第一篇：《農業信息技術》精品課工作報告-王興旺

《農業信息技術》精品課程建設工作報告

《農業信息技術》課程是

2013年特色校建設院級精品課程，此課程是軟件技術（農業信息技術方向）專業的專業課程，課程從申請到現在一年多建設時間內，本課程組在學院有關部門、系部領導及校外專家的指導和幫助下，開展了課程建設工作。在精品課程建設期間，課程組成團結協作，認真負責，按照課程建設初期規劃和建設目標，基本完成了精品課程建設工作，取得了初步的建設成果，現將課程建設工作總結如下：

一、課程的性質和作用 《農業信息技術》課是“軟件技術（農業信息技術方向）”專業核心課程。農業信息技術是農業科學與現代信息技術相結合的一門新興交叉性學科，主要介紹現代信息技術在農業領域應用的技術與理論。學習本門課程的主要目的是，使學生初步了解農業信息采集、農業數據庫系統、農業數據分析、農業遙感監測、地理信息系統、作物模擬模型、農業專家系統、精確農業技術和農業信息網絡等技術的技術原理、應用現狀與發展趨勢，具備利用現代信息技術帶來的新的思想方法和技術手段，改造傳統農業的研究、示范、生產、經營和管理方法與手段的能力。前導課程：《計算機導論》、《程序設計基礎》、《數據庫應用》；后續課程：《JAVA程序設計》、《農貿電子商務網站開發》

二、課程設計的理念與思路

1、構建5大農業信息相關項目、18個子任務。以技能操作為主，以理論知識支撐，強調學生操作動手能力的培養，按照實際工作場景和工作過程的要求，由淺入深，循序漸進，涵蓋了運用農業數據信息采集->農業數據庫的建立與設計->農業信息系統研究->農業信息系統設計與開發->農業信息系統應用等技術，大大地提升了學生的農業信息采集與處理、農業數據庫建立、農業信息系統使用、軟件程序設計等工作崗位職業關鍵能力。

2、在實踐教學的設計過程中貫穿“一條主線，三個層面”的設計思想，具體來講即以培養學生技術應用能力為主線，注重學生專業技能的單項訓練、綜合訓練、創新能力訓練等三個層面。

3、根據以實踐教學為主體、技術原理知識教學和實踐操作教學緊密結合且能同步進行的原則，對每一個項目子任務，都要設計必需夠用的技術原理知識，以及有真實工作背景的實踐操作任務，且每個項目子任務的實施情況都能檢驗和考核。

4、對教學環境的設計，則要把課堂設在實訓室，融教室、實訓室于一體；實訓室配備實訓臺、電腦和各類農業信息采集設備，營造出良好的職業氛圍和環境。對教學過程的實施，要做到課內、課外相結合。課內要融“教、學、做”為一體，多種教學方法靈活運用，使學生既對當前農業信息類知識有較全面的認識，又對各種農業信息類軟件操作熟練掌握并具備一定的編程能力；課外要為學生創造方便的網上學習環境、豐富的技術拓展知識，以便學生自主學習，在專業上深入發展。

三、師資隊伍建設 本課程教學團隊校內外共6名成員,青年教師中碩士學歷及以上比例達到83％，中級及以上職稱100%，能滿足本課程對學識結構的要求。教師從事專業遍布軟件開發、農業專家 1

系統、地理信息系統、農業信息網絡、農業數據庫、市場運營等領域。本課程教師隊伍年齡以中青年教師為主，有5人均為45歲以下年齡。課題組成員全部具有雙師資格，中級職稱以上占100%。專職教師均有在企業實踐鍛煉經歷，全部教師均參與過實訓室項目建設，比較適應本課程建設實踐性的特點。為了進一步提高專業教師理論水平和實際操作能力，近幾年來采取了多種有效的方法和途徑培養師資，以保證教學建設和教學質量。一是為提升教師的職教理論水平，積極組織教師參加各類職教理論培訓，課程組教師多次參加著名職教理論專家舉行的報告會，學習高職教育理念，高職課程教學模式學習，先進的課程開發理論，并積極運用這些理論指導教學工作；二是為提高教師的教學能力，建立了教師傳幫帶制度，以老帶新，相互促進，要求年青教師第一遍主講本課程時要先全程觀摩老教師上的每一次課；三是課程組教師積極參加職業資格培訓和行業認證，提高教師的專業技能和實踐能力，近年來課程組教師參加各種職業技能培訓班、上海市教委舉辦的高職高專教師能力提升培訓班、項目化課程開發培訓班以及專業最新技術培訓班，獲得了各類職業和行業認證證書。

四、教學內容的針對性與適用性 通過對上海倉橋水晶梨發展有限公司、上海市農信公司等企業中“農業信息采集處理員”、“農業數據庫管理維護員”、“農業軟件管理維護員”等典型工作崗位及農業信息技術應用情況的調查，經過分析和總結，得出： “農業信息采集處理員”對應蔬菜農田生物信息采集與處理、梨樹農田土壤信息與處理等5個典型的工作任務。“農業數據庫管理維護員” 對應農業數據庫系統、農業數據庫建設等2個典型的工作任務。“農業軟件管理維護員”對應農業專家系統、桌面農業信息系統設計、農業決策支持系統等11個典型的工作任務。這些典型的工作任務基本反映了農業信息類軟件設計與應用、技術支持、農業數據服務器管理職業崗位上軟硬件系統的使用狀況，涵蓋了這些職業崗位軟硬件系統的應用技術，符合企業的需要，滿足相關崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，為學生的可持續發展奠定了良好的基礎。因此，教學內容具有很強的針對性和適用性。

五、教學內容組織安排 《農業信息技術》課程是一門信息技術與農業相結合課程，其實踐性較強。必須以實際工作任務作為知識技能的載體，將知識技能融于實際的工作任務中。通過對實際工作任務由 2

簡單到復雜的設計，從而引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成幾個典型工作任務，將“教、學、做”融于一體，著重培養學生自主學習、分析問題和解決問題的能力。教學項目內容組織與安排一覽表

學習情景 學習性工作任務及內容 參考 序號目的要求（學習項（包括理論及實踐內容）學時 目）

1.掌握數據采集管理系任務一 農業信息化技術初識 4 統的典型結構 實訓一 農業信息技術調研報告 2.掌握數據采集管理系任務二 蔬菜農田生物信息采集統的基本功能 與處理 4 3.理解農田生物信息采實訓二 蔬菜農田信息采集與處集與處理系統 理方法 4.掌握氣候信息采集與任務三 花卉大棚氣候信息采集 處理硬件構成 與處理 項目

一、農業

5.掌握溫室環境監控與 1 20 實訓三 花卉信息處理系統應用信息采集與處管理 軟件使用 理 6.掌握數據庫管理軟件任務四 梨樹農田土壤信息與處使用方法 理 4 實訓四 土壤信息處理方法調研報告 任務五 果蔬環境監控 4 實訓五 果蔬環境監控軟件使用 1.掌握數據庫管理系統中數據模型分類 2.掌握農業數據庫建立任務六 農業數據庫系統 方法 實訓六 蔬菜農業數據庫程序設4 3.掌握農業數據庫備份計 與恢復方法 項目

二、農業4.掌握農業數據庫查詢 2 8 數據庫的建立設計方法 與設計 5.掌握農業數據庫分離任務七 農業數據庫設計 與附加方法 實訓七 蔬菜農業數據庫表查詢4 6.掌握農業管理信息系設計 統的構成與開發流程

1、作物生產管理系統 任務八 作物生產管理信息系統 關鍵問題 3 項目

三、農業實訓八 農作物生產管理相關系4 12

2、作物生產管理系統信息系統研究 統應用 3

的決策問題 任務九 農作物生長模型研究與

3、作物生長模擬原理 應用 4

4、作物生長模型的研實訓九 農作物生長模型調研報制步驟 告

5、虛擬植物模型類型

6、虛擬植物研究應用任務十 虛擬植物研究與應用 現狀 4 實訓十 虛擬植物研究調研報告 1.農業信息信息系統的任務十一 農業專家系統 4 類型 實訓十一 農業專家系統使用 2.農業專家信息系統任務十二 桌面農業信息系統設的構成與開發流程 計 3.農業決策支持系統 4 實訓十二 農業信息系統分析與的系統分析 項目

四、農業設計 4.農業信息信息系統 4 16 信息系統設計的系統設計 任務十三 農業決策支持系統 與開發 5.農業信息信息系統的實訓十三 農業決策支持系統調4 具體應用 研報告 任務十四 基于WEB的農業信息系統 4 實訓十四 農業信息系統使用 1.農機監控系統 任務十五 智能化農業機械應用 2.地理信息系統的功實訓十五 農機監控系統應用調4 能 研報告 3.地理信息系統的數任務十六 地理信息系統在農業據組織與處理 領域應用4.地理信息系統二次實訓十六 地理信息系統軟件安 開發技術 裝與使用 項目

五、農業 5 5.果王飲料廠農業數信息系統應用 16 任務十七 水果飲料廠農業數據 據庫模式 庫系統應用 4 6.數據挖掘 實訓十七 農業數據庫軟件應用 7.豬肉質量無損檢測系統應用 任務十八 豬肉質量無損檢測系 統應用 4 實訓十八 肉食品質量無損檢測系統設計 4

六、實踐教學 根據教學內容，明確課程實踐環節的內容和目標。實踐環節的內容要以實訓項目為單元進行設計，并要包含綜合實訓項目；教學上要做到理實結合、同步進行，融“教、學、做、用、鑒”一體；實訓教學目標指通過該項目的實訓，學生能夠理解相關知識、掌握相關技術、技能的程度。5

參考地點安排 序號 實訓項目名稱 實訓教學內容 實訓教學目標 學時（具體場所）

1、撰寫信息技術概念、定義和作用

2、搜索資料，掌握農業信息技術國內外研究現狀，形

1、鍛煉學生查閱文獻能力。實訓1農業信息技術農業信息技術實訓

成電子檔。

2、培養學生調研報告撰寫能力。2 調研報告 室

3、通過網絡、圖書館等資源了解農業信息技術應用情

3、加強學生對農業信息技術理解。況，形成文字。

1、學習蔬菜農田生物信息包含種類；

1、培養學生查閱文獻能力； 實訓2蔬菜農田生物

2、學習蔬菜農田生物信息采集與處理方法； 農業信息技術實訓 2

2、培養學生知識總結分析能力； 2 信息采集與處理方法

3、利用實驗室已有設備進行部分蔬菜農田生物信息采室

3、培養數據采集設備使用能力。集實驗；

1、培養學生數據處理軟件使用能力； 實訓3花卉信息處理

1、對花卉環境因子信息進行統計分類； 農業信息技術實訓 3

2、培養學生進行數據分類比較能力； 2 系統應用軟件使用

2、對數據進行圖表分析和均值比較。室

3、培養數據圖表分析技能。

1、通過搜索資料熟悉土壤含水量、含鹽量、含養成分

1、鍛煉學生查閱文獻能力。實訓4土壤信息處理農業信息技術實訓

的監測方法和設備，形成報告。

2、培養學生調研報告撰寫能力。2 方法調研報告 室

2、了解節水灌溉監控系統發展現狀，形成報告

3、加強學生對土壤信息處理理解。

1、培養果蔬環境監控軟件使用能力；

1、對果蔬環境進行溫度監測； 實訓5果蔬環境監控

2、培養對于監測閾值的設置能力； 農業信息技術實訓 5

2、對果蔬環境進行濕度監測； 2 軟件使用

3、培養學生對于監測數據的整理能室

3、對果蔬環境進行光照監測。力。

1、培養學生編程建立數據庫能力；

1、用編程方法新建蔬菜農業數據庫； 實訓6蔬菜農業數據

2、培養學生編程建立表能力； 農業信息技術實訓

2、對農業數據庫中的表進行程序設計從而自動生成； 2 庫程序設計

3、培養學生利用T-SQL語言對表進行室

3、用T-SQL對表中數據進行插入和刪除操作。寫操作能力。6

1、培養農業數據庫設計能力；

1、農業數據庫表設計；

2、培養對農業數據庫表約束設計能實訓7蔬菜農業數據農業信息技術實訓

2、T-SQL程序設計； 力； 2 庫表查詢設計 室

3、實現對菜管家軟件數據庫表設計、表查詢。

3、培養學生利用程序設計方法進行表查詢能力。

1、對農作物生育期進行管理、查詢；

1、培養學生對于農作物生產管理軟件實訓8農作物生產管農業信息技術實訓

2、通過環境因子辨識，估算農作物產量； 使用能力； 2 理相關系統應用 室

3、對農作物關鍵生育期分期進行調控管理決策。

2、培養對于農作物產量的估算能力。

1、通過搜索資料熟悉作物生長模型的類型與結構，形成報告。

1、鍛煉學生查閱文獻能力。實訓9農作物生長模農業信息技術實訓

2、了解作物生長模型的研制步驟，形成報告。

2、培養學生調研報告撰寫能力。2 型調研報告 室

3、通過搜索文獻了解作物生長模型研究進展，形成報

3、加強學生對作物生長模型的理解。告。

1、通過搜索資料了解虛擬植物模型及其應用現狀，形成報告。

1、鍛煉學生查閱文獻能力。實訓10 虛擬植物研農業信息技術實訓 10

2、通過查閱文獻掌握虛擬植物研究方法與模型軟件，2、培養學生調研報告撰寫能力。2 究調研報告 室 形成報告。

3、加強學生對虛擬植物的理解。

3、了解虛擬植物研究發展趨勢，形成報告。

1、培養學生對于農業專家系統的操

1、對農作物進行知識查詢； 11 實訓11 農業專家系作能力； 農業信息技術實訓

2、依據病蟲害特征進行推理，得出防治結論； 2 統使用

2、培養對病蟲害的辨識和防治能力； 室

3、對農作物進行育種管理、灌溉管理、施肥管理。

3、培養學生知識推理能力。

1、培養學生對于農業信息系統的分

1、對農業信息系統進行需求分析； 析能力； 實訓12 農業信息系農業信息技術實訓 12

2、對農業信息系統進行總體設計；

2、培養對于農業信息系統的總體設統分析與設計 室

3、對農業信息系統進行功能模塊設計； 計和功能模塊設計能力。7

1、調研農業決策支持系統的概念和功能，形成報告。

1、鍛煉學生查閱文獻能力。

2、搜索資料，掌握農業決策支持系統國內外研究現狀，實訓13 農業決策支

2、培養學生調研報告撰寫能力。農業信息技術實訓 13 形成報告。2 持系統調研報告

3、加強學生對農業決策支持系統的室

3、通過網絡、圖書館等資源了解農業決策支持系統應理解。用情況，形成報告。

1、培養農業信息軟件操作能力；

1、對農作物區域種植業結構進行評價與分析；

2、培養農產品市場分析與預測能實訓14 農業信息系農業信息技術實訓 14

2、對農產品市場進行分析與預測； 2 力； 統使用 室

3、對農作物進行供需預測。

1、通過上網搜索資料了解智能變量控制農業機械，形成報告。

1、鍛煉學生查閱文獻能力。

2、搜索資料，了解精確變量灌溉控制系統研究現狀，實訓15 農機監控系農業信息技術實訓 15

2、培養學生調研報告撰寫能力。2 形成電子檔。統應用調研報告 室

3、加強學生對農業信息技術理解。

3、通過網絡、圖書館等資源了解農機監控系統應用現狀，形成報告。

1、培養學生地理信息系統安裝配置

1、對地理信息系統軟件進行安裝與配置； 能力； 實訓16 地理信息系農業信息技術實訓

2、農業數據可視化操作；

2、培養創建地圖、瀏覽數據能力； 16 2 統軟件安裝與使用 室

3、農業電子地圖操作。

3、培養使用Info工具查詢地圖信息能力。

1、農業數據庫表、關聯、約束設計；

1、培養農業數據庫應用能力； 實訓17 農業數據庫農業信息技術實訓

2、農業數據庫數據結構設計；

2、培養學生農業數據庫數據結構設 17 2 軟件應用 室

3、農業數據庫軟件使用； 計、表、關聯、約束設計能力。

1、對肉食品質量無損檢測系統進行總體設計；

1、加強學生對無損檢測系統的理 實訓18 肉食品質量農業信息技術實訓

2、肉食品質量無損檢測系統功能模塊設計； 解； 2 無損檢測系統設計 室 18

3、進行系統流程設計；

2、培養學生對于肉食品無損檢測系 8

統總體設計和功能模塊設計能

力；

3、培養學生系統應用能力。農業信息技術實訓合計 36 室 9

七、教學方法和現代技術手段

1、教學方法 本課程在“項目化任務驅動”結合“教、學、做、用、鑒”立體化教學模式下，綜合運用多種教學方法進行教學。根據高職教育本身的教育規律以及學生的學習基礎，任何單一的教學方法，都難以達到好的教學效果。為此，本課程綜合考慮多方面因因素，在教學過程中采取了多種引導教學法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學方法開展教學。整個課程通過完整項目貫穿課程始終的項目化任務驅動教學模式組織教學。

2、現代技術手段 本課程充分利用現代教學技術手段進行教學：(1)多媒體課件、電子教案和實訓指導的開發與應用： 課程組制作了內容豐富多媒體課件，涉及課程學習過程的電子教案和方便學生實訓的實訓指導，在指導學生完成學習任務的時候可以將復雜的語言描述變得簡單、直觀，容易理解和掌握。(2)課程錄像的制作： 因為課堂的有限時間，為了方便學生實踐和課后進一步的鞏固和學習，課程采用了全程的課堂教學錄像和錄屏，并且提供在網絡教學平臺上以方便學生學習。(3)搜集大量的課程內容擴展學習資料： 課程組成員搜索了大量的課外學習資料和課程擴展教學的視頻，學生可以通過觀看視頻，進一步提升自己的知識技能。(4)網絡平臺的交流與互動： 網絡教學增加學生與教師、學生與學生的互動與交流，作為學生課后自主學習的主要平臺，學生隨時可以將問題提出來，學生回答，教師回答相互討論的方式進行解答問題。

八、特色與創新

1、項目驅動、任務引領教學 在對行業和企業中農業信息技術應用情況進行調查和研究的基礎上，設計了5個項目、18個任務的教學單元。課程的實施按照農業數據信息采集->農業數據庫的建立與設計->農業信息系統研究->農業信息系統設計與開發->農業信息系統應用這一流程來組織安排，邏輯性較為嚴謹，由淺入深，符合農業軟件研究應用方法。在實施教學中，除了課堂教師教學之外，同時將學生帶入企業現場教學。這種教學模式的實施，不僅充分體現出課程的特點，而且更注重高職教育的職業性、實踐性和崗位性特點。10

2、豐富的教學資料

教學資料豐富，是本課程的特點之一。這些資源有：（1）基本教學資源類：包括課程介紹、電子課件、教學錄像、教學錄屏、習題庫、網上答疑、學習論壇、在線測試等。（2）特色教學資源類：包括輔助教學課件、輔助教學視頻、農業軟件系統等。（3）其它資源類：包括課程設置、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍、教學效果等。

3、學業與職業融為一體 通過校企合作、主講教師的社會服務經驗，技術服務能力不斷提高，教學和技術服務能夠緊密結合，使教學充分體現職業性的特點，以“學練一體化”的教學方法，將“學業與職業融合一體”貫穿于教學的始終，對教學有極大的促進作用。教學考核中課程設計項目均來自于真實農業信息化系統項目（校企合作和社會服務項目）。教師將企業真實項目帶進課程教學，實現學生、教師企業的初步合作，通過學生畢業實習對應的數據庫相關職業崗位逐步實現校企深度合作。

4、基于任務驅動的多種教學方法的融合 在“教學做用鑒”一體化的教學模式下，按任務驅動教學法進行教學，同時又靈活的采用其它的教學方法。比如將直觀教學法（講解演示），討論教學法，現場教學法，引導法，提問法融入日常教學。九

教學效果 在課程建設期間，先后有兩位教師主講了這門課程，通過教學資源的利用，獲得了較好的教學效果。受到了校內外專家，企業同行和學生的好評。11

十、存在的主要問題

1、在精品課建設過程中，部分子任務的錄像和錄屏工作還沒有進行，將在以后的教學過程中逐步完善；由于錄像設備及環境的限制，部分錄像還不夠清晰；實訓室建設有待加強，努力為學生提供遠程訪問的實驗室；課程考核評價方法還需要進一步完善，試題庫和試卷庫還可以進一步補充。

2、隨著農業信息技術不斷推陳出新，技術不斷變革，同時在農業信息化方面的應用也不斷的深入開展和應用。因此教學內容將隨農業信息技術的發展和農業信息化的進程而不斷更新，因此我們課程組將加強信息的收集和學習，不斷更新課程內容。

3、教師教學水平和學術水平有待進一步提高 通過教研活動、講座、培訓等方式提高專業教師教學設計和教學實施的能力。

4、自主學習的平臺有待于進一步完善 進一步完善學習的平臺的內容，不斷充實教學資源，始終保持學習的平臺教學資源的適用性、新穎性。

5、雖然目前已經有初步的校企合作，但校企合作的廣度和深度有待進一步加強。課程組 2014.6.1 16

第二篇：信息技術課總結

木壘縣哈族中學2012-2013學第二學期信息技術教研組工作總結

木壘縣哈族中學 ：艾 山

一、教學方面

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦課學校安排的課時比較少，這對于學生來講的很重要的二節課；對老師來講是比較難上的二節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來。

3、學生方面：在轉差促優上，注意在教學中或教學之余以各種形式對學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、加強學習，提高業務水平，在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件的高級階段、網站，為學校的教育教學服務。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

二、德育滲透方面

1、通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。在學習過程中，培養學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩；以祖國的信息技術發展而自豪；培養學生創新思維，重視培養學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的能力。

2、自身方面，認真按照教師職業道德水平要求自己，愛護學生，尊重學生人格，對學生既嚴格要求，又耐心指導，使學生生動活潑、積極主動地發展。

三、微機室，接受室及多媒體教室管理方面

1、本學期，嚴格按照學校的規定，微機室完成了教學和使用任務，多媒體教室按照規定的每周使用率25節以上。

2、及時進行設備的維護。好的設備必須進行及時的維護，出現問題后馬上進行檢修。不讓機器耽誤學生使用和教學。

3、認真打掃三個教室的衛生。每天進行拖地掃地，保持良好的衛生環境，讓學生和老師有一個良好的學習和備課環境。

4、堅持按照學校的要求進行工作。每天下班進行設備的檢查和用電方面的檢查。是否關閉了電源和門窗。

5、多媒體室的使用嚴格按照規章制度來完成，合理安排每天的教師上課時使用多媒體室的時間。教師上完課及時進行衛生的打掃。定期進行設備的維護。

四、努力方面

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

5、在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。

根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、課程指導綱要，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。

第三篇：如何評信息技術課

如何評信息技術課

一、評價課前準備

學習和 思考的能力如何？這樣，在教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材而施教，最后，教師還要精心準備好學生操作用的練習題、鞏固作業、思考題。現行教材 中涉及的練習題目比較少，實用性不強，為配合教學需要，教師要自己動手，準備一些必要的練習題、操作題，讓練習的針對性更強、效用性更大。

二、評價教師的“教”

教學過程是課堂教學的主體，教學過程的好壞直接影響到教學質量的高低，課堂上教師猶如導演，執導著課堂的各個環節，整個課堂的教學效果如何，要看導演的處理水平和藝術。筆者認為評價教師的“教”主要從以下六個方面入手：

1、知識傳授：教師傳授知識的能力如何要看：教師傳授給學生的知識是否正確、有無錯誤，是否與教學任務、目標相符，是否超出學生的實際接受能力，是否難易適 度，是否前后連貫、先后有序，是否做到了以點帶面、詳略得當。例如，有些教師在上信息技術課時，將教材上的知識點不論輕重、難易，不論粗細、詳略，不進行 加工，不進行處理，不進行調整，按順序一股腦兒全灌輸給學生，講完后讓學生進行操作，結果，學生必然是學得一頭霧水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至對個別 知識還進行了錯誤的理解，課堂收效甚微。這樣的教師傳授知識的水平就很低。相反，一些優秀的信息技術教師卻善于抓住教材中知識的重點、難點，篩選、梳理出 教材中的各個知識點，將知識點加工處理成不同的問題和任務，逐個幫助學生解決，學生完成任務后對知識的理解、記憶要深刻、牢固得多，如此，傳授的知識重點 突出、詳略得當、形式靈活多樣。

2、能力培養：信息技術課程的最大特點是操作性強，學習計算機理論知識的目的是為了運用操作、指導操作，所以需要評價教師在信息技術課堂上是否把提高學生的操 作技巧、技能，培養各種能力放在首要位置。教師是否在給學生傳授知識的同時教給學生學習、操作的技巧、技能，并培養學生的觀察、想象、思維、創新等多種能 力。例如，教師在給學生講wps知識時，利用以前的word知識作鋪墊，讓學生根據教師提出的學習任務進行自學，并提出具體操作任務（如制作一份電子小報）。通過自學à解決問題à掌握知識的過程培養了學生自學、思考問題、解決實際問題等多種能力。

人生觀，為今后的學習、工作、生活打下良好基礎。

4、課堂環節的設計：課堂教學中，教師在環節的安排上要做到合理、有序、高效，做到環環緊扣，步步相連，課堂活躍，學生不拘束，教師的講授、演示，學生的操作、作業時間分配要合理。例如，在教學word的 第一課時，我們可以利用記事本程序來引入，學生觸類旁通，以此類推，為教學的引入這個環節節省許多時間。再如，教學演示文稿內容時，教師應該在學生操作的 環節上盡量多安排時間，教師講解的環節少安排時間。另外，在課堂的最后要結合實際給學生作總結拓展，這個環節很重要，不能少，它是學生對概念、公式、規律 等知識的總結、整理、深化，它是加深記憶，牢固掌握知識的重要環節。

5、教學方法使用：教師是否依據學生、教材的實際情況使用恰當的方法，對不同的教學內容，使用相應的靈活多樣的教學方法。例如，教學程序語言內容時，因知識內 容相對枯燥，難度較大，不宜使用讓學生自學和討論的教學方法，而應該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學生加深對概念的理解。在教學應用軟件 的使用時，教師應多安排時間讓學生動手，讓學生在實踐中感知、領悟、構建知識。當前，信息技術課堂教學提倡使用任務驅動教學法，這種方法有利于激發學生興 趣、培養學生的創新和實踐能力。使用恰當的教學方法可以提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學凸顯亮點。評價時要多加注意，課堂上的教師是否 運用了一些優秀的教學方法。

老師始 終站在講臺上，從不走到學生中去，整個課堂就會顯得沉悶，學生的思維放不開，效果一定差；如果老師語言親切，動作自然，給人神清氣爽的感覺，課堂就顯得活 躍，課堂給聽課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個小動作，甚至是操作鍵盤的姿勢都會深深的影響著學生的思維。所以，評價時，要看教師在課堂上是否 有良好的精神狀態，是否給學生和聽課者一個精神飽滿的形象。

三、評價學生的“學”

新課程標準要求教師轉變角色，課堂教學要以學生的“學”為主體，教師的“教”為主導來展開，學生的“學”就成了評價課堂教學優劣的重要組成部分，筆者認為評價學生的學習過程主要看學生的活動和操作。

１、學生的活動：既然學生是課堂的主體，就要看學生在課堂上就是否以主角的形式出現，課堂的講授、活動是否以學生為中心來展開，而不是被動的接受教師的灌輸。例如，在學生初次接觸計算機課程時，接觸的知識大多是關于信息技術的基礎、計算機的發展史、計算機的構成及特點等知識，這些內容大多比較單調，如果教師只 是按照教材的順序羅列知識，學生往往感到索然無味，一開始便對信息技術課程失去興趣。若教師利用學生具備的上網知識，提出一些有關計算機發展史的問題，設 計成表格，讓學生分組合作，上機操作，通過網絡查找相關知識，完成教師設計的任務，學生會積極合作，開動腦筋，動手操作，把老師交給的任務圓滿完成。學生 有了任務，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學生的主角地位也就體現出來了。學生的活動設計中，要注意活動設計的必要性、科學性和可行性。必要性、科學性指學生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學任務服務，不能游離于課堂教學內容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活 動。可行性指學生的活動要難易恰當、方便操作，太難了不易完成，太容易了達不到效果，沒有區分度。

２、學生的操作：上機操作練習是信息技術課堂教學的一個重要環節，學生通過操作練習能夠及時對概念、定義、規則加強理解和記憶，同時能把學習到的知識運用到實 踐中。評價學生的操作注意幾點：一是學生的操作要有目的性，減少隨意性，內容要與教學過程中的知識緊密聯系。二是學生的操作要相互協作，相互學習、觀摩，學生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學，而自己能夠總結的一些操作技巧卻很少。三是學生的操作要到位，讓每位學生有足夠的時間來保證完成操作任 務，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進行鞏固和運用。四是學生的操作要與實際相聯系，把知識運用到實際生活中。例如，完成文件的復制、移 動后，讓學生進行操作練習，加深對文件操作知識的記憶。有兩個班的學生進行了對比實驗，甲班的練習內容是把Ｃ盤的一些文件復制到Ｄ盤，把Ｅ盤的一些文件移 動到另外的文件夾中。乙班的操作內容是把e盤的文件（包含照片、音樂、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤，各種類型的文件放入不同的文件夾內。顯然，乙班學生興趣更濃，學到的知識更牢固，這樣的練習更利于培養學生的信息素養和解決問題的實際能力。學生的操作有創新，課堂就會有新意。

四、評價教學效果

一 節課經過老師精心“導”和學生主動“學”終于有了結果，對一節信息技術課的評價，我們看了課堂教學的過程，現在要看結果如何。好的課堂結束后學生不但掌握 了知識，同時提高了操作技能，培養了多方面的能力，老師感覺教得很輕松，學生感覺學得很愉快。學生和老師之間，學生和學生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學的任務。

第四篇：淺談信息技術課改[定稿]

淺談信息技術課改

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術在與其他各學科學內容的呈現方式、拓展了學生的學習方式、改變了教師的教學方式和師生互動方式，突破了單一的教學模式，它為學生自主探究、合作交流、動手實踐開設了廣闊的平臺，使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具。完善了教師使用信息技術為主的演示型教學模式，提高了學生的信息素養，為課堂教學改革注入了生機與活力。

信息技術使得學生能夠以過去無法實現的方式進行學習。當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。信息技術應該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。

一、信息技術帶來教學媒體的轉換

傳統的教學媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術的進步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學方式并沒有從根本上得到改變，對學生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向學生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。而現代信息技術的引入幾乎可以從根本上改變這種教學方式。從教學媒體來看，教科書、多媒體、網絡成為傳遞教學內容的主要載體，黑板退居其后，而從教學方式來看，交互式教學代替多年的單向傳輸教學成為可能，這種技術手段的變革會對教學改革帶來極大的促進作用。學生學習的過程，不僅要看作是一個知識的累積過程，更需要看作是一個思維探究的過程。雖然我們強調對信息的加工、處理以及協作能力的培養，但最重要還是培養學生的探索能力和創造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因為“思維”不僅是數學學習的內容，也是數學學習必不可少的過程。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。因此，我們在遇到抽象的數學思維而無法很 1 好表達時，往往就運用這一法寶。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”事實證明，借助多媒體不但能讓學生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數學課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準確展現出來了，在數學思維的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、信息技術會促進教學觀念、教學方式、師生關系的轉變

我國傳統的教學大多采用班級授課制模式，注意發揮教師的主導作用，事實上多數還是以“教”為中心，很容易形成對學生的“填鴨式”的知識灌輸。其弊端已引起越來越多人的注意。而信息技術的充分利用，有可能從教學觀念和教學方式上帶給我們重要的轉變，網絡技術的使用很容易扭轉以“教”為主的教學方式，形成以學生“學”為中心的交互式教學方式，而教師的教學觀念必須進行轉變，以適應新形勢下變化的師生關系。從教學方法來看，我們當前所提倡的研究性學習、合作性學習、自主性學習等都容易借助信息技術得到實現，從而有可能解決長期以來存在的以“教”為主向以“學”為主的轉化問題。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據老師演示進行練習。我們發現，盡管老師是在想方設法的提高學生學習興趣,但是都有一個共同點就是學生在被動的聽課，聽完之后仍然有一部分學生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動，但是還是不能充分調動學生學習的積極性。

在傳統教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業，解惑。教育技術的現代化使教師的角色發生轉變，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導”的作用。信息技術的應用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術已是現代教育的必備之技，廣大教師要主動適應社會發展的需要，轉變教育觀念，積極進行角色轉化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現代教育技術，不斷提高業務水平，掌握獲取、應用、處理信息的方法，提高自己應用信息技術的能力。廣大教師們只有樹立起超前的科學意識，“活到老，學到老。”永不滿足，才能適應當前教學改革的發展，成為時代發展的弄潮兒，信息技術的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術的應用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據。它使教師在最短時間內獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關注學生的差異并及時進行控制，極大的促進了課堂教學效率的提高。如在數學教學中，可以讓學生在計算機上進行在線答題，大屏幕上顯示出同學們做題的情況，教師對學生的做題的結果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術的介入，從客觀上，保證了學生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學生的掌握情況，對于調控課堂、關注個性、實現分層教學、組織有效的教學活動，起到了十分重要的作用。新晨范文網

三、信息技術促進學生素質的提高，引發學生探究的需求

現代教育信息技術整合于學科教學中，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優生可以快一點，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮學生的個性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程。又如，在三年級《找規律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據自己的智力、能力的狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當地選擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以點“幫助”按扭來答疑解惑。學習中，學 生始終保持著一種平和的心態，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發揮，甚至會有超水平的表現。這種張揚學生個性，滿足不同學生的不同需求，保障不同的學生都能積極主動地學習數學，體現了數學課程標準倡導的大眾數學思想。這樣一來數學教學課堂呈現多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋找知識中發展自己。于是主動性、積極性、趣味性，由于現代教育信息技術的介入融為了一體，學習效率和教學技能相應得到提高。可見這種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構筑學生個性型的學習的平臺。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發現：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。在教師進行教學的過程中，把教學內容通過信息技術，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現給學生，直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，從而使學生產生學習的需求，豐富了教學內容的呈現方式，讓學生從中獲得良好的心理體驗，以飽滿的熱情全身心地投入學習，自主獲取知識,為學生發現和探索創設了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。

第五篇：信息技術課工作總結

信息技術課工作總結

暑假快到了，回顧這個學期所從事的電腦教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于新學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。本學期我主要做了這一些工作，下面作工作總結如下：

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少(一周每班二節)這對于學生來講的很重要的二節課;對老師來講是比較難上的二節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、學生方面：在轉差促優上，注意在教學中或教學之余以各種形式對學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、個人提高方面：在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到

要自學。從思想上，利用業余時間端正自己;從行動上學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習、業務學習等。

5、認真進行課后寫教學案例和教學博客。新學期開始到現在共發表了30余篇博文2萬多字。

6、興趣班方面堅持每周給學生們講述新知識，復習舊知識點。經過這些方面的鍛煉，自己的flash動畫制作方面和photoshop-cs2圖像處理方面有了很大的進步。

1、通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。在學習過程中，培養學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術發展而自豪;培養學生創新思維，重視培養學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的能力。

2、自身方面，認真按照教師職業道德水平要求自己，上課做到不用尖刻的語言辱罵、訓斥、諷刺、挖苦學生。愛護學生，尊重學生人格，對學生既嚴格要求，又耐心指導，使學生生動活潑、積極主動地發展。

1、本學期，嚴格按照學校的規定，微機室完成了教學和使用任務，多媒體教室按照規定的每周使用率20節以上，并且組織學生在多媒體室進行全國計算機等級考試一級b培訓。

2、及時進行設備的維護。好的設備必須進行及時的維護，出現問題后馬上進行檢修。不讓機器耽誤學生使用和教學。

3、認真打掃兩個教室的衛生。每天進行拖地掃地。保持良好的衛生環境，讓學生和老師有一個良好的學習和備課環境。

4、堅持按照學校的要求進行工作。每天下班進行設備的檢查和用電方面的檢查。是否關閉了電源和門窗。

5、多媒體室的使用嚴格按照規章制度來完成，合理安排每天的教師上課時使用多媒體室的時間。教師上完課及時進行衛生的打掃。定期進行設備的維護。

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

2、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

3、多媒體教室衛生不太令人滿意，由于各方面原因，每周一多媒體教室機器打掃得不是很到位。

信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。