第一篇：做陽光的班主任

做陽光的班主任 向陽育才小學 孟祥君

2012年9月開始，我在基地校逸夫小學參加了為期一年的見習教師規范化培訓。這次培訓中有一項培訓任務是班主任工作與德育體驗。說到班主任，有人說：“班主任是世界上最小的主任”。也有人說：“班主任是學校里最苦的崗位”。在短短的班主任任教期間，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。可是，如何當一位班主任？怎樣當一位合格的班主任？這樣的問題一直在我心頭縈繞，經過這次的班主任培訓，使我漸漸找到了方向。

我的帶教老師孫嫻是位博愛的班主任，她想方設法真正走進學生的心靈深處。一個班級里各色各樣的學生都有，優生、學困生、問題學生。我覺得，班主任必須要有一顆愛心，愛那些學困生，問題學生，甚至我們眼里的“搗蛋”學生，孫老師都抱一顆博愛的心去關愛他們。時時處處站在學生立場上考慮問題，真正做到“一切為了學生，為了學生一切”，真誠地對待每一位學生。經常看到孫老師在教室里與大家熱烈地交流、討論；同學們學習情緒高漲，孫老師送來小餅干與大家分享；經常調皮搗蛋的學生，孫老師諄諄教導、循循善誘。從孫老師身上我看到了，作為教師，要把滿腔的愛給予學生，真誠地去發現每個學生身上聰明的火花，熱情地關注他們的成長。所以，以心靈感受心靈，心靈溝通了，教書育人自然就會得心應手。

孫老師很細心，她的班主任工作做得非常細致，細致到教學生如何有序地文明休息、如何整理桌子、如何正確處理同學關系。操場上、體活課上，孫老師吶喊助威的身影是學生們的精神支柱；班級里，孫老師笑盈盈的開導與鼓勵，是孩子們心靈的慰藉。這些都是我們在平時工作中的小事，可就是這些小事，孫老師卻沒有視而不見，而是親力親為，耐心細致地教導，才塑造了學生們良好的行為習慣。大家都知道對于孩子來說，好的行為習慣受用一生。也正是這些好的習慣，才能夠幫孩子打造一個更好的未來。孫老師不但在行為習慣上要求很細致，而且在教室布置上也是用心良苦。比如：黑板報就打破了常規，她添加了一些具有班級特色的內容，內容包括學生作品展示、每月之星、班級活動主題等。孫老師這些精心的設計，充分地體現了人文性，體現了老師的新理念，給每個學生營造了更加和諧的學校環境。生活中，我是一個知足常樂的人。對待班主任工作，我也應該像孫老師一樣有樂觀的心態，努力做陽光的老師，這對學生的發展非常重要。平時，我們對待孩子要注重多激勵、夸獎、寬容、學會用欣賞的眼光去看他們。尊重，保護他們的自尊，樹立自信。老師應用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，不偏袒，公正無私的處理學生中的問題，并用高尚的信仰、追求來引導學生，以身示范，使學生有意無意地效仿老師，這樣也有利于培養學生健康的身心和健全的人格。

愛心如春風，所到之處滿眼翠綠；愛心如陽光，照耀之處花繁葉茂，對這些不同類型的孩子，推一把則倒，放一把則亂，扶一把則正。只要我們捧著一顆愛心，像燦爛陽光般厚愛學習困難學生，關注問題學生，尊重特殊學生，做學生的慈母，嚴父和知心朋友，洞察、理解、尊重他們的思想感受，用自己的師德和人格魅力去感染學生，我們的學生就一定會高揚理想風帆，實現自己的人生價值。班主任工作是平凡而繁瑣的，在今后的班主任工作中，我會不斷地去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階，為做一名陽光的班主任不斷努力，力爭讓每一位學生都能快樂唱歌、快樂游戲、快樂運動、快樂創造、快樂學習。

第二篇：做新時代陽光型的班主任

做新時代陽光型的班主任----全國班主任研討會心得體會

2010-11-09 20:45:07|分類：閱讀47 評論0字號：中 訂閱

2010年4月17、18日，參加了為期兩天的“班主任藝術研討會”的學習。學習班期間聽取了山西太原市杏花嶺六中高級教師、山西省模范教師、全國優秀班主任王文英老師的報告《做新時代陽光型班主任》，北京小學大興分校校長張景浩老師的報告《揚起自信的風帆》，全國十佳班主任段惠民老師的報告《教就是教做人，育就是育心靈》。下面我將三位專家的報告內容結合我的心得體會向大家匯報一下：

“做新時代陽光型教師”。與其說是一場報告，不如說是一位優秀教師的成長歷程的陽光展示。一開始王老師就向大家展示了她優美的歌喉，一首《相逢是首歌》不但贏得大家的熱烈掌聲，同時也拉近了她和學員的距離。整整一天，我們都沉浸在王老師的班級管理故事之中，感受著一位智慧教師的陽光心態，欣賞著一位智慧教師的陽光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽光幸福。她愛生活，主張“活出精彩，活出自己”；她曾學過聲樂，獲得過市級大獎賽美聲唱法三等獎；她學過鋼琴，已通過七級；她學過舞蹈，；曾在全國比賽中獲獎；她學過指揮，榮獲過省優秀指揮；她還學過美發，學過裁剪，喜愛編織……她用繪畫呈現枯燥的板書，用歌聲詮釋對文學作品的理解，用舞蹈演繹課堂教學的精彩。

張景浩老師和段惠民老師結合自己工作中的實際案例，詳細的講述了自己工作的經驗，表達了自己對班主任工作的看法。

我從三位專家的報告中得到如下啟示：

第一：班級管理要具有人性化。

王文英老師常常在開學之初送給每個學生一份禮物，把所有的孩子的名字都做了詩意的詮釋（尤其是剛接手一個新班時）,并把自己的照片貼在自制信封上送給學生，信封上有送給學生的祝福和贈言。信只是一張白紙，告訴學生：你的過去我不在乎，你的今天我很關注，你的未來我很期望。她的學生從不叫她老師，而是叫她“老姐”，她稱呼學生都是老弟老妹。真正的與學生建立了一中平等融洽的師生關系。班級內《我的宣言》親切溫馨。如我長大了，我懂事了，我自覺了。我是一個獨特的、自信的人，我有自信，我有自尊，我有完美的人格，我力求做到：不讓老師批評，不讓同學責難，不給別人添麻煩。我有一顆善良的心，更有一個積極向上的愿望——每天都要得到收獲、進步、成功；我要讓集體因我而光榮、同

學因我而自豪、老師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而美好；我要讓集體因我而光榮、同學因我而自豪、老師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而美好。現代的學生其實不需要你管理，而需要關心；不需要責罵，而需要鼓勵；不需要說教，而需要行動；不需要考驗，而需要分擔；不需要冷落，而需要疼愛；不需要寄予希望，因為他本身就是希望。

第二：作為一名班主任要有幽默感的口才。

王老師的話非常幽默，不時的引起在場老師的大笑。王文英教師有著超強的駕馭語言的能力。她能夠用幽默詼諧的語言化解學生和老師之間，學生和學生之間的各種問題。在她的教師生涯中，我看到了口才的重要性。

第三：教育學生要用智慧、有耐心。

段老師經常把一些古人，大教育家，比做自己的老師，經常提醒自己。這時段老師引用了大教育家蘇格拉底的一句話→老師的聰明才智，能讓學生把老師的意圖當作自己的意圖提出來。段老師就善于用這個方法來引導學生，讓學生把他的意圖給提出來。

案例：永遠的秘密

故事講述的是班里有偷東西的孩子，經常有學生丟著丟那，那么遇到這種情況，作為班主任的我們應該怎么做呢？通過這個故事，段老師教給我們一招，如果我們對于這個情況視而不見，那么就有可能毀了孩子的一生。那段老師又是怎么處理的呢？

段老師并沒有去詢問班里的的情況，而是開了一個主題班會，并且題目也沒有寫，而是讓學生討論一下我們和監獄里的少年犯有什么不同？學生們積極回答，自然的出了許多的答案，那我們能為失足少年做點什么那，學生們想了很多方式，最后決定去監獄看他們，段老師帶領兩位代表采訪了監獄的少年犯，了解了他們的情況，自然班會題目也就出來了，而且對于解決的問題，學生們也都來了個集體簽名儀事。以集體為教育對象，以集體來教育個體 以集體為教育對象，以集體來教育個體，榜樣的作用既溫暖又深刻。從中我們看到段老師沒有向學生提自己的意圖而是讓學生把老師的意圖當作自己的意圖提出來。后來這位學生向老師承認了錯誤，問題自然解決了，并成了永遠的秘密。

第四：真心付出，收獲幸福。

在我們的身邊，經常會聽到這樣一些具有殺傷力的話語：你們見到過比他(她)更笨的人嗎？教三歲小孩都比教你容易----之類的話語，毫無疑問，轟炸對象是那些所謂的“差生”，或者好聽點——“后進生”。而僵持的雙方，老師“氣急敗壞”又無可奈何；學生噤若寒蟬又“紋絲不動”。他們在自卑和膽怯中或是抑郁惶恐，或是破罐破摔。教師的“恨鐵”能“成鋼”嗎？

或許我們還會對遲到學生暴跳如雷，剝奪其解釋的權利；或許我們會因為課時緊，當學生的回答一旦偏離了我們備課時設定的思路，就武斷地打斷學生的回答，而忽視了對學生表達力、想象力、創造力的培養；或許不經意的一句“沒有學習的腦子”，而使學生產生厭學的情緒。我們應該反思，想想自己曾對孩子做了些什么，想想今天我鼓勵了沒有？即使我們對所謂的差生有許多抱怨，但我們是真的愛自己的學生，并且飽含著無限期待的。近來，聽到許多老師的感慨：“唉，這些學生，不講學習的話，一個個都挺可愛的！”

我們愛我們的學生，班主任更愛自己班的學生。可我們的愛是否被學生接受。聽了段老師的講座我覺得我們有些時候真的少了一些思考。就像段老師的那句話“愛學生，與其說是一種情感或者說態度，毋寧說愛是一種能力和技巧”我們是否該想一想我們的愛的技巧方面應多下點功夫了。

老師一言一行對學生的影響都非常大，在平時我們是否應該給學生多一點微笑讓學生感到輕松；給學生關心讓學生感到溫暖；給學生多一點肯定讓學生有信心；多一點聆聽給學生空間；多一點喝彩激勵學生創造。我們愛學生，也讓我們的學生愛我們，尊其師，信其道嗎？一位教育專家說過：“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。在我們手中，是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要。他們無限的信任你，依賴你，崇拜你，請你務必珍視他們，呵護他們，把他們放在你的手上，你的眼里，你的心中，在你的指引、塑造和培養下，成為更好的人和有用的社會建設者。

愛學生，就是愛自己，就會收獲愛的果實！享受到工作的樂趣、教育成功的快樂！正如段老師所說：“愛學生，就會想出教育教學的辦法來！”我相信愛可以使我們的學生成為最棒的學生，愛也可以使我成為一個優秀的教師。

總之，這次班主任培訓讓我獲益頗多。我覺得我們班主任工作理論知識更豐富了。就我個人來說，工作經歷不足，理論知識相對缺乏，經過培訓學習使我重新認識到了現代班主任工作的重要意義。我們班主任工作的理念得到了進一步加強，這對以后的班主任工作有極大的指導作用。另外，培訓教師的敬業精神、教學方法等很值得我學習。在今后的班主任工作中，我們將會盡力完善我們的班主任工作。這次培訓對我們來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。

第三篇：班主任經驗交流：做有“陽光心態”的班主任

班主任經驗交流：做有“陽光心態”的班主任

每當天空晴朗，溫暖的陽光照在身上，細細的微風掠過耳邊時，那是一種無與倫比，泛著淡淡芬芳的味道。閉上眼睛，會感覺有無數盛開的桃花、杏花，一片一片；會有清脆的鳥鳴讓你不覺停下腳來，漫步其中，找尋一種從未有過的快樂！追求這樣的教師生活，就定會讓我們聞到陽光的味道，獲取一份溫暖的工作。做陽光老師，就會擁有陽光心情，就會帶出一個積極向上的班集體，就會使我們的學校成為我們師生共同的向往之地。一旦你擁有了“陽光心態”，就能享有快樂的空間、成就幸福美麗的人生！

隨著時代的飛速發展，學校、家庭、社會對班主任的要求越來越高，特別是充滿好奇、模仿性強、可塑性大的學生們，他們不喜歡牢騷滿腹、態度冷漠、情緒消極的“苦行僧”式的班主任形象，學生們喜歡的是親和力強、富有熱情和朝氣、擁有“陽光心態”的班主任老師。

一、擁有“陽光心態”有助于為學生營造良好的心里成長環境。

班主任角色的獨特性，決定了班主任在學生心理發展中的重要作用。班主任擁有積極心態可以讓學生信心十足。教師改變了心態，學生是直接受益人。一位哲學人說得好,誰擁有自信,誰就成功了一半.自信對于學生來說是非常重要的，多鼓勵學生,多挖掘學生的閃光點,多創設機會,就能提高他們的信心,喚起他們積極向上的熱情,產生追求成功的動力。

二、擁有“陽光心態”有助于師生關系的健康發展。

健康和諧的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，是師生相互關愛的結果，它是一種和諧、真誠和溫磬的心里行為，而班主任的心態決定了這種師生關系的好壞。班主任在工作中要面對各種突發事件，如果不能很好的控制自己的情緒，調整自己的心態，往往會采取一些過激的言行對待學生，不能正確理解學生的心里和行為，這樣做只會造成師生間情感冷漠、難以溝通、學生產生逆反心理等現象，影響師生關系，激化師生矛盾。（班主任

www.tmdps.cn）因此，班主任應該擁有“陽光心態”，遇到問題要“移位思維”，親其師才能信其道。陶行知先生說過：“我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。”我們的教育不是簡單的說教，而是要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。我們要有一顆敏感的心去捕捉教育中的細節，學生的一個動作、一個眼神、一句話都可以成為我們很好的教育資源。老師的積極暗示多了，學生的自信感增強，我們的教育自然就可以達到“潤物無聲”的境界。

三、擁有“陽光心態”有助于提高班主任的工作效率。

班主任工作千頭萬緒，紛繁雜亂。既要完成所教學科的教學任務，還要進行班級管理，做好班級衛生、學生安全、紀律、行為習慣等教育工作，處理好與學生、家庭、社會以及學生之間的關系。面對這些紛繁雜亂的工作和食物，如果班主任沒有一格良好的心態，就會經常身心疲憊，心煩意亂因此，工作中，不管食物多么繁雜，都要時刻保持冷靜頭腦，理清頭緒，分清輕重緩急，做到忙而不亂，雜而有序。把理性的判斷、樂觀的情感頑強的意志融入到繁雜的工作中，輕松自如地運用自己的智慧去應付各種客觀環境，這樣，便會有利于自己的學習和工作，從而提高工作效率。班主任擁有“陽光心態”，就會采取正確的態度和科學的方法去解決問題，化解矛盾，高效工作，我們何樂而不為？

也許我一輩子也成不了名師，但是我愿沐浴在教育大家的智慧光芒下，努力在從教生涯中追求別樣的人生，做孩子生命中的貴人，在細節中做有“陽光味道”的老師。雖然，這種“陽光的味道”需要精力的投入，時間的投入，情感的投入，但有付出就會有收獲的希望。一旦陽光溫暖了每一個學生的心田，我們就會享受到做一名教師是無比幸福的！

第四篇：做陽光教師

做陽光教師

在我的記憶深處有這樣一則寓言故事：在一個特別的日子里，北風、陽光相遇了，他們說誰能讓行人把大衣脫下來。北風上場了，刮得飛沙走石，天昏地暗，結果行人反而把大衣扣得更緊了；后來太陽上場，它悄無聲息地把陽光灑向大地，大地風和日麗，氣候宜人，行人開始解開衣扣，最后把大衣脫掉。陽光贏了，陽光用特有的人情味贏了，人情味就是陽光的味道。為人之師，教書育人，更需要具有陽光般人情的味道。今天我演講的題目是《做一名陽光型教師》。

有人可能要說，老師一天工作這么辛苦，壓力這么大，誰還有那份閑情逸致，又哪能陽光得起來呢？！

是啊！教師確實夠忙的、夠累的。清晨第一個迎接朝陽的是教師，日落最后送走晚霞的還是教師；剛剛面對的是一雙雙渴求知識的眼睛，現在又要批改小山似的作業；學校布置的學習“奔跑精神”心得體會還沒寫完，班里的那個搗蛋鬼又惹禍了。檢查、考核、備課、上課、學生安全管理成了我們全部的生活，疲憊、煩惱與我們結伴同行。面對這一切，我們無法逃避。因為我們選擇了一份特殊的職業-------教書育人的職業，就像前面故事中的陽光，而陽光只能贏，也必須贏。要贏就必須奔跑起來，在工作中消除庸、懶、散的毛病。作為一名人類靈魂的工程師，我對陽光的詮釋是：你改變不了環境，就適應環境；你改變不了事實，就改變態度；你改變不了別人，就改變自己；你左右不了天氣，就改變心情；你選擇不了容貌，就展現笑容。換一種心態，風平浪靜；換一個角度，海闊天空。

累了倦了，來到孩子們花朵般的笑臉中，剎那間如沐春風，一身的輕松；懈怠了，不妨“花落為泥碾作塵”，悄悄的讀普希金的詩，靜靜地用筆記錄心里的歷程，為明天積聚力量；煩了，用勤奮體驗人生澎湃的激情，用心聆聽教學動聽的旋律，用快樂捕捉成長美麗的瞬間，用愛心呵護孩子稚嫩的心靈。總之無論燦爛，還是陰霾，在教育教學之路上，我們都應該大力發揚 “奔跑”的精神，以“搶跑者”的銳氣、“領跑者”的豪氣、“長跑者” 的勇氣，快樂地面對它并擁有它，它是照耀我心底的陽光。這陽光我把它概況為八個字：勤奮、快樂、用心、愛心!

陽光是美麗的。當你沉迷于教學的藝術境界，醉心于領悟教學的真諦，品味親歷過的每一個教學細節，你會體驗自己人生歷程中每個光輝的瞬間。陽光是永恒的，我永遠牢記這樣一句話“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，我也永遠都堅信：給點陽光，我就燦爛。

當一個學生告訴我，從不喜歡數學的他開始喜歡上數學，僅僅是因為喜歡聽我講課時，你知道，我有多高興嗎？

當一個女生在下課的空隙，悄悄地塞給我一包潤喉片時，你知道，我有多幸福嗎？

我經常這樣認為，一個充滿陽光快樂的老師，他才能給孩子們陽光。我要用充滿陽光的慧眼，去發現沉沙中的每一粒金子。

決定做一個陽光型的老師，用我的光和熱，溫暖泛泛書海中孤單的靈魂；

決定做一個陽光型的老師，引領年輕的歲月，走一段不尋常的人生；

決定做一個陽光型的老師，和學生們一起學習，關于努力，關于開朗，關于生命的珍貴與熱愛；

決定做一個陽光型的老師，對整個世界微笑！

朋友們!同行們!讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，用陽光話語去溫暖學生，做一個實實在在的陽光型教師。

陽光代表著愛，代表著生命的熱力，代表著對希望與理想的執著??陽光能給萬物生命力，陽光教師就是能給學生生命力的教師。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑容：面對同事，要有陽光般溫暖的態度：面對家長，要能陽光般真誠地交流：面對教育，要有陽光般平和的心態：面對教研，要有陽光般積極的熱情：面對發展，要有陽光般不息的能量。

“采菊東籬下，悠然見南山。”這是陶淵明妙手偶得的千古名句。即使是粗茶淡飯，即使是農耕勞作，詩人陶淵明也能安閑處之，閑適地優雅地生活。而我們教師的工作是繁忙的，上那么多的課，批改那么多的作業，還要面對那么多調皮的學生，每天披星戴月奔波，生活待遇又不富裕，甚至還有的略顯清貧。但我們只要像晉朝陶淵明一樣有好心情就能欣賞到好風光，有好心情就能創造好風景。如果我們的內心總是一團冰，就是化了也還是零度，所以，讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己事業的幸福之路，同時也照亮學生的成長之路。

做一個陽光老師，應準備幾樣寶物：

1、準備一個丟棄煩惱的垃圾桶，將陽光搬進自己心里

一個稍稍負責人的老師，每天都會面臨著很多煩惱，學生用他的無知和偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，而自己有時也無端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣，氣的確生了不少，不是有那句話嗎？辦法總比困難多，所以我們得學會原諒，學會寬容，學一學彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人。”隨時準備把煩惱丟到自己準備的垃圾桶里，做快樂陽光的老師，這是永葆青春的秘訣，也是老師應有的氣度。

2、準備一只溫柔的手，經常摸摸學生的腦袋，將陽關灑進學生的心里我們不一定打心眼里愛所有的學生，但既然從事了這一職業，就應承擔我們相應的責任，我們必須關注學生的學習與成長。而且，不要將關注僅僅停留在意識里、口頭上，而應讓摸得著，感覺得到，課堂上拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，課間常與學生個別談話，甚至走廊里的一聲問候，哪怕摸一摸學生的腦袋，對學生微笑，我們就在不經意間把陽光灑進學生心理。

3、準備一點調味品，讓語言充滿魅力，把幽默帶進課堂

幽默是生活的潤滑劑，幽默更是課堂上的味精，因為誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此，掌握一點幽默的藝術，即放松學生的心情，同時也讓學生走近了你，但幽默應止于譏諷，因為譏諷會傷害一部分學生，同時幽默也應止于無聊的調笑，因為這樣會導致學生“樂”而不學。

4、心中備有一本英雄譜，讓生活陽光燦爛

如果真的將教書作為終身職業，建議大家在平凡的日子里，在教育教學中學一學武俠小說中的人物：練習教學本領，要像郭靖那樣持之以恒：學習文化知識，要像黃藥師那樣兼收并蓄：對待突發事件，要像美女黃蓉那樣隨機應變：對待追求教學藝術要像楊過那樣癡心不改：面對大千世界，要像老頑童那樣童心未泯：面對刀槍不入的學生就像梅超風那樣九陰真經：面對權術與名利，要像令狐沖那樣淡然處置，而不要像岳不群那樣處心積慮。

總之，要有陽光般積極的熱情：面對發展，要有陽光般不息的能量，給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給身邊的人帶來陽光。

同行們，人生短短幾個秋，不勝往事付東流，已逝的歲月，我們難再追回，但破滅的夢想，我們卻可重新追尋。我們只要把心中的一道道陽光當做一根根琴弦，把星期1——7當做美妙的音符，把手中的教鞭或粉筆當作琴弓，固守愛教育，愛學生主旋律，傾一腔澎湃的熱血與激情，以我們的陽光與睿智，我們一定會彈奏出感動你我他的時代樂章！

第五篇：做陽光教師

做陽光教師

建華小學

陽光教師，面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光。

陽光心態，享受職業幸福

我們的“陽光心態是一種健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，是一種化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光的心態。”良好的心態影響個人、同事、學生，好的心態讓我們享受成功，讓我們愉快地工作。幸福由思想、心態決定，心態可以造幸福的天堂，也可以造痛苦的地獄。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，我們就踏進了天堂。

“采菊東籬下，悠然見南山”即使是粗茶淡飯，即使是農耕勞作，詩人陶淵明也能安然處之，閑適地優雅地生活。我們教師的工作是繁忙的，生活是略顯清貧的，但只要我們有好心情就能欣賞好風光，有好心情就能創造好風景。如果我們的內心是一團冰，就是化了也還是零度，所以讓我們的內心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業之路，同時也照亮學生的成長之路。