第一篇：北師大版小學三年級數學上冊教學反思

北師大版小學三年級數學上冊教學反思

小樹有多少棵

重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

《需要多少錢》

這一課，我結合教材創設了“買泳圈”的情境，鼓勵學生看圖提出問題，再嘗試列式解決問題，探索兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法交流的過程，使學生能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。在今后的教學中，課堂上凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

參觀科技館

1、解決問題與計算教學是密不可分的。在備課時，我重點放在了計算方法的教學上，忽視了北師大版教材中解決問題和計算教學是不分家的，也就是說在解決問題的同時學習計算方法。我只是單純的將教學情境出示，接著就是純粹的計算教學。而第二次上課，增加了解決問題的環節：先是直接在黑板上出示題目：同學們去青少年宮參觀。80人乘2輛車，平均每輛車坐多少人？然后讓學生獨立思考并計算。在學生列出了80÷2時，追問：你為什么要怎么列？在學生回答時，抽象了數學模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法來計算。之后讓學生匯報計算的方法。注重學生的算法多樣化和算理理解。這樣學生在解決問題的同時學習了計算方法。然后改變信息，60人乘2輛車，讓學生試著提出問題。這又是對學生的更高一步的要求。學生理解了第一次的問題，抽象了數學模型，因此學生在解決這個問題上就比較的簡單和容易了。

2、算理是計算教學的關鍵。

還記得第一節課上《小樹有多少棵》時，我只是單純的在教學生怎樣計算，而學生不知道為什么的計算，只是機械地進行著計算。而這個課中十分重視學生的算理的理解。反復追問：為什么要在末尾添1個“0”？而不是添2個“0”?。?通過小棒的演示，讓學生更好的理解算理。

3、注重算法多樣化。

在計算教學中，或許很多老師認為這種方法是最簡單而可行的。往往在教學中只教這種方法，忽視了其他的計算方法。但是在這節課中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一種思路是“860里有8個十，把8個十平均分成2份，每份是4個十，即40。

4、適時抓住學生的回答，為下面的計算做下伏筆。

出示600÷2時，有學生說到因為60÷2=30，所以600÷2=300。引導學生理解被除數，除數和商發生了什么變化。雖然學生只能用自己的話而不能用數學語言說出規律，但是通過引導聰明的孩子還是能理解的：當除數不變的情況下，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍的道理。就這樣在學生匯報算法的同時，讓試一試第二題中的問題進行了解答，真是一石二鳥。

《植樹》是北師大版教科書數學三年級上冊第一單元“乘除法”第10、11頁的內容。本節課是在學生掌握兩位數乘一位數，一位數除整

十、整百數口算的基礎上展開教學的，突出讓學生在具體的情境中，探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

教學中我把計算教學與解決實際問題相結合，聯系學生實際創設教學情境，創造性的使用教材。讓學生在現實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。

搭一搭教學反思 成功之處

1．在學生動手拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養了學生的觀察、操作和空間想象能力。

2在拼搭立體圖形的實踐活動中，學生體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

有多重

1、教學中盡量讓學生結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸。學生通過動手實踐，基本了解了1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、本節課，經過學習，提高了對物體質量的估計能力。

1噸有多重

關于質量單位噸這個概念，對于學生來說比較陌生。通過創設有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學生熟悉而又感興趣的生活經驗聯系起來，并且產生了新的問題。讓學生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關注的事物，把“噸”與生活聯系起來；通過具體的生活情境，讓學生主動思考、探究、交流，構建自己關于噸的新知。在教學中，噸在學生頭腦中形成的空間想像不是很具體，如果在教學中能通過多種手段來盡可能地感知質量單位噸會更好一些。

搭配中的學問

1、關注個體差異不夠到位。

《數學課程標準》指出：義務階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。新課程背景下的數學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。因此，我們的教學過程應該時時關注差生的轉化工作。在提出問題時優先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業時教師應該關注差生的完成情況，將錯誤糾正在當堂；在開始自主探究時，教師應提出：“不懂的同學請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作?！?；在反饋是也要時時關注差生，發現他們的思維誤區。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。

2、課堂教學的評價有待進一步改進。在本課中關注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上，除了教師評價以外，還應該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數學課程理念之一，在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現評價是尊重學生的一種表現也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調節的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現反思、自我教育、自我表現發展，形成了平等、民主的評價關系。真正發揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發展。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。使學生認識到“原來搭配中也有那么多的數學知識呀！”學生由衷地發出了感嘆！但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。

《購物》教學反思 《新課標》就是讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用已有的知識解決生活中的問題。因此，我在新課引入時，設計了購物情境，讓學生從熟悉的生活情境中發現數學問題，并用學過的知識進行解釋，這樣不僅在輕松、愉快的環境中巧妙復習了舊知，并讓學生感受到算法的多樣化。這個過程的設計充分考慮了學生的個體差異，尊重了學生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學生體會到生活中處處有數學，使學生學起來感到親切、生動、真實，充分激發了學生的學習興趣。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部份。因此，我設計了“新學期開始了，同學們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學生從中體會到生活中有許多問題，可以用學過的知識來解決，感受數學學習的意義，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于生活中，培養學生用數學的意識，這樣會大大提高學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

去游樂場

這是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作分小圓片，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。

我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。

《乘火車》是北師大版小學數學三年級上冊第四單元《乘法》的第三課時，是二、三位數乘一位數（連續進位）的計算，是在學生學習二、三位數乘一位數（不進位、進一次位）的基礎上進行教學的。由于學生有了前面的口算和筆算的基礎，因此教學時通過創設具體的情景，鼓勵學生獨立思考的基礎上提出數學問題并嘗試自己解決問題，放手讓學生自主探索二、三位數乘一位數連續進位的計算方法，努力把學生引入到探究——發現——提問——解疑——探究——的主動學習過程中，讓學生以發現者的姿態進行活動，實現學生已有知識和學生認知水平的基礎上建構新的知識，真正實現“生本教育”課堂。

但這具體的實施過程中，還存在一些不足，如小組活動不太突出，在以后的教學中加強培養。

0 × 5 ＝ ？教學反思

0的乘法計算中，中間有0的算式，0的機動處理水平不同。豎式列式時0的位置還需提醒注意。

買礦泉水教學反思

這節課上得不很理想.原因主要有兩點:1.算術本身具有枯燥乏味的特點;2.我自身的教學方法存在問題.而主要的原因在于我的教學方法上.具體來說,有以下幾點: 1.課堂設計過于傳統.本節課的初衷是在運動會的情景中,通過解決運動會中出現的數學問題來學習估算和連乘.但是在設計過程中,走入了傳統教學的誤區--以做大量練習題為基礎,灌輸給學生知識.導致學生學到的僅僅是做題的方法,沒有到達鍛煉學生邏輯思維并且運用數學知識解決實際生活問題的能力.2.我的心態出現了問題.在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學生解決所有問題。這樣就忽視了學生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。

失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足，距離成為一名優秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結經驗，改進教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。

《什么是周長》教學反思 這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

首先，我給學生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗?！?空間與圖形 ” 這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。這節課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“描”到“量”，又到“摸”、“選”，最后再“量”。其次，我為學生創設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數學活動的設計要注重學生的個體差異和個性特征。我讓學生選 —— 選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學生產生對活動的興趣，同學們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數學的信心。

再次，好的實踐活動能讓學生主動合作與交流。我在這節課中設計了兩次 “ 量一量 ”，一量樹葉的周長，二量同學腰圍。學生自己量樹葉的周長，可有的同學覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發展。他們還相互幫助、取長補短。即使學困生也不感到困難，輕松學會了“周長”。

總之，學生在學習活動中經歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。當然，在教學中也存在許多不足之處：

1、由于班級人數多，個別學生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學的最后一環“拓展練習”只好布置為課后完成。

2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長大的情況。

《游園》教學反思

本課是在學生對周長有了感性認識，明確定義之后，對周長的實際計算方法的探索。本課結合具體情景游園體驗多邊形周長的計算方法，體現算法多樣性。首先結合秋游活動，引出課題，從身邊的數學問題出發，激發學生的學習興趣，在學生掌握了六邊形周長的計算方法的基礎上，通過肯定評價激勵學生獨立去解決多邊形周長的計算，提高學生獨立解決問題的能力及對知識的遷移能力。在拓展練習中，特別引出中間有對角線的圖形，讓學生獨立計算它的周長，進一步幫助學生正確理解周長的概念。

這節課是我和涂老師的結對子課，課前做了大量準備，特意收集了一些特殊的圖形幫助學生拓展所學知識，涂老師也對我進行了大量的輔導，從導入到練習都進行了設計，整節課我自我感覺還是滿意的，但是就是在整個教學過程中我的語言過多，而學生的語言相對較少，這是在今后的課堂上需要注意的。

花邊有多長教學反思

本節課在體現新課程理念中主要有以下幾個特點：

1、注重創設問題情境。從學生已有的知識和經驗出發，從現實生活出發，力求使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化。

2、注重體現學生的合作交流。教學過程中設計了小組合作，同桌合作，使學生能在合作交流中共同解決問題，提高認識。

3、注重算法的多樣化與思維的靈活性。教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索體驗中學習，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷發展。

本節課不足之處是，在學生總結出長方形周長的計算公式后，教師的點撥和反敲不夠，學生頭腦中沒有形成求長方形的周長必須要知道長和寬這兩個條件，造成應用知識，拓展思維環節“一個長方形的長是7分米，長比寬多3分米，它的周長是多少？”這道題的準確率較低。從中教師反思到一堂課教師的主導和學生的主體作用是相輔相成的，如果說學生的學是“畫龍”的話，那么教師的教就是“點睛”。

《地磚的周長》 教學反思

在這節課上，我先讓同學們回顧了一下長方形周長的計算方法，然后引入新課。我們教室的地磚就是正方形的，而且尺寸與書上的例題也一致，正是現成的教學資源。于是我組織孩子們進行了測量地磚的實際活動。

我讓孩子們以小組為單位活動。首先提出了活動要求：要先商量怎么量，在測量的時候直尺的長度不夠怎么辦；還要明確分工，然后再開始測量。在測量過程中，同學們的興致非常高，熱烈而有序。有的同學拿直尺量，有的做記號，有的記錄?最后測量出地磚的邊長是60厘米。

當我讓同學們思考，應該怎樣計算正方形周長的時候，也出現了一點小意外。有同學提出了60+60+60+60來計算，接著馬上又有人提出：4個60相加就是4乘60，得240。這兩種都屬于常規方法，在課本上都有呈現。但是接著，又有同學提出，可以用60乘2再乘2。我還沒有給予評價，就有孩子舉手說，乘2再乘2不就是乘4嘛！本來這個問題也就這樣帶過去了，可是又有同學發表了自己的想法：60加60的和再乘2。這時我索性把這幾種方法都板書在黑板上，依次讓同學們說說它們表示的含義，再在小組內交流。最后得出簡便的方法并用公式總結出來。再這里我還順勢給同學們滲透了“正方形是特殊的長方形”這一知識，同學們也較容易就接受了。

本節課，通過引導學生動手實踐、自主探索，合作交流等一系列活動，讓學生經歷一次知識“再創造”的過程，效果還是不錯的。

交通與數學教學反思

本節課的教學目標是能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單的交通問題。重點結合具體情景，感受數學在交通中的應用。

在教學過程中，教師從實際生活中的實例出發，讓學生感受到交通與數學的密切聯系，體會到教學在實際生活中的應用，并學會運用所學的知識解決實際生活中的簡單的問題。教師要充分體現學生的主體地位，充分提供讓學生獨立思考的機會。

課后練習設計的恰倒好處，通過做書上的練習題，讓學生利用所學的知識解決這些問題。并引導學生聯系生活實際中碰到的交通中的數學問題。

學生在學習中，表現出了強烈參與欲，學的積極主動。學生興趣越濃，學習質量越高。因此，在教學中，創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境和氣氛很重要，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。

《分桃子》教后反思

小學筆算除法歷來是小學計算教學中的一個難點，學生容易出現多種問題。教材總安排的兩個例題是“48÷2”和“48÷3”，對于第一道例題，學生在第一單元的口算中已學習過，所以學生在教師創設的情境中馬上能口算答案24。如果直接讓孩子們先口算再筆算，學生很容易失去興趣，因此我在課堂一開始便創設“幫猴王分三組桃子”的情境，讓孩子們覺得口算很難算出，得出筆算的必要性，然后再從簡單入手分析筆算除法算理。

抓住孩子們好勝心理，先讓他們試算，得出三種算法，尤其是第二種算法最多，正確的算法最少的情況，教師再逐一對他們的算法進行點評，確定第三種方法才正確，然后抓住學生心理進行算理探究，以擺小棒為腳手架，理解筆算算理。

然后再引入例2“48÷3”，讓孩子們在對比中發現，第一題，4能除以2，但是這道題目4不能整除3，回到生活原型，來理解如何解決這個問題，利用課件的直觀性，突破這個難點。

本堂課，以教師引導為主，適時讓學生嘗試，利用擺小棒的操作活動來理解算理，注重規范書寫格式，同時對教材的內容合理進行安排，三位數除以一位數的內容留在下一節課來學習，給予學生更多時間來掌握基礎的計算技能。

當然，本堂課在注重算法優化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。

淘氣的猴子教學反思

1、整節課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發學生的學習興趣，首先由故事導入得出“0除以任何數都等于0”這一數學規律，然后創設小猴子不會做家庭作業請求幫助這一情景激發學生的學習興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計算并能正確計算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學生獨立計算——小組討論——教師總結（對錯例進行及時糾正）——鞏固練習”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學生的挑戰欲望和表現欲，調動他們學習的熱情，先讓學生結合“0除以任何不為0的數都得0”這一數學規律，獨立解決問題，小組內交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數學規律的理解，然后教師總結計算方法，并強調：在計算時，一定要先對商進行估算。對于錯例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學生估算商是幾位數，然后將兩個答案進行對比，讓學生自己找出錯誤的地方，教師著重強調0的占位作用，絕對不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進行鞏固練習，加強學生對新知識的理解與掌握。

2、整節課下來，學生對于“商中間有0或末尾有0的除法計算”這一難點掌握的還是很不錯的，出錯率不高，并且大部分學生還能很好的用簡便豎式來計算。不足的是：在講“0除以任何不為0的數都得0”這一知識點時花費的時間過多，導致后面的練習時間很緊張，學生沒有過多的時間去思考；有很多同學在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式進行計算，估算意識不強，這是在今后的教學中要注意的，要對學生強調估算的重要性，不斷培養他們的估算意識。

《節約》教學反思

在整個教學過程中，用“節約”主題貫穿始終，設計了輕松活潑的課堂氣氛。通過創設情境、引導探索、自主探究、鞏固強化幾個環節，將原本枯燥乏味的計算數學置于身邊熟知情境中，把除法算式的算理、寫法及操作過程與課件演示緊密結合起來，使學生真正地理解了豎式每步的含義并掌握了豎式的方法。

在教學過程當中，學生首先會遇到“不夠商1怎么辦”、接著遇到“個位不夠商1怎么辦”，同時還引出有余數的除法，而“不夠商1怎么辦”又是本節課的難點。因此，設計時盡可能多層次化解，引導學生感知問題的出現，用算理化解問題，尋找解決問題的辦法，切實地把握教材的重難點和關鍵處，這樣才能靈活地駕馭課堂，進一步加強對課堂的調控能力。學生更是興趣益然地參與到學習實踐中來。

當然，教者應不斷更新和改進自己的教學方法，提升教學效率，提高教學質量。

《送溫暖》教學反思

這堂課能從學生已有的知識作為出發點和載體,通過創設情境,引導學生展開嘗試－－操作－－交流，教師再從中反饋，小結，最后讓學生回到實踐操作......在教學過程中通過學生多種數學活動，讓學生學會＂被除數最高位上的數比除數?。⒌某ㄓ嬎悖W會驗算,中滲透估算意識和能力，以及培養良好計算的習慣.在教學中主要做到以下幾點: ⒈課堂上讓學生在現實情景中理解計算的意義作用和方法．

⒉重視學生學習的過程，以學生為主體，為學生創造思維時間和空間．

⒊ 教學環節清晰，突出重點，突破難點．練習設計有層次感，體現數學的應用價值．關注中下生，盡量使每位學生學到扎實的知識．

另外，由于對新課程的不夠全面和透徹，教學中時不時流露了傳統的教學方式，常會為了顧及全體，以扶為主．扎實的同時卻不敢放手，以后可大膽放手讓學生嘗試。

買新書

本課是北師大版小學數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學生學習并掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算順序，不是強加給學生。就是希望學生能體會到數學是從自己身邊的生活實際中來，又回到生活實際中去解決問題的學習。在實際教學之后，我有以下幾點反思：

1、針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關系，我在教學時，把重點放在數量關系的理解上。我覺得本課教學內容我安排的有點難。所以在學生掌握應用題的數量關系和混合運算的運算順序時不一定能達到并駕齊驅的水平。那么在以后的學習中我還會有針對性的對連除和乘除混合運算的運算順序進行練習。

2、數量關系的理解對學生來說是個難點，先是學生獨立思考，讓學生有充足的思考時間，然后借助課件直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點。

3、我為了讓學生有解決問題的愿望和興趣，激發學生解決問題的策略，我改變了以往應用題單一的教學方式。在練習中形式有計算、選一選、說一說算式的意義，有多余信息解決問題等。激發了學生的興趣，使他們在興奮的狀態下解決了一個一個數學問題。

年、月、日

“2月份為什么只有28天，有時候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時不是所有的年份都除以4”，這是學生拋給我的問題。我當時心咯噔一下，在課前我沒有預料到學生會問這種問題，在我的學生生涯里，也沒有出現過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣，我感覺就是理所當然的，自然規律嘛。今天被學生問到了這個問題，我一時還真答不上來。

課后上網查了有關這些的資料，我慶幸，我沒有告訴他們從很久以前就這樣的，而是說課后我們來研究。出現這種現象真有它的典故，真想馬上和學生分享。

學生的問答，也許是課前老師預設好的，一節課下來多流利，多完美，自己也覺得這節課上得多好。記得有位老師和我講過，一節課會因為有遺憾而更有價值。我們的反思我們的思考多數來自于自己課堂的遺憾。今天學生問的問題在我的意料之外，可是我要感謝這位學生，他教會我在備課時要多問為什么，知識點不是生來就有的，它也有它的來歷，數學史還是有必要融入到我們的教學中，不僅滿足一部分學生的好奇心，而且在數學課堂上也豐富了學生的文學修養。但前提我們老師要準備“一大桶水”，甚至更多。

看日歷

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，我引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫助，于是教師設計本節課的第二個環節：制作年歷。既調動了學生學習的興趣，使學生充分感受數學與生活的聯系；又使學生更深刻地體會星期的循環和日期的連續性。在教學時，學生給 12個月排序時速度很慢，使得“猜生日”的活動并不充分。我發現學生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯系，但是并不熟悉，導致排序的速度慢了。如果提前布置預習作業，在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯系，課上排序的速度快多了，學生也很高興，因為他們自學的知識可以幫助他們解決問題。本課在設計時，我在尊重教材的基礎上，又根據學生的現實情況、學習需要及認知規律對教材進行了適當調整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數學學習情境，充分的體現了數學學習是“現實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

這節課在教學時，我還特別關注了學生的學習過程，關注學生能力的發展。每一個教學環節都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節日”、“猜生日”等活動都是學生自主完成的，使學生親身經歷探索研究的過程。

一天的時間

前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。

一、生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。在這節課的教學中我是這樣安排的。

二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征

在這一階段我創設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然后結合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區別，為了學生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導學生利用生活經驗把普通記時法轉化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯系和區別。

三、24時記時法和12時記時法的互換

為了讓學生感興趣，也讓學生感受到和生活的密切聯系，我利用我校的作息時間表和學生喜歡的節目單，讓學生進行轉化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學生有了更深的印象，并且自己概括出轉化的方法。再通過幾道對比練習，上午9時，晚上9時等，幫助學生學會轉化。

四、理解應用，體會數學與生活的關系

1、在開頭，引導學生交流：你見過哪些地方用24時記時法記錄時間，體會24是記時法在生活中的廣泛應用。學生說得很好，沒有進行表揚。

2、利用我樣的作息時間表和學生喜歡的節目單，進行時間互換

3、當學生對兩種記時法有了深入接觸后，最后安排學生自制作息時間表以引導學生合理安排時間，養成珍惜時間的好習慣。

時間與數學

（一）1.在日常教學中，注重學生合作探究意識的培養，學生初步形成了小組合作研究的能力，因此本節課我根據教學內容的特點和班級學生的學習情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學生在活動中體驗和感悟數學思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應和利用倍數關系等多種不同的解決問題的策略；整節課學生討論、操作、總結、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價，真正把學習的主動權還給學生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學生的主體地位，關注學生個性的發展，為學生提供了自主發展的空間，培養學生自主探究的意識和合作學習的能力。

2.有效的“數學學習”是新課程數學教學的核心。本課在小組合作學習過程中，學生的分工合作能力還存在一定的不足，存在話語霸權，個別生不積極參與，組長分工不夠合理等現象。解決這個問題的關鍵除了提高小組長的組織管理能力之外，還要完善合作學習評價機制，包括評價的方式、方法、標準，教師的評價語言等。

3.本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后，進行全班匯報時，我有意識地引導學生對小組分工方法進行了評議，花費了一定的教學時間，這樣勢必縮短學生數學思考以及自主探究的時間，影響課堂教學效率。關于小組合作能力的培訓可以放在課后充分地開展。

時間與數學

（二）教學反思

在上《時間與數學

（二）》時我注意了以下幾點：

1、在本節課的設計上我力圖創新，開頭與結尾新穎，由于備課時想得比較廣，所以課上出現了不少亮點，有預設中的也有課堂隨堂出現的，這很好地體現了課堂的動態生成。

2、能運用試驗操作活動，給學生創設了探究學習的過程。

3、重視比較，加深學生對知識的理解，我在教學中合理適當的運用了比較再下結論的方法。

4、本課活動的安排、程序的設計就體現了‘統籌方法’，給學生提供了看得見、摸得著的具體實例。引領學生以身邊發生事物為例，思考“時間與數學”的問題。

5、注重了數學思想方法的滲透：如實驗法、觀察法、比較法、自主探索法、交流合作、歸納概括等方法和思想，在不同的環節和穿插過程中都有體現，引導和幫助，引領學生很好、很深度地學習了數學，進行了實驗，發展了能力。

當然，結合自己的反思及聽課課老師的建議，本節課仍然存在以下問題有待于改進和提高。

1、課堂氣氛相對來說，如果再調動、調整和渲染一些，情感會更積極，師生也更在相互的影響下，情緒更高昂地投入活動。

2、學生的言語能力的表達還需要在平日課堂中多加訓練和強調，一是有孩子會說，說得很好，只是聲音不夠響亮，沒有感染力；二是有部分孩子不愿意主動去表達，表現的意識相對薄弱，在以后的教學中要多關注，再調動一下。

3、在引導學生探究意識方面要多下功夫，學生主動提出有思考價值的問題太少，略顯學習有點被動，教師要多激勵學生發表見解。

摸球游戲

本節課是在學生學習了可能性大小的基礎上進一步的深化，教學設計合理流暢，在與孩子們親切的交流中，知識成螺旋上升的態勢，尤其難點的處理層層深入，學生一點也感受不到內容的抽象，而且學得興致勃勃，時時處處體現以“學生為本”的教學理念。

總體來說，本節課達到了教學目標，特別對于用分數來表示可能性的大小，這一最基本的教學內容應該還是比較落實。本課的不足：現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，這方面練習還是欠缺了一點，沒有把數學與生活有機的結合在一起；在有些可以放的環節還是沒有完全放開，應該從多角度、多方面讓學生去探究。

生活中的推理

在這節課的設計中，我力求理解教材用活用好教材，理解學生，進行創造性地教，讓學生經歷學習的過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅.總的來說這節課是成功的，我總結為以下幾點

1、設計活動——了解學生、理解教材。

我努力挖掘生活素材，重組教學內容，有針對性的設計活動：例如設計的猜粉筆、猜同學、聽口令站隊等。首先讓學生猜測粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。其次讓學生猜同學，在一次次不確定的猜測中我不斷地補充條件，通過對關鍵信息的系統整理，不斷縮小范圍得出確定的結論。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設計了讓學生聽口令站隊游戲，讓學生在實際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動讓學生感悟和體驗到數學就在自己的身邊，數學學習充滿生活化、趣味化從而激發學生的學習愿望、培養學生的學習興趣。再由閱讀分析到利用表格，學習推理的方法，提高自己的推理能力。

2、自主探索——讓學生體驗“再創造”

教給學生進行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我利用表格、借助符號、運用排除法進行推理。我著重讓學生分析利用表格整理信息，按照一定的方法進行推理，“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。然后，以學校三名教師分別輔導三項活動為例，進行鞏固新知。每個環節的解決都是學生自己嘗試，探究的結果。讓學生經歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的是體驗的魅力。

第二篇：北師大小學數學三年級上冊教學反思

三年級上冊數學教學反思

巨化一小范化冰

小學三年級的第一學期，這對于剛進入工作的崗位的我是一個挑戰和適應的過程，而對于我的第一批學生來說是他們在小學階段由低年級到高年級的轉折點。這學期他們需要培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，從我這學期上課的體會來看，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。特別是不同的班級和學生之間的差異性使得我更要花心思去鉆研怎樣的教學方式會有最好的教學效果。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

要想在教學效果上有所提升，我總結出了自己的一些心得體會：

一、因材施教，循序漸進，善于表揚。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。

二、營造良好氛圍，堅持“三心”：耐心，愛心，熱心

除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

三、關注學困生，從每天抓起

我所任教的三年級學生中自己班上學習困難的學生特別多，在教學中，通過觀察我發現了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我注重對學生進行心理訓練，在心理上積極的情況下慢慢克服困難：

（1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的“小老師”來每天對所

學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

（2）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

（3）與家長長期的溝通交流，了解學生的心理變化和習慣培養過程，考前進行特別輔導。雖然一學期的工作讓我收獲了很多教學經驗。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式，教授的過程過于老套，不體現學生的自主探索過程等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

總而言之，我相信只要有心，我會不斷地在前輩的幫助和自己的探索中獲得更多寶貴的財富，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：北師大版小學三年級數學教學反思

小學

第一單元 乘除法 第一課時 小樹有多少棵

教學反思：

學生通過經歷探索會口算一位數乘整

十、整百數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數乘一位數的口算方法。但個別學生用連加的方法還可以算，但口算乘法的學習方法還待改進。

第二課時 需要多少錢

教學反思：

能正確計算兩位數的乘法。在解決問題、探索算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理地思考；能運用新知解決一些簡單的實際問題，基本學會對解決問題的過程進行反思。

第三課時 參觀科技館

教學反思：

學生經歷，探索了口算一位數除整

十、整百數計算方法的過程，掌握整十數除以一位數（每一位整除的）的口算的筆算方法，只是在探索計算方法中，有一部分人不積極性不高，今后還須在課堂氣氛中下功夫。

第四課時 植 樹

教學反思：

學生學會了兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握了兩位數除以一位數的筆算方法；能正確計算兩位數除以一位數。在解決問題、探索算法的過程中，能運用新知解決一些簡單的實際問

小學

題。

第二單元 觀察物體 第一課時 搭一搭

教學反思：

通過學習，知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到３個面；知道物體的正面、側面和上面；能指出從正面、側面或上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。

第二課時 練習三

教學反思：

本人一直認為這節課學生理解掌握起來會有一定的困難，特別是根據指令搭立體圖形，很多時候我都會想，他們會搭出來嗎?但是通過實踐發現，我太小看學生了，他們中的大多數都能很順利地完成搭立體圖形的任務。不過我也清醒地認識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發展學生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學中慢慢培養。

第三單元 千克、克、噸

第一單元 有多重 教學反思：

本節課主要是讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克 = 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。還讓學生學會用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，沒想到學生還可以說出在哪兒看見過這種符號。真棒，平

小學

常挺注意觀察的。

第二課時 1噸有多重

教學反思：

在本課的學習中，利用大量與學生生活實際密切相關的事例，使學生較好地認識了質量單位——噸、千克、克，并初步建立質量觀念，知道1噸=1000千克，1千克=1000千克；聯系生活實際，獲得有關量與計量知識應用的感性經驗，了解質量單位。并在實際生活中的應用，加深了學生對這些知識的理解及簡單的運用。

第四單元 乘法 第一課時 購物

教學反思：

本課時學生通過探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，基本上能掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。但在具體情境中，有部分學生未能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。還有待下點工夫。

第二課時 去游樂場

教學反思：

本課時，學生已經探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，能正確地進行計算。并能結合具體的情境，逐步學會了提問題、解決問題。

小學

第三課時 乘火車

教學反思：

本課時，學生初步探索了兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，也掌握了兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，大多數學生還能正確地進行計算。但還有一小部分學生還是未能正確計算出結果。

第四課時 0 × 5 ＝ ？

教學反思：

學生在這課時里探索了“0和任何數相乘都等于0”這個規律。也掌握了“0和任何數相乘都等于0”這個規律，結合具體的情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題。本節課本人安排了學生們經歷與他人交流各自算法的過程，使他們逐步學會合作學習。

第五課時 買 飲 料

課后反思：

學生在這課時當中，學會了估計三位數乘一位數積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。在具體的情境中，應用數學方法和知識解決相應的實際問題，并能合理地運用口算、筆算、或估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。第五單元 周長 第一課時 什么是周長

小學

教學反思：

學生在本課時中結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識了周長。能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

但課堂上有些學生注意力不集中，有搞小動作的現象。

第二課時 花邊有多長

教學反思：

學生在本節課中，經歷了探索長方形、正方形的周長的計算方法，并掌握了長方形、正方形的周長的計算方法，能正確地計算長方形、正方形的周長。還能運用長方形、正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學再日常生活中的運用。

第三課時 地磚的周長

教學反思：

學生結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。正確計算長方形、正方形的周長。整一節課的實踐活動中，學生學習的氣氛是十分濃厚的，今后要把這點發揚光大。

第四課時 交通與數學

教學反思：

學生對本節內容興趣高漲，教學中進行了充分的練習活動，本節課的教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

小學

但本節課也存在不足之處：教師指導練習不到位，致使有很多學生對該題目認識不夠，出現比較多的差錯。

第六單元 除法 第一課時 分 桃 子

教學反思：

學生探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。但是，學生在學習過程中勁頭不足，課堂氣氛沉悶，整節課只有那么幾個學生在回應老師的問題，今后要增強一下教學手段，激發學生學習的興趣。

第二課時 淘氣的猴子

教學反思：

本節課上，主要是讓學生理解“0除以任何不是0的數都得0”。

學生通過探索，基本上掌握兩位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。只有一小部分后進生未能掌握，課后要加強這些人的輔導。

第三課時 送 溫 暖

教學反思：

學生通過本節課的學習，探索并掌握了三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算。只有只有一小部分后進生未能掌握，課后要加強這些人的輔導。

第四課時 買新書

小學

課后反思：

學生學經探索會筆算并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）探索并掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法后，能正確進行計算。結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。培養學生用數學的眼光看待周圍的事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。培養學生學習數學的自信心，增強同學之間相互合作、交流的意識。

第七單元 年、月、日

第一課時 年、月、日 教學反思：

學生在本課時中，認識時間單位年、月、日，并了解相關知識。利用課本、圖書、網絡等途徑收集與這堂課相關的信息，利用小組合作的形式進行交流，培養學生自主學習的能力。通過學生主動參與知識的交流、使學生充分體驗到探究知識的過程，培養學生的探究意識，使學生在不同程度上都能得到盡可能大的收獲。教學效果還算好。

第二課時 看日歷

教學反思：

學生在本課時中，學會看日歷，從日歷中找到我國的一些

小學

重大節日，如：教師節是（9）月（10）日，國慶節（10）月（1）日，建軍節（7）月（1）日，建黨節（8）月（1）日等。學會了從小關注社會。還學會了結合具體的活動，推算出某一個人的生日。

第三課時 一天的時間

教學反思：

學生結合學生的生活經驗，認識24時記時法，能夠對24時記時法與普通記時法所表示的時刻進行相互換算。還結合具體的生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。但在培養遵守作息制度的良好習慣和時間觀念上還須一定的時間。

第四課時 時間與數學

教學反思：

通過具體的生活情景，學生學會有關年、月、日的一些基本知識、認識２４時記時法、經過時間的簡單計算。體會到時間在生活里的應用；幫助學生建立時間觀念，會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

第四篇：北師大版小學數學三年級上冊《年月日》反思

《年、月、日》教學反思

《年月日》是一節概念課，知識點比較多，學生對年月日又多少有一些了解。怎樣在學生有所認識的基礎上將這么多知識點有條理地呈現給學生？怎樣讓學生有效地掌握教學重點，認識年月日并掌握它們之間的關系？怎樣突破教學難點，發現閏年出現的規律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對本節課進行了多次教學設計。最終是按照“了解學生已有的知識經驗—探究驗證整理—應用知識解決問題”三步來設計的?，F從成功與不足兩方面來進行反思。

最大的成功之處是在分享中共同探究。

這節課設計了兩次探究活動。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動之間是用判斷大小月的游戲連接起來的。對比兩次活動的設計，基本相同，都是按照“觀察—記錄—發現—分享交流”來進行的，但又沒有重復的感覺，主要是因為分享范圍的變換和節奏不同。第一次活動記錄時同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動先是全班共享二月份的天數，再同桌交流發現的規律。由于全班共有的資源較多（12年），學生很容易就發現了四年一閏。兩次活動學生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點。回想剛開始設計活動一時，我是按照教材先填寫了2004年和2005年兩年的年份，又用2008年和2011年兩年驗證了一下學生的發現。由于年份較少，學生的積極性不高，說服力也不強?；顒佣彩俏医o了學生連續8年的二月份天數，學生記錄在表二中。學生沒有自己找二月份天數的樂趣，有一種被迫配合老師的感覺。如果每人都來完成12年的每月天數的統計，又太耽誤時間。在這次設計時，我給學生每人準備了2001年至2012年中某一年的年歷。隨著年份的增多，學生特別想知道這么多年份中相同天數的月份是不是每年都一樣，因此在交流

環節都聽得非常認真，看得也很仔細，對大小月的認識比只有四個年份時更加清晰。閏年的探究也是因為每人都有當播報員的機會，學生的積極性一下就起來了。年份的增多，也更便于學生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學生觀察，更主要的是提高了學生探究的興趣，也學會了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。

第二個成功之處是讓學生感受到生活中處處有數學,應用數學知識可以解決生活中的問題，體會到了數學的價值。

生活中處處有數學主要在導入部分和鞏固練習兩部分來感受。從學生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號載人飛船與天宮一號自動對接，讓學生感受到年月日與生活緊密聯系，體會到生活中處處有數學，有效激發了學生學習的積極性。鞏固拓展環節學生能運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，體會到數學的價值。

不足之處。

老師方面：在發年歷時雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導致第一次探究時有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對比，雖然最后調整了，但孩子已經不能在規定時間內填完表一了，有點不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實。

學生方面：全班交流時個別學生聲音太小，需重復表達，耽誤時間。以后在語言表達方面還要加強訓練，提高分享效果。

第五篇：小學三年級上冊數學教學反思

小學三年級上冊數學教學反思1

成功之處：

1、注意從學生的已有經驗出發，充分發揮了學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。 建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構重組。如在導入環節中，我設計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特征的`基礎。因此我在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學生自主的建構知識，培養學生自主探索、主動建構的學習方式。

2、創設學習活動情景，把課堂變成數學活動探索的場所。 數學教學是數學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的操作活動中，讓學生體驗和學習數學。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同；通過變魔術的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關系；通過猜一猜，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。

3、注重交給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。 學生在數學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學習的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節課的重點。一開始就提出問題，讓學生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學生得出長方形的特征后，緊接著小結剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特征。其次，在引導學生練習數長方形與正方形比賽的這一環節中，我設計了先由學生自己數第一幅圖，再指導學生數出第二幅圖后師生共同找出數這類圖形的規律，從而由學生依照規律完成后面習題的教學思路。再次，本課結束前，我又一次引導學生回顧了這一節課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學生學會總結學習方法，并且能利用所學的方法自主學習。

4、注重創設情境，合理運用電教手段。 從開始的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創設了輕松愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。

不足之處：

1、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。

2、在變魔術研究長方形與正方形的關系環節的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的領略在這個演示過程中的奧秘。

小學三年級上冊數學教學反思2

本節課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。

1．課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯系，并在收集過程中對所收集的資料產生濃厚的興趣，從而激發他們學習的.積極性。

2．聯系生活，創設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數學問題。

3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。

4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯系實際創設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。

小學三年級上冊數學教學反思3

本節課的教學目標是借助實物、圖形、直觀認識幾分之幾，認識分數各部分組成的名稱，并且知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發展分數的概念。讓學生體會分數與現實生活的聯系，積極參與數學活動，產生對數學的親切感。這節課的教學重點及難點就是幾分之幾的認識。

依據學生的認知規律，傳授新知識之前，我先進行復習導入，讓學生溫故幾分之一的內容：把一個整體平均分成幾份，每一份就是這個整體的幾分之一。從而為學習新知識做鋪墊。在傳授新知識的時候，我注重學生的`探究性學習，同時培養學生的口頭表達能力。比如讓學生說說這個分數各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當的練習題鞏固所學知識。在學生做練習的時候，我仍然讓學生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學生知其然還要知其所以然。

當然，這節課我還有很多地方需要改進的地方，教學重點基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復強調和講解。學習分數的一個重要方面就是“平均分”，做好使學生在動手中深刻的體會到“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進的。

小學三年級上冊數學教學反思4

二年級學生已掌握了退位減法，本節課的重點是被減數連續有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來再減，這節課是三位數連續退位減法中的一個難點。

在教學中我分五個層次進行教學，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的退位減法，這些回顧性的.復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據情景圖讓學生自學數學書22頁的內容，提出自學要求，學生有計劃，有步驟地去學習從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。第三層次估算，你能估算出結果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發展的階段，我先讓學生嘗試筆算，再交流算法，學生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學生對著課件說，達到讓每個學生都說出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第五層次當堂訓練自己設計三個挑戰，挑戰一做一做，挑戰二數學醫院，挑戰三送信。

這節課存在的不足：

1、課后發現學生對于連續的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習，同時繼續培養學生的互幫互查的學習習慣。

3、在利用數學的方法解決數學問題的意識方面還有待今后不斷提高。

改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應該再多讓學生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。

小學三年級上冊數學教學反思5

有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數學”（擺五辨花、探索規律）中理解有余數的除法的算理和算法，知道具體情境中的`“余數表示什么”，發現余數和除數的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發現余數比除數小”這個規律時，我是指名學生板書連續的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。

小學三年級上冊數學教學反思6

我的一節數學課《分數的初步認識》，真正做到了以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創造能力。

講課中，我讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了許多。貼的時候個子小，夠不著，我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，我都要夸獎一番：“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。

講分數各部分名稱時，我不是膚淺、生硬地去講分數線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個什么名呢？學生天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙！蔽椅⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的數學公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對學生的尊重，點燃的'是智慧與創造的點點火花。

下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴我：“老師，你的教材好?！薄袄蠋?，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了我的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。我激動地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽蚁嘈?，這群孩子會把我永遠銘記在心，終生難忘。

什么是師生平等、民主討論，什么是激發學生的積極性、創造性和學習興趣最佳方式，從這節課里我找到了答案。那就是真誠地愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩子的創新意識和興趣。愛心是敬業的根本，博學是付出的源泉。把講臺讓給學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學生。

小學三年級上冊數學教學反思7

本課是人教版實驗教科書數學第五冊“萬以內數的加法”，本課教學中存在一些優點和缺點，我有如下反思。

1、結合學生的生活實際，創造性地使用教材.教材給我們提供的統計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而導致學生無從下手的現象，不容易分散學生的注意力

2、體現了小組合作的學習方式，在創設了情景之后,放手讓學生從中發現問題,提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報.整節課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的教學效果。

當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題

1、在教學過程中，發覺學生多數喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤時又發生。我強調算理，規范學生的表述：先算個位……再算十位……。多數學生的描述比預料中的有相當的`差距，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱巨。

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。

3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算

法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。

4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現象。

5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。

6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。

在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整體，課后及時反思。

小學三年級上冊數學教學反思8

一、活用教材，內容生活化

《數學廣角》是人教版小學數學三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服”，后來，在教導主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。這樣，把例題、做一做、課后練習題整理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地體現，學得自然新鮮。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數字排列，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。

二、讓學生體驗數學的價值

早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

三、給學生充足的探究空間

本節課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的'主體作用。

總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節課的教學實踐中，也存在著問題：

首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。當初在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題，如果要學生掌握算法的話，那么就要引導學生發現規律，然后再總結算法。但是這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一部分學生會有困難。

其次，在教學例1的時候，雖然我一直在有意識地強調要先確定一種事物，但實踐中，孩子還是沒有很好地建立起這個有序的思考過程，所以在做題的過程中，仍有學生不按順序搭配，出現遺漏和重復的現象。造成這個后果的原因還有一個就是因為公開課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優生會搶著演示、發言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同學就是，當我說到：“······為她準備了豐富的早餐······“時，他也不聽我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學生踏實地上好一節課，也是值得思考的一個問題。

小學三年級上冊數學教學反思9

1、讓學生在動手操作中感知算理

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：

（1）從哪一位開始算起

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3.缺乏新舊知識點的對比

本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的.，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。

小學三年級上冊數學教學反思10

講有“余數除法”時，我讓學生先復習了“4×＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數的除法，而是先讓每個學生把事先準備好的10根小棍拿出來，我帶領他們做分小棍的練習：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當然，學生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學生繼續分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發現了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進行討論。

在討論到計算方法時，我抓住幾個關鍵的問題讓學生自己去思考，得出結論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好像用已學過的除法計算解釋不通。然而，這正是學生將要理解有余數除法的關鍵之處，我仍沒有直接告訴學生算理，而是啟發他們去想：“為什么這道題要用除法計算呢？”學生都愿意自己把這個問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會兒，一個學生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復習了舊概念，又學了新知識，還培養了學生認真思考問題的好習慣。

在討論“9÷2”的試商方法時，學生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學的本領，看哪個同學能夠把學過的本領用上。一個學生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復習的內容就有你們要用的知識。這時一個同學很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。

在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現的錯題，組織大家進行分析。例如，一個學生的計算結果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學生對為什么余數要比除數小的道理進一步加深了理解。在這個基礎上，我才和學生一起總結出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數和除數比一比，余數一定要比除數小”的方法。這樣學生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。

《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

本節課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的`數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。

小學三年級上冊數學教學反思11

《萬以內數的減法》是新課程數學第五冊第二單元里的三位數退位減法的一節課。在這堂課中，深刻體現了“以學生為主體”，“老師為引導”。在新課開始，利用課本上的情景圖創設情境，激發學生學習的興趣。在教學時，讓學生自主探究三位數減三位數連續退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及化，培養學生的發散思維。

1、在教學情境的設置上增加趣味性，可激發學生的學習興趣。本課創設了三年級的學生到云南旅游，從昆明出發，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數學的緊密聯系，教學隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動了活潑了，易于學生接受，也符全學生的思維特點，讓學生從一開始就有探索的欲望，和情緒高昂的學習需求，積極投入到學習中去。

2、運用遷移的方法進行加、減法的計算教學，使已掌握的知識能對新知識、新技能的學習產生積極的促進和影響，使學生原有的知識和生活經驗成為學習新知的'誘發劑，這是學習數學時經常采用的有效方法。在本單元教學中：將兩位數、減法的筆算知識，進行遷移學習三位數加、減法的筆算知識；將學生了解的加減的互逆關系，進行遷移學習加減法的驗算知識等。在教學時，可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，充分發揮知識的遷移效力，體現學生學習的自主性。

3、重視學生的算法多樣化和算法優化。小學數學提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。比如在教學口算兩位數加、減兩位數時，既要表揚使用口算方法的學生，也要表揚在腦中想豎式的學生，目的就是鼓勵學生展開思路，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，同時在教師的引導下對算法進行思維提升，讓知識本身及其中包含的學習方法成為學生后續學習的扎實基礎，并適時地引導學生對算法進行優化。

小學三年級上冊數學教學反思12

學生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長度單位和厘米的基礎上，學習毫米和分米。在教學中我安排了一些讓學生量一量的活動。如，量數學課本的短邊有多長，量橡皮差有多長，量一條線段有多長等活動，讓學生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學生在大腦中感知長度概念，再引導學生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學生進行測量，結果發現比厘米小的'長度單位毫米，并讓學生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬紙條給學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，把學生帶入思考問題當中。

這節課，我充分發揮學生動手操作的學習地位，引導學生估一估再測量，并組織學生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實的基礎。當然，也有很多不足的地方。如，學生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關系，其次是不會用直尺來測量，第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學中加以改進。

小學三年級上冊數學教學反思13

本節課的教學，重在啟發學生運用已經學過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓學生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中，學生交流各自的算法，教師允許學生用自己喜歡的方法計算，較好地培養了學生的觀察、比較和分析推理能力。每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，通過學生動手實踐，自主探索，在合作交流中互相啟發，互相激勵，共同發展。給學生以充分的思考時間，對問題進行探索、嘗試、討論、交流，充分發揮學生的主體作用，學生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學習活動的.發現者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，對于學生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。

在策略的比較中，促進了學生認知能力的發展。接著，學生自主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學生發表自己的想法，互相補充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計算方法，學生的思維迸出了火花，培養了學生的遷移類推能力。

小學三年級上冊數學教學反思14

在二年級上學期，學生已經有筆算兩位數加減的基礎，因此，列出豎式筆算是學生較容易掌握的。本節課時，主要是解決計算加法十位滿十，向百位進1；減法十位不夠減，從百位退位的計算方法，這是本節課的重點，也是難點。

根據本節課的重點，教材提供了一個很好的情境：回收礦泉水瓶，結合情境讓學生根據給出的信息提出了兩個問題：

（1）兩周一共收集多少個？

（2）第二周比第一周多幾個？

學生在爭做環保小衛士的情境中，調動起興趣，并經歷了收集信息、處理、分析信息的過程，通過發現問題、提出問題、并解決問題的一系列教學活動來掌握數學知識，而不是光說光練計算，使得計算課也能生動有趣，而不是枯燥無味。

在筆算中，學生計算順序和計算過程有一定的基礎，重點來解決十位相加滿十向百位進1；十位不夠減，從百位退1來減的問題，在這里，用2個問題提醒學生思考：

1、為什么百位上不是4？

2、為什么百位上是2減1？

通過學生獨立思考和在小組中合作交流討論等學習形式，讓學生清楚準確地掌握計算方法，同時在小結的過程中再提問：在計算時，我們要注意些什么？引起學生對本節課主要知識的回憶，以及對計算時的習慣培養。

本堂課最大的.缺點練習的內容較少應該適當的在增加練習的內容更好的鞏固知識，另外就是課堂的調節還有待提高，這也是在經后的教學學習中重點學習的內容之一。當然還有很多其他的缺點也是需要加強很改進的。希望在以后不斷的學習生活中鍛煉自己，提高自己。

小學三年級上冊數學教學反思15

這節課主要是掌握三位數除以一位數，商是兩位數的計算方法。并能結合具體的情境正確估算，會用乘法驗算除法。

1.結合“送溫暖”的情境，讓學生找出有用的'數學信息，并提出問題，列出算式：576÷6。

2.引導估算。請學生估一估，每所希望小學大約能分到多少本書。讓學生交流各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6=100，每所學校分到的書 不足100本；或6×90=540，每所學校分到的書多于90本……綜合學生的分析，上面除法算式的商應該是一個兩位數，且大于90小于100。

3.求準確商。先請學生獨立試做，然后組織交流。在交流中著重解決：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？商“9”寫在什么位上？

4.回答問題，并反思解決問題的過程。

每節課我都會盡量突出重點，把復雜的東西摒棄，讓學生有一個更清晰的解題思路。這節課我就讓學生掌握方法，強調容易出錯的問題，效果還比較理想。