第一篇：學校教學質量工作總結

學校教學質量工作總結

和尚好做，五更難熬；地在人種，事在人為

一、和尚好做，五更難熬。

XX年秋季學期，我校在區教育局的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，本著“用心工作，愛心育人，真心服務”的工作要求，學校教學質量得到了基本穩定，主要表現為四點：

一是絕大部分中青年學科教師初步具有了勤學善思的求知精神和愛崗敬業的奉獻精神；

二是學科教研質量出現向好態勢；

三是主要學科考核指標檢測結果與同期相比不再下滑；

四是學校和教師個人教育教學行為規范，沒有出現任何違規違紀情況。

工作管理上主要是從放權年級組管理、做好寄宿生晚自習輔導、規范月質量檢測分析來夯實教學常規。

學期末，經過全校各教研組集中學科試卷分析與個人教學反思，年級組集中學科質量一分三率區排名質量狀況原因剖析，學校行政及班組長集中進行學期工作總結，學校學期教學質量

二、存在的不足主要有三個方面：

一是短線學科全盤皆輸，修業年級更為突出；年級優生比例不再占優，全校學科低差面幅度增大；

二是教學人員中存在端鐵飯碗混天過日的人，表現為：

當天和尚撞天鐘，得過且過，不思進取，有毒的不吃，犯法的不做，只要月初工資沒有誤差就行。這一撮人在德銘已與主流人群表現形成了很突出的反差，嚴重影響了學校教學管理和制約了教學質量的提升。

三是路遙知馬力，學校教學質量考核評價有所不公。需建立公平、良性的競爭機制，公正評價教職工勞動過程和勞動結果，不該再實施學科捆綁考核。再窮不賣看家狗，再富不宰耕地牛。應該讓出力的有成效的真正享有合理待遇。不信但看宴中酒，杯杯先敬富貴人。在學校質量建設中做出實際貢獻的才是真正的富貴人。

三、地在人種，事在人為。

借鑒周邊兄弟單位ABC班的分層教學模式、“圓夢”目標培養管理、笨鳥先飛強化課內外輔導等實用做法，聯系自身實際，2018年春季學期我校教學質量提升工作措施主要有以下幾點：

強化制度文化是學校發展的底線，提高教學質量是學校發展的核心。

一是完善3項考核辦法，即《學期教學質量評估考核辦法》《中考升學質量考核辦法》《午間管理考核辦法》；

二是夯實常規管理。打造生本愉悅課堂，提高課堂監控力度，提高課堂效率。縱觀學校的發展態勢，我們深刻認識到管理是立校之本。只有公正評價個人勞動過程和成果，才

能有利于師生，才能讓每位師生體驗到成功的快樂；

三是年級更科學地安排學科時間，提高晚輔導效益，保障學科學習時間。加強對月考的評估工作，尤其是對初三工作要加強指導，努力提高對學生的服務意識。各科任教師通過不斷提高課堂教學水平、加大特殊學生的輔導等多種方式，千方百計提高教學質量；

四是實現年級輟學率控制在2%以下，學科一分三率不出現全區墊底目標。實現體育、足球、藝術、社團教學和成績亮點紛呈。

實施課改工作，打造精品，以課題成果推廣為契機，創建市級課改示范校。

一是務實推進新課改理論學習，每月一次全校集中課改學習，提升教師理論素養；

二是強化教研組功能發揮，整體提升學科質量。開校第一次教研活動認真落實學期統考試題集體研究，清楚教學方向和重難點，做到學期教學有的放矢；

三是創造條件，有目的的推送態度端正、追求進步、常規表現好的教師外出培訓，擴大視野，提升業務能力；

四是早啟動早準備，務必確保至少1個大課題和若干小課題市、區級申報成功，補充實施相關獎勵政策。順利完成較高質量的自然組課題成果全區推廣活動。

強化信息技術設備功能的發揮，提高教師信息技術技

能。

一是梳理完善學校教學技術裝備管理職責，落實好功能室管理常規考核；

二是適度調整專業技術管理人員，確保培訓、維護、使用到位；

三是用心幫助年長同志端正態度，規范、有效使用，擴大學習設備功能效益最大化。

實現中考再創佳績。

一是堅定信心，形成合力，強化學情分析，補充具體措施，有計劃、有目的的展開迎考工作；

二是強有力的展開體育、實考工作，務求高質量；

三是規范送生工作，嚴格工作紀律。

回顧過去的工作收獲，我們倍感欣慰；展望未來，深感任重而道遠：教師思想、業務素質還需要進一步提高，骨干教師力量還尚顯薄弱，校本教研還需繼續深入，教師的教科研意識需要進一步強化，常規管理需進一步落實，學校硬件條件需要進一步改善。但我們堅信：在上級的正確領導下，通過全體師生的共同拼搏，德銘教育教學質量一定能快速改變不斷提升，德銘的明天會更加美好！

第二篇：學校教學質量分析

學校教學質量分析

我校在 “抓管理促質量、促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析:

1、數據分析說明: 我校1-6年級在市局組織的統一考試中，參加考試的科目有語文、數學、科學、英語、品社等五門。1-6年級學生人數148人，語文及格人數138人，占93.24%，優秀人數83人，占56.08%；數學及格人數117人，占79.05%，優秀人數53人，占35.81%；科學合格人數75人，占72.11%，優秀人數20人，占19.23%；英語合格人數94人，占90.38%，優秀人數67人，占64.42%；品社及格人數94人，占90.38%，優秀人數45人，優秀率43.27%。

從平均分看一至六年級中（三年級72.45除外）語文的平均分都高于了79分，數學平均分5個年級都在75分以上（五年級54.46），科學科均分都在63以上（三年級70.27），英語平均分三個年級都在80分以上（六年級79.22分），品社平均分三五年級76分以上（六年級91.22，四年級67.71）。五年級數學，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析:語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況(含教學質量分析)，討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教務處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等)。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓:送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐:教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核:考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題:

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

(1)、由于土地整合家長大多外出打工，留守學生數量逐年增大。家庭教育缺失。

(2)、個別教師責任心不強，缺乏責任意識與敬業精神。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

百泉鎮普爾塔小學

2016．6．29

學校教學質量分析

百泉鎮普爾塔小學 2016年6月29日

第三篇：淺談如何提高學校教學質量

淺談如何提高學校教學質量

劉金蘭

學校的中心工作是教育教學，而教育教學的生命線是教學質量。在新教改的今天，教學質量應體現在學生的全面素質是否提高，學生的良好行為是否養成，學生的各種特長是否得到充分發展。因此，作為學校的領導者，就應該不斷加強學校管理，積極探索課堂教學新模式、新方法，使新課程改革與提高教學質量有機結合起來。下面談談我校的做法。

一、提高教師的認識

要提高教學質量，首先要提高教師的認識，讓他們明確新時代教師所負有的使命。為此，我特別重視加強教師的思想建設。讓他們確立“四個意識”。即：

1、質量意識：認識質量是生命線，是教育永恒的主題；

2、集體意識：學會合作，發揮群體優勢；

3、憂患意識：不茍安現狀，力求在不斷追求自我完善中提高和發展；

4、教育改革意識：大力推進以創新精神為核心的素質教育。緊緊圍繞轉變教與學的方式進行課堂改革。切實轉變觀念，改革課堂教學，創新教學方法。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣。為每個學生提供參與學習、展示自我的機會。要研究學生的學習方法，不斷改進教法實現對學生知識與技能、過程與方法、情感與態度的有效的統一。全面提高課堂教學效益，促進學生的全面發展。

二、提高教師的課堂教學的有效性

為提高教師課堂教學的有效性，向四十分鐘要質量。我們成立了“課堂會診”聽課小組，分階段在每學期定期不定期地組織“推門聽課”活動，進一步了解真實的課堂，總結經驗，發現問題，對執教者的課堂教學行為進行“診斷”，以便今后揚長避短，督促幫助教師規范教育教學行為，促使老師不斷提高課堂教學的有效性。并根據《課堂教學評價量化表》給上課老師打等級分，傾聽上課老師的個人反思，當天與上課老師進行交流。通過檢查結果，研究改進方案，實施整改措施，維護督導評估的嚴肅性和評估結果的權威性；將不認真執行教學常規作為一條不可逾越的警戒線，確保各科教學質量的穩步提升。

三、切實做好考核評估工作

切實抓好對教師的考核與評估工作是提高教學質量的重要環節。為此，我校致力于學科教研組建設，加強常規過程管理，從“備課、聽課、作業、調研、公開課”等方面對教師進行考核和評估，每次考核要有記錄、有分析、有措施，有的放矢，查找薄弱環節，提出改進措施，努力形成公正、公開、高效的考核機制，建立教師檔案袋，促進教師積極、主動發展；教研組長

要嚴把備課關和撰寫教案關，堅持每周一次的集體合作備課，做到進度統一，目標統一，內容統一，資源共享，共同提高；教導處要加強對教研組

活動的指導和評價，學期末要開展優秀教研組的評比。

四、思考與展望

1、加強青年教師隊伍建設，加大課堂教學的研究力度，提高全體教師的業務

2、在新課程背景下，如何建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。

3、整合校內教研資源： 建立校內資源庫，有效利用校外的信息資源庫，為教師的研究提供條件保障；建立研究情報網絡，保障教師隨時可以找到水平。（尤其是3-5年教齡的年輕教師，同時中老教師多上示范課）

可以互動的同伴及可供支持的專家。

4、每月將舉行學術沙龍一次。交流教學中的得失，促進教師共同發展。

6、做好校本教研的資料的記錄、整理與保存和教師專業成長記錄、教學案

例、教學反思日記、教學軟件設計、教學經驗總結、課堂教學評價記錄、教研活動檔案工作。在新課程背景下，積極開發校本資源，使教研活動從學校的實際情況

出發，聚焦課堂教學，引領教師由單純的課程執行者成長為課程的研究者

和開發者，使教研工作真正深入教學一線，使教師走上研究之路，為課改

服務，使城北小學長盛不衰。

總之，要提高教學質量，就必須以提高教師的認識為主帥，以提高教

師的教師的教育教學能力為先鋒，以先進科學的教育教學方法為利器。只

有這樣，才能使全體教師成為名副其實的新型教師，也才能完成完成新時

代所賦予我們的使命。

5、加大個人的實踐反思著手來引發學校全體教師素養的整體提升。

7、建立促進教師自我反思的評課制度。

第四篇：學校教學質量分析

學校教學質量分析

尊敬的各位老師：

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。教學質量是教師的發言權，我們的辛勞、付出與收獲，教學效果是最好的體現。上期，我校全體教師，堅持以教學為中心，緊緊依靠教學研究、扎實的教學常規和有效的課堂，促進學生全面發展，提高教學質量，完成了上期教學任務。但是，我們應該清醒的看到，我校的學生成績普遍滯后。

一、主要問題

1、質量意識不強 , 敬業意識不強，不愿意學習，在教學中功夫下的不足，不能積極的去思考、分析問題，相辦法，教學質量始終得不到提高。

2、教學常規工作不到位

從教學常規檢查中，我們發現，存在不認真備課，教案沒有實用性；作業批改不及時，方式簡單，作業批改沒有意義。有的課堂練習單調，沒有層次，針對性不強，訓練量不夠；有的老師課堂上，眼中只有優生，課后對中差生的個別輔導又沒有很好的辦法，沒有找準教學質量的生長點。

3、教學方法簡單

沒有用的新的理念新的方法進行教學，憑老經驗，穿新鞋走老路，學生學到什么程度，理解多少等情況知之甚少，不去觀察學生的作業，不注重輔。大面積提高質量，成為空談。

4、教學研究力度不夠

教學研究的意識不強，過分自信，不習慣觀察、思考。不注意反思自己的教學過程，不留心觀察教學中的問題，對問題沒有采取積極有效的措施，質量不高是必然的結果。

5、學習興趣不高 上課精力不集中。不注重培養學生對本學科的興趣，教學手段、教學媒體單一，效果不佳是在情理之中。

6、學生學風濃。學生精力是否集中，課堂組織是否認真，教學效果是否良好，作業完成是否按時。

二、針對問題的主要措施

在新學期,我們的教學工作的基本思路是把握一個重點,強化兩項工作，抓好三個關鍵

1、把握一個重點

這個重點就是 針對青年教師及薄弱學科,從教材研討，教法的學習與更新方面進行教研 ,從而達到優化課堂教學,最終提高教學質量。

2、強化兩項工作（1）強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。對教師來說常規管理應該努力做到六個“精心”。一是精心備課。二是精心上課教師作好充分的準備工作，及時進入教室。認真教學，向40分鐘要質量，完成教學任務。要求學生遵守紀律，認真聽講，積極思考，按時完成作業。三是精心布置和批改作業注重書寫工整、格式規范。對學生的優秀作業要評選、展覽來促進學生作業書寫的工整、格式的規范。四是精心輔導。五是精心評價。六是精心進行教學反思。

二是要強化監督檢查，對學校而言要把常規管理工作監督于平時,對教師常規檢查采取定期檢查和不定期檢查相結合.并作好記錄,作為考核教師的依據.(2）強化學困生轉化工作。

學困生是阻礙教學質量提升的最大障礙，通過用愛心、耐心、細心加強學困生轉化力度。

3、抓好三個關鍵（1）新教師成長是關鍵

我校的青年教師增多,對于青年教師,我們還是實行“傳,幫,帶”培養計劃,同時要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結。多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，通過多種形式爭取讓新老師盡快成長起來.青年教師要虛心，主動去探討交流。學優秀教師的課堂語言、對學生操控、教學方法及教學設計。

（2）教師反思是關鍵

反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。

新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。

反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、等；

檢查過程中，我們發現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會發現存在著重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。

(3)教學常規落實是關鍵

什么是教學常規工作：我們老師平常所做的工作基本上是常規工作。教師的教學常規一般通過備、教、批、輔、考等環節來體現。這就要求每個老師要努力經常在自己教學的每一個環節中落實常規，做細做實，持之以恒，堅持不懈。有了常規制度，如果不執行、不落實，常規就成空談。如果教學常規認真落實，教學工作就基本規范了；提高課堂教學質量就不遠。老師們，接下來的工作就是我們每位科任教師，以上學期考試情況為依據，認真總結、反思教學過程，總結成功的好做法，好經驗，深入分析問題，擬定提高教學質量的措施；培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習積極性。希望全體老師用心工作，多學習，多思考，爭取新的學期人人都取得優異的成績，展現自我人生價值。

第五篇：學校教學質量分析

雙流縣實驗小學2008-2009學教學質量分析

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。教學質量是教師的發言權，我們的智慧與探究，我們的辛勞、付出與收獲，教學效果是最好的體現。2008-2009學，我校全體教師，堅持以教學為中心，緊緊依靠教學研究、扎實的教學常規和有效的課堂，促進學生全面發展，提高教學質量，全面完成了學期教學任務，經全體師生的共同努力，我校教學研究取得新的成果，學生的體育、藝術成績獲得突破性提高，取得了6年級綜合素質考試和文字學科居全縣第一的好成績。但是，我們應該清醒的看到，我校的個別班級、個別學科學生還存在一定的問題，抽考年級在全縣的位置不理想。為進一步強化質量意識，提高教學效益，為新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩步提升，現對2008-2009年學教學質量作如下分析。

1、從整體看

（1）、6年級各科總積分名列全縣第一。

（2）、名列片區第一名的學科

一年級語文、數學；二年級語文、數學；三年級語文、數學；四年級語文；五年級語文、數學。

2、從個體看

教學質量考核一等獎的各科教師有：

白蘭紅 蔡鵬曹艷 陳楊杰碧 陳剛 陳潔楊麗梅陳進程錦萍肖芳程苗苗代鄧瑤杜婷婷馮俊馮聲玉

付曉紅甘露官建英何晶何世誠何燕麗胡軍胡蓉吳冬梅吳小蘭吳燕(語)伍靜吳敏向元林肖麗謝德林謝偉靜熊武熊鷹徐林 徐瑤徐英徐冰蓉徐春節許海瓊閆瑾顏桂鳴陽會琴謝強楊帆曹均楊紅吳然肖沖楊靜吳燕(y)陳英楊其芬吳揚陳麗霞

二、主要成績及歸因分析

從2009年全縣統一檢測學科成績的數據反映，有下列成功之處。1、1——6年級整體質量高我校1——6年級總積分，居片區第一位。這是我校教學質量的全貌，它反映出，我校教學管理、質量管理宏觀調控有效；學校領導和老師們，質量意識強，堅持了教學為中心；注重教學過程，注重團結協作，注重教學研究，依靠集體智慧，實現了學校教學質量的整體優化。

2、大學科（語文、數學）保持較大優勢。各學科年級均處于全縣的領先優勢。特別是劉繞國、帥容智、陳進、陳英等老師所任學科的成績突出。這說明，語、數兩個大學科，相對任課教師多，集體備課、集體研究、同伴互助等，在提高教學質量方面發揮了重要作用。細細分析，我們可以看到，凡是成績優秀的老師都有共同的特點，他們教學工作態度端正，課堂樸實無華，教學常規扎實，特別注重知識的過手、落實、過關。這是一條最實際的成功經驗。

3、部分小學科質量提升快。英語、思品、科學三個小學科中，大多數年級學生的成績進步較快。三年級、五年級、六年級科學學科，三年級、四年級、五年級、六年級英語學科，上升幅度較大。成功的背后，是這些學科老師的智慧與辛勞。他們在教學過程中，注重培養學生的興趣，善于利用教學資源，采用多種媒體，組織學生動手操作實驗；有效利用課內、課外時間，強化知識的形成、鞏固和過關。

4、班主任在學科均衡發展中發揮了重要作用六年級三班、五年級一班、五年級二班、三年級一班、二年級八班等班級的班主任，注重學生全面發展，注重學生學習習慣培養，注重良好學習氛圍的營造，其經驗值得推廣。

三、主要問題及思考與剖析

從統計數據上看，我校各年級積分雖處第一位，個別老師所教班的成績與同年級的教師差距較大。究其原因，主要在于：

1、教學管理力度不夠。一是教學過程中的信息反饋不及時，單元檢測的情況沒有很好的統計分析，教學過程存在的問題沒有及時采取對應的措施。二是對教學過程中發現的問題，沒有及時解決，督查的力度不夠。

2、個別老師質量意識不強有些老師教學態度不端正，把教學工作僅僅看著是謀生的手段，工作應付。個別老師不愿意學習，舍不得多下一點工夫，不去思考、分析問題，不積極相辦法，教學質量始終得不到提高。

3、教學常規工作不到位從教學常規檢查和教學工作調研中，我們發現，有的老師不認真備課，教案抄襲，沒有實用性，有的老師甚至一冊的教案缺幾個章節；有的老師作業批改不及時，方式簡單，作業批改沒有意義。有的課堂練習單調，沒有層次，針對性不強，訓練量不夠；有的老師課堂上，眼中只有優生，課后對中差生的個別輔導又沒有很好的辦法，沒有找準教學質量的生長點。

4、教學方法簡單有些老師進教室只有一本書、一支粉筆，只是說教，想的是只要課講好了，學生就學好了。有的老師一節課講完了，就沒事了，學生學到什么程度，理解多少等情況知之甚少，不去觀察學生的作業，不著個別輔導，不組織落實與過關。有效教學，大面積提高質量，成為空談。

5、教學研究力度不夠有部分同志，教學研究的意識不強，過分自信，高估自己，不習慣觀察、思考。去年11月，我校代表雙流縣參加校園集體舞比賽，吳敏、楊靜兩位老師負責指導，面對規格的競賽，用什么招數去迎得勝利，兩位教師睡覺的時候都在思考，多次與相關同志研究，最終，我校學生的表演，征服了所有觀眾，為雙流，為雙流實小，贏得了榮譽。這個成功的案例，給我們啟示，只要多思考，多研究，就會成功。但是，有的同志教研活動當旁觀者，不注意反思自己的教學過程，不留心觀察教學中的問題，對問題沒有采取積極有效的措施，質量不高是必然的結果。

6、學習興趣不高 教學手段不多 小學生學習質量總是與興趣緊密聯系的，這是教育心理學的一個基本規律。去年，邵康華在五年級音樂《歌唱二小放牛郎》一課的教學中，使用多媒體教學，良好的視聽情境，加之老師對歌曲意境的動情講述，深深觸動了學生的心弦，很多學生黯然淚下，這就是效果。這一課的成功有三個關鍵詞：興趣、情境、媒體。相反，不注重培養學生對本學科的興趣，教學手段、教學媒體單一，效果不佳是在情理之中。

四、針對問題的主要措施

常言道：失敗乃成功之母，亡羊補牢未為晚。這就是要求我們認真總結，深入分析問題，采取有效措施，提高教學質量。新學期的教學工作，我們將針對存在的問題，采取有力措施，確保教學質量穩步提升，確保目標全面達成。

1、增強質量意識。學科教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測（考試）是目前衡量教育質量的重要手段。我們每個教師的教學能力、水平、業績都要從教學成績上體現出來，我們的勞動有多少，付出有多大，都要靠質量來說明。

2、提高備課有效性。繼續開展好集體備課，各聯系年級的行政領導參加集體備課活動。老師們要多閱讀、多收集，加強知識的儲備，增大信息的容量，擴展自己的知識面，突破學科的界限，加強相關學科的銜接，進行知識的整合。老師們要養成課前討論、交流的習慣，要資源共享。教師的個體備課，重心放在目標確定，資源利用，媒體選用，課堂練習設計四個方面。

3、加強單元教學質量檢測。各年級、學科要統一進度、統一方式、集中進行單元檢測、評價、分析，及時反饋信息、及時補救。

4、搞好教學質量分析。每個教師、各個學科都要深入分析教學質量，聯系平常教學過程，認真反思，找到生長點，擬定學科教學計劃。教導處將深入個別班級剖析，找準癥結、制定措施。特別是每個

老師都要制定切實可行的過關辦法。

5、加大教學常規督導力度。嚴格按教學常規基本要求做好月查月檢和不定期的檢查，及時通報。特別是要重點對課堂教學、作業設計、學困生輔導進行督導。

6、加強問題研究。各學科組針對本組教學中的問題，展開以解決問題為目標的教學研究活動，使教研更貼近教學，更有實效。接下來我們每個學科組，每位科任教師，要以上學考試情況為依據，認真總結、反思教學過程，總結成功的好做法，好經驗，深入分析問題，擬定提高教學質量的措施；各個班要召開一次學習成績總結表彰會，激發學生的學習積極性。希望全體老師用心工作，多學習，多思考，爭取新的學期人人都取得優異的成績，展現自我人生價值。