第一篇：xx鎮小學教研特色介紹

重心下移，抓實重點，有效開展中小學教研活動

——xx鎮中小學教研活動特色經驗材料 2010年夏季新學期以來，xx鎮中小學教研以市教研室教研計劃為指導，以面向全體提質量為重點，堅持工作重心下移，扎實開展活動，教研工作有了良好開端，取得了初步成效。

一、實施聯合教研，促進結對學校均衡發展。

基于鎮內中小學教學水平參差不齊，發展極不均衡的現狀。新學期開始，鎮教委按照強弱結合，就近結對的方式，將鎮內8處小學、兩處中學結成五個幫扶對子。在集體備課、單元聯合檢測、同課異構、拜師結對等方面加強交流合作。教委對結對學校的教學質量嘗試實施一體化評價，將被幫扶學校的提高幅度納入幫扶學校的考評范疇，進行捆綁式評價。半個多學期以來，結對學校之間廣泛開展聯合教研活動，有效地促進了薄弱學校教育質量的提高。

1、制定聯合教研計劃。結對學校制定了聯合教研幫扶計劃，確立目標，確定幫扶重點，統籌安排結對幫扶實施措施。

2、開展雙向交流講課。結對學校間每周2-3次互派教師到對方學校，采用同課異構的形式進行講、評課，通過共同研究課堂教學，達到了相互切磋，優勢互補，共同提高的目的。

3、聯合舉行單元檢測。結對學校同級部、同學科間的每次單元檢測均由各級部聯合組織。統一檢測時間，統一評分標準，交流考試成績，共同進行質量檢測和質量分析。加強了學校間的橫向對比，有利于教師調整教學手段和教學內容，提高教學成績。

4、實行音美教師走教制。針對薄弱學校專職音美教師缺乏的現狀，我們在結對學校實行了音美教師走教制，為這一難題找到了暫時的有效緩解辦法。

二、堅持重心下移，抓好教研重點全面落實。

圍繞市鎮兩級教研工作重點，鎮教委改變工作方法，堅持重心下移，從以下幾個方面入手，有效推動了全鎮教研工作的開展。

1、教導主任例會開到學校。我們建立了每月兩次的教導主任例會制。在每月初和中旬召開教導主任例會。會議地點采用不打招呼，臨時通知的方式，在各學校循環將舉行。會議時間半天。會議的內容主要包括：

（1）第一二節課，交流。由教導主任交流各學校前期教研活動、學生管理、教學常規管理等工作的開展情況，下階段工作思路和具體打算，鎮教委中心教研員總結全鎮教學工作，布置近期工作重點，并作出具體安排。

（2）第三、四節課，聽評課。各校的選派教師與教導主任一起在會議舉辦學校隨機推門聽課，隨后分組進行評課。

（3）評課情況記錄與授課教師課堂教學實錄匯總后發至各學校，供全鎮教師學習參考，以求得教研活動范圍和效果的最大化。

目前，我們已經在全鎮四處學校開展了這一活動，大大提高了教導主任的教學管理水平和學校的教研熱情，對教師的課堂教學能力發展，更是一種切實有效地推動。

2、中心教研員駐校辦公。為及時了解學校教學工作實際開展情況，我們實行中心教研員駐校辦公制。中心教研員除周一在教委集中辦公外，其余時間均下到學校，親臨教學一線，反復聽評課，檢查教學常規，抓重點工作落實，參與教學教研，及時發現和指導學校改進工作薄弱環節，幫助解決教學實際問題。

3、落實面向全體抓教學。要求教師在教學中要做到重心下移，面向全體學生，關注中差生學習，不忽視不放棄一個學生。（1）準確定位，落實課堂教學的全面關注度。充分發揮課堂主陣地作用，圍繞“增強信心、培養興趣、教會方法、形成習慣”這一核心，激發學生學習熱情，引導學生積極主動參與到教學過程中來，讓每個學生都能從中享受學習的快樂。按照“控制進度、降低難度、減緩坡度、訓練知識熟練度”的要求，將教學目標定位于中差生，做到“進度再慢一點，基礎訓練量再大一點，難度再降一點，反復要多一點，重點學科把關題更重視一點”，使所有學生坐得下，聽得進，學得會。

（2）關注學困生，促進教學目標全面達成。針對學生完成作業質量和目標檢測結果，做好學困生的學情分析，幫助他們查找問題，分析原因，有效、有針對性地開展教學輔導活動，積極落實天天清、周周清、月月清工作，促進教學目標的全面達成。

（3）著力特殊生的轉化工作。對于行為偏差的重點學生，建立轉化檔案，落實轉化包聯責任人，有計劃地實施轉化，讓他們逐步改變不良的行為習慣，完善良好人格，使他們能與其他同學共同進步。

（4）改革評價辦法。教師的教學業績評價中，把差生轉化效果納入考評內容。

第二篇：特色介紹

大家好，我是三（7）的劉凡楚，下面讓我來介紹一下我們的數學特色作業吧。

這項作業是按單元進行歸類整理的，里面有成長驛站，拓展園，智慧園地，科學家的故事，豐富的內容為書本知識和我們生活實際架起了一座橋梁，通過這樣的作業設計，使我們體會到數學是從生活中來，又回到生活中去，讓我們體驗了數學知識就在身邊，生活中充滿了數學。

第三篇：小學校本教研特色工作總結

小學校本教研特色工作總結

我校在校本教研工作中，注重提升教師能力水平和學生學習興趣的培養等工作，具有實效性、真實性、趣味性等特點，幾年來，逐步形成了“教師反思系列化”、“學生特色作業系統化”兩大特色工作。這兩項工作，有力的促進了教師專業化的成長，培養了學生的自主能力，帶動了我校校本教研的開展。

一、教師的反思有力的促進了教師的成長。

在教師反思工作中，我們要求教師必須做到“課課反思、周反思、月反思和階段性反思”，具體要求為：

1、課課反思：要求語文教師每篇課文一反思；數學教師每一知識點一反思；英語、科學、品德與社會教師每課一反思，具體反映在教案上。“課課反思”，使教師們在日常的教學工作中，隨時隨地的把自己教學的成功之處、教學中的失誤以及教學中學生的學習情況、表現情況等及時反思、思考，及時修正自己的教學思路，改變自己的教學行為，逐步提高自己的教學水平和教學能力。同時，我們大力提倡正反思，目的是讓教師不斷積累教學經驗、改變教學方式，以利于自己的教學成長。

2、周反思：一周的教學工作，有苦有樂，有成功，也有失敗。為此，做好周反思工作，是對教學經歷、教育資源積累的重要體現。為此，我們要求教師可以抓住本周上課發現的共性問題的某一方面，或在某課的教學成功的做法，或某課突然生成的教學信息來進行反思，對自己一周來的教學經歷的成功、失敗做一次定性，對成功的方面不斷提升，對失誤方面進行查找，改變自己的教學行為，對教師專業化成長起到了促進作用。

3、月反思和階段性反思：這種形式的反思，是在“課課反思、周反思”的基礎上生成的，它能對教師一個階段來的教學行為、教學方式和教育情況進行的一次總結、回味和品嘗。教學中的酸甜苦辣，是對一個階段教學情況的咀嚼。品味的越深，自己的教學能力提升的越快，自己的成長也越快，這是我校校本教研的重要工作。

二、學生的特色作業，培養了學生的多方面能力。

我校學生的特色作業，以“行為作業、自主作業、手抄報、繪畫、剪紙”等多種形式呈現，我們要求學生在假期、在活動課中自主去完成。此種作業有如下優點：

1、突出了學生的自主性。每次作業前，各班都有不同的主題，學生通過主題，自己查閱資料，自己動手操作等方式去完成，這樣，學生成了小主人，他們定會樂于創作、主動創作。

2、增強了學生課外作業的趣味性。學生自主設計的作業，童心童稚，既豐富了課外生活，又充滿了自主學習的樂趣，學生自己愿意去設計、去創作、去探索，體現了“以學生為本”的思想。

3、學生在完成作業后體驗了成功的快感。學生作業完成后，互相交流、互相探討、互相欣賞，他們為自己能設計出和完成好這樣優異的作業而自豪、而驕傲。為此，他們的心中是充滿快樂的，他們才真正體驗出自己成功的快樂。

4、培養了學生的動手能力和實際操作能力。學生的特色作業，培養了學生的動手操作能力，啟迪了學生的心智，促進了學生大腦的健康發展和創造力的生成，在實際操作中培養了觀察能力、理解能力和創新能力，是一種在課堂上無法比擬的教學培養活動。

總之，我校的特色工作，是幾年來探索出來的校本教研工作新思路，對教師教學水平的提升、能力的發展和學生良好素質培養等起到了重要作用。

第四篇：小學特色英語教研活動

小學特色英語教研活動

本次期中考試，我校英語取得了不錯的成績。成績的取得，離不開我校扎實有效的教研活動。下面，我就學校開展的特色教研活動與大家交流。

一、每周一次教研會，聽評課活動扎實有效。每周四下午放學后是我校固定召開調研會的時間，教研會上大家暢所欲言，共同探討好的教學方法。本學期我們還采用了集體備課的教研方式。每位講課教師在第一次教研會上對自己的展示課先進行課件說課，其他教師進行點評，完善教學設計。第二周展示課上完后就會在當周的教研會上第二次對這節課進行打磨點評，重點抓教師及學生的表現。通過這樣的集體備課，不光講課老師得到了鍛煉提高，每一位參與聽課，評課的老師也都會注意自己的教學環節。

二、扎實教師基本功。我校重視每位教師的基本功培養，每周三，全校中青年教師都要進行粉筆字展示，并進行評比打分。每周的教研會都會一位老師進行英語朗誦，其余老師對其語音語調提出改進意見，以此來提高老師們的口語水平。另外，學校還要求每位年輕教師堅持手寫備課，將自己的教學設計及反思及時整理，提高業務水平。

三、重視對新教師的培訓。對于今年新分配的英語教師，學校組織多次培訓，并讓老教師上示范課，新教師上“過關課”“達標課”，保證能夠迅速掌握英語教學模式，保證課堂效率。并在期中考試前專門進行了“如何上好復習課”的培訓指導，幫助新教師找準教學重難點，提高成績。

四、創設展示平臺，促進學生英語交際。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我校英語教師精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。我們借鑒語文課的經驗，也設計了英語課“每日口語一練”，每節課前五分鐘定為學生展示時間，或一人演講，或兩人表演，學生們課下都會積極排練，把握機會去展示自己。

此外，還從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去。以此營造說英語的氛圍，激勵學生多開口。

五、豐富多彩的活動，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師”，只有讓學生樂學，才能學好。我校每學期開展豐富多彩的英語競賽，三四年級的英語歌曲、話劇比賽，五六年級的“我愛記單詞”“閱讀我最行”等各種競賽，讓學生在學習之余，有了展示自我的舞臺。孩子們的積極性也非常高，精心準備，班內選拔、培訓、校級PK，一步步地提高了英語能力。還有每年的“星星火炬英語風采大賽”，老師們都認真指導，我校有越來越多的學生走向更高一級的比賽。這些活動能極大地激發學習英語的興趣。

六、利用思維導圖，分類歸納，強化記憶。去年起，我校推廣思維導圖，讓思維導圖來幫助孩子們的學習。我們英語老師更是抓住這個契機，用思維導圖把英語學習變得更加簡單。例如：學習天氣時，學生就制作這樣一個思維導圖，所有的單詞、句型一目了然；還有關于家庭的，理清了這些有關親人的單詞就再也不會混了。當然老師也可以制作這樣的一組反義詞導圖，不僅出示單詞，還利用圖形的大小來區分記憶。不僅單詞，一些語法知識也可以用思維導圖的形式來展現，理清思路，方便記憶。

以上就是我校開展的一些特色教研活動，希望大家批評指正。

第五篇：小學經典誦讀辦學特色介紹

小學經典誦讀辦學特色介紹

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的思想和文化資產。本學期，我們創建經典誦讀辦學特色，更進一步地推動了全校師生直面經典，誦讀經典，感受經典的文化氛圍。誦讀經典的辦學特色正在我校逐步形成。

一、營造誦讀環境

學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研組活動、升旗儀式等渠道向全體師生宣傳實施經典誦讀的必要性、可行性，統一全校思想。學校創設經典文化環境，讓學生耳濡目染經典文化。充分利用好校園每一處地方，營造得體、濃郁的經典文化氛圍，在校園里懸掛橫幅標語，在櫥窗里展覽經典內容的字畫，在黑板報中刊出經典詩詞美文，提供背景材料和詩詞析義，供師生閱讀、賞析。用經典詩畫、名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等，辦公室、教室配置經典內容的字畫，頗具經典文化氣息，為師生課余誦讀經典提供文化情境。每個班級開辟“詩園”，刊發誦讀內容，展示經典書法、讀后感，手抄報等閱讀經典的活動成果。

二、組織保障。

學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長，班主任、語文教師為主要成員的創建領導組。校長負責整個活動的策劃和指導，親自起草活動方案，落實創建經費；教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，教師的培訓，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責活動的具體操作，組織教師開展相關活動；教導處負責資料的整理和歸檔。

班級活動：

開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦經典的負擔，提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用晨讀前10分鐘和課前預備2分鐘時間，開展“課前一吟”活動，優生領讀、學生齊讀、自由對讀等多種形式，做到讀而常吟之，學而時習之。并鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。校本課程“經典誦讀”課，語文教師指導學生誦讀《小學生必背古詩詞》中的篇目，幫助學生盡快進入學習狀態，校內向校外延伸。

開設經典文化角，為學生提供舞臺。每個班級開設“經典”園地，每周在教室的文化角抄錄30-50字的經典著作，供學生到校后每天誦讀。

組織手抄報編寫活動。讓學生根據經典編寫手抄報，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法等方面的鍛煉機會。

開展人人參與的“經典詩詞競背”、“詩詞漂流”活動，舉辦詩句接龍經典游戲擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，每月評選“誦讀大王”、“小詩仙”等，通過開展競賽，激發學生誦讀經典的熱情。

學校活動：

舉辦經典誦讀活動和比賽，如經典文化手抄報評選、經典詩詞配畫板報評選等。2013年X月X日，古詩詞誦讀比賽的成功舉辦把經典誦讀活動推上一個高潮，參賽選手們用飽含激情、形式多樣的誦讀再一次詮釋了中華經典詩文的美感，或抑揚頓挫，或豪邁奔放，或含蓄委婉，中華經典的千古風韻在孩子們的心頭蕩漾。

三、師資保障。

四、編選誦讀材料

以《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》《千字文》等優秀經典篇目為主，以《語文課程標準》“優秀詩文背誦推薦篇目”為基礎篇目，再選擇唐詩宋詞中的經典名篇，根據不同年級學生的不同年齡特點選擇不同篇目、內容的傳統經典作品，本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，編印校本教材，分級段循序漸進地引導學生領略中華傳統文化的博大精深。

在經典誦讀的實施策略上，依據小學生的身心特點，分年級、分階段進行經典教學與賞析，采用彈性學習方式，著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只給鼓勵，不予責備，引導學生從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多，達到“積跬步以至千里，積小流以成江海”的效果。

走進校園，文化氛圍日漸濃厚。學生的綜合素質得到全面提升　　中華經典美文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培養高雅情趣的極好教材。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校德育工作的發展。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，催人奮進。

通過大量誦讀中華古詩文，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，學生初步掌握了誦讀的方法，開拓了視野，知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，積累了經典語句，豐富了語言儲備，提高了閱讀和協作水平，鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報、為詩詞配畫，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

教師的文化底蘊得到提高開展經典誦讀活動，教師主動參與，廣泛融入，和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了。廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤心靈，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為育才小學師生帶來了勃勃生機。一個學期以來，我們雖然做了很多工作，取得了一些成績，積累了一些經驗，但在創建的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還要再多樣化。我們將義無返顧地把傳播經典文化，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華經典文化銘刻在每一個孩子的心靈深處，讓每一個孩子一路書香，健康成長！

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