第一篇：5-2015年5月24日江西省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師考試試卷教育綜合知識(shí)

2015年5月24日江西省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師考試試卷

教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)

注意事項(xiàng)

1.在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》的相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，并用2B鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼。2.本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第二部分為主觀題。3.本試卷客觀題部分共60道題，計(jì)50分，試題均為單項(xiàng)選擇題。作答時(shí)請(qǐng)用2B鉛筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無(wú)效。

4.本試卷主觀題部分共四道大題，計(jì)50分。作答時(shí)請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無(wú)效。

5.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。6.嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分

客觀題

單項(xiàng)選擇題（60題，50分，1~20題每題0.5分，21~60每題1分）

1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國(guó)家在進(jìn)入（）后出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會(huì)

B.奴隸制社會(huì) C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)早期

2.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，被稱為（）。A.白板說(shuō)

B.從做中學(xué)

C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派 3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化

B.多樣化

C.復(fù)雜化

D.專門(mén)化

4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素論

D.綜合論 5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。A.遺傳因素

B.環(huán)境因素 C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

D.教育 6.在教育過(guò)程中，切勿“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（）的要求。A.階段性

B.順序性 C.不均衡性

D.差異性

7.學(xué)生的姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（）。A.名譽(yù)權(quán)

B.安全保障權(quán) C.隱私權(quán)

D.受尊重權(quán) 8.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是（）。A.桑代克

B.斯金納 C.華生

D.布魯納

9.選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（）。A.信度

B.效度 C.難度

D.區(qū)分度 10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（）。A.教育規(guī)范

B.教育制度 C.教育立法

D.教育監(jiān)督 11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢

B.前后一樣 C.先慢后快

D.沒(méi)有規(guī)律 12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們：對(duì)于難易適中的任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（）。A.最差

B.不明顯 C.中等

D.最好

13.認(rèn)為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義

14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論

D.兒童決定論 15.班級(jí)日常管理有以下內(nèi)容（）。

A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測(cè)驗(yàn)、個(gè)別教育 B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、操行評(píng)定、批改作業(yè)、個(gè)別教育 C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評(píng)定、個(gè)別教育 D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè) 16.不屬于師德規(guī)范的是（）。A.愛(ài)國(guó)守法

B.舍己救人 C.終身學(xué)習(xí)

D.愛(ài)崗敬業(yè) 17.課程制定主要考慮三方面因素是（）。A.社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法 C.教學(xué)手段、教育者和受教育者 D.社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和教育者

18.課的類型一般分為兩大類，即（）。A.講授課和練習(xí)課

B.講授課和復(fù)習(xí)課 C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課

19.建立家長(zhǎng)QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（）角色的工作方法。A.班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者

B.學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者 C.學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者

D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者 20.師德的靈魂是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思

D.提高業(yè)務(wù)水平

21.國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者（），這一思想一經(jīng)提出即獲國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并被稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)” B.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)” C.“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存” D.“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”“學(xué)會(huì)生存” 22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。A.是否面向全體學(xué)生 B.是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

C.能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D.是否能提高學(xué)生的成績(jī)

23.我國(guó)《教師法》明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）”。A.從業(yè)人員

B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員

D.工作人員

24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：（）。A.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入 B.教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展

C.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而發(fā)展

D.社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展

25.“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)。”以上這段我國(guó)古代關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的論述出自（）。A.《論語(yǔ)》

B.《學(xué)記》 C.《禮記》

D.《中庸》 26.（）明確規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”，這是我國(guó)首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)憲法》 C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國(guó)教育家（）。A.布魯納

B.斯金納 C.朗格朗

D.贊科夫

28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育無(wú)效。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予張老師（）的處理。A.批評(píng)教育

B.經(jīng)濟(jì)處罰 C.行政處分或者解聘

D.拘役

29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏。這種歸因?qū)儆冢ǎ.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定歸因 C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因 30.教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。A.挫折感

B.耗竭感 C.去個(gè)性化

D.低個(gè)人成就感

31.針對(duì)課堂上開(kāi)小差同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意

B.無(wú)意注意 C.有意后注意

D.無(wú)意后注意

32.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略

D.記憶策略

33.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。A.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

B.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 34.孟母三遷的故事中，孟母采用的德育方法是（）。A.獎(jiǎng)懲法

B.榜樣法 C.陶冶法

D.說(shuō)服法

35.某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）。A.講授法

B.參觀法 C.練習(xí)法

D.陶冶法

36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時(shí)頭朝無(wú)護(hù)欄方向（床具符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)），宿管老師巡查時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄方向睡覺(jué)，無(wú)效。次日凌晨，張某從上鋪無(wú)護(hù)欄處摔下，造成左眼失明。此案中校方（）。A.承擔(dān)全部責(zé)任

B.無(wú)責(zé)任 C.承擔(dān)次要責(zé)任

D.承擔(dān)主要責(zé)任

37.眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，是貫徹（）原則的體現(xiàn)。A.因材施教

B.鞏固性 C.啟發(fā)性

D.最優(yōu)化

38.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為（）。A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程

39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是（）。A.制訂班級(jí)工作計(jì)劃

B.制定嚴(yán)格的班規(guī) C.培養(yǎng)班干部

D.了解學(xué)生

40.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）。A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法 C.行為訓(xùn)練法

D.生活指導(dǎo)法 41.教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”是屬于（）。A.心理教育

B.政治教育 C.思想教育

D.道德教育 42.課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。A.學(xué)生的積極主動(dòng)性

B.教師的主導(dǎo)性 C.家長(zhǎng)的配合程度

D.內(nèi)容的合理性

43.綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是（）。A.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

44.由教育工作者（通常是教師）擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教室內(nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法 C.訪談法

D.行動(dòng)研究法 45.微格教學(xué)系統(tǒng)是屬于（）。A.綜合媒體

B.視覺(jué)媒體

C.視聽(tīng)覺(jué)媒體

D.交互媒體

46.微博、QQ、BBS、E?鄄mail等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可作為（）的工具。A.創(chuàng)設(shè)情境和自主提高

B.協(xié)作學(xué)習(xí)與討論交流 C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

D.獲取知識(shí)信息

47.2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為（）的重要講話。A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展

伙伴聚焦合作》 B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》

C.《發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)合作》 D.《亞太各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)合作》

48.某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的（）。A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注教學(xué)階段

49.（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。A.教師威信

B.教學(xué)效能感

C.教學(xué)反思

D.職業(yè)承諾 50.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。①膝跳反射

②談梅生津

③蜘蛛織網(wǎng)

④兒童模仿成人的行為 A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

51.兩小無(wú)猜的時(shí)代，一根竹子、一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬。這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 52.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低

②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然 ③低智商不可能有高創(chuàng)造性

④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

53.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班級(jí)中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于（）。A.自我認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

54.學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫(xiě)出通順的句子，但在寫(xiě)自己熟悉的題材時(shí)仍然寫(xiě)不出高水平的作文。原因是學(xué)生缺乏（）。A.陳述性知識(shí)

B.認(rèn)知策略

C.言語(yǔ)信息

D.動(dòng)作技能

55.以題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績(jī)，這種做法違背了教學(xué)中的（）原則。A.直觀性

B.循序漸進(jìn)

C.最優(yōu)化

D.因材施教

56.科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.談話法和參觀法

B.演示法和討論法 C.講授法和討論法

D.演示法和講授法 57.高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)考試，屬于（）。A.定量評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)評(píng)價(jià)

58.當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）行為在當(dāng)代的延伸。A.誨人不倦

B.反躬自省 C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.為人師表

59.班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的午餐”，不能與同學(xué)玩耍。這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。A.學(xué)生主體原則

B.集體教育原則 C.長(zhǎng)善救失原則

D.以身作則原則

60.我國(guó)歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）。A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎

B.溫故而知新 C.見(jiàn)不賢而自省

D.立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)

第二部分

主觀題

一、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

2.簡(jiǎn)述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。

二、判斷分析題（判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分）1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。

2.凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開(kāi)發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、論述題（本題13分）

結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢(shì)下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

四、案例分析題（本題15分）【案例材料】 據(jù)《人民教育》（2015.3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中、小學(xué)生在《孝親敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂(lè)中，現(xiàn)場(chǎng)向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽(tīng)教誨。當(dāng)時(shí)，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”……

近年來(lái)，學(xué)校搞的孝敬父母的活動(dòng)越來(lái)越多，動(dòng)靜越來(lái)越大，從給父母寫(xiě)一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場(chǎng)上給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)上千人集體給父母三跪九叩齊發(fā)誓的場(chǎng)景，可以說(shuō)是把這種“秀孝”活動(dòng)推到了極致。請(qǐng)根據(jù)以上背景分析、回答：

（1）請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母這種態(tài)度的習(xí)得需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段，本案例中的學(xué)生處于哪個(gè)階段？（4分）

（2）本案例中的“秀孝”活動(dòng)能否取得實(shí)效？請(qǐng)結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說(shuō)明理由并提出合理建議。（5分）

（3）設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請(qǐng)結(jié)合“感恩父母”這個(gè)主題簡(jiǎn)要闡述。（6分）

2015年5月24日江西省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識(shí) 參考答案及解析

第一部分

客觀題 單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。

2.【答案】C。解析：美國(guó)實(shí)用主義教育思想的代表人物是杜威，關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，他提出了“兒童（學(xué)生）中心”，這被稱為兒童中心主義。

3.【答案】B。解析：一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色包括傳道授業(yè)者、示范者、朋友，以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者等。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

4.【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾頓等。精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論。5.【答案】C。解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性起決定作用。

6.【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

7.【答案】D。解析：學(xué)生的姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有受尊重權(quán)。

8.【答案】A。解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，1913—1914年，該書(shū)又?jǐn)U充為三卷本的《教育心理學(xué)大綱》。

9.【答案】B。解析：效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮它的效度。

10.【答案】C。解析：依法治教的內(nèi)容主要包括教育立法、教育普法、教育執(zhí)法、教育司法、教育守法、教育法律監(jiān)督、教育法律救濟(jì)等方面。其中教育立法是依法治教的前提和基礎(chǔ)。11.【答案】A。解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是有規(guī)律的，最初遺忘很快，以后逐漸減慢，即先快后慢，成負(fù)加速型。

12.【答案】D。解析：耶克斯-多德森定律表明動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的升高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線。因此，對(duì)于難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。

13.【答案】D。解析：人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。人本主義學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。14.【答案】B。解析：環(huán)境決定論又稱外鑠論，其基本觀點(diǎn)是：人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物主要有洛克、華生和斯金納等。題干表述是華生的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

15.【答案】C。解析：班級(jí)日常管理包括個(gè)別教育、建立學(xué)生檔案、操行評(píng)定、班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。因此，備課、批改作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)不屬于班級(jí)日常管理。16.【答案】B。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括六個(gè)方面：（1）愛(ài)國(guó)守法；（2）愛(ài)崗敬業(yè)；（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生；（4）教書(shū)育人；（5）為人師表；（6）終身學(xué)習(xí)。

17.【答案】A。解析：制約學(xué)校課程的三大因素為社會(huì)、知識(shí)和兒童。即課程制定主要考慮社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者三個(gè)方面的因素。

18.【答案】D。解析：課的類型主要可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課即一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù)，又分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課。綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。

19.【答案】C。解析：班主任建立家長(zhǎng)QQ群是為了方便與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況和傳達(dá)學(xué)校的教育工作等。因此，這實(shí)現(xiàn)了教師作為學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者的角色。

20.【答案】A。解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是師德的靈魂。

21.【答案】D。解析：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。

22.【答案】C。解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。23.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

24.【答案】D。解析：教育先行就是要求教育要面向未來(lái)，要求社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。25.【答案】B。解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自《學(xué)記》。26.【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育，職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。國(guó)家鼓勵(lì)集體經(jīng)濟(jì)組織，國(guó)家企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)力量依照法律舉辦各種教育事業(yè)。

27.【答案】C。解析：20世紀(jì)60年代聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局負(fù)責(zé)人、法國(guó)教育家保羅·朗格朗提出了終身教育的思想。他是最早提倡終身教育的學(xué)者。28.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。因此，可以給予張老師行政處分或解聘的處理。29.【答案】C。解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務(wù)難度的維度，因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。

30.【答案】C。解析：馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感。情緒耗竭指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個(gè)性化是指刻意在自身與工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個(gè)人成就感表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。

31.【答案】B。解析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。針對(duì)課堂上開(kāi)小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的無(wú)意注意。

32.【答案】B。解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。故本題答案選B。

33.【答案】B。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的分類有多種，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間不同，分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)分的。34.【答案】C。解析：陶冶教育法是教育者有目的、有計(jì)劃地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

35.【答案】A。解析：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。它可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí)，便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)。因此，若課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，四個(gè)選項(xiàng)中，講授法最符合題意。36.【答案】B。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模瑹o(wú)法律責(zé)任：

（一）地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（二）來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；

（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；

（四）學(xué)生自殺、自傷的；

（五）在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；

（六）其他意外因素造成的。

37.【答案】B。解析：鞏固性原則指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的利用。38.【答案】B。解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為初中階段設(shè)置分科與綜合的課程；小學(xué)階段以綜合課程為主；小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。39.【答案】D。解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

40.【答案】C。解析：行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法。這種方法的最大特點(diǎn)是著眼于知行轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。41.【答案】D。解析：道德教育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”是屬于道德教育。

42.【答案】A。解析：課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的積極主動(dòng)性。

43.【答案】C。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

44.【答案】D。解析：行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，由教育工作者（通常為教師）進(jìn)行，以學(xué)校或教學(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。它的實(shí)施步驟通常包括：確定研究課題，擬定研究計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)研究，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

45.【答案】C。解析：按照媒體作用的感官，教育傳播媒體分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體與交互媒體。視覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息主要作用于人的視覺(jué)器官的媒體。聽(tīng)覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息主要作用于人的聽(tīng)覺(jué)器官的媒體。視聽(tīng)覺(jué)媒體是指發(fā)出的信息同時(shí)作用于人的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官的媒體。視聽(tīng)覺(jué)媒體集視覺(jué)媒體和聽(tīng)覺(jué)媒體的功能于一身，通過(guò)有聲的、活動(dòng)的視覺(jué)圖像，生動(dòng)、直觀、逼真地傳遞教育教學(xué)信息，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者注意力和興趣，有利于提高教學(xué)效率。交互媒體是指能夠在媒體與人之間構(gòu)建起信息傳遞的雙向通道，使雙方能夠相互作用、相互影響的媒體。綜合媒體集印刷媒體和幻燈、投影、錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體的功能于一身。微格教學(xué)利用了現(xiàn)代視聽(tīng)設(shè)備作為課堂記錄手段，真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄了教學(xué)的全過(guò)程。微格教學(xué)系統(tǒng)屬于視聽(tīng)覺(jué)媒體。

46.【答案】B。解析：微博、QQ、BBS、E?螄 mail等信息技術(shù)在教育活動(dòng)中都可作為協(xié)作學(xué)習(xí)與討論交流的工具。

47.【答案】A。解析：2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展

伙伴聚焦合作》的重要講話。48.【答案】B。解析：教師的成長(zhǎng)過(guò)程可劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。在“關(guān)注生存階段”中，教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注是否被學(xué)生喜歡。在“關(guān)注情境階段”中，教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)。在“關(guān)注學(xué)生階段”中，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要等。49.【答案】B。解析：教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

50.【答案】D。解析：學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。題干中，①屬于反射現(xiàn)象；③屬于本能行為；只有②和④屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，故選D。

51.【答案】B。解析：處于前運(yùn)算階段的兒童具有“泛靈論”的特點(diǎn)，即將人類的特征賦予無(wú)生命的物體。前運(yùn)算階段的兒童會(huì)認(rèn)為任何物體都是有生命的。故本題選B。52.【答案】B。解析：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故③④正確，故選B。

53.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。它把成就看作是贏得地位與自尊心的尊嚴(yán)，并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。故本題選C。54.【答案】B。解析：按照學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為五種類型，包括智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。其中，認(rèn)知策略指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫(xiě)出通順的句子，但在寫(xiě)自己熟悉的題材時(shí)，仍寫(xiě)不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)的認(rèn)知策略。

55.【答案】C。解析：教學(xué)最優(yōu)化原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以明確的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實(shí)行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學(xué)效果。這表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，就是要充分考慮教學(xué)的時(shí)間資源、人力資源和物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，以取得最大可能的教學(xué)效果。題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)等在一定程度上不顧時(shí)間和效率，讓學(xué)生做大量的題目，給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，違背了最優(yōu)化的原則。56.【答案】B。解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證某一事物及現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。57.【答案】D。解析：絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。高中畢業(yè)會(huì)考屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。

58.【答案】B。解析：反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。

59.【答案】A。解析：所謂學(xué)生主體原則，是指學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是自我發(fā)展的主體。班主任要搞好工作，就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過(guò)程的主體，當(dāng)作教育過(guò)程的重心，充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任深入了解學(xué)生，與學(xué)生共同商量懲罰方法，這種做法遵循了學(xué)生主體原則。

60.【答案】D。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的要求是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。“立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)”正是體現(xiàn)了“愛(ài)崗敬業(yè)”這一職業(yè)道德規(guī)范。

第二部分 主觀題

一、簡(jiǎn)答題 1.【參考答案】 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法得當(dāng)；（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（5）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)；（6）板書(shū)有序；（7）教學(xué)態(tài)度從容；

（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。2.【參考答案】

認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說(shuō)，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒(méi)有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

二、判斷分析題 1.【參考答案】

這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過(guò)程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.【參考答案】

這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者，對(duì)于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而不是盲目地對(duì)于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進(jìn)行開(kāi)發(fā)。3.【參考答案】

這種說(shuō)法是正確的。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、論述題 【參考答案】

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。

（1）從教師方面： ①了解研究學(xué)生； ②樹(shù)立正確的學(xué)生觀；

③熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生； ④主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往； ⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全人格； ⑥發(fā)揚(yáng)教育民主； ⑦正確處理師生矛盾； ⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利； ⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。（2）從學(xué)生方面： ①正確認(rèn)識(shí)自己； ②正確認(rèn)識(shí)老師。（3）從環(huán)境方面：

①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；

②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)，這對(duì)于師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。

總之，作為一名教師，要努力樹(shù)立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、案例分析題 【參考答案】

（1）心理學(xué)理論表明，態(tài)度的形成需要經(jīng)過(guò)依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。案例中的學(xué)生處于態(tài)度習(xí)得的依從階段。該案例中的“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓的行為”，是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。因此本案例中的學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出認(rèn)同或者內(nèi)化，處于依從階段。（2）本案例“秀孝”的活動(dòng)不能取得實(shí)效。

人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性。

①個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和過(guò)渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒(méi)有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。②個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教。案例中對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動(dòng)，并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教育。

（3）班級(jí)活動(dòng)的原則包括：生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則、生成性原則。①班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。所以在組織感恩父母的班會(huì)中，要不危及學(xué)生的生命。②班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)生具有個(gè)別差異性，因此我們?cè)诮M織這個(gè)主題班會(huì)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。

③班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。要求我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要面向生活，面向社會(huì)，面向未來(lái)。④班級(jí)活動(dòng)要堅(jiān)持生成性原則。班會(huì)在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活性和生成性，所以我們?cè)诮M織班會(huì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。

第二篇：2018年江西省中小學(xué)教師招聘教育綜合知識(shí)考試試卷及答案

2018年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

教育綜合知識(shí)

第一部分客觀題

單項(xiàng)選擇題(60題，50分，1—20題每題0．5分，21—60題每題1分)1.2017年10月31日,習(xí)近平率領(lǐng)新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會(huì)址時(shí)強(qiáng)調(diào),只有()永遠(yuǎn)奮斗,才能讓中國(guó)共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)年輕。

A.不忘初心,繼續(xù)前進(jìn) B.奮勇前進(jìn),勇往直前 C.不忘初心,牢記使命 D.前仆后繼,勇往直前

2.2018年1月,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提出,要推行()制度。建立教師個(gè)人信用記錄,完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制,看力解決師德失范,學(xué)術(shù)不端等問(wèn)題。

A.教師考核管理 B.教師聘任管理 C.師德師風(fēng)一票否決 D.師德考核頁(yè)面清單

3.2017年11月23日,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建中國(guó)制造()國(guó)家級(jí)示范區(qū)的通知》對(duì)于推動(dòng)制造上轉(zhuǎn)型升級(jí),提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量,加強(qiáng)創(chuàng)造強(qiáng)囯建設(shè)具有重要意義。

A.2035 B.2050 C.2020 D.2025 42017年12月6日,()宣布承認(rèn)耶路撒冷為以色列首都,國(guó)際組織和部分國(guó)家紛紛對(duì)此舉表示反對(duì),認(rèn)為它將危及該地區(qū)的穩(wěn)定。, A.美國(guó) B.歐盟 C.俄羅斯

D.法國(guó)

5.2018年1月9日,朝韓高級(jí)別代表團(tuán)如期在板門(mén)店“和平之家”舉行會(huì)談,雙方就()的相關(guān)事宜達(dá)成一致。

A.朝鮮參加平昌奧運(yùn)會(huì) B.離散家屬團(tuán)聚 C.舉辦軍事會(huì)談 D.朝鮮半島無(wú)核化

6.《教師資格條例》規(guī)定,弄虛作假,騙取教師資格的,其教師資格將依法()。A.取消 B.注銷 C.撤銷 D.吊銷

7關(guān)于《教師法》表述不正確的是()。A.《教師法》1994年1月1日起實(shí)施

B.《教師法》是我國(guó)教育史上第一部關(guān)于教師的單行法規(guī) C.《教師法》僅適用于各級(jí)各類學(xué)校中專門(mén)從事教師工作的老師 D.《教師法》第七條規(guī)定,教師享有參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn) 8.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定,對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放的場(chǎng)所不包括()。A.愛(ài)國(guó)主義教育基地 B.體育場(chǎng)館 C.圖書(shū)館 D.兒童活動(dòng)中心

9“九品中正制”也叫“九品官人法”,這是()時(shí)期的選官制度 A.西漢 B.東漢 C.魏晉南北朝 D.唐朝

10.近代歐洲最偉大的音樂(lè)家,巴洛克“音樂(lè)之父”是()。A.匈牙利的李斯特 B.德國(guó)的巴赫 C.奧地利的舒伯伯特 D.奧地利的貝多芬

11.2006年新修訂的《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)()當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。”

A.相當(dāng)于 B.略高于 C.不低于 D.略低于

12相關(guān)研究表明,教師的人格結(jié)構(gòu)中特別重要的“四心”是指()。A.責(zé)任心、自信心、合群心、自尊心 B.責(zé)任心、自信心、寬容心、自幕心 C.責(zé)任心、自信心、寬容心、合群心 D.寬容心、自信心、合群心、自尊心

13.不同的焦虎水平會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響,一般來(lái)說(shuō),難度小的學(xué)習(xí)內(nèi)容()較好

A.焦慮水平低 B.焦慮水平高 C.中等水平的焦慮 D.正常焦慮

14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于()。A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情

15.弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為,人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個(gè)部分,其中,本我遵循()原則

A.快樂(lè) B.現(xiàn)實(shí) C.良心 D.自我理想

16.世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是()。A.斯坦福一比納量表 B.比納-西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表 D.韋氏幼兒智力量表

17元曲四大家之一關(guān)漢卿,被稱為“曲圣”,其代表作是()A.《墻頭馬上》 B.《倩女離魂》 C.《漢宮秋》 D《竇娥冤》

18我國(guó)(()中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動(dòng) A.春節(jié) B.端午節(jié) C.元宵節(jié) D.中秋節(jié)

19由我國(guó)明朝科學(xué)家宋應(yīng)星撰寫(xiě)的世界第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作是(),該著作也被外國(guó)學(xué)者稱為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”。

A.《農(nóng)改全書(shū)》 B.《齊民要術(shù)》 C.《天工開(kāi)物》 D.《夢(mèng)溪筆談》

20.1764年,英國(guó)織布工()發(fā)明了名為“珍妮”的手播紡紗機(jī)。A.哈格里夫 B.拉馬克 C.史蒂芬森 D.珍妮

21.十八世紀(jì)啟蒙思想家、教育家()曾說(shuō)過(guò)“在敢于承擔(dān)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)前,自己就必須要造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推薦的模范”

A.蘇霍姆林斯基 B.伏爾泰 C.盧梭 D.杜戚

22第三十個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕,總書(shū)記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要蒙“有理想信念,有道德情操()”的好老師

A.有文化有紀(jì)律

B有文化素養(yǎng),有愛(ài)心耐心 C.有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛(ài)之心 D.有知識(shí),有愛(ài)心

23.2018年2月,教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》提出要將學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記對(duì)教師的殷切希望和要求作為()A.教師終生學(xué)習(xí)B.教師師德教育 C.教師專業(yè)發(fā)展 D.教師以德施教

24.()認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) A,布魯納 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布盧姆

25.創(chuàng)造性思維的核心是()。A.邏輯思維 B.發(fā)散思維

26.長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解,停止思考幾天后,突然有了解決辦法,這屬于()A.直覺(jué)模式 B.功能固有 C.原型啟發(fā) D.配釀效應(yīng)

27不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去,這種遷徙被稱為

A.重組性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.同化性遷移 D.排列性遷移

28.()是將新學(xué)材料與頭腦中已有認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.調(diào)節(jié)策略

29以題目為中心的課堂討論模式,自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開(kāi)放課堂教學(xué)模式都是基于()的典型教學(xué)模式。

A.建構(gòu)主義 B.認(rèn)知主義 C.人本主義 D.行為主義

30.小華為了得到媽媽的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),最近學(xué)習(xí)很刻舌,成績(jī)也有了很大的提高,這主要是受到了()內(nèi)驅(qū)力的影響

A.附屬 B.認(rèn)知 C自我提高 D.他律

31.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()A.嘗試-錯(cuò)誤論 B.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論 C.聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論 D.有意義-接受學(xué)習(xí)理論

32.人們對(duì)自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為(A自我期待感 B.自我歸因感 C自我預(yù)期感 D.自我效能感愿

33.教育與其它一切社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別在于,教育是()的社會(huì)活動(dòng)。A.創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富 B.創(chuàng)造精神財(cái)富 C.培養(yǎng)人 D.培養(yǎng)年輕一代

34.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由緊密結(jié)合走問(wèn)分離是在()。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

35.關(guān)于孔子,論述正確的觀點(diǎn)是()A.法家學(xué)派的創(chuàng)始人

B.著有世界上最早的一部專門(mén)論述教盲問(wèn)題的《學(xué)記》 C.秦國(guó)時(shí)期最偉大的教育家 D.我國(guó)私人辦學(xué)的創(chuàng)始人

36.關(guān)于人的發(fā)展的根本動(dòng)因,馬克思的觀點(diǎn)是()。A.人的身心發(fā)展由自身的需要決定 B.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

C.人發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)是個(gè)體身心發(fā)展的直接動(dòng)因 D.環(huán)境因素在個(gè)體身心發(fā)展中起決定作用

37.關(guān)于落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的方略和措施,表述不正確的是()。A.提高認(rèn)識(shí)是啟動(dòng)點(diǎn) B加大投入是物質(zhì)保障 C.發(fā)展學(xué)生智力是核心內(nèi)容 D.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵

38.2001年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》提出,堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)時(shí)間相結(jié)合,培養(yǎng)()等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.德智體 B.德智體美 C.德智體美勞 D.德智體勞

39我國(guó)中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)不包括()。A勝利成熟期提前 B自我意識(shí)減弱 C學(xué)習(xí)目的實(shí)用化 D.心理問(wèn)題增多

40.具有“表?yè)P(yáng)可能寵壞兒童,所以很少給予兒童表?yè)P(yáng)”典型特征的師生關(guān)系模式屬于()。

A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.溺愛(ài)型

41.關(guān)于我國(guó)學(xué)制表述正確的是()。A.我國(guó)的學(xué)制萌芽于商朝

B.壬寅學(xué)制是中央政府頒布并得到實(shí)施的第

D.1996年《教肓法》專門(mén)規(guī)定了我國(guó)的教育基本制度 42.讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)屬于()。A.知識(shí)與技能目標(biāo) B.過(guò)程與方法目標(biāo) C.情感態(tài)度與價(jià)值觀 D.能力目標(biāo)

43.屬于相對(duì)評(píng)價(jià)的是()。A高中畢業(yè)會(huì)考 B.全省教師招聘 C.教師資格證 D.計(jì)算機(jī)等級(jí)

44.“教育目的應(yīng)該由人的本性和本能的需要來(lái)決定”是()的觀點(diǎn)。A.洛克 B.孔德 C.柏拉圖 D.涂爾干 45.關(guān)于德育工作的表述,不正確的是()A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是心理健康教育的重要內(nèi)容 B.班級(jí)教育活動(dòng)屬于德育途徑中“實(shí)趺育人途徑 C.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程

D.“一分為二”看待學(xué)生是貫徹“長(zhǎng)善救失”原則的基本要求 46.關(guān)于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點(diǎn)是()。A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心

C.面對(duì)教育基礎(chǔ)比較差得班級(jí),班主任的首要工作是建立正常的班級(jí)秩序 D所有的班級(jí)輿論都是一種巨大的教育力量0分

47.李老師善于通過(guò)微信、QQ、博客等途徑做學(xué)生班級(jí)工作,李老師扮演的角色是()A班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師 B.學(xué)生成長(zhǎng)的引路人 C優(yōu)秀班風(fēng)的培養(yǎng)著 D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

48.影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素不包括()A.學(xué)制 B.課程理論 C.兒童觀 D.課程傳統(tǒng)

49.終身教育的主要學(xué)習(xí)方式是()。A.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)B.家校合作學(xué)習(xí)C.在職合作學(xué)習(xí)D.傳遞接受學(xué)習(xí)50.教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的最直接、最昔遍的途徑是()A.自我教育 B.師范教育 C.在職培訓(xùn)

D.新教師的入職輔導(dǎo) 第二部分主觀題

一、簡(jiǎn)答題(每小題5分,共10分)

1.顏回說(shuō):“父子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”按照現(xiàn)代德育要求,孔子在教育顏回過(guò)程中遵循了哪條德育原則?貫徹該條原則有哪些基本要求? 2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請(qǐng)簡(jiǎn)述影響學(xué)生創(chuàng)造力的因素。

二、判斷分析題(判斷正誤并說(shuō)明理由，本題共3小題，每小題4分，共12分)

1．問(wèn)題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,而講授法則是一種注入式教學(xué)方法。2．動(dòng)作技能形成的過(guò)程中,需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動(dòng)作的進(jìn)行過(guò)程。這表明在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋因素很重要。

3．班杜拉認(rèn)為,所謂自我強(qiáng)化就是指觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

三、論述題(本題13分)

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際,論述一名現(xiàn)代合格教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)？

四、案例分析題(本題15分)

初二學(xué)生明明,父母在外打工,平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹的生活。明明性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)興趣較差。最近一段時(shí)期,明明上班主任張老師的數(shù)學(xué)課時(shí),經(jīng)常遲到、打瞌睡、做小動(dòng)作、課堂作業(yè)不會(huì)做。為此,張老師非常生氣,在班上多次“爆粗口”,公開(kāi)批評(píng)明明,并且遷怒其他同學(xué)。有一天,明明又遲到了,張老師不禁火冒三丈揪著明明的耳朵,把他弄到了講臺(tái)前,當(dāng)著全班學(xué)生的面,對(duì)其訓(xùn)斥道:“你就是一個(gè)弱智、白癡,讀書(shū)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián),以后不會(huì)有啥出息,還不如早點(diǎn)退學(xué)回家。”聽(tīng)到這種傷人的話,明明哭了,就與張老師吵了起來(lái),說(shuō)張老師不尊重學(xué)生,是個(gè)不合格的老師。其他同學(xué)對(duì)張老師的罵人行為非常不滿,私下給張老師起了個(gè)外號(hào)…變態(tài)老師。期末考試結(jié)束后,張老師在對(duì)明明的操行進(jìn)行評(píng)定時(shí)寫(xiě)道:“該生智商較低,學(xué)習(xí)不努力,經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績(jī)差,讀書(shū)不會(huì)有出息,建議下學(xué)期不要來(lái)校讀書(shū)。”看到張老師的評(píng)語(yǔ)后明明爸爸把明明打了一頓,并在過(guò)完年后,帶著明明外出打工去了。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料,回答以下問(wèn)題

（1）根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí),分析張老師違反了哪些教師職業(yè)行為規(guī)范。(4分)（2）請(qǐng)依據(jù)教育學(xué)理論,闡述班主任進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。(6分)（3）請(qǐng)依據(jù)教育心理學(xué)理論,闡述促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)措施。(5分)

2018年教師招聘考試真題中小學(xué)教綜答案

客觀題

1—5 CDDAA 6—10 CCBCB 11-15 CCBBA 16-20 BDCCA 21-25 CCBAB 26-30 DCBCA 31-35 ADCBD 36-40 CCBBA 41-45 CCBAB 46-50 DACAA 主觀題

一、簡(jiǎn)答題

1.答：遵循了疏導(dǎo)性原則。貫徹該原則的要求有以下幾點(diǎn)： ①要對(duì)學(xué)生曉之以理 ②要對(duì)學(xué)生正面賞識(shí) ③要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)

2.答：影響創(chuàng)造力的因素有以下幾點(diǎn) ①知識(shí)與創(chuàng)造 ②智力與創(chuàng)造 ③直覺(jué)與創(chuàng)造 ④人格與創(chuàng)造 ⑤自由與創(chuàng)造

二、辨析題 1.答：錯(cuò)誤

問(wèn)題教學(xué)法和講授法既有可能是啟發(fā)式教學(xué)，也有可能是注入式教學(xué)。啟發(fā)式與注入式是根據(jù)指導(dǎo)思想來(lái)劃分的。當(dāng)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，則是啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)教師忽視學(xué)生的主體地位，注重向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)時(shí)，則是注入式教學(xué)。例如，當(dāng)老師講授知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，則是啟發(fā)式教學(xué)。[易^公^出^品] 2.答：錯(cuò)誤

動(dòng)作技能形成的過(guò)程中，在頭腦中反復(fù)思考動(dòng)作有助于動(dòng)作的形成。這表明心理練習(xí)在動(dòng)作技能過(guò)程中的作用，而不是反饋。例如，小明練完籃球之后，在頭腦中反復(fù)練習(xí)，有助于技能的進(jìn)一步形成，這是受到了心理練習(xí)的影響。3.答：錯(cuò)誤。

自我強(qiáng)化是達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)以后給自己的強(qiáng)化。觀察到榜樣被獎(jiǎng)勵(lì)而自己間接受到強(qiáng)化是替代強(qiáng)化。例如考到八十分就給自己買(mǎi)玩具是自我強(qiáng)化，看到班長(zhǎng)做好事被表?yè)P(yáng)自己也去做好事就是替代強(qiáng)化。

三、論述題

教師的職業(yè)素養(yǎng)指教師為養(yǎng)成勝任教師職業(yè)所需的各種素質(zhì),其是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求,是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提和教師勝任工作的基本條件。(一)素高的職業(yè)業(yè)道德

不同時(shí)期,教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容會(huì)有變化,但一般都包含:熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、為人師表、嚴(yán)于律己。(二)先進(jìn)的教育理念

教師要具有熱愛(ài)學(xué)生,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),愿意終身從事教育工作的教育信念

首先,教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀、學(xué)生觀。時(shí)代特征的教育觀要求教師對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí),糞求教師全面理解素質(zhì)教肓。符合時(shí)代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展,理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系其次,教師需要具有符合時(shí)代特征的教肓質(zhì)量觀。全面發(fā)展的教盲馬量觀要求教師認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量高低的是學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,而不是僅憑考試成績(jī)。(三)合理的知訓(xùn)結(jié)構(gòu)

主要包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)只、豐富的教育理論知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí) 1.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論,這樣,“資之深,則取之左右達(dá)之源”,就是我們通常所說(shuō)的要給學(xué)生一杯水,教師自己先得有一桶水 2.豐富的教育理論知識(shí)

包括駛師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的軍握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等知識(shí),了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

3.廣博的文化科學(xué)知識(shí)

教師既應(yīng)學(xué)有專攻,又應(yīng)廣泛涉獵;既要精通一門(mén)學(xué)科,又更研究相鄰學(xué)科。這樣教師才能在教育教學(xué)活動(dòng)中如魚(yú)得水,輕松自如以上三大知識(shí)中學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)是教師的“本體性知識(shí)”,主要解決教師教什么的問(wèn)題,教育理論知識(shí)是“條件性知識(shí)”,即怎么教的問(wèn)題(四)精湛的專業(yè)能力

教師的基本工作有教肓教學(xué)活動(dòng)和教育科研活動(dòng),教師必須以此為核心,構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)。

(五)良好的身體素質(zhì)

教師的身體素質(zhì)在教育教學(xué)中具有重要的教育意義,因?yàn)闊o(wú)論備課、上課、批改作業(yè)、搞科研,還是做學(xué)生思想工作、安排班級(jí)活動(dòng)等,都需付出相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。(六)健康的心理素質(zhì)

包括認(rèn)知、情感、意志等方面的素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì),要求老師做到:首先,教師必須保持一種良好的心理狀態(tài),如與他人建立良好的人際關(guān)系,經(jīng)得起適當(dāng)?shù)拇驌艉蛪毫?悅納自己與他人等;其次,教師還要有較強(qiáng)的自制力;再次,教師應(yīng)該坦誠(chéng),犯了錯(cuò)誤能坦率地承認(rèn)并堅(jiān)持改正;最后,教師還應(yīng)該掌握一定的解讀學(xué)生心理的能力。

因此,作為一名現(xiàn)代合格教師,必須具備以上六大方面的素質(zhì),保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、案例分析題

1.答：①教師的教學(xué)行為規(guī)范。要求教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)。案例中的張老師公開(kāi)批評(píng)明明，并且遷怒其他學(xué)生，違背了這一點(diǎn)。

②教師的人際行為規(guī)范。要求教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不失溫情。案例中的張老師，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)以后，老師以為的批判和謾罵，違背了這一點(diǎn)。③教師的思想行為規(guī)范。

④教師的儀表行為規(guī)范。要求教師要與人為善，態(tài)度親切，并且在教育學(xué)生時(shí)用詞要準(zhǔn)確。

2.答：①評(píng)定語(yǔ)言的規(guī)范性。案例中張老師說(shuō)明明成績(jī)差，讀書(shū)不會(huì)有出息，沒(méi)有以尊重、關(guān)愛(ài)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。②評(píng)定內(nèi)容的全面性。案例中張老師在評(píng)定的過(guò)程中只看到了學(xué)生的成績(jī)差，未關(guān)注到學(xué)生的德育、體育等方面。③評(píng)定過(guò)程的發(fā)展性。案例中張老師因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差，而認(rèn)定學(xué)生沒(méi)有發(fā)展的前途，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。④評(píng)定主體的多元性。案例中對(duì)明明行為的評(píng)價(jià)只有張老師，沒(méi)有結(jié)合其他人的評(píng)價(jià)。

3.答：①培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)。②塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③促進(jìn)學(xué)生三種知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)

(滿分：100分時(shí)間：120分鐘)注意事項(xiàng)

1．在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》的相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，并用28鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼。2．本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第二部分為主觀題。

3．本試卷客觀題部分共60道題，每小題1分，計(jì)60分，試題均為單項(xiàng)選擇題。作答時(shí)請(qǐng)用28鉛筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無(wú)效。

4．本試卷主觀題部分共三道大題，計(jì)40分。作答時(shí)請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)答題卡》指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無(wú)效。

5．考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。6．嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分客觀題

1．1879年，（）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。A．馮特 B．桑代克 C．華生 D．特曼一

2．世界上第一位“太空老師”是（）。A．克麗斯塔·麥考利夫 B．王亞平

C．阿爾文·德魯 D．芭芭拉·摩根

3．“舉一反三”“聞一知十”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A．遷移 B．同化 C．順應(yīng) D．模仿

4．專心答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（）。①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺(jué)性語(yǔ)言中樞)⑤大腦皮層W區(qū)(書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞)A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤

5．在對(duì)事物的知覺(jué)中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出說(shuō)明，這一特性叫（）。A．知覺(jué)的選擇性 B．知覺(jué)的理解性 C．知覺(jué)的恒常性 D．知覺(jué)的整體性

6．人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象叫作（）。A．暈輪效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．社會(huì)刻板效應(yīng) D．首因效應(yīng)

7．在教學(xué)活動(dòng)中，老師不能滿足于“授人以魚(yú)”，而要“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)重視（）。

A．傳授學(xué)生知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生能力 C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D．養(yǎng)成學(xué)生品德 8．（）也稱儲(chǔ)存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A．保持 B．編碼 C．提取 D．記憶 9．（）是對(duì)字詞、規(guī)律、公式、各種概念的記憶，它與一般的特定事件無(wú)關(guān)系。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情景性記憶 D．語(yǔ)義性記憶

10．艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是（）。A．前后一致 B．先快后慢 C．先慢后快 D．高原現(xiàn)象 11．（）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)

12．兒童在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明兒童（）。A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全 C．記憶能力不深刻 D．思維能力有欠缺

13．人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由（）于1920年首創(chuàng)。A．斯金納 B．桑代克 C．霍爾 D．赫爾

14．格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上去認(rèn)識(shí)它，稱為（）。A．經(jīng)驗(yàn) B．問(wèn)題表征 C．線索 D．功能固著 15．（）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。A．認(rèn)知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．模仿能力

16．用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（）。A．西蒙 B．比納 C．瑞文 D．斯坦福

17．美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）提出了智力的三元理論。A．瑟斯頓 B．斯皮爾曼 C．吉爾福特 D．斯騰伯格

18．計(jì)劃外超生的一女孩，滿6歲，無(wú)準(zhǔn)生證，有臨時(shí)住所，當(dāng)?shù)匦W(xué)及教育局謝絕該女孩入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（）。A．《中華人民共和國(guó)教師法》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》 D．《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》

19．老師要求學(xué)生列舉磚頭的用途，學(xué)生給出答案：建房材料、打人武器、用于墊高、固定東西，這種尋求答案的方法稱為（）。A．發(fā)散思維 B．形象思維 C．抽象思維 D．直覺(jué)思維 20．人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾 波特和（）。A．埃里克森 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．維果茨基

21．在近代西方教育史上，提出過(guò)著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．裴斯泰洛齊

22．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A．《學(xué)記》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《大學(xué)》

23．實(shí)用主義的教育家及代表作品是（）。A．布魯納《教育過(guò)程》 B．杜威《民主主義與教育》 C．贊科夫《教育與發(fā)展》 D．凱洛夫《教育學(xué)》

24．對(duì)“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者是（）。A．美國(guó)的舒爾茨 B．蘇聯(lián)的斯特魯米林 C．中國(guó)的于光遠(yuǎn) D．美國(guó)的凱恩斯

25．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育目的制定具有（）。A．定向作用 B．決定作用 C．影響作用 D．促進(jìn)作用

26．青少年心理發(fā)展的（），決定了教育工作必須因材施教。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

27．對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。A．前提作用 B．決定作用 C．促進(jìn)作用 D．導(dǎo)向作用

28．教育目的可以發(fā)揮（）。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B．激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C．導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D．宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29．馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．城市與農(nóng)村相結(jié)合

30．教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學(xué)習(xí)能力

31．心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）。A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段

32．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）。A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)型 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 33．第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求包括國(guó)家課程、地方課程和（A．活動(dòng) B．社會(huì) C．學(xué)校 D．特色

34．根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。A．新授和鞏固課 B．研究型課程 C．單一型課程 D．綜合型課程

35．古代印度宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育權(quán)控制在婆羅門(mén)教和（）手中。A．印度教 B．伊斯蘭教 C．佛教 D．基督教 36．（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威

D．裴斯泰洛齊

37．盧梭的自然主義思想對(duì)德國(guó)哲學(xué)家（）的影響很大。A．康德 B．歌德 C．費(fèi)爾巴哈 D．黑格爾

38．古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是（）。A．蘇格拉底 B．希波克拉底 C．柏拉圖 D．亞里士多德

39．孔子的教育思想在（）中有充分的反映。

課程。）A．《中庸》 B．《大學(xué)》 C．《孟子》 D．《論語(yǔ)》

40．教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（）的《大教學(xué)論》。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．杜威

D．裴斯泰洛齊 41．從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特的（）作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A．《普通教育學(xué)》 B．《教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《民本主義與教育》

42．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C．將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D．提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)

43．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）。A．英國(guó) B．美國(guó) C．德國(guó) D．法國(guó)

44．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．了解學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 45．中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。A．1902 B．1924 C．1912 D．1904 46．（）年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱“癸卯學(xué)制”)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。A．1902 B．1904 C．1912 D．1922 47．（）是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A．說(shuō)理教育法 B．陶冶教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．榜樣示范法

48．德育目標(biāo)是教育目的在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A．思想德育 B．政治思想 C．思想品德 D．政治道德

49．教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為（）。A．德育內(nèi)容 B．德育活動(dòng) C．德育方法 D．德育過(guò)程

50．集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（）的成功教育經(jīng)驗(yàn)。A．馬卡連柯 B．加里寧 C．烏申斯基 D．贊可夫 51．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評(píng)定

52．班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（）。A．自主性 B．開(kāi)放性 C．時(shí)效性 D．教育性

53．我國(guó)實(shí)行（）年義務(wù)教育。A．八 B．九 C．五 D．十

54．新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于（）年實(shí)施。A．2006 B．1995 C．2001 D．2004 55．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（）。A．履行法律規(guī)定義務(wù) B．保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 c．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．平均工作不低于公務(wù)員 56．（）是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A．教師良心 B．教師公正 C．教師義務(wù) D．教師榮譽(yù)

57．某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的（）。A．人格尊嚴(yán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán) D．身心健康權(quán)

58．5月19日，中國(guó)科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市與競(jìng)爭(zhēng)力研究中心聯(lián)名發(fā)布了2013年中國(guó)《城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（）。A．2012年中國(guó)生態(tài)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 B．2012年中國(guó)宜居城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 C．2012年中國(guó)宜商城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名 D．2012年中國(guó)知識(shí)城市競(jìng)爭(zhēng)力前10名

59．2012年6月27日，中國(guó)載人潛水器“蛟龍?zhí)枴痹谖魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到（）米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人到全球98％以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。A．7000 B．7020 C．7062 D．8000 60．行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（）。A．詹姆士 B．苛勒 C．韋特海默 D．華生

第二部分主觀題

一、簡(jiǎn)答題(共15分)1．簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)越性與局限性。(8分)2．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)

二、論述題(10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

三、案例分析題(共15分)案例一：小明是班長(zhǎng)，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后來(lái)發(fā)展到，上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲這樣的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任無(wú)事不曉，同學(xué)們個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú)。自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線后，連最好的朋友都離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷惘。

請(qǐng)結(jié)合新課程的相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行分析。(7分)案例二：小偉上課經(jīng)常找人說(shuō)話，做小動(dòng)作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，小偉老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你別上課了，把家長(zhǎng)叫來(lái)，什么時(shí)候家長(zhǎng)來(lái)了，你什么時(shí)候才能上課。”說(shuō)完把他推出教室，關(guān)上了教室門(mén)。小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清緣由后，把小偉送回了教室。事后，校長(zhǎng)把老師叫去辦公室，提出了批評(píng)。請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和《義務(wù)教育法》的理論、知識(shí)做出分析：校長(zhǎng)的處理對(duì)不對(duì)?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8分)

第四篇：2011年江西省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師考試試卷與答案

2011年江西省中小學(xué)公開(kāi)招聘教師考試試卷 教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)的教育起源說(shuō)的是（D）。

A.神話起源說(shuō)

B.生物起源說(shuō)

C.心理起源說(shuō)

D.勞動(dòng)起源說(shuō) 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）。

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以（A）為中心。

A.禮、樂(lè)

B.射、御

C.書(shū)、數(shù)

D.禮、書(shū)

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了（C）教育的理念。

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.前三項(xiàng)兼有

5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是（C）。

A.凱洛夫

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是（B）。

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育漫話》

7.人的發(fā)展是指人的（A）的發(fā)展。

A.身體和心理

B.智力

C.個(gè)性

D.社會(huì)性

8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在B（）。

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（A）。

A.抓關(guān)鍵期

B.循序漸進(jìn)

C.因材施教

D.教學(xué)相長(zhǎng)

10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（A）。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科技

11.學(xué)校的（D）是校園文化的核心。

A.物質(zhì)文化

B.組織文化

C.制度文化

D.精神或觀念文化

12.（C）是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

A.義務(wù)教育

B.教育制度

C.教育目的D.教育評(píng)價(jià)

13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）。

A.智力勞動(dòng)

B.體力勞動(dòng)

C.接受教育

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（C）。

A.遺傳素質(zhì)

B.主觀能動(dòng)性

C.學(xué)校教育

D.環(huán)境教育

15.教師的根本任務(wù)是（C）。

A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B.教學(xué)

C.教書(shū)育人

D.管理學(xué)生

16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（A）關(guān)系。

A.授受

B.相互促進(jìn)

C.民主平等

D.朋友

17.當(dāng)今教育改革的核心是（B）。

A.教學(xué)方法改革

B.課程改革

C.教育評(píng)價(jià)制度改革

D.教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）C。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.預(yù)期性

D.長(zhǎng)期性

19.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（D）。

A.綜合課程

B.潛在課程

C.活動(dòng)課程

D.學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種A（）。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.主體活動(dòng)

D.文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)布置與批改

D.學(xué)生成績(jī)的檢查評(píng)定 22.實(shí)施德育的最基本途徑是（A）。

A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B.課外校外活動(dòng)

C.班會(huì)

D.少先隊(duì)，共青團(tuán)活動(dòng)

23.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是（B）。

A.學(xué)術(shù)影響力

B.個(gè)性影響力

C.年齡影響力

D.職稱影響力

24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的（B）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

25.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書(shū)名為（C）。

A.《教育心理學(xué)大綱》

B.《教育心理學(xué)講義》

C.《教育心理學(xué)》

D.《教育心理概論》 26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）。

A.維果斯基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

27.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12-18歲階段的危機(jī)沖突是（C）。

A.勤奮感對(duì)自卑感

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感

28.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了（A）的教學(xué)策略。

A.先行組織者

B.驗(yàn)證假說(shuō)

C.意義學(xué)

D.程序教學(xué)

29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（C）之中。

A.安全需要

B.尊重、成就需要

C.自我實(shí)現(xiàn)需要

D.歸屬和愛(ài)的需要

30.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（A）。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣

31.影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（B）。

A.學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)習(xí)定勢(shì)

C.學(xué)習(xí)時(shí)間

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做（）。

A.具體遷移

B.順應(yīng)遷移

C.一般遷移

D.重組遷移

33.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（B）％，記憶效果最好。

A.100

B.150

C.200

D.50 34.在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，列舉出“雞、鴨、鴕鳥(niǎo)”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（D）。

A.變式

B.反例

C.同位概念

D.以上三者兼有

35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（B）。

A.聯(lián)結(jié)階段

B.認(rèn)知階段

C.自動(dòng)化階段

D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維的核心是（C）。

A.形象思維

B.抽象思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）。

A.外化

B.內(nèi)化

C.行為

D.從眾

38.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（C）。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

B.能否關(guān)注教學(xué)情境

C.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生

D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法規(guī)的特點(diǎn)主要是（D）。

A.民主性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性

B.國(guó)家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性

C.國(guó)家意志性、民主性、規(guī)范性、地方性

D.國(guó)家意志性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性 40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（C）。

A.1986年

B.1993年

C.1995年

D.2006年

41.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）。

A.當(dāng)?shù)乜h教育局

B.當(dāng)?shù)乜h人民政府

C.當(dāng)?shù)乜h人民法院

D.省教育廳

42.在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（B）。

A.刑事法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.行政法律責(zé)任

D.行政和刑事法律責(zé)任 43.位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次的是（B）。

A.教育法

B.部門(mén)教育法

C.教育行政法規(guī)

D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為。這是由學(xué)生的（D）決定的。

A.人身自由權(quán)

B.榮譽(yù)權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括教育思想道德、教育教學(xué)道德和（A）。

A.語(yǔ)言道德、交際道德、個(gè)人生活道德

B.語(yǔ)言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德

C.交際道德、愛(ài)崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德

D.語(yǔ)言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（C）。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.斯賓塞

D.赫爾巴特

47.我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備的三個(gè)基本特征是（B）。

A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

C.強(qiáng)制性、政治性、普遍性

D.強(qiáng)制性、目標(biāo)性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。這體現(xiàn)了（D）的教學(xué)原則。

A.直觀性

B.因材施教

C.理論聯(lián)系實(shí)際

D.啟發(fā)性

49.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）。

A.多樣化

B.專業(yè)化

C.崇高化

D.單純化

50.教師的備課工作包括：鉆研教材、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B）。

A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)

B.了解學(xué)生

C.檢查學(xué)生的學(xué)具

D.布置教室環(huán)境

51.課后反思的形式主要有評(píng)價(jià)性反思、專題性反思以及（D）。

A.圖表性反思和札記性反思

B.圖表性反思和說(shuō)明性反思

C.說(shuō)明性反思和札記性反思

D.說(shuō)明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（B）。

A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法

B.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法

D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件 53.美國(guó)媒體教育家戴爾提出的教學(xué)媒體選擇的方法是（D）。

A.問(wèn)題表

B.矩陣式

C.流程圖

D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是（C），它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法。

A.主動(dòng)性策略

B.協(xié)作性策略

C.情境性策略

D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（C）。

A.羅杰斯

B.布盧姆

C.斯金納

D.皮亞杰

56.教學(xué)策略的基本特征是（A）。

A.綜合性、可操作性和靈活性

B.原則性、可操作性和靈活性

C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性

D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（C）。

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.選修課

D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

58.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（A）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列

D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列

59.中國(guó)共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（D）。

A.科學(xué)發(fā)展

B.又好又快發(fā)展

C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.2011今年3月，（B）全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議在北京召開(kāi)。

A.第十屆

B.第十一屆

C.第十二屆

D.第十三屆

第二部分

主觀題

一、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共12分)簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

答案：1，素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而提出來(lái)的。

2，素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來(lái)培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。

3，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

4，素質(zhì)教育是一種把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的的教育主張。

簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。

答案：１，德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的知，情，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程 ２，德育過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過(guò)程 ３，德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程 ４，德育過(guò)程是學(xué)生品德反復(fù)而且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程

3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移? 答案：１，改革和精選教材 ２，合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容 ３，合理安排教學(xué)程序

４，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

５，教授學(xué)習(xí)方法

二、論述題(每小題8分，共16分)班集體的教育作用有哪些?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述班主任應(yīng)如何組織與培養(yǎng)班集體。答案；

一、班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力

3、有利于形成學(xué)生的自我教育能力

二、班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2、建立班集體的核心隊(duì)伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動(dòng)

5、培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)

6、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

１，設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法 ２，設(shè)置榜樣

３，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

４，利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 ５，注意學(xué)生的歸因傾向 二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

１，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) ２，根據(jù)作業(yè)難度適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平３，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

４，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、案例分析題(12分)

下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對(duì)話，請(qǐng)根據(jù)材料回答問(wèn)題：

小李和小張都是剛工作一年的初一語(yǔ)文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對(duì)小張說(shuō)：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識(shí)，意識(shí)到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開(kāi)課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開(kāi)心。可聽(tīng)課的老教師們都說(shuō)我的課沒(méi)有語(yǔ)文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說(shuō)：“為了上好課，我也沒(méi)少花工夫。我專門(mén)買(mǎi)了特級(jí)教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問(wèn)題：

1.你是否贊成小李的教學(xué)觀?請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。(4分)2.小張上課的問(wèn)題在哪里?請(qǐng)從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。(4分)3.案例中的兩位新教師在專業(yè)成長(zhǎng)中都碰到了一些問(wèn)題，請(qǐng)為他們提供教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。(4分)答案：１，不贊成，教學(xué)工作包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)的組成

２，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，張老師雖然在講授技能方面有所提高，但缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解

３，有傅樂(lè)“老師關(guān)注階段論”費(fèi)斯勒的“老師生涯循環(huán)論”司德菲的“教師生涯發(fā)展模式” 如，傅樂(lè)的教師關(guān)注階段論

（１）教學(xué)前關(guān)注階段（２）早期生存關(guān)注階段（３）教學(xué)情境關(guān)注階段（４）關(guān)注學(xué)生階

第五篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識(shí)試卷（定稿）

2014年教師招聘考試：

教育綜合知識(shí)專家押題試卷

（二）（滿分100分 時(shí)間150分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期

3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）

A．民主型、懲罰型、放任型B．權(quán)威型、放任型、民主型

C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型

4．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()

A．班、課、室B．師、生、課

C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)

5.當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性

6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)的是知覺(jué)的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學(xué)生入學(xué)后，教師會(huì)自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。這說(shuō)明學(xué)生具有（）

A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性

8.現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是（）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)

9.班主任工作千頭萬(wàn)緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)

10.學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“house”時(shí)，用中文“耗子”來(lái)幫助記憶，這是一種()。

A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶

12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾

13.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

14.某校一名學(xué)生在跑八百米時(shí)突然死亡，后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病。學(xué)生家長(zhǎng)事先將此事告知過(guò)該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權(quán)

C.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)D.沒(méi)有違法

15．對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。

A.國(guó)家B.社會(huì)C.學(xué)校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.班集體

3.先行組織者

4.程序教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應(yīng)該如何備課？

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)有何不同？

3.簡(jiǎn)述布置作業(yè)的原則。

4.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

2.根據(jù)加德納的多元智力理論，說(shuō)明我們應(yīng)樹(shù)立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為，對(duì)于“早戀”思想要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

答案

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

2.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。

3.先行組織者是先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。

4.程序教學(xué)就是把各門(mén)學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，并及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、簡(jiǎn)答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)參考書(shū)。

（2）了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班級(jí)的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，如思想狀 況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）設(shè)計(jì)教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計(jì)教法。

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號(hào)、概念或命題等）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

前者關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系；而后者則強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個(gè)人意義。因此，按照羅杰斯的觀點(diǎn)，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，并不是羅杰斯所指的有意義學(xué)習(xí)。

3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；（2）作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置要適當(dāng)，若目標(biāo)太高，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)打擊學(xué)生的自信心；若太低，即便成功了也不會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小Ｔ趥€(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我效能感水平。（4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方式導(dǎo)致個(gè)體不同的認(rèn)識(shí)、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做努力歸因和現(xiàn)實(shí)歸因，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。為學(xué)生提供經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生隨時(shí)保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出的期望行為，對(duì)適當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。

四、論述題

1．（1）教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中具有能動(dòng)性的主體。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們能夠能動(dòng)地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等因素直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相統(tǒng)一必須注意的問(wèn)題：首先，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識(shí)和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中既不能只重視教師的作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2.加德納的多元智力理論認(rèn)為，智力主要由語(yǔ)文智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)—空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理論為我國(guó)新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

運(yùn)用這一理論，分析我國(guó)的教育教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)樹(shù)立以下教育理念：積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，對(duì)所有學(xué)生都抱有熱切的成長(zhǎng)希望，尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)；科學(xué)的智力觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學(xué)觀，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展；多樣化人才觀和成才觀，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，教育應(yīng)鼓勵(lì)不同的學(xué)生走

上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

（1）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

①德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程；

②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程，教育者要注意提高受教育者的自覺(jué)能動(dòng)性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無(wú)視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒(méi)有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來(lái)了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。

（2）德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

案例中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理“情書(shū)”事件體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問(wèn)題處理的過(guò)程中，粗暴地將學(xué)生的“情書(shū)”公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。