第一篇：遵義市中小學(xué)教師繼續(xù)教育

遵義市中小學(xué)教師繼續(xù)教育

學(xué)校檔案建設(shè)目錄

一、組織管理類

1、國家、省、市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）下發(fā)的繼續(xù)教育工作文件、規(guī)劃、方案

2、教育行政部門和師資培訓(xùn)單位下發(fā)的培訓(xùn)工作通知

3、成立《中國教師行動(dòng)網(wǎng)》中心學(xué)校工作室領(lǐng)導(dǎo)小組文件

4、《中國教師行動(dòng)網(wǎng)》鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校工作室及學(xué)校教師學(xué)習(xí)室建設(shè)情況

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校實(shí)施第三周期繼續(xù)教育工程的規(guī)劃和有關(guān)文件

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校校本研修方案

7、繼續(xù)教育專題會(huì)議記錄、領(lǐng)導(dǎo)講話稿

二、專題培訓(xùn)類

1、《教師基本情況登記表》或《專任教師花名冊》

2、.送培教師名冊及校本培訓(xùn)名冊

3、繼續(xù)教育工作計(jì)劃、管理?xiàng)l例、規(guī)章制度、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料

4、.教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)章制度、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料、錯(cuò)時(shí)上網(wǎng)安排、上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄

5、派出教師參加考察學(xué)習(xí)、專家講座、校際交流等活動(dòng)的記載和體會(huì)、匯報(bào)等

6、校本研修活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)記錄、總結(jié)

7、校本培訓(xùn)教材、講義和教案

8、.校本培訓(xùn)考勤登記冊、成績冊

9、校本培訓(xùn)考試試卷

10、校本研修學(xué)分登記表

11、繼教學(xué)分登記冊

三、培訓(xùn)成果類

1、《教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊》

2、各類培訓(xùn)合格人員名單及證件復(fù)印件

3、校本培訓(xùn)成績冊或考核結(jié)果

4、信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)合格人員名單及證件復(fù)印件

5、普通話水平測試等級(jí)（二乙以上）人員名冊及證件復(fù)印件 6、2008年9月以來取得高層次學(xué)歷畢業(yè)證人員名冊及證件復(fù)印件

7、星級(jí)教師名冊

8、繼續(xù)教育先進(jìn)工作者名單及證件復(fù)印件

9、教育科研立項(xiàng)材料

10、.縣以上刊物發(fā)表論文及論文復(fù)印件

11、縣以上獲獎(jiǎng)?wù)撐募罢撐膹?fù)印件

12、學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課、論文、優(yōu)質(zhì)課件、課堂實(shí)錄等評(píng)比結(jié)果統(tǒng)計(jì)及優(yōu)秀論文集

四、聲像類

1、在繼續(xù)教育活動(dòng)中產(chǎn)生的圖片和音像

2、校本培訓(xùn)教師使用的電子教案和課件

3、學(xué)校在繼續(xù)教育工作中榮獲的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗和獎(jiǎng)牌

五、檔案管理要求

1、每學(xué)期一搜集，每學(xué)年一裝訂

第二篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

本人在2012年7月參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過專家的培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：

1、由教授講授的新課程理念更新

2、由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。

3、如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課

下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡要小結(jié)：

一、認(rèn)識(shí)的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

在培訓(xùn)過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項(xiàng)目的培訓(xùn)。第一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，框架問題修改是研修重點(diǎn)和關(guān)鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會(huì)受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問題修改時(shí)間段做了特別處理.首先時(shí)間保證；其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓作品修改內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我共享了其他學(xué)員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時(shí)完成。對(duì)此，能夠完成，我對(duì)線面的學(xué)習(xí)也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。

2、學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容，重點(diǎn)通過《教師職業(yè)心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓(xùn)和考試，使我們對(duì)新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動(dòng)的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)教育科研理論知識(shí)，組織教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和交流等活動(dòng)中，使推廣、應(yīng)用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時(shí)廣大教師在“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的過程中也提高了自己的理論素質(zhì)和教育科研、創(chuàng)新能力。

4、重視交流在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中的應(yīng)用。過去，只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如

饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。通過農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。我充分認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

通過此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來說可謂收獲多多。我們要以總結(jié)檢查活動(dòng)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新

一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：2019中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

2019中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

縣河鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作是根據(jù)竹溪縣教育局的文件和會(huì)議精神，在縣教育局教師管理科、縣教研室和縣教育資源管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，在縣河鎮(zhèn)中心學(xué)校精心指導(dǎo)下健康有序地開展，工作取得了一定的成績?，F(xiàn)就我鎮(zhèn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作情況向教育局作以匯報(bào)：

一、基本情況：

縣河鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所完全小學(xué)，下轄九年一貫制學(xué)校一所、完全小學(xué)一所和九個(gè)教學(xué)點(diǎn)。在校學(xué)生708人，教職工89人，其中專任教師65人，中學(xué)13人，小學(xué)52人；?？茖W(xué)歷36人，本科學(xué)歷24人；一級(jí)教師36人，高級(jí)教師5人；國家、省、市、縣、學(xué)校五級(jí)培訓(xùn)共送培148人次。

二、主要做法：

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，為確保中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作推進(jìn)有力。中心學(xué)校成立了以毛光華校長為組長，吳志貴業(yè)務(wù)副校長為副組長，中心學(xué)校相關(guān)處室及全鎮(zhèn)中小學(xué)校長為成員的中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在中心學(xué)校辦公室，具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)和對(duì)全鎮(zhèn)各學(xué)校繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)，做到了對(duì)全鎮(zhèn)繼續(xù)教育工作的組織保障。

（二）建立健全制度，確保教師繼續(xù)教育工作有章可循。為確保我鎮(zhèn)中小學(xué)繼續(xù)教育工作扎實(shí)、有序開展，建立了《縣河鎮(zhèn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》、《縣河鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理制度》、《縣河鎮(zhèn)中心學(xué)校教師繼續(xù)教育工作考核制度》、《縣河鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)教師繼續(xù)教育五年發(fā)展規(guī)劃》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度》、《縣河鎮(zhèn)中小學(xué)骨干教師教師繼續(xù)教育培養(yǎng)計(jì)劃》等制度。有了完整的制度、細(xì)則、辦法為繼續(xù)教育的有序開展提供了重要的保障，并把每年教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況作為教師工作考核、評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)聘、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。對(duì)主動(dòng)參加各種培訓(xùn)的教師給予一定的補(bǔ)助，并鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷。每學(xué)期組織人員到各學(xué)校檢查，采取查資料、聽匯報(bào)、答問卷等方式，有問題及時(shí)反饋，及時(shí)解決工作中存在的問題。檢查教師參加上級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自學(xué)情況，查看筆記、學(xué)時(shí)、培訓(xùn)佐證材料等。

（三）經(jīng)費(fèi)的投入

每年各學(xué)校都保證足夠的經(jīng)費(fèi)用于培訓(xùn)，僅2019年學(xué)校就投入11250元，教師個(gè)人投入200元用于繼續(xù)教育，人均培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)約為340元。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，加大培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教師素質(zhì)。

加強(qiáng)師德教育，樹立良好的師德形象根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合我校教師實(shí)際，確定了師德教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《竹溪縣中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、先進(jìn)教師事跡以及教育局相關(guān)文件等。首先，我鎮(zhèn)召開全鎮(zhèn)教師動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行暑期校本培訓(xùn)全面動(dòng)員，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，落實(shí)舉措，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，形成了人人爭當(dāng)師德標(biāo)兵的濃厚氛圍，努力增強(qiáng)廣大教師參與師德師風(fēng)教育的自覺性和主動(dòng)性。其次，把學(xué)習(xí)材料印發(fā)到全校教師手中，先讓教師自學(xué)，然后利用教師大會(huì)等場合，組織教師集中學(xué)習(xí)討論。第三，要求各校組織教師，聯(lián)系實(shí)際，自我剖析，定期寫出個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。第四，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師體會(huì)到熱愛學(xué)生的重要性，明確與學(xué)生交流過程中應(yīng)該注意的問題。杜絕了體罰與變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生在寬松愉悅氛圍中成長。第五，利用假期，組織安排師德師風(fēng)知識(shí)考試，以考代學(xué)，加深教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。第六，建立了家長接待制度和師德師風(fēng)舉報(bào)制度，并且多次向?qū)W生和家長發(fā)放公開信和問卷調(diào)查。各學(xué)校不定期召開家長會(huì)，廣泛征求家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)和教師師德方面的意見和建議，把師德教育引向深入。第七，加大師德師風(fēng)建設(shè)督促檢查力度，定期或不定期督促教師學(xué)習(xí)情況，通過督促檢查，有效提升了全校師德教育的進(jìn)程。

（五）校本教研活動(dòng)的開展

我鎮(zhèn)注重教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“履職盡責(zé)”和“主題黨日”教育實(shí)踐為抓手、以“三大一進(jìn)”活動(dòng)為途徑，認(rèn)真組織開展校本教研活動(dòng)，為教師搭建交流平臺(tái)。

（六）注重過程管理，抓實(shí)資料建設(shè)

我們一手抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一手抓資料建設(shè)，注重繼續(xù)教育資料的收集整理，查缺補(bǔ)漏，現(xiàn)在，學(xué)校和個(gè)人繼教檔案資料正逐漸趨于完善，分類合理，真正做到一人一檔。

（七）加大督促檢查力度

我鎮(zhèn)把教師發(fā)展報(bào)告冊的填寫與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都納入教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。每學(xué)期，我鎮(zhèn)采取定期或不定期檢查方式，檢查指導(dǎo)教師繼續(xù)教育工作不少于2次，及時(shí)解決工作中存在的問題。檢查教師參加校本培訓(xùn)情況和讀書修身活動(dòng)開展情況，并把檢查結(jié)果運(yùn)用于評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)、考核、績效考核等方面，使全鎮(zhèn)繼續(xù)教育工作健康有序開展，完成了集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)內(nèi)容，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研及表彰等方面都有印證材料。

三、存在的問題和今后努力的方向

（一）存在的問題

教師調(diào)動(dòng)等原因，導(dǎo)致繼教隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，專業(yè)指導(dǎo)力度不夠，培訓(xùn)質(zhì)量不高，受訓(xùn)后與工作相融得不好。

（二）今后努力打方向

1、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善管理制度、細(xì)化獎(jiǎng)懲細(xì)則、做到培訓(xùn)信息反饋及時(shí)。

2、加大經(jīng)費(fèi)投入，增加學(xué)校辦公設(shè)備、書籍的添置和個(gè)人經(jīng)費(fèi)的投入。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)管理。一是加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，充分利用政治學(xué)習(xí)、寒暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，不讓任何一位教師越過師德紅線。二是加強(qiáng)縣級(jí)以上教師培訓(xùn)，參加縣級(jí)培訓(xùn)的教師返回單位后必須組織二級(jí)培訓(xùn)工作。三是加強(qiáng)紀(jì)律要求，對(duì)培訓(xùn)的教師實(shí)行實(shí)名制管理、不定時(shí)間抽查參培情況。四是狠抓校本教研，以《課改》為載體，以“學(xué)科教學(xué)、決戰(zhàn)課堂、提升質(zhì)量”為落腳點(diǎn)，助推縣河鎮(zhèn)教育名片。五是加強(qiáng)督查工作，做好一月一小查、一季度一大查、一學(xué)期一小結(jié)，一一總結(jié)。積極開展自查自糾，找出存在的問題和不足，及時(shí)進(jìn)行整改。

繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在工作中需要不斷的探究。在今后的繼續(xù)教育工作中，我們將在現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，切實(shí)以提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)水平，使我鎮(zhèn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程更上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育心得體會(huì)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育心得體會(huì)

天津55中 褚慧

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，可結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，不斷的實(shí)踐新的理論。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：

其一，對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?！?/p>

其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。

任何細(xì)節(jié)都可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，挖掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。

感謝國家對(duì)我們教師職業(yè)生涯的關(guān)懷、感謝各位老師對(duì)我們的引導(dǎo)、感謝我們學(xué)校對(duì)參加繼續(xù)教是老師的支持。

第五篇：北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育（本站推薦）

北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育：政策、實(shí)踐及理論基礎(chǔ)

[摘要] 教師繼續(xù)教育是提升教師素質(zhì)及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文首先介紹北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的制度與政策，進(jìn)而闡述教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐及創(chuàng)新模式，最后從教師專業(yè)發(fā)展的視角分析教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)，以期完善北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 教師繼續(xù)教育 政策 教師專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐

在當(dāng)前教育改革的全球化背景下，如何有效地組織與實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)，進(jìn)而提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是我國教育改革過程中一個(gè)亟待解決的重大問題。

近年來，北京市積極創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，如致力于提升農(nóng)村教師素質(zhì)的“北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站”項(xiàng)目得到中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|同志的充分肯定和廣大教師的好評(píng)。

本文首先介紹北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的制度與政策，進(jìn)而闡述教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐及創(chuàng)新模式，最后從教師專業(yè)發(fā)展的視角分析教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)，以期完善北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

一、北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育：制度與政策

北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)象是：具有中小學(xué)教師資格的各級(jí)各類中小學(xué)在職專任教師，包括各級(jí)各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

目前，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施和制度規(guī)范的組織管理體制，采取市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)管理的辦法。北京市教育委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)；北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)中心（掛靠北京教育學(xué)院）協(xié)助市教委組織落實(shí)全市教師繼續(xù)教育相關(guān)計(jì)劃，具有業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，對(duì)全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施公共必修課、市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)等。各區(qū)縣教委負(fù)責(zé)本區(qū)縣繼續(xù)教育的統(tǒng)籌與規(guī)劃，各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、實(shí)施區(qū)級(jí)新任教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)。各中小學(xué)組織本校教師參加繼續(xù)教育，結(jié)合本校辦學(xué)特色及教師需求開展校本培訓(xùn)。

“十一五”時(shí)期以來，為有效開展教師繼續(xù)教育，北京市出臺(tái)的相關(guān)政策為《北京市教育委員會(huì)關(guān)于北京市中小學(xué)教師“十一五”時(shí)期繼續(xù)教育工作意見》及《北京市中小學(xué)教師“十—五”時(shí)期繼續(xù)教育管理辦法》。

根據(jù)上述政策，參加培訓(xùn)的教師在2010年底前，根據(jù)崗位要求和教師專業(yè)發(fā)展需要，必須完成300課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相應(yīng)學(xué)分并取得北京市“十一五”時(shí)期教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。培訓(xùn)內(nèi)容分為必修課和選修課。“教師教學(xué)基本技能”、“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”為全體教師的必修課程。專業(yè)必修課旨在夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，提高教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。[1]

二、北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐及創(chuàng)新模式

目前，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的類別包括：新任教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)歷教育。新任教師培訓(xùn)對(duì)新畢業(yè)的大學(xué)生和社會(huì)招聘的教師進(jìn)行不少于120課時(shí)的上崗培訓(xùn)。教師崗位培訓(xùn)是全體教師按類別、學(xué)科、職稱層次等參加的有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。骨干教師培訓(xùn)是對(duì)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行的培訓(xùn)。學(xué)歷教育則旨在提高專任教師的學(xué)歷層次。上述四類培訓(xùn)的目的在于拓寬教師的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高其教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

“十一五”以來，北京市針對(duì)教師培訓(xùn)的問題，在模式上不斷創(chuàng)新，開展了諸多頗有特色及富有成效的教師繼續(xù)教育實(shí)踐。

（一）北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐

1.農(nóng)村教師綜合素質(zhì)提高類培訓(xùn)

北京市開展了諸多旨在提高農(nóng)村教師素質(zhì)的培訓(xùn)。其中，“綠色耕耘”和“教非所學(xué)”等項(xiàng)目受到基層教師和學(xué)校的歡迎。

“綠色耕耘”項(xiàng)目是北京教育學(xué)院開展的旨在提高京郊農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展的培訓(xùn)。五年以來，已有11個(gè)區(qū)縣、涉及中小學(xué)所有學(xué)科的近5萬名校長教師接受了專業(yè)培訓(xùn)，為促進(jìn)首都義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和人才強(qiáng)教做出了特殊貢獻(xiàn)。中共中央政治局委員、中共北京市委書記劉淇同志三次為“綠色耕耘”行動(dòng)做出批示，肯定“綠色耕耘方向正確，效果明顯，有利于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”。

2.網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在信息化時(shí)代，各區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基地，是教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)起者、組織者。目前，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)不斷走向深化和完善，培訓(xùn)內(nèi)容和形式也日臻豐富和多樣。

西城教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從建立之日起就倡導(dǎo)“我助人人、人人助我；跨越時(shí)空、超越自我；同步支持、資源共享；質(zhì)量第一、持續(xù)發(fā)展”的工作理念。順義區(qū)在“基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域校本培訓(xùn)”課題研究過程中，已經(jīng)構(gòu)建了區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)指導(dǎo)平臺(tái)、校級(jí)校本研修平臺(tái)、校際聯(lián)合教研平臺(tái)、專家網(wǎng)絡(luò)評(píng)課平臺(tái)、課例研究平臺(tái)。[2]

北京市各區(qū)縣開展了豐富多樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，建立了區(qū)域性資源共享平臺(tái)，不僅從技術(shù)上提升了北京市各區(qū)縣教育現(xiàn)代化的程度，而且對(duì)提升繼續(xù)教育工作的實(shí)效性具有重要意義。

3.骨干教師培訓(xùn)

為加快首都名師培訓(xùn)工作，發(fā)揮名師的影響和輻射作用，北京市加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。除市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，各區(qū)縣分別開展了頗有成效的骨干教師培訓(xùn)。

朝陽區(qū)力求通過“特級(jí)教師工作室”的組織和運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)“兩種力”，即輻射力和影響力；“三個(gè)作用”，即引領(lǐng)作用、帶動(dòng)作用和示范作用；“四項(xiàng)傳遞”，即單純個(gè)人知識(shí)和理念的傳遞、個(gè)人研究成果的傳遞、從“繼教觀”向“大繼教觀”的傳遞、從“繼續(xù)教育”向“終身教育”的傳遞，全面引領(lǐng)和推動(dòng)朝陽區(qū)教師教續(xù)教育管理與培訓(xùn)。懷柔區(qū)啟動(dòng)“名師工作室”，順義區(qū)為骨干教師搭建了以“理論熏陶”和“實(shí)踐磨礪”為基本特征的骨干教師研修平臺(tái)。[3] 各區(qū)開展的骨干教師培訓(xùn)為發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射作用奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐創(chuàng)新

1．帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)

2007年，《北京市教育委員會(huì)關(guān)于北京市中小學(xué)教師“十一五“時(shí)期繼續(xù)教育工作的意見》明確規(guī)定：“建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，試行教師5年內(nèi)集中或分段享有為時(shí)一學(xué)期的帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。自2008年9月啟動(dòng)的北京市帶薪脫產(chǎn)項(xiàng)目是貫徹這一文件精神的實(shí)際舉措。

2008年9月到2009年1月，北京市開展的第一期帶薪脫產(chǎn)項(xiàng)目共開設(shè)培訓(xùn)班21個(gè)，涉及小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語；中學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、體育、生物、心理、信息技術(shù)等學(xué)科，培訓(xùn)結(jié)業(yè)教師為618人。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：師德和教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能、教學(xué)實(shí)施的基本技能、閱讀與寫作技能。[4]

經(jīng)過一年的實(shí)踐，此項(xiàng)目的特色及實(shí)效性體現(xiàn)在：（1）“測-訓(xùn)-摩-練-測”培訓(xùn)思路清晰，“過程性指標(biāo)”明確，符合學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，培訓(xùn)過程科學(xué)有序；（2）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，提升了培訓(xùn)的實(shí)效性：（3）“導(dǎo)師帶教，教學(xué)相長”、“講練結(jié)合，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)模式有所創(chuàng)新；（4）學(xué)員“每日為老師做結(jié)課”的做法效果明顯；（5）“模塊式教學(xué)”為“過程性指標(biāo)”夯實(shí)基礎(chǔ)等。[5]

帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)集中力量解決影響北京基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，通過開發(fā)適應(yīng)課程改革理念的訓(xùn)練性課程，有效提升了教師的教育教學(xué)基本技能。

2．北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站

為貫徹黨的十七大報(bào)告關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，落實(shí)北京市教育大會(huì)精神，2008年9月，北京市教委啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教師城鎮(zhèn)研修工作，在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站，選派農(nóng)村中小學(xué)骨干教師進(jìn)站脫產(chǎn)研修半年。這項(xiàng)工作被列入《2008年北京市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)折子工程》。

2008年9月至2010年1月，已有三期共計(jì)1300名左右來自遠(yuǎn)郊區(qū)縣的農(nóng)村骨干教師進(jìn)入43個(gè)工作站研修。采取導(dǎo)師帶教的方式、通過“零距離”觀察和體驗(yàn)，農(nóng)村教師在工作站內(nèi)虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，觀摩常態(tài)課堂教學(xué)，與導(dǎo)師研討教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，在導(dǎo)師指導(dǎo)下備課、說課、講課、評(píng)課、改課，參加教研活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究和教學(xué)反思等。

為有效實(shí)施此項(xiàng)目，北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)中心作為項(xiàng)目工作辦公室，加強(qiáng)了項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理，并協(xié)同專家開展研究與進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)。根據(jù)前兩期的研究結(jié)果與各方反饋，農(nóng)村教師城鎮(zhèn)研修取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在：（1）農(nóng)村教師感受到名師的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，增進(jìn)了專業(yè)知識(shí)、改變了教育教學(xué)行為，促進(jìn)了師德建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。（2）研修工作促進(jìn)了工作站學(xué)校以及指導(dǎo)教師的發(fā)展，產(chǎn)生了“雙贏”效果。（3）各工作站開展了到學(xué)員所在農(nóng)村學(xué)校送課、跟蹤指導(dǎo)、跨校聯(lián)合教研活動(dòng)等多種形式的交流活動(dòng)，拓展了教師培訓(xùn)的空間，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射力促，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化。

日前，中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|同志就北京市農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作做出重要批示，對(duì)北京市加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面的措施和成效給予充分肯定：“北京市在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了許多有??經(jīng)驗(yàn)好做法，加以完善推廣，及時(shí)解決教育工作中的難點(diǎn)問題。此類農(nóng)村教師研修站的做法就很好?！?/p>

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)批示精神，我們需要進(jìn)一步完善農(nóng)村教師城鎮(zhèn)研修工作模式和機(jī)制，擴(kuò)大工作成果，并以此為契機(jī)，繼續(xù)創(chuàng)新農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使工作更加富有成效，為提升農(nóng)村教師素質(zhì)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)首都基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。

三、教師繼續(xù)教育：基于教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

從以上北京市教師培訓(xùn)項(xiàng)目來看，我市教師繼續(xù)教育摒棄了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，致力于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并能針對(duì)教師個(gè)體的不同需要有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，使教師真正學(xué)有所獲并在專業(yè)上得到發(fā)展。我市開展的有效的教師繼續(xù)教育，也與國際上教師專業(yè)發(fā)展從傳統(tǒng)走向革新的趨勢相一致。

對(duì)于中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)，我國用“繼續(xù)教育”一詞，其理論基礎(chǔ)來源于“教師專業(yè)發(fā)展”與“教師學(xué)習(xí)”等領(lǐng)域。

在全球化背景下，世界各地的教育改革都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出高標(biāo)準(zhǔn)，而改革所要求的課堂實(shí)踐的變革最終取決于教師。[6] 教育改革的成功在很大程度上有賴于教師的質(zhì)素。因此，教師專業(yè)發(fā)展成為系統(tǒng)改革的主要焦點(diǎn)，是學(xué)校改進(jìn)的根本。[7] Knapp(2003)認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展是連接政策與學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的“渠道”或“路徑”。[8] 他從政策制定者的角度闡述了教師專業(yè)發(fā)展政策、教師學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互影響和關(guān)系，并將之分為三個(gè)層次（見圖1）：

由于教師專業(yè)發(fā)展在教育改革中的重要地位，各國政策制訂者和研究者為教師提供了許多機(jī)會(huì)，希望教師通過參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)和進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠改善教學(xué)實(shí)踐，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。從國際上來看，教師專業(yè)發(fā)展正在從傳統(tǒng)方式走向革新。

研究表明，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教師發(fā)展的需要。Loucks-Horsley等（2003）指出傳統(tǒng)方式的不足：不能為教師提供充足的時(shí)間、活動(dòng)和內(nèi)容，以促進(jìn)知識(shí)增長、使課堂產(chǎn)生有意義的改變；脫離教師情境，學(xué)習(xí)目標(biāo)與經(jīng)驗(yàn)形式（工作坊，課程，研討班）不吻合，缺少跟進(jìn)。[9]

有鑒于此，研究者對(duì)專業(yè)發(fā)展的“改革”形式產(chǎn)生日益增長的興趣。教師專業(yè)發(fā)展的革新性活動(dòng)形式，通常發(fā)生在學(xué)校的常規(guī)工作日中，至少部分發(fā)生在課堂教學(xué)或常規(guī)的教師備課時(shí)間之中。通過將教師發(fā)展的機(jī)會(huì)置于教師的日常工作中，教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)的聯(lián)系更緊密，也更容易維持。而且，改革的活動(dòng)類型更能回應(yīng)教師怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)于改變教學(xué)實(shí)踐有更大影響，這些活動(dòng)更能回應(yīng)教師的需要和目的。[10] Garet, Porter, & Desimone（2001）的研究指出：這些改革的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)類型為活動(dòng)結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的其他特征提供了有力情境，明顯影響了教師學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)教師實(shí)踐。[11]

因此，教師專業(yè)發(fā)展政策制定者以及教師教育者，需要考慮有效的教師專業(yè)發(fā)展特征，回應(yīng)教師學(xué)習(xí)的需要，為教師提供長期的、情境性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)相聯(lián)系，才能使教師獲得有意義的改變及發(fā)展。

上文所述的北京市教師繼續(xù)教育的實(shí)踐創(chuàng)新，如帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)和農(nóng)村教師研修工作站等項(xiàng)目，被教師認(rèn)為是有效的教師專業(yè)發(fā)展形式。這符合國際上教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的范式變革的趨勢。

四、小結(jié)

目前，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施和制度規(guī)范的組織管理體制，采取市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)管理的辦法。近年來，北京市開展了諸多有效的教師繼續(xù)教育實(shí)踐，如致力于提升農(nóng)村教師素質(zhì)的“綠色耕耘”行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等；帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)、北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站等創(chuàng)新項(xiàng)目得到廣大教師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。這與國際上教師專業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)走向革新的趨勢相一致。

當(dāng)然，盡管北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育取得了較好的效果，但也存在一些問題，如教師終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的機(jī)制還不夠完善，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，工學(xué)矛盾仍很突出，教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平存在明顯的地區(qū)性和校際間差距；教師繼續(xù)教育的管理體制也有待進(jìn)一步完善等等。

在今后的工作中，政策制定者與研究者需要考慮教師的工學(xué)矛盾問題，開發(fā)與整合教師培訓(xùn)資源，進(jìn)一步深入研究教師發(fā)展的規(guī)律并持續(xù)創(chuàng)新，探索適合教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育模式，以滿足基層教師的需要，進(jìn)而提升教師素質(zhì)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。