第一篇：述課要求

中職述課、答辯須知

1、參評教師接到述課時間通知后，應提前到述課點熟悉環(huán)境，查看自己的具體述、答時間與述、答教室方位，述課前15分鐘等候。2、2017年開始，述課內容提前兩小時公布，現場備課然后述課，且述課必須脫稿進行。

3、述課使用的教材為參評教師自己在檔案中提供的現行教材，由評委任意確定一節(jié)內容交職稱辦統(tǒng)一公布。

4、參評教師面對評委述課。不是講課和說課。述課時間20—30分鐘。述課的起碼要求是：應將對本節(jié)內容的處理方法，給學生傳授時采用的技巧與方式，難點、重點的把握與突破，最終要達到的目的表述清楚。

5、答辨內容以參評教師提供的論文為主，評委按照理論性、專業(yè)性、知識性的要求從三個側面出題進行提問。

6、述課、答辨終了評委要當面進行點評，并當場分別亮出述課、答辨成績。有質疑的、屬于學術觀點的可以辨論，或以書面形式向職稱辦及時反映。述課、答辨成績分為：優(yōu)秀（85分以上）；良好（84—75分）；一般（74一60分）：差（60分以下）四個等級。正常晉升要求在65分以上，破格晉升要求為雙優(yōu)。

7、自覺遵守評審工作紀律，不到評委住房走動拉關系，不得在述課、答辨場所喧嘩，營造一個良好的述答環(huán)境。

第二篇：如何述課

如何述課

一、述課的概念

述課是校本教研的一種主要形式。

述課是教師運用口頭語言的形式向其他教師和教研人員敘述如何以教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講自己的教學流程。

二、述課的目的

1.教師在明確教學目標、任務的基礎上進行具體的教學步驟、環(huán)節(jié)及具體措施的情景再現。2.由聽課教師、專家進行討論、指導。3.教師修改形成教案。

三、述課、說課與講課的異同

1.什么是說課？

說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學為指導，依據課標和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，由說者和聽者共同討論和評議相互交流，從而達到共同提高的目的。

2.述課、說課、講課的異同

述課與說課的相同點：

（1）形式相同。

（2）理論指導基本相同（說教材、學情、教學目標、教學方法等）。

（3）共同的對象是“教學設計”，是闡述“教學設計”所采取的不同手段。

述課與說課的不同點：

（1）說課重在說明為什么要這樣設計，為什么這樣教。重在說為什么。

（2）述課重在表述你的教學流程，也就是你的具體教學情景，師生交流表現及課堂效果預設或反饋。

（3）用白話說，說課重在說理論上的設計，為什么？述課重在表述具體操作，怎樣教。

3.講課與述課、說課的聯(lián)系與區(qū)別

講課是在執(zhí)行述課中闡述的教學設計流程，是在貫徹并驗證說課中的設計意圖。

共同點：最終的目的是讓學生達到學習目標，具體就是讓學生學會、會學、樂學。

不同點：

對象不同：一個是學生，一個是老師。

功能不同：一個是教學活動，一個是教研活動。

表達方式不同

四、如何述課

內容一：述教材

1.課標對本單元（或本節(jié)）教學的總體要求

2.本單元（或本節(jié)）教材在知識體系中的地位和作用

3.本單元（或本節(jié)）教材的整體結構及重難點分析

4.教師使用教材和處理教材的基本構想

具體說：

（1）明確本課程的教學目標,了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關系；

（2）正確理解和把握當前教學的內容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用；（3）找出教學內容中蘊含的關鍵技能點，與這些技能點相關的知識點，還要看工作任務（或項目）是否能有效容納知識、技能點，需要做什么樣的處理。

內容之二：述學情

1.學生的知識和能力基礎，應該實現的發(fā)展水平

2.學生學習過程中可能遇到的困難及產生的原因

3.學生的個體差異分析

4.學生的學習態(tài)度對學習本單元知識的影響

內容之三：述教學目標

教學目標是組織教學活動的主線，目標的設計是教學設計的重要環(huán)節(jié)，各項教學活動的設計必須有助于實現目標。有效的課堂教學應該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實。

教學目標的制定

（1）教學目標的體系：課程目標——單元目標——課時目標（2）內容：學習者應該掌握哪些知識和技能；經歷什么樣的學習過程，通過什么方式學習；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。

（3）表述：用可觀察、可測定的行為術語精確表達出來

內容之四：述教學方法、手段及時間安排

1.選擇教學方法、手段的依據：

⑴教學的目標和任務 ⑵教學內容的性質 ⑶學生的年齡特點和認知水平 ⑷教師自身的素養(yǎng) ⑸客觀教學條件

2、內容：

（1）主要教學方法、教學組織形式。方法以啟發(fā)式為指導，依據教學內容的特點選擇。如講授、練習、實驗探究、合作討論等。

（2）教學手段指教學媒體的選擇和使用設計。實物、標本、掛圖、模型和實驗儀器、設備（如多媒體、車床、各種加工工具等）

3、教學方法的分類：

根據接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類

⑴以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。⑶以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。⑷以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。

⑸以引導探究為主的方法：發(fā)現法、問題探究法等。

4、教學手段的分類：

根據產生的時間和技術水平分：傳統(tǒng)教學手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現代化教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學、基于網絡的教學。如，投影機、電視機、投影器、語音實驗室、CAI等

內容之五：述教學流程

原則：

是教學方案的設計，不是教學內容的再現。

發(fā)揮教師主導、體現學生主體和媒體優(yōu)化作用； 遵循學生認知規(guī)律和學習心理； 體現一定的教學方法。

內容之六：課后作業(yè)設計和板書設計

要有數量適中的、多樣化的作業(yè)。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務。

體現三維目標的要求。包括情感目標。層次分明, 體現差異要求。

內容之七：教學反思

反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教學的總結能力和評價能力。它是一個教學周期的起點與終點，起承上啟下的作用。其應該體現四個方面的內容：（1）總結成功的經驗。主要指教學過程中達到預先設計的目標、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

（3）提出整改的措施。思考再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。

（4）預設后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎上，對后序的教學進行有效地預設，把之前的經驗作為教學動力，把教訓作為科學指南，有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)的教學設計上或教學過程中。

第三篇：會計基本前提和會計信息質量要求述課稿

《會計基本前提和會計信息質量要求》述課稿

潞城市職業(yè)高中

王斌 尊敬的評委老師你們好：

我是潞城市職業(yè)高中教師王斌，今天述課的題目是《會計基本前提和會計信息質量要求》（板書），下面我從教材、學情、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法等方面入手，將我的認識以及在教學過程中如何處理做以下闡述。

一、述教材

這節(jié)課內容選自中職教材中國財經出版的《基礎會計》一書。本課是第一章《會計基本理論》中的第三節(jié)內容，是本章的重點內容，在會計教學中占有重要地位，是開展會計工作的基本要求，我認為在教學過程中要讓學生重點把握會計基本前提和會計信息質量要求，進而思考會計工作的意義與作用。這是我對教材的理解，接下來是對學情的闡述。

二、述學情

由于中職學校學生生源的特點，大部分學生基礎較差，素質較低，自主學習能力較弱，因此，本節(jié)課的教學中，充分考慮學生的特點，把知識簡易化，不去深究財務分析中概念的來源和本質，引導學生去學習運用。為了鍛煉學生的自主學習能力，把本節(jié)中的某些知識點（會計信息質量要求—重要性、謹慎性、及時性）留做課后思考與作業(yè)，再用下節(jié)課的一部分時間，檢查與練習。

三、述教學目標

根據上述對教材、學情的分析以及教學大綱的要求，結合中職學生的特點和認知能力，教學目標我確立以下幾個方面： 【知識目標】

1、學習會計核算的四個基本前提。

2、學習會計信息質量要求。【能力目標】

1、通過教師的引導，課后作業(yè)的布置，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2、培養(yǎng)學生正確開展會計工作的能力。【情感目標】

培養(yǎng)學生喜歡會計專業(yè)，樹立嚴謹求實，認真負責的學習態(tài)度。

四、述教學重點、難點

根據本課教學所要達到的目的，我提煉出以下教學重難點：

1、重點：會計核算的四個基本前提和會計信息質量要求。

2、難點；正確把握運用會計核算的四個基本前提和會計信息質量要求。

五、述教學方法

由于中職學生的學情所限，為了講清重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我采用的教學方法有：

1、談話導入法

2、講授法（聽老師講解理論知識）

3、多媒體教學法（讓學生形象直觀的去掌握本節(jié)內容）

4、案例法（通過案例講解，調動學生的學習興趣，突出重點教學和難點化解）

5、練習法（通過課堂練習，讓學生掌握課堂知識）

在教學方法的應用中，要求學生：多練習，多反饋，引導學生參與到教學中來，提高學生應用會計核算的四個基本前提和會計信息質量要求的能力來開展會計工作。

注：本節(jié)課教學時數2課時

六、述教學流程

一、教學準備

制作課件、圖標、教具、二、激發(fā)興趣，談話導入

師：前面我們學習了會計及會計的對象等有關知識，那么會計的對象是什么呢？以這個問題引導學生思考、分組討論、并回答出。資金循環(huán)——供應、生產、銷售。

師生：交流并對學生進行表揚鼓勵。

師歸納：這樣從上面的會計的對象中我們可以知道會計的對象是社會再生產過程中的經營資金循環(huán)——供應、生產、銷售。

我們知道會計是經濟管理的重要組成部分為了保證會計管理工作的正常進行，就必須對經濟業(yè)務在空間、時間上以及計量方法上做一些必要地規(guī)定和要求，這就是我今天要述的課題《會計基本前提和會計信息質量要求》。

三、講解內容，整體把握

這個環(huán)節(jié)主要理解本節(jié)課的內容，是我教學的重點。

（一）、會計的基本前提：（板書）我們首先來述第一個基本前提

A、會計主體（板書）---是一個獨立的經濟實體。凡是執(zhí)行國家統(tǒng)一會計制度，實行獨立核算的企業(yè)都應作為一個會計主體。

師：那么企業(yè)能不能互相核算對方的經紀業(yè)務呢？首先請學生分組討論，以這個問題引導學生回答。

生：不能。

師：及時對學生進行表揚

師概括：肯定不能。因此接下來我會引導學生通過和多媒體課件舉例學習得出：會計主體只能獨立記錄核算本身的經紀業(yè)務而不能核算其他經濟主體的經紀業(yè)務。從而界定了會計工作和提供信息的空間范圍。

B: 持續(xù)經營（板書）---指企業(yè)在預見的將來能持續(xù)、正常的進行經營活動。

師：企業(yè)如果能持續(xù)、正常的進行經營活動，那么能不能進行費用分配和債務償還？引導學生回答出——能。

師概括：企業(yè)如果能正常的進行經營活動，都是以持續(xù)經營為前提。

C:

會計分期（板書）---指企業(yè)在持續(xù)經營活動全過程中的一個時間段。

師：出示多媒體課件（會計報表），讓學生討論會計分期的作用

是什么？引導學生答出。

生：可以分期結算賬目。

師概括：還可以編制財務報表、對會計信息進行比較等。否則會計核算不能正常進行。

D:

貨幣計量（板書）---假定幣值不變，企業(yè)的經營活動統(tǒng)一以貨幣計量。

師：大家拿什么買東西呀？ 生：人民幣。

師概括：我國會計制度規(guī)定

1、企業(yè)應以人民幣為記賬本位幣，2、以外幣為主要的，可以選一種外幣作為記賬本位幣，但編制報告時要折合成人民幣反應。

上面我們學習了會計的四個基本前提，下面我們來學習

（二）會計信息質量要求（板書）---規(guī)范企業(yè)會計核算行為的保證。

A:客觀性---指應當以實際發(fā)生的交易或事項為依據，進行會計確認、計量、報告，如實反應會計信息。

師：預計發(fā)生的交易能不能進行會計確認、計量、報告呢？以這個問題，舉例引導學生討論回答出。

生：不能。

師概括：對，絕對不能，違反了會計的客觀性。

B：相關性---指企業(yè)提供的會計信息應當與會計報告使用者的經

濟決策相關。

師：通過預習，小組討論。相關性的作用是什么呢？以這個問題，舉例引導學生討論回答出。

生：以滿足有關各方了解企業(yè)的財務狀況、滿足企業(yè)加強內部管理的要求、有助于對企業(yè)未來作出評價和預測。

師：對學生表揚。

C: 明晰性---指企業(yè)提供的會計信息應當清晰明了。便于理解和使用。

師：舉例強調這個問題，不能用數字表達的要文字說明。生：要求學生通過小組討論并掌握。

D: 可比性---指企業(yè)提供的會計信息應當具有可比性。師：

a、同一企業(yè)不同時間發(fā)生的相同或相似業(yè)務，應當采用一致的會計政策。

b、不同企業(yè)發(fā)生的相似交易或事項，應當采用規(guī)定的會計政策。師：可比性的作用是什么呢？通過多媒體舉例、引導學生通過小組討論。

師概括：可比性的作用是能保證會計信息口徑一致，相互可比。E: 實質重于形式---指企業(yè)應當按照交易或事項的經濟實質進行會計計量和報告。不能以交易或事項的法律形式作為依據。

師：引導學生討論。生：引導相互提問、練習。

師概括：舉例融資租賃方式租入的固定資產，從實質來看，企業(yè)能控制其創(chuàng)造的未來經濟利益、租期結束時，有權優(yōu)先購買。

四、鞏固練習，熟練運用：

1、設計不同的問題對學生提問，師生交流。

2、布置課堂練習題，讓學生多練習、多反饋，會計基本前提和會計信息質量要求，從而會在實際中應用。【教學反思】：

通過這節(jié)課的學習，要求學生：多練習，多反饋，引導學生參與到教學中來，順利完成教學任務。學生觀察、比較、自主學習能力得到提高。當然這節(jié)課有許多不足之處，希望評委老師能夠批評指導，謝謝！

【作業(yè)】：說出會計四個基本前提？ 【板書設計】

一、會計基本前提。

1、會計主體

2、持續(xù)經營

3、會計分期

4、貨幣計量

二、會計信息質量要求。

1、客觀性

2、相關性

3、明晰性

4、可比性

5、實質重于形式

6、重要性

7、謹慎性

8、及時性

二0一三年十一月六日

第四篇：述課稿

述課稿

尊敬的各位專家評委老師：

大家下午好，我叫張衛(wèi)強，是介休市職業(yè)中學聲樂教師，今天我述課的題目是歌曲《我的祖國媽媽》。

下面我將從七個方面來闡述本節(jié)課的教學。

一、教材分析：

《我的祖國媽媽》是著名詞作家梁上泉，曲作家施光南先生的作品，是一首較為典型的男高音聲樂作品。

詞作家梁上泉的作品感情真摯，用詞樸實簡練，深受廣大人民群眾的喜愛，代表作為我們熟悉的《小白楊》（士心曲）等。施光南先生是我國著名的曲作家，他的作品具有濃郁的民族風格，旋律富有獨創(chuàng)性，同時又有強烈的時代氣息，深受廣大人民群眾喜愛。代表作有《祝酒歌》、《在希望的田野上》等。

《我的祖國媽媽》這首作品創(chuàng)作于1979年，是一首深沉的抒情歌曲，很適合于抒情男高音演唱。作品表達了漂泊在外的游子對祖國的殷切思念，傾訴遠離家鄉(xiāng)的思念之苦。

歌曲由二部曲式寫成，前一段屬復合段，在歌中運用了很多音樂上的級進，加強了語氣及情緒上的渲染。在歌詞中運用了排比句的手法，使情感更加真切、感人，要求唱的平穩(wěn)深情。后半部分音樂運用了遞增恒進，比前半部分更加深情、細致和完整。全曲的弱起音要控制音量，用軟起音唱，二、學情分析

本課的教學對象是職高二年級的學生。高二年級學生，通過一年的學習，已經掌握了一定的聲樂演唱技巧，中低聲區(qū)有了一定的的基礎，這時的重點是要進一步拓展學生的音域，提高學生的聲樂演唱技巧和聲音控制能力。這首歌曲對于高二學生還是具有很大的挑戰(zhàn)性，特別是最后結尾的高音，因此要作適當的降調處理（根據學生情況可以是F或bE）。但也存在著音域不夠寬廣，音色不夠統(tǒng)一等各種問題。

三、教學分析

1、知識技巧目標：通過發(fā)聲練習使學生繼續(xù)掌握鞏固科學的發(fā)聲技巧，特別是喉嚨的打開和歌唱時的吸氣狀態(tài)的保持。

2、能力目標：運用科學的發(fā)聲方法和清晰地咬字吐字來完成作品的演唱，提高學生對聲樂作品的理解能力和駕馭能力，正確把握歌曲的演唱風格和特點。

3、情感目標：培養(yǎng)學生循序漸進、持之以恒的專業(yè)品質，同時要對作品的情感進行準確到位的演繹并從中受到啟發(fā)和感染。

四、重點、難點

重點：解決學生歌唱中的高音問題，拓展學生音域，特別是掌握在喉嚨適度打開的狀態(tài)下，正確的發(fā)聲并演唱。

難點：中低聲區(qū)與高聲區(qū)音色上的連貫統(tǒng)一。

歌曲中弱起節(jié)奏的把握和歌曲中情感的把握。

五、教法分析

根據聲樂學科的教學特點和學生的實際情感，在教學中主要采取啟發(fā)示范法和學生實踐演練相結合的方法，不斷改正學生在演唱過程中存在的各種問題，使學生演唱逐步趨于成熟，并且要在教學的過程中讓學生逐步學會判斷自己的發(fā)聲，隨時調整自己的發(fā)聲狀態(tài)。

六、學法分析

聲樂技巧訓練相對來說枯燥無味，要培養(yǎng)學生的專業(yè)信心，教育學生形成正確的學習觀念，懂得循序漸進，不急于求成，不半途而廢。

在學習中逐步學會判斷分析，不斷調整自己的發(fā)聲狀態(tài)，使其科學合理，同時要讓學生知道技巧是為作品服務的，在作品演唱中出了聲樂技巧外，更要注意作品的情緒的把握要做到的聲情并茂。

七、教學用具：鋼琴

八、教學過程

1、組織教學

同學們，今天我們要來學習一首新的作品《我的祖國媽媽》，請大家起立，首先我們來做發(fā)聲練習。

2、聲樂技巧訓練 ① 哼鳴練習 3 2 1 || m（要求唱閉口的m，吧喉嚨、下巴放松，感覺每個音都要唱到氣上，然后往前送出去，速度較快，從中央c開始做上行和下行練習，主要目的是幫助學生找到正確的頭腔共鳴，調動全身的發(fā)聲器官，使身體興奮起來。）

② 跳音練習 3 1| 5 3 1 || mi mi mi ma ma ma（要求氣息平穩(wěn)，喉頭穩(wěn)定，吐字清晰，高聲區(qū)聲音要 集中往哼唱的位置上靠攏）③ 連音練習3 4 2 | 1-|5 3 4 2 | 1-|| nu ou a nu ei yi（設計目的：為了能很好的打開喉嚨練習吸氣狀態(tài)下演唱）因為歌曲的開口音力量，要求喉嚨和口腔充分打開 ④ 母音轉換練習3 4 2 | 3 1 2 7 |1-|| ma mei mi mao mu（要求母音轉換準確，音色統(tǒng)一，母音轉換在同一狀態(tài)下，口（咽）腔要充分打開，聲音位置要集中統(tǒng)一。）

以上練習從中央c開始分別做上行下行練習。

（三）歌曲學習

1、作品簡介

此曲創(chuàng)作于1979年，詞作者梁上泉，曲作者施光南。

這是一首很深情的歌曲，改革開放的初期，中國從長期的閉關自守狀態(tài)中解放出來，黨號召海外華僑回國觀光，了解國內情況，參加祖國建設，引進外資，加快四化建設，呼喚民族自豪感。這首作品真切地反映了炎黃子孫對偉大祖國的無限熱愛，抒發(fā)了海外游子不忘祖國，深切思念家鄉(xiāng)的崇高情懷。

2、演唱提示 這首歌曲的前半部分運用了很多音樂上的級進，加強了語言和情感上的渲染。同時前半拍休止貫穿全曲，避免了強拍上的生硬，使旋律更加流暢連貫。弱起的地方要弱聲唱，前半部分演唱要力求平穩(wěn)，深情；而后一部分（從你聽見嗎開始）則要一層一層推上去，比前部分更加深情，情緒更加激動和抒情。

3、學生單獨演唱指導（重點是咬字，喉嚨的打開和高聲區(qū)的演唱）

4、教師完整演唱作品（也可穿插在第3部分）

（四）課堂總結

根據學生的優(yōu)缺點進行總結，鼓勵有進步的同學，增強其自信心。

（五）作業(yè)設計

課后進行認真練習，做有針對性的發(fā)聲練習。

第五篇：什么是述課

如何述課

如何述課

一、述課的概念

述課是校本教研的一種主要形式。

述課是教師運用口頭語言的形式向其他教師和教研人員敘述如何以教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講自己的教學流程。

二、述課的目的

1.教師在明確教學目標、任務的基礎上進行具體的教學步驟、環(huán)節(jié)及具體措施的情景再現。2.由聽課教師、專家進行討論、指導。3.教師修改形成教案。

三、述課、說課與講課的異同 1.什么是說課？

說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，由說者和聽者共同討論和評議相互交流，從而達到共同提高的目的。

2.述課、說課、講課的異同相同點

述課與說課的相同點：

（1）形式相同。

（2）理論指導基本相同（說教材、學情、教學目標、教學方法等）。

（3）共同的對象是“教學設計”，是闡述“教學設計”所采取的不同手段。

述課與說課的不同點：（1）說課重在說明為什么要這樣設計，為什么這樣教。也就是說重在說為什么。

（2）述課重在表述你的教學流程，也就是你的具體教學情景，師生交流表現及課堂效果預設或反饋。

（3）用白話說，說課重在說理論上的設計，為什么？述課重在表述具體操作，怎樣教。

3.講課與述課、說課的聯(lián)系與區(qū)別

講課是在執(zhí)行述課中闡述的教學設計流程，是在貫徹并驗證說課中的設計意圖。

共同點：最終的目的是讓學生達到學習目標，具體就是讓學生學會、會學、樂學。不同點：

對象不同：一個是學生，一個是老師。

功能不同：一個是教學活動，一個是教研活動。

表達方式不同

四、如何述課

內容一：述教材

1.教學大綱對本單元（或本節(jié)）教學的總體要求

2.本單元（或本節(jié)）教材在知識體系中的地位和作用 3.本單元（或本節(jié)）教材的整體結構及重難點分析 4.教師使用教材和處理教材的基本構想

具體說：

（1）明確本課程的教學目標,了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關系；

（2）正確理解和把握當前教學的內容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用；

（3）找出教學內容中蘊含的關健技能點，與這些技能點相關的知識點，還要看工作任務（或項目）是否能有效容納知識、技能點，需要做什么樣的處理。內容之二：述學情 1.學生的知識和能力基礎，應該實現的發(fā)展水平 2.學生學習過程中可能遇到的困難及產生的原因 3.學生的個體差異分析

4.學生的學習態(tài)度對學習本單元知識的影響

內容之三：述教學目標

教學目標是組織教學活動的主線，目標的設計是教學設計的重要環(huán)節(jié)，各項教學活動的設計必須有助于實現目標。有效的課堂教學應該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實

教學目標的制定

（1）教學目標的體系： 課程目標——單元目標——課時目標

（2）內容：學習者應該掌握哪些知識和技能；經歷什么樣的學習過程，通過什么方式學習；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。

（3）表述：用可觀察、可測定的行為術語精確表達出來 內容之四：述教學方法、手段及時間安排

1.選擇教學方法、手段的依據：

⑴教學的目標和任務

⑵教學內容的性質

⑶學生的年齡特點和認知水平

⑷教師自身的素養(yǎng)

⑸客觀教學條件

2、內容：

（1）主要教學方法、教學組織形式。方法以啟發(fā)式為指導，依據教學內容的特點選擇。如講授、練習、實驗探究、合作討論等。

（2）教學手段指教學媒體的選擇和使用設計。實物、標本、掛圖、模型和實驗儀器、設備（如多媒體、車床、各種加工工具等）

3、教學方法的分類：

根據接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類 ⑴以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法、討論法。

⑵以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。

⑶以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。

⑷以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。

⑸以引導探究為主的方法：發(fā)現法、問題探究法等。

職教特有的方法

一體化教學：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法，培養(yǎng)應用型、技能型人才。

從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬（仿真）教學法、現場教學法、情景教學法等教學方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。

從中等職業(yè)學校學生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

從學生的思維特點出發(fā)，運用目標教學法、行為導向法等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到“教為不教”的境界。

4、教學手段的分類：

根據產生的時間和技術水平分：傳統(tǒng)教學手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現代化教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學、基于網絡的教學。如，投影機、電視機、投影器、語音實驗室、CAI等

內容之五：述教學流程

原則：

是教學方案的設計，不是教學內容的再現。

揮教師主導、體現學生主體和媒體優(yōu)化作用；

遵循學生認知規(guī)律和學習心理；

體現一定的教學方法。

內容之六：課后作業(yè)設計和板書設計 要有數量適中的作業(yè) 多樣化。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務。

體現三維目標的要求。包括情感目標。比如汽修專業(yè)可以讓學生探究汽車文化，人性化技術等話題。

層次分明, 體現差異要求

內容之七：教學反思

反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教學的總結能力和評價能力。它是一個教學周期的起點與終點，起承上啟下的作用。其應該體現四個方面的內容：

（1）總結成功的經驗。主要指教學過程中達到預先設計的目標、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。

（2）診斷不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

（3）提出整改的措施。思考再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。

（4）預設后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎上，對后序的教學進行有效地預設，把之前的經驗作為教學動力，把教訓作為科學指南，有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)的教學設計上或教學過程中。