第一篇：二戈寨小學名師培養方案

二戈寨小學名師培養方案

（2013年——2018年）

新世紀競爭的本質是人才競爭，而這最終取決于教育的主體力量——教師及其素質結構，一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。所以必須充分認識加速培養教師工作的重要性和必要性。為了加快教育發展的步伐，造就一批高素質的教育骨干，充分發揮名師在教育教學工作中的作用，同時為了給優秀教師脫穎而出創造良好的環境，從而提高教師隊伍整體素質，調動教師工作積極性，提升教育教學質量，推動學校教育事業穩步發展，結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和 “十七八”精神為指導，遵循教育教學規律和教師成長規律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升 ”為培養理念，注重 “名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統，成系列，分階段培養一批在教育教學一線發揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠保證學校健康持續發展和高層次實現學生全面、和諧、有個性發展的高素質教師隊伍。

二、培養目標

總目標：名師培養是一項系統工程，從2013年起逐步建成一支規模適當、素質優良、結構合理、相對穩定、能夠適應教育改革和發展需要的具有良好敬業精神、高尚職業道德、較強學力水平和業務能力的教師梯隊。在全部達到勝任水平的基礎上，骨干教師占總人數的10%以上，學科帶頭人5%以上。

2013—2018年工作周期的具體目標：

1、“名師系列”培養目標 第一層級：勝任教師的培養

勝任教師:能適應并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養目標（若三年內達不到勝任教師的水準，則表明該教師不適合教學工作）。

第二層級：教壇新秀的培養。

在本計劃中，我們要在30歲以下的青年教師中培養一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數50%的人享受這一榮譽。

第三層級：骨干教師的培養

骨干教師，即具有較高的業務水平和優良的教育教學業績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的中青年教師中培養一批教學骨干，使占教師總數26%的教師享有這一稱號。

第四層級：學科帶頭人的培養

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養一部分學科帶頭人，使其數量占教師總數的18%。

第五層級：教學能手的培養

要在具有5年以上教齡的中青年教師中培養一批教學能手，力爭使5年以上教齡的教師中30%的人具有這一稱號，第六層級：名師的培養

名師，即在各學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發和教學改革的實踐與理論建設中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養，積極創造條件，在中級教師中培養在各自學科頗負盛名的教師，爭取達到校內教師總數的2－6%。

三、實施原則

1、整體規劃與分步實施相結合

對于“名師培養方案”，學校本著“以教師發展為本和學校、教師、學生三位一體”的發展思想，在注意教師個人進行自我發展設計的基礎上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發，按“名師培養計劃”的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現作為每一年評定的主題和依據的安排，體現“名師培養計劃”系統操作的連續性和“名師培養計劃”分步實施的階段性。

2、廣泛發動與嚴格評選相結合

認真組織宣傳發動工作，使全體教師對“名師培養計劃”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師培養計劃”的具體要求，增強教師自我發展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師培養計劃的”具體實施上來。同時，組織專門、有權威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、滾動選拔和動態管理相結合

名師系列每年申報和評選一次，一旦考核通過，會獲得相應的 “名師系列稱號”及待遇，同時必須履行相應的職責和任務。評審小組每年將對已獲得名師系列稱號的教師進行一次職責和任務履行情況的審查。若通過審查，則繼續保留原有的名師系列稱號。未通過名師系列和特色教師考核的教師可以繼續申報下一年度的考評，已獲得名師系列稱號的教師可以參加高一層次名師系列的評選。根據形勢的變化，學校還要不斷對名師系列教師標準賦予新的內容，使名師系列教師不斷超越自我，更加具有時代性和前瞻性。

4、機制激勵與積極培養相結合

學校采取激勵機制，充分調動廣大教師自我學習，自我發展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發展的基礎上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

5、統一要求與關注特長相結合

“名師培養計劃”設定“名師系列”，既體現對教師發展的“統一要求”與“關注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現全面和諧、有個性發展。因此，堅持“統一要求”與“關注特長”相結合，還應明確：在名師系列的培養考核過程中，既注意按統一標準要求，同時也應關注教師的學科特點和自身特長發展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發展邁進。

四、實施步驟

第一階段：方案制定與宣傳發動階段

學校制定名師培養計劃實施方案，下發討論，征集修改意見，然后召開動員大會，使全體教師理解和接受“名師培養計劃”的意義，了解“名師培養計劃”的具體要求。

第二階段：教師爭創與申報階段

每位教師都要根據自身的發展狀況以及學校名師系列的評定標準，進行自我設計，申報可行的自我發展計劃。學校在教師申報的基礎上為每個教師建立教師發展檔案，對申報爭創名師系列的教師登記備案。

第三階段：培養提高階段 學校認真組織各種理論學習、專題培訓與教學研究和教學競賽活動，為參與爭創名師系列的教師創造良好的發展環境，鼓勵支持教師爭創成功。每位教師要立足崗位，自我學習，自我訓練，自我反思，自我發展，自我評價。

第四階段：評選驗收與整理資料階段

學校培養評審小組根據《學校名師工程系列評定標準》和定額，在教師進行自我評價的基礎上，對申報教師逐一進行評定，通過后在校內公示。

五、保障措施

1、組織保障

成立學校名師培養系列領導小組和培養評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養及評審領導小組 組

長：陳建祥 副組長：陳玉才、陳朝軍

組 員：黃姝婧、宋文靜、張 燕、吳丹珂、孔祥寧

領導小組負責研究決定名師培養計劃評定實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養，幫助申報的教師不斷提高專業素質，推動此工程的順利實施。培養評審小組負責制定和落實年度教師培養計劃，對各層級教師進行分層次、有針對性地培養，并對申報骨干以上層級（含骨干）的教師拿出評審意見。

領導小組根據培養評審小組意見負責最終審批。凡培養評審小組的成員，如申報名師系列的，則實行回避原則，另選相關教師替代。

2、制度保障

建立各項相關工作制度，保障“名師培養計劃”順利健康實施。(1)實行“名師工程”專項計劃、總結制度

結合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結中詳細對“名師工程”實施情況進行總結。

(2)實行“名師工程”工作定期總結

學校每學期聽取一次教學、教研部門“名師工程”實施情況的匯報，將“名師工程”實施納入學校的年度工作目標管理,年終進行評估。

(3)實行“名師工程”工作專檔制度

對申報爭創名師系列的教師建立教師發展檔案，及時注意收集反映教師活動與成績的各種資料，要建立“名師工程”工作資料檔案。

(4)實行對名師系列的專項獎勵制度

對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇：凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業務檔案。

縣級以上的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師必須從校內的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產生。在年終評優及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優先名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師和已申報的教師。

3、專業發展保障

學校將根據教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創設教師可持續發展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術氛圍，為教師提供更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。

4、經費保障

學校對“名師工程”實施過程所需經費納入年初經費預算，保證整個“名師培養計劃工程”實施過程的必要經費支出。提供給名師系列足夠的人力、物力、財力及時空。

六、申報、評選程序及辦法

1、由個人填寫《學校名師系列申報表》一式三份，申請時間定在每年的3-4月份，提出申請后于當年5月向名師系列培養工程領導小組送名師系列考核標準中規定的所有材料，評選于當年6月進行。

2、根據自身發展情況，最多允許申報名師系列中的一個層級。

3、以教研組為單位組織申報和評選等工作，教研組拿出初評意見后，上報“名師工程培養領導及評審小組”，培養評審小組經投票選舉和業績考核后拿出評審意見，領導小組根據培養評審小組意見最終審定。

（１）《教育教學目標》效績分：上一年度中每超一個名次加2分。（２）教師評價：一票為１分。（３）教育科研效果：

ａ、本年度（上一年度）學校選派的縣以上級別的教師學科競賽、講（賽）課1-2等獎：省級； 6分、市級： 4分、縣級： 2分（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）；

ｂ、本年度（上一年度）學校確定并申報的實驗課題已結題驗收的證書和正在承擔實驗任務的課題：國家級１０分、省級：８分、市級：６分、縣級：４分、校級：２分；

ｃ、本年度（上一年度）學校確定并逐級推薦的參評的課件、教學設計等證書：國家級5分、省級4分；市級3分、縣級2分、（2等獎降1分，三等或無等級證書無效）（同類證書選最高級別）。

4、名師系列教師評選結果將向全校教師公示，公示期為一周，公示結束，獲得認可者，即分別獲得 “名師系列稱號”相應級格稱號，最后張榜公布名單。

5、被授予學校名師系列的，方可參加上一層級的申報。

6、具有以下情形者，取消“名師系列稱號”申報資格：

（1）違反國家的法律、法規和教師職業道德規范，向學生傳播不健康和錯誤的思想，或宣揚封建迷信和歪理邪說，或參與、支持非法組織的集會或活動。

（2）有體罰和變相體罰學生的。

（3）利用教師身份徇私舞弊，收受家長的賄賂，要求家長辦私事、謀私利。或以牟利為目的向學生攤派學習資料，或違反考紀考規。

（4）弄虛作假，抄襲剽竊他人的學術、科研成果。

（5）不履行崗位職責，無故不完成教育教學任務，在學校或師生中造成不良影響。或嚴重增加學生課業負擔。

（6）不尊重學生和家長人格，用諷刺挖苦的語言對待學生，指責訓斥家長，損害學生和家長的身心健康，造成惡劣影響。

“名師工程”作為學校發展規劃的重要組成部分，既是保證場中健康、可持續發展的戰略性措施，也是場中教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發展，進而使我校在教師隊伍建設上創出特色，真正成為名師成長的搖籃。

第二篇：二戈寨小學中青年骨干教師培養方案

二戈寨小學中青年骨干教師培養方案

（2013年——2018年）

一、指導思想：

中青年骨干教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據素質教育的實施要求和學校發展的需要，為加快我市小學“構建有效課堂、高效課堂”活動的發展，立足我校教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優秀專業人才進行重點支持，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的中青年骨干教師，以促進我校教師隊伍整體素質提高，現特制定二戈寨小學中青年骨干教師培養方案。

二、培養機制：

（一）設立學科教研組長直接抓骨干教師團隊發展的運行機制。

1、團隊的組成。每一名學科教研組長都要選取2-3名有強烈進取意識、愿意學習、有一定基本素質和學科知識水平的中青年教師組成學科骨干教師團隊。

2、團隊建設規劃（1）工作目標

通過系統的研修活動，建立一支比較穩定且逐步擴大，具有較高專業品格，較高專業技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導認可的二戈寨小學優秀教師團隊。從而示范、引領我校教師的成長。探索全新的教師團隊成長與輻射研修于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高我校學科研修活動質量，為全校教師的專業成長和課堂教學質量提高提供專業服務，促動我校教學工作持續均衡發展。（2）團隊成員的職責。

教育理論的學習。要制定學年學習計劃，每位團隊成員，每學年至少讀一本教學專著，堅持訂、讀定一種專業雜志。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫，與他人共享教育資源。

課堂教學能力的提高。根據備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷地進行小學新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本校的教學實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節以上研究公開課。能對本校教學中的問題及時發現并予以糾正，一學期至少留下五個有價值的教學反思。

積極進行教育科研，提高自己的科研能力。加強教育科研基礎知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發，選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞“高效課堂建設”和“作業改革”兩個課題做文章）。

注意總結提升。每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇有價值的教學論文。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。

規劃好自己的成長計劃。根據自己的教學特點，在全國名師中尋找榜樣并拜師，模仿學習、創造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。

（二）學科帶頭人協助學科教研員進行學科教師培養的運行機制。

1、學科帶頭人的產生。由各教研組按學科推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。

2、學科帶頭人的工作職責。不斷關注自身成長。要加強理論學習和本學科業務研究（各學段的系統研究），不斷提高自身的文化素質和業務水平，真正成為本學科的帶頭人。工作中及時總結，不斷反思，勇于創新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協調能力。

做好計劃與總結工作。根據學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩周內，在廣泛聽取本組成員意見基礎上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責組織實施。期末作出工作總結，總結出本組研究工作的經驗與特色。

組織教師進行教材研究。以單元集體備課為平臺組織教師疏通教材，明確本年級、本學科的教學目的、任務，特別要在學科系統下著力剖析教學重難點和關鍵問題，并進一步共同探討出具有較高操作性的實施策略。

3、相應的待遇

對表現突出者授予優秀學科帶頭人稱號；優先參入外出觀摩學習活動。

三、管理措施

1、實行動態管理。

骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態考核管理機制。對培養對象建立科學評估、動態競爭的管理機制，建立培養人員的業績檔案，對培養人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

2、骨干教師團隊成員有下列情形之一的，學校將取消其相關資格。

1、離開相應崗位，不再具有隸屬關系的。

2、不履行崗位職責，表現不合格的。

3、違反其他有關規定，造成惡劣影響的。

第三篇：名師培養方案

甘溝中學名師培養方案

為深入貫徹落實科學發展觀，全面推動基礎教育改革與發展，在加強我校骨干教師隊伍建設的基礎上，經研究決定，在我 校中實施名師培養工程。

一、培養目標和任務

進一步貫徹落實科教興縣、人才興教戰略，培養一批學者型、專家型名師，引領和帶動中我校教師隊伍建設，全面提升教師素質，打造教師資源品牌，促進我校基礎教育科學發展。在我校教師中選拔一批名師人選，經過三年培養，建立一支具有創新能力、業務精湛、影響廣泛的名師隊伍。

——按照“師德的表率、育人的模范、教育教學的專家”的標準，從全校教師中遴選產生5名優秀教師作為名師培養工程人選，給予一定的經費支持，對他們進行有計劃的重點培養和提高。

——加強名師隊伍的培養提高和管理使用。通過培養培訓，使他們在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面大幅度提高，使其逐步成長為學者型、專家型教師。

——全面推進教育改革和創新，大力提升我校教育科研水平和成果轉化能力。通過名師引領、示范、帶動作用的發揮，加強教師們創新能力的培養，促進我校教師隊伍整體素質的提高。

二、實施辦法

（一）名師工程人選，通過個人申報、學校推薦和專家評審 的途徑進行評選，并采取考試、做課和答辯等多種考核方式遴選產生。

（二）對名師培養實行三年一個周期。在培養周期內，采取高級研修、個性化培養、項目引領、讀書活動、撰寫論文論著和論壇交流等措施，全面提高名師培養人選的育人素質和教育教學能力。

（三）在名師培養周期結束后，經考核，達到名師標準，納入我鎮名師管理范圍。

（四）對納入我校名師管理范圍的教師，在推薦各級優秀時,實行待遇優先政策。

三、保障措施

（一）學校加強組織領導，建立名師培養工程領導小組（附后）。

（二）高度重視我校名師培養工程建設。由校長統一領導，教研、科研室具體組織實施。將名師培養工程納入我校教師隊伍建設規劃，進行統籌安排。

（三）建立名師培養工程基金。通過向上級政府爭取、社會贊助和培訓經費列支等渠道，籌措一定數量資金，設立名師培養工程基金,建立名師培養工程經費保障機制。

（四）實行定期考核制度。名師工程人選要自覺履行名師職責，定期提交工作報告，并進行工作述職。

（五）名師工程人選學校要根據名師培養工程目標和要求，制定相關政策或規定，為他們參加培訓、進修和開展教育教學科 學研究創造優良環境和必要條件。

（六）名師工程人選要定期在學校范圍內上好公開示范課并接受學校老師的意見和建議，逐步提高并帶動和指導我校其他老師的課堂教學。

（七）名師工程人選要積極學習相關的教育教學理念和課堂教學經驗，確保自己有所提高。

白水鎮甘溝中學

第四篇：名師培養方案

名師培養方案

戶縣玉蟬鎮中心學校大學區

為了加快教育發展的步伐，造就一批高素質的教育骨干，充分發揮名師在教育教學工作中的作用：同時為了給優秀教師脫穎而出創造良好的環境，從而提高教師隊伍整體素質，調動教師工作積極性，提升教育教學質量，推動學校教育事業穩步發展，結合學校實際，制定本方案。

一、指導思想：

以鄧小平理論和“十八大”重要思想為指導，遵循教育教學規律和教師成長規律，以“高度重視，積極參與，重在過程，全面提升”為培養理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統，成系列，分階段培養一批在教育教學一線發揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠保證學校健康持續發展和高層次實現學生全面、和諧、有個性發展的高素質教師隊伍。

二、培養目標

總目標：名師培養是一項系統工程，從2011年起經過2個三年工作周期，逐步建成一支規模適當、素質優良、結構合理、相對穩定、能夠適應教育改革和發展需要的具有良好敬業精神、高尚職業道德、較強學力水平和業務能力的教師梯隊。屆時，除見習、試用期教師外，在全部達到勝任水平的基礎上，骨干教師占總人數的26%以上，學科帶頭人14%以上，名師爭取達到教師總數的6%。

1、“名師系列”培養目標

第一層級：勝任教師的培養

勝任教師:能適應并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內，(使除了見習教師、試用期教師外的)所有教師達到這一培養目標（若三年內達不到勝任教師的水準，則表明該教師不適合教學工作）（每年按35%評定）。

第二層級：教壇新秀的培養。

在本期工程中，我們要在40歲以下的青年教師中培養一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數50%的人享受這一榮譽（每年按青年教師16%評定）。

第三層級：骨干教師的培養

骨干教師，即具有較高的業務水平和優良的教育教學業績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的中青年教師中培養一批教學骨干，使占教師總數26%的教師享有這一稱號。（每年按教師的9%評定）

第四層級：學科帶頭人的培養

學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養一部分學科帶頭人，使其數量占教師總數的18%。（每年按教師的6%評定）

第五層級：教學能手的培養。

要在具有8年以上教齡的中青年教師中培養一批教學能手，力爭使8年以上教齡的教師中30%的人具有這一稱號，（每年按8年以上教齡教師10%評定）。

第六層級：名師的培養

名師，即在分局內外學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程開發和教學改革的實踐與理論建設中能當重任的教師。他們是我校教師隊伍整體形象的杰出代表。要精心培養，積極創造條件，在中、高級教師中培養在分局內外頗負盛名的教師，爭取達到校內教師總數的2—6%（每年按教師的2%評定）。

三、實施原則

1、整體規劃與分步實施相結合

對于“名師工程”，學校本著“以教師發展為本和學校、教師、學生三位一體”的發展思想，在注意教師個人進行自我發展設計的基礎上，進行總體策劃，提出總體目標，實施策略和辦法。同時，從學校工作實際出發，按“名師工程”的分階段目標要求，分步實施，做出與學校三年規劃實施同步并以此為一個培訓工作周期，期間表現作為每一年評定的主題和依據的安排，體現“名師工程”系統操作的連續性和“名師工程”分步實施的階段性。

2、廣泛發動與嚴格評選相結合

認真組織宣傳發動工作，使全體教師對“名師工程”實施的意義有全面正確的認識，了解“名師工程”的具體要求，增強教師自我發展的自信心和自強心，充分挖掘每一位教師的潛能，把他們的注意力引導到“名師工程”實施上來。同時，組織專門、有權威的評審隊伍，嚴格標準和程序，體現考核評選的公開性、公平性和公正性，做到寧缺勿濫，絕不走過場。

3、機制激勵與積極培養相結合

學校采取激勵機制，充分調動廣大教師自我學習，自我發展，爭當名師的積極性，有計劃、有針對性地開展學習，培訓與研究活動，在激勵、引導、保障教師主動、自主發展的基礎上，促進整個教師隊伍的不斷成長。

4、統一要求與關注特長相結合

“名師工程”設定“名師系列”，既體現對教師發展的“統一要求”與“關注特長”兩方面的同等重視，也是從根本上為了保證學生真正實現全面和諧、有個性發展。因此，堅持“統一要求”與“關注特長”相結合，還應明確：在名師系列的培養考核過程中，既注意按統一標準要求，同時也應關注教師的學科特點和自身特長發展，引導教師通過個性展示，向高層次的全面發展邁進。

四、保障措施

1、組織保障

成立學校名師培養系列工程領導小組和培養評審小組，從組織上保證名師工程的順利實施。

學校名師培養系列工程領導小組

組 長：李守山

副組長：韓彤國、馮軍奇

組

員：張葵花、王

達、陳威峰、周萍。

領導小組負責研究決定名師培養系列工程實施過程中的重大問題。教學、教研部門的主要職責是全面負責名師工程的實施，并對學校教師進行科學定位，積極培養，幫助申報的教師不斷提高專業素質，推動此工程的順利實施。

2、制度保障

建立各項相關工作制度，保障“名師工程”順利健康實施。

(1)實行“名師工程”專項計劃、總結制度。結合實際對“名師工程”的實施制定出專項工作計劃，每一學年年底在師訓工作總結中詳細對“名師工程”實施情況進行總結。

(2)實行對名師系列的專項獎勵制度。

對通過考核并公示后確定的名師系列給予以下待遇：

凡被評為勝任教師、教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、名師的教師，其榮譽稱號將被記入個人業務檔案。

縣級以上的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師必須從校內的名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師中選拔產生。

在年終評優及今后的職稱評定、職務晉升、工資晉升、外出考察學習、學位學習和講（賽）課、學科競賽優先名師、學科帶頭人和教學能手、骨干教師和已申報的教師。

3、專業發展保障

學校將根據教師的申報情況，分層要求，分類培訓，努力提供和創設教師可持續發展的空間，營造出一個和諧、寬松、民主、活躍的學術氛圍，為教師提供更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。

“名師工程”作為學校三年發展規劃的重要組成部分，既是保證場中健康、可持續發展的戰略性措施，也是場中教師展露才華、彰顯自我的廣闊舞臺。每一位工作在場中的同志都應該抓住這一難得的歷史性機遇，通過自身的不斷努力，謀求最大限度的自我發展，進而使我校在教師隊伍建設上創出特色，真正成為名師成長的搖籃。

第五篇：名師培養方案

蚌埠市西門渡小學名師培養方案

依據學校三年發展規劃，本學期把教師隊伍建設和發展作為首

要任務來完成。并啟動了由教師發展處具體負責的名師培養工程。依

據我校實際(我校市級以上的骨干教師數量不足，市級骨干教師在全

市的知名度不高，在市以上上公開課的幾率較低，缺乏市級以上骨干

教師后備力量。骨干教師的自我發展意識不夠強，滿足于現狀的、局

限于教育教學常規工作的較多.另外學校為骨干教師提供的舞臺不夠

大.環境不夠寬松,培訓力度不強.影響了骨干教師的發展。

為了更好地構建我校教師發展平臺，使一批優秀的中青年教師

脫穎而出，成為能講課、會著述、能講座的研究型教師，精心打造名

師品牌，努力建設一支師德高尚、結構合理、理論基礎扎實、學科造

詣深厚、業務技能精湛的教育教學工作中堅隊伍，以帶動學校整體教

師隊伍的迅速成長。結合本校實際，特制定此方案。

二 培養目標

在三年內，能夠培養出一批在市、區有一定影響的骨干教師，從而拓展學校“以人為本”的管理新內涵。具體目標如下：

1、積極培養名特優教師，三年內爭取區級骨干教師人數達2-5

人名。

2、經過培養的名師要有強烈的創新意識，教育教學觀念新，教

學手段先進，能在自己的崗位上進行創新性的工作，帶頭進行教育教

學改革和教育科學研究。

三 培訓內容

1、學歷教育方面，骨干教師培養對象必須達到本科以上學歷。

鼓勵和提倡進修更高的學歷.2 教育教學理論培訓.以新課程培訓為重點，第一，學習和研究相關

學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和

評估要求；第二、學習和研究新教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方

面的特點；第三，學習新課程與教師行為的轉變、新課程與學習方式的改革、新課程資源的開發和發展性課堂教學評價。每人每學期要通

讀新課改理念相關的論著一本以上（不少于5萬字），同時，開展每學期每人一次教育教學案例小講座活動。

3、基本技能方面，第一，學科基本功，如：普通話演講、課文

朗讀、三筆字；熟練說課并能自我評析.第二，信息技能培訓，實行

人人過關,能熟練使用電子備課,能依據課堂需要獨立設計和熟練運

用課件,并成為一種習慣.第三，加強學科課堂教學組織方法的培訓；

第四，組織課改教案，如何設計專題研討活動。

4、教育科研方面，各骨干教師要針對自己教育教學中的問題，能獨立申報并實施由自已主持的教育科研實驗專題。

五、實施計劃和具體安排

（一）準備階段（2011年9月--12月）

1、成立骨干教師培養工作領導小組。

領導小組職責：負責對本校骨干教師培訓工作的指導與管理；

建立本校骨干教師成長電子檔案庫；負責對本校各級骨干教師的管理

與指導。制定《校級骨干教師評選條件》，開展校以上不同層次的骨干教師評選.2、校級骨干教師申報、推薦。

申報條件:1 大學本科學歷.2 教齡五年以上.3優質課區級一等獎以上.自愿報名，優先推薦，確定5-8名培養對象。

（1）主動對照找差距

學校把市級骨干教師必備條件下發給每一位教師，（3）確定培養對象

學校骨干教師培養領導小組在認真審閱全校教師小結和各教研組交流研討的基礎上，結合各教研組推薦的校級骨干教師重點培養名單，經過匯總，確定學校骨干教師重點培養名單。

（二）實施階段（2012年1月--2012年6月）

1、各級骨干教師培養對象制定個人三年發展目標與計劃。

（1）宣傳發動

召開重點培養對象的座談會。對培養對象提出要求、鼓勵年輕教師積極申報，明確學校的幫輔措施。同時，每一位培養對象都要結合自身特點和差距，暢談發展的想法和做法。

（2）制訂計劃

每一位培養對象與市教學能手和學科帶頭人的條件認真進行對照，并把對照的結果以書面的形式寫成小結，小結的內容主要包括已經具備的條件、還沒有達到的條件和沒有達到條件的原因。

要結合學校培養目標和個人發展目標，認真制訂個人發展計劃。簽訂三年培養目標責任書；骨干教師根據責任書工作任務，制定每學年計劃，并實施。

學校領導小組對每一位教師的發展計劃進行認真審核后，與培養對象進行一次交流，最終確認每一位培養對象的發展計劃，并在學校的校務公開欄內公布。

2、具體措施

（1）開展“互動帶教”活動。

采用骨干教師互動協作、共同探討，并在學校領導小組帶領下，積極營造一個有利于骨干教師成長的氛圍，從而加快我校骨干教師的成長速度。

（2）理論與理念專題培訓。

認真組織骨干教師進行理論學習，并開展多種形式的理論培訓活動。計劃每月進行一次理論培訓或理論研討沙龍，加強理論修養，請校內的教科研骨干談教科研體會。成立“骨干教師學習沙龍”，組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。

（3）課堂教學實踐指導。

課堂教學能力的提高，是骨干教師成長的一個重要環節。學校要定期組織培養骨干進行校內的研討課、展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。

通過校、市級的公開課、評優課等活動形式，錘煉他們的課堂

教學藝術，擴大骨干教師的知名度，經過三年的努力，使骨干教師的課堂教學能力和藝術能有較大的提高。

每個學期開展“五個一”工程活動：一堂好課、一次精彩的說課、一篇優質論文、一件精致的課件制作、一次經典的評課活動。

提出“八個提倡”要求，即提倡每個骨干教師至少要擁有一份專業期刊；每天一小時的閱讀；每周寫一篇以上的讀后感；每學期承擔校內外公開教學1—2次；每個月寫兩篇以上的教學研究體會；每學期閱讀一部以上的教育論著；每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發表；每位學員均要承擔或參與一項課題研究，在日常教學中開展行動研究。

廣泛開展課改專題論壇、課改案例交流點評等活動。積極參加上級教育主管部門組織的各項教育教學技能的競賽，發揮最佳水平。

（4）教育管理能力鍛煉。

學校的骨干，不僅應是教學的骨干，同時，也應是育人的行家。每一位骨干教師，原則上都要擔任班主任或學校德育管理工作，通過每學期的管理專題研討會，不斷提高他們的管理工作的理論基礎和實踐能力。通過學生管理實踐和研討，不斷提高骨干教師的班主任工作和德育工作能力，使他們成為學校管理工作的骨干。

（5）外出參觀考察

學校要定期組織并優先安排培養對象外出考察、學習、調研，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。

（6）設立“骨干教師獎勵基金”。

為了進一步激勵校級骨干教師向各級骨干教師努力，充分調動全校教師申報成為市級骨干教師的積極性，經學校骨干教師培養領導小組研究，決定對骨干教師進行專項獎勵。對申報成為各級骨干教師的教師，給予適當獎勵。建立激勵機制，對不同層次的骨干教師分別實行月津貼制或年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨干教師給予精神和物質上獎勵。在職稱評審、學校評先等項目中優先考慮。

六、管理與考核辦法

1、經學校命名的骨干教師頒發證書。

2、被確定的骨干教師要簽訂三年培養目標責任書。

3、學校每學年根據責任書對骨干教師進行考核，考核優秀給予精神和物質獎勵。

4、骨干教師有以下情況之一者，撤銷命名。

（1）骨干教師本人犯有嚴重錯誤。

（2）不接受學校安排的任務，工作馬虎，紀律散漫，不認真執行教學法規。

（3）不學習教育教學理論，對教學缺乏熱情，墨守成規，教學成績兩個學期處于全校下游。

（4）離開教學崗位，從事校內其他工作一個學期以上。