第一篇：蒙氏教育如何與五大領(lǐng)域整合

蒙氏教育如何與五大領(lǐng)域整合

國家教育部將在2012年對藝術(shù)教育開展改革，提升藝術(shù)教育的權(quán)重和份額，為了加強幼兒音樂、體能、語言等方面的培養(yǎng)，幼兒園必須深入地探索蒙氏教育與五大領(lǐng)域的整合，從內(nèi)容、形式、時間上進一步規(guī)范，從而促進幼兒全面素質(zhì)的提高。

一是蒙氏教育與音樂教育的整合。為了加強幼兒音樂素養(yǎng)教育，其中包括唱歌、律動、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞等方面。在內(nèi)容的選擇上，本著幼兒園自選的原則，以《滲透式課程》和《省編教材》為資源進行選擇，在制訂音樂教育計劃時，多種音樂教育形式都要有所體現(xiàn)，并列入教學(xué)計劃之中。在課時的安排上，蒙氏班主要利用下午的時間組織教學(xué)，托、小、中班每周兩節(jié)，大班1-2節(jié)。音樂教育活動采用常規(guī)教學(xué)模式進行教學(xué)。各幼兒園在房舍較大的情況下，可以開辟音樂表演區(qū)，為幼兒提供表演材料，培養(yǎng)幼兒展示自我、大膽表演的能力。

二是蒙氏教育與體能教育的整合。為了培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，加強幼兒體能教育。所有教學(xué)班在體育活動中都要豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，通過幼兒體操、小器械活動、體育游戲、大器械活動等方式發(fā)展幼兒走、跑、跳等多項運動技能和堅強勇敢、遵守規(guī)則等良好的意志品質(zhì)。蒙氏班主要利用戶外活動時間開展體能教育，包括全園集體活動和班級自選體育游戲。體育游戲以《蒙氏主題用書》、《滲透式課程》和“省編教材”中的《運動》一書為資源選取教學(xué)內(nèi)容，并將每日體育活動的具體內(nèi)容列入教學(xué)計劃之中。夏季，要保證充足的戶外活動時間，冬季可在戶外集體活動后進入室內(nèi)開展體育游戲。另外，在體育器械方面，各幼兒園要挖掘自身資源，利用廢舊材料制作大量的體育游戲教具，為幼兒開展體能教育提供保證。

三是蒙氏教育與語言教育的整合。為了進一步提高幼兒的語言表達能力，也要加強幼兒語言能力培養(yǎng)。在蒙氏閱讀的基礎(chǔ)上，通過幼兒創(chuàng)編、看圖講述、語言游戲、文學(xué)欣賞等多種形式發(fā)展幼兒的詞匯量、達到想說、敢說、喜歡說的目標。蒙氏班語言教學(xué)以《蒙氏主題用書》為內(nèi)容，在下午的時間進行教學(xué)，并列入教學(xué)計劃之中。托、小、中班每周兩節(jié)語言活動。教師在組織語言教學(xué)時，要有意識地創(chuàng)設(shè)一個開放的說的環(huán)境，在每個教學(xué)環(huán)境中鼓勵支持幼兒表達想法和愿望，房舍較大的園所可以單獨創(chuàng)設(shè)“語言表演區(qū)”，培養(yǎng)幼兒大膽表達的能力。

四是蒙氏教育與幼小銜接教育的整合。對于大班幼兒來說開展好“幼小銜接”教育十分重要。中心已經(jīng)研究了一套“幼小銜接”課程，今年，要將這一研究成果充分運用起來，做好大班幼兒的能力培養(yǎng)。蒙大班每天上午開展蒙氏教學(xué)活動，下午通過常規(guī)教學(xué)模式進行幼小銜接教育。由于幼小銜接課程主要分為數(shù)學(xué)、語言和習(xí)慣培養(yǎng)三部分，所以要將蒙氏教學(xué)內(nèi)容與中心的幼小銜接課程進行有機的整合，各取精華、互相補充。數(shù)學(xué)部分以蒙氏數(shù)學(xué)領(lǐng)域為主開展教學(xué)，教師可在“幼小銜接”課程中選擇蒙氏數(shù)學(xué)沒有的內(nèi)容列入教學(xué)計劃，并按照常規(guī)教學(xué)的模式開展。語言部分以“幼小銜接”課程中的語言內(nèi)容為主開展教學(xué)，可選擇蒙氏語言中的精華部分進行補充。幼小銜接的習(xí)慣養(yǎng)成教育要按照中心自編的《幼小銜接》課程有計劃地實施培養(yǎng)。同時，中心將對所有大班教師進行“幼小銜接”課程的培訓(xùn)，把課程的理念、精華宣傳到位、指導(dǎo)教師更好地運用該課程，更好地向家長進行宣傳。

第二篇：蒙氏教育的五大領(lǐng)域

蒙氏教育的五大領(lǐng)域

一、感官教育

1、訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

2、訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力。

4、建立幾何圖形意識，自由拼組。

5、培養(yǎng)幼兒審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

二、數(shù)學(xué)教育通過操作活動，將難以理解的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、使幼兒易于理解。

三、語言教育

1、培養(yǎng)幼兒認讀能力。

2、培養(yǎng)幼兒書寫能力。

3、培養(yǎng)幼兒聽、說能力。

4、欣賞文學(xué)能力。

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

四、科學(xué)文化教育

1、培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。

2、培養(yǎng)幼兒掌握認識事物的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。

4、引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界，增強環(huán)保意識，獲得科學(xué)經(jīng)驗。

5、學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識。

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。

8、培養(yǎng)幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發(fā)展。

9、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力，學(xué)會做事，學(xué)會生活。

1、培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念。

2、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力，判斷能力。

3、進行加、減、乘、除運算。

4、學(xué)習(xí)空間、時間概念。

5、學(xué)習(xí)守恒。

第三篇：蒙氏教育的五大領(lǐng)域

蒙氏教育的五大領(lǐng)域

一、感官教育

1、訓(xùn)練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

2、訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、訓(xùn)練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力。

4、建立幾何圖形意識，自由拼組。

5、培養(yǎng)幼兒審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

二、數(shù)學(xué)教育通過操作活動，將難以理解的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、使幼兒易于理解。

三、語言教育

1、培養(yǎng)幼兒認讀能力。

2、培養(yǎng)幼兒書寫能力。

3、培養(yǎng)幼兒聽、說能力。

4、欣賞文學(xué)能力。

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

四、科學(xué)文化教育

1、培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。

2、培養(yǎng)幼兒掌握認識事物的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。

4、引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界，增強環(huán)保意識，獲得科學(xué)經(jīng)驗。

5、學(xué)習(xí)民族文化，培養(yǎng)民族自豪感。

五、日常生活教育

1、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識。

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。

8、培養(yǎng)幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發(fā)展。

9、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力，學(xué)會做事，學(xué)會生活。

第四篇：蒙氏五大領(lǐng)域課程安排

蒙氏五大領(lǐng)域課程安排

生活教育：

（1）基本動作：走線（穿鞋與不穿鞋）站立坐（盤腿坐和坐椅子）抬椅子抬椅子放入桌子內(nèi) 地毯的使用（取、鋪、卷、放）倒（固體——液體）舀抓 穿 折 剪 切 敲 貼 按 縫 撕 擠 擰 撈 端

（2）照顧自己：穿脫衣服 穿脫襪子 疊衣服和褲子 洗手和插手 擦嘴

（3）照顧環(huán)境和別人：掃地擦桌子和凳子 整理教具 整理書架 整理書包

文明禮儀：教室的規(guī)則、打招呼、答謝、道歉、請求他人幫助、參與別人工作、打電話、開關(guān)門、剪刀 圖釘及危險物品的使用方法、書的使用方法。

感官教育：

粉紅塔——棕色梯——帶插座圓柱體——紅棒——彩色圓柱體——色板——幾何圖形示范框——幾何圖形櫥柜——幾何圖形卡片——幾何學(xué)立體組——幾何學(xué)立體組及投影板——長方形盒1——長方形盒2——三角形盒子——大六邊形盒——小六邊形盒——二倍數(shù)——三倍數(shù)——二項式——三項式（視覺教具）——觸覺板——重量板——溫覺板——神秘袋（觸覺教具）——肅靜游戲——音筒（聽覺教具）——嗅覺筒（嗅覺教具）——味覺瓶（味覺教具）

數(shù)學(xué)教育：

數(shù)棒——砂數(shù)字板——數(shù)棒與數(shù)字卡——紡錘棒箱——0的游戲——數(shù)字與籌碼——數(shù)字游戲——彩色串珠階梯——金黃色串珠組——9的危機——數(shù)字卡片與金黃色串珠的對應(yīng)——塞根板（1）（2）—— 一百串珠鏈——一百板——一千串珠鏈——加法蛇游戲——減法蛇游戲——識數(shù)游戲——數(shù)字卡片1——900——數(shù)字和數(shù)量（串珠與卡片的組合）——數(shù)字與數(shù)量——串珠與卡片的對應(yīng)——銀行游戲（加乘減除）——郵票游戲（加乘減除）——點的游戲——加法板——加法表——減法板——減法表——乘法板——乘法表——畢達哥拉斯板——除法板——除法表——小計算架——大計算架——分數(shù)小人——分數(shù)嵌板

第五篇：蒙氏教育五大內(nèi)容

蒙式教育的五大內(nèi)容

日常生活教育:包括基本動作訓(xùn)練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力和自信心。

感官教育:通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒的觀察力、分類能力和注意力。

數(shù)學(xué)教育:培養(yǎng)幼兒初步的數(shù)量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。

語言教育:通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習(xí),培養(yǎng)幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。

科學(xué)文化教育:包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂、美術(shù)。通過讓幼兒學(xué)習(xí)民族文化,培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感和民族自豪感,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

蒙特梭利透過在“兒童之家”的觀察與發(fā)現(xiàn),提出以兒童為中心的教育觀。她說:“在探索兒童心靈世界的這件事上,成人切記不要用自己的角度,或以自我為中心。如果成人以自我為中心,去觀察與兒童心靈有關(guān)的所有因素,只會增加對兒童的誤解。”

蒙特梭利強調(diào)兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子,發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值,而不是任意將自我意識強加在孩子身上,抹滅兒童的人格意識。

蒙特梭利以科學(xué)觀察、驗證的精神,發(fā)現(xiàn)了兒童成長的自然法則--兒童具有自我學(xué)習(xí),使自己趨于完善的潛能,也就是說孩子致力改善他自己。然而由于成人不適當?shù)囊龑?dǎo)或環(huán)境的影響,孩子會出現(xiàn)偏差行為,如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等,因此蒙特梭利強調(diào)環(huán)境和成人的重要性,如果我們不能看見孩子的本來面目,將無法協(xié)助孩子正常地發(fā)展。

蒙特梭利說:“我們的學(xué)校一開始可比擬為療養(yǎng)院,兒童在這兒發(fā)生的第一件事,就是恢復(fù)心智健康。”蒙特梭利認為惟有透過工作的治療方式,才能治療孩子的偏差行為,因為孩子會經(jīng)由工作來建構(gòu)他自己。因此蒙氏科學(xué)幼教雖有豐富的教具,但其最大的目的并不是教會孩子如何使用教具,而是籍由教具的操作,協(xié)助孩子建構(gòu)完善的人格。而專注則是孩子打開內(nèi)心寶藏的一把鑰匙,孩子必須在自由選擇與專注的氣氛下,才能增強他的能量與心智能力,進而達到自制的境界。

有吸收力的心靈:蒙特梭利提出的概念,指的是兒童早期發(fā)展的一個時期。這一時期,特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進行的。

專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當刺激。

恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。

兒童有內(nèi)部動機,兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動,特別是當他們處于這種能力的邊緣時。

強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗,不強調(diào)測驗。

指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組的教學(xué)溶入兒童的生活中,一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利教育理念

1、使人成為人

2、自發(fā)性的智能

3、人的創(chuàng)造性

4、協(xié)助孩子自我發(fā)展

5、有準備的環(huán)境

6、給孩子自由