學校根據課外訪家庭活動要求規定教師的家訪用語。制定家訪工作制度和教師家訪工作考核細則。把組織開展“課外訪家庭”活動情況，納入學校工作考核和教師績效考核，作為教師評先表彰、晉升專業技術職務的必備條件之一，對活動中的優秀典型，予以表彰和獎勵。

三、做好課外訪家庭組織動員工作。為確保家訪活動的有效開展，我校在班子層面、中層干部層面，全體教師層面召開多次專題會議，學習了市教育局孫東升副局長在“一比一訪三走進”活動啟動會議上的講話，傳達了市教育局、區教育局所下發的有關文件。通過組織教師進行討論、座談來提高認識，統一思想，形成共識。同時，校領導小組成員按照各自的分工，分別深入各學年組進行摸底，掌握“學情”，并征求教師們對家訪活動開展的意見、建議和要求。為了使全體教師懂家訪、會家訪，掌握家訪的技能、技巧。我們在全體教師的家長工作培訓會上對全體教師就“怎樣家訪、家訪訪什么、怎樣謀劃設 計家訪案、在家訪中應注意什么” 等方面的內容進行專題培訓，通過培訓讓教師知道家訪的目的、意義、作用、內容、方式方法、注意事項。讓教師基本掌握家訪中必備的交流溝通技能。在培訓的同時，我們針對學校實際，組織人力、物力、財力，設計印制了“課外訪家庭家訪工作手冊”。此外，我們還在此基礎上召開了全校教師課外訪家庭推進會，各主管校長按分工帶領學年組的教師召開課外訪家庭誓師會。

四、統籌安排、科學設計、細化方案，為全體教師設身處地家訪提供行動指南。為了使我校課外訪家庭活動的開展生動活潑，組織有序，安排科學，具有可操作性和時效性。在校領導的指導下，學校教務處、政教處、藝體處、辦公室聯合制定出了《振華中學課外訪家庭活動實施方案》。確定了家訪活動的實施要點是：

1、確立家訪工作目標。課外訪家庭活動中，我們確定的工作目標是，實現兩個“全面”，達到“三個100%”，確保兩個“不低于”，即教師要全面參與，家訪要全面覆蓋學校轄區內的全體學生家庭；領導班子成員要100%的深入學生家庭家訪，班主任與課任教師對所教班的學生要100%的進行家訪，學校家訪工作領導小組成員要對學校內弱勢群體的家庭和有特殊情況的家庭做到100%家訪；對學校內重點學生的回訪率不低于15%，個案跟蹤率不低于5%。

2、明確家訪內容。了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等。向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發展的教育措施和方法，發現好的家庭教育典型；對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持； 宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全（特別是嚴禁乘坐“三無”交通工具）等方面的知識；聽取家長對學校工作的意見和建議。

3、掌握家訪的活動要求。學校要求：家訪前教師要做好家訪的準備工作，要做到“六備”，即備學生、備家長、備內容、備策略、備預期、備應急預案。訪中要做到“五心”，即熱心、耐心、專心、細心、精心。訪后要有“四記”，教師人手一本《家訪手冊》，記好家訪筆記，記錄家訪過程，記載各種信息，記清意見和建議。完成兩表，即學生聯系表和家訪登記表。家訪后教師要對家訪情況進行歸類整理，分出類型，研究制定每個類型學生的溝通辦法，確定回訪和個案跟蹤對象。要做到“六必訪”，即學困生必訪，家庭困難生必訪，留守生必訪，殘疾生必訪，有輟學傾向生必訪，急需幫助生必訪。對個案學生要重點再訪，進行跟蹤，建立家訪檔案，列入學校重點家訪對象。學校組織家訪活動要做到“六有四建“，即有家訪記錄、有總結材料、有創新經驗、有典型事跡、有先進人物、有影像圖片資料；建立家訪工作制度、建立家訪工作檔案、建立學校和教師整改措施、建立學生跟蹤教育信息表。

4、把握家訪實施的組織形式。教師家訪以實地走訪為主要形式，對學校所在轄區內學生家庭全部進行實地家訪。在所開展的“課外訪家庭”活動中，振華中學的老師們利用一切的課外時間進行家訪，其走訪時間靈活多樣。一是利用雙休日走訪。在雙休日，校領導、主任、班主任、課任教師或單獨或結伴到學生家走訪。二是對于離校較近的學生利用中午或晚上休息時間走訪。振華中學的教師們頂烈日、冒風雨、披晚霞深入學生家庭走訪。如：盧菊萍老師在家訪途中，因天雨路滑，摔了一跤，滿身都是泥水，但她回到家中換好衣服繼續家訪。有很多教師都自費打車進行家訪。連出租摩托車主都感嘆，好多年沒有看見老師實打實地這樣家訪。三是利用工作日沒課時走訪。對工作繁忙的家長，老師們在常規工作做完又沒有課的時候，進行預約走訪。學校領導忙完教 3 育教學和行政事務，也和教師們一樣紛紛深入學生家庭進行家訪。對留守的學生家庭實行電話、手機短信、信函、互聯網等形式進行家訪。

五、課外訪家庭所取得的實效。通過我們全體教師的真情家訪，學校、教師、學生、家長發生了可喜的變化。

一是提高了家長對學校的滿意度，家校關系變得和諧了，優化了育人環境，在教育學生上形成了合力，使家庭與學校同心、同向，步調一致。

二是家訪有利于促進學校教育教學質量的提高。今年我校畢業學生176人，其中升入市重點中學人數55人。在這55名學生中，有16名學生由于考前學習壓力大，出現了不同程度的考前焦慮癥，成績一度下滑。校領導和老師針對這一情況及時對這些學生進行“會診”并進行家訪，與家長溝通，共同商討如何使學生擺脫學習困境，提高學習成績。同時，學校領導、班主任、任課教師分別與這些學生談心，進行心里疏導和學法指導。在老師和家長的通力合作下，學生自信心增強，學習勁頭上來了，最后均以優異的成績考入理想的學校。

三是通過家訪活動的開展，師生關系融洽了，親密了，和諧了。學生的行為習慣好轉了，學習態度端正了，各層面的學生都有明顯的進步。我校三個學年中共有問題學生30余名，這些學生有的倔強孤僻，逆反心理強，有的厭惡學習，迷戀網絡，有的青春期問題比較嚴重，這些學生令家長頭疼，有的家長甚至出現了放棄這些學生的想法。針對這些難教難管的學生，學校家訪工作領導小組成員和相關的的班主任、任課教師，召開多次專題會議，研究，商量解決辦法。充分挖掘這些學生身上的閃光點并以表揚為主，采取了”包生到戶”的策略。比如現二年一班的韓嘉恒同學，性格倔強孤僻，行為易于常人，更聽不進家長和老師的話，不好管更不聽管。但是韓嘉恒同學很有正義感。班主任反映情況。校領導和班主任老師以及科任教師及時家訪，與家長溝通，同時班 主任對韓嘉恒同學委以重任，協助班主任管理班級，同時通過開展活動為其創設表現自我的機會。通過我們動之以情、曉之以理的家訪工作，家長教育學生的自信心增強了，主動了，學生的習慣明顯變好了，過去任性的性格變得謙和了，終于促成了韓嘉恒同學整體素質良性提高，下滑的成績有了可喜的提升，學生、家長、教師三方滿意。像我校的張思遠、趙明、劉詩昂、李宏哲、袁浩等類似同學，經過課外訪家庭活動的開展，變化非常明顯，我們的教師們也無不感慨的說：“家訪真有效，難管的孩子聽話了，學生真的變了”。

當然,在課外訪家庭活動的開展過程中也遇到了一些難題，比如說單親家庭孩子的教育問題。并且這類學生占有一定比例。這些學生大多呈現出一些不良心理，行為習慣很差，與老師頂嘴，情緒低落，上課注意力不集中，學習成績較差；最重要的是缺失母愛或父愛。同時存在安全上的隱患。比如原三年三班的秦強同學，父母離異，父親是華安廠下崗工人，常年酗酒，母親殘疾，秦強和母親一起生活。生活可以說很艱難，家長不想供孩子上學，孩子也有厭學情緒，總有想混社會的想法，甚至有些崇尚武力。但是秦強同學很聰明，是塊學習的料。了解此情況，我們首先在家訪策略等方面對教師進行培訓指導。首先強調，與學生和家長談話，不能刺到家長和學生的痛處，不能傷到家長和學生的自尊。通過我們校領導、老師輪流的和學生溝通和數次跟蹤家訪，家長堅定了信心，改變了想法，秦強同學也重新振作起來，沒有辜負家長和老師的期望，最后以優異的成績考入齊市八中宏志班。和秦強同學情況類似的還有我校的劉云曉、賈宇軒、朱嘉麒、崔卓、夏春雪、金洪寶等同學。經過長時間的跟蹤家訪和我們老師的不懈努力，學生們愿意上學，能帶著笑容上學，能把學校當家，能把老師當親人，這就能說明我們的工作是有成效的，我們的努力沒有白費。再有就是目前的留守學生的教育問題。比如我校的趙心怡、蔣明陽、李春新、王浩楠、孫雨薇等同學。這類學生情緒波動大，行為習慣差，常有違紀現象。關鍵的問題是這些學生學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導，成績普遍不理想。班主任有事或召開家長會來的都是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，不容易溝通。針對這些情況，我校課外訪家庭領導小組召開專題會議，研究對策。首先是成立關愛留守學生領導小組。政教處負責留守學生的安全教育工作，班主任負責摸底、留守學生的思想教育以及促進家長和學生的感情交流工作。同時學校結合家訪、家長會，對家長在學生的教育，管理等方面進行指導。其次是我們對“留守學生”在校園里做到三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加?！睘榱羰貙W生創設了良好的學習生活環境。讓學生真正有回家的感覺。對于家庭極其困難的同學，我們除了組織學校教師捐款外，還積極爭取社會力量對貧困生進行救助，比如我校的聶紫薇、王艷萍兩位同學，受到了來自華安集團公司科研部團總支每生每學期500元的捐助，直至初三畢業。

四是通過家訪活動的開展，學生家長與學校、教師心貼得近了，家長們與學校、教師們的溝通交流不再拘束，能夠敞開心菲與學校、教師共談教育子女之策，有很多學生家長說：“教師工作忙，辛苦，還是我們到學校去?！睂W校課外訪家庭活動的開展帶來的是促進了學生家長們的積極主動到學?；卦L，以前不愿意到校見老師的家長，怕見老師的家長現在沒有了，現在的家長都紛紛主動聯系班主任、任課教師來共同抓好學生的教育，有許多家長還和我們的老師成為了摯交的好朋友，這是我們事先預想不到的。

從活動開展到現在，我校校領導和全體教師完成了兩輪家訪活動，通過各種形式共走訪學生家庭500余戶，其中單親家庭90戶，問題學生家庭32戶，學困生家庭30戶，留守學生家庭103戶，低保戶家庭49戶。教師完成家訪記 載500余份，給家長提出家庭教育的建議30余條，收集家長意見和建議27條。結合社會力量救助貧困生2人。

總之，通過開展課外訪家庭活動，我們受到了學生家長們的認可、歡迎和尊重。學校與家庭，教師與學生，教師與家長，從心靈上更加拉近了距離，同時我們也深深地感到：家訪不僅僅是學校、教師給學生家庭送去教育信息和給家長在教育孩子時出謀劃策，更重要的是使我們的教師了解了學生的家庭，特別是一些弱勢群體和特殊家庭學生成長的艱辛與不易。家訪讓我校教師的心靈受到觸動，有很多教師家訪后表示：“看到這些學生，我們沒有理由不把學生教好，學生終生幸福真是掌握在我們老師的手中啊！”

家訪讓教師們懂得自己的責任和使命！家訪讓教師們更加愛崗敬業，辛勤地教書育人！家訪讓家長受益，讓學生受益！家訪讓學校受益，讓教師受益！

家訪活動的開展讓學校的德育工作鮮活起來！

這，就是我校開展課外訪家庭活動過程中的最深的感受和最大的收獲。誠然，我們在家訪活動的開展上，做了些應盡的工作，但是我們認為還很不夠。我們一定在已做工作的基礎上不斷總結，繼續完善和提高，一如既往的把課外訪家庭活動持續、持久、扎實地深入推進下去，在家訪這片沃土中踐行師德、孕育師魂；在家訪這個廣闊的舞臺上開創家校育人新局面，再有新作為！

謝謝！

2012年10月

第五篇：加強師德師風建設,樹立良好教師形象

加強師德師風建設，樹立良好教師形象

岳麓區含浦中學任桂泉

師德師風主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現?！皫煹隆?，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

一、沒有愛心的培育就沒有師德的提升

教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。” 中國古代師生關系中尊師愛生的佳話不勝枚舉，許多事跡感人至深?？组T師生之間感情相當深厚，關系十分密切融洽。孔子對學生充滿了愛心。學生生病，孔子親往探視，例如，“伯牛有疾。子問之，自牖執其手，曰：‘亡之!命矣夫?斯入也，而有斯疾也！斯人也，而有斯疾也’”師生之間親密如同父子之情。顏淵不幸病死，孔子極其悲痛，“哭之慟”。對學生沒有高高在上的心理，而是采用一種平等友善的態度?！秴问洗呵铩分赋?，要建立良好的師生關系做到“師徒同體”、“師徒同心”。對于教師而言，要能“視徒如己，反己以教，則得教之情也。所加于人，必可行于己。若此則師徒同體”；對學生而言，則要尊師敬業。為什么要師徒同心呢?因為“人之情，愛同于己者，譽同于己者，助同于己者”；如果師徒相互異心，就會相互怨恨厭惡----“人之情，惡異于己者”，“不能親其所怨，不能譽其所惡”。倘若師徒同心同德，學業便由此而彰明，道術由此而大行，取得最佳教學效果。

但是，我們有的老師，卻沒能讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細看，看見了什么？”

學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。老師從他的出發點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

傳統的“仁義”，“謙愛”思想是可以引導著師生關系的優化的。倡導“仁義”的孔子始終以“仁”為人生追求的目標，認為“君子喻于義，小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老；--幼吾幼以及人之幼”之道；墨家要求“兼愛”----愛天下的人。作為知識分子的教師，當然應該時時事事以君子的標準作為自己行為準則，追求一種由感情構建的永久性關系；而并非由物質利益粘合的臨時性關系。《呂氏春秋》認為，“疾學在于尊師。師尊則言信矣，道論矣。”“為師之務；在于勝理，在于行義。理勝義立則位尊矣?！?/p>

二、鑄煉師德自律始

既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。具體地說----教師的作用在于“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。如“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義思想，“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、義、誠、達、禮等一些優秀的人格層面，這就是做人的根本。正如明清之際的思想家孫奇逄所說，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。但是，關鍵還在于教師本身是否具備這些品質。學生對老師的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西漢文學家、思想家、教育家揚雄指出：“務學不如務求師。師者，人之模范也。”

教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率才可能教育學生遵規守紀。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則；在學生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要能做出表率。

教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

“教師無小節，處處是楷?！?。“形象的生命更重要”。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統一，才能為人師表。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教

師，他培養的學生也無任何個性特色”。子曰：“其身正，不令而從?！?/p>

三、矢志不渝地錘煉穩定的心理素質

教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。

首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態；立足崗位，立足國情和當地實際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內外教育改革的動態。要從頭腦想著應試題，心里盼著高升學率的禁錮中掙脫出來。與舊的、保守的，甚至是阻力的教育觀念、人才觀念、素質觀念、教學方法等劃清界限。尋找自我素質結構定位，并積極創建素質教育的新模式。在參加目前向素質教育轉變的實踐的同時，看到素質教育呈現的未來前景。一個有作為的教師，能夠預測未來教師的形象，研究未來教師的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構筑21世紀教師素質結構，以此作為不懈追求的奮斗目標。

其次坦誠地接受學生的挑戰。在教師與學生的雙邊活動中，雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長的規律。明確提出這一規律的《學記》說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰‘教學相長’也，”而《學記》的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學活動經驗為依據的。這在《論語》中頗多記載：學生批評了孔子，孔子非常欣慰，認為這是自己的幸事。例如；他當著弟子巫馬期欣然承認自己的過錯：“丘也幸，茍有過，人必知之?！睂W生子路、冉求、‘樊遲經常與孔子爭執，但他們非常尊敬孔子；而孔子也頗為器重他們,將之都培養成出類拔萃的英才，在教學中認真接受學生的意見；使教師不斷提高，這也是荀子的觀點。他指出，為師者應“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當者；吾師也，是我而當者，吾友也；謅諛我者，吾賊也?！苯處熞撔慕邮芤磺腥税▽W生提出的正確的批評性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習，而后來者居上；學生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！表n愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！睅熒g存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認為學生如果不聽從教師的教導，那么教師不應完全怪罪學生，而應過來從自己教學方面來尋找原因，他說：“子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長者；但應反求諸己；未可全責子弟也?！庇纱寺撓氲奖Ａ_.弗雷爾在《不平常的教育思想》中的一段令國際教育界人士頗為欣賞的論述：“在解放教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育。