第一篇：2016天津教師招聘考試：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

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2016天津教師招聘考試：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則

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一、環(huán)境與教育目標的一致性原則

環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。2016年天津教師招聘考試的考試內容可以參考《教育心理學》單項選擇模擬試題，方便大家提前備考考出好成績。

幼兒園環(huán)境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而絕不能允許與教育目標相悖的因素存在。因此創(chuàng)設環(huán)境時，目標是依據(jù)，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。例如，創(chuàng)設環(huán)境時就不能偏重智力發(fā)展，而忽視幼兒社會性、情感、意志等方面的發(fā)展。

二、發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。想更好的考試嗎？點我了解天津教師考試培訓。

從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。例如，同時玩娃娃家游戲，給小班幼兒提供的玩具就應該是數(shù)量較多的主題玩具，如娃娃、小鍋、小鏟等，而且玩具要一式多份。這是因為小班幼兒的角色游戲多是一些模仿動作，而且幼兒之間的相互模仿性也很強，平行游戲較多。而大班幼兒玩娃娃家所需要的多是一些富有創(chuàng)造性的或能一物多用的材料。因為大班幼兒接觸面，知識經驗豐富，在游戲中對社會生活的反應范圍擴大了，內容也豐富了。如果玩具、材料的功能太單一，會限制天津教師教育網(wǎng)提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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幼兒的想象和創(chuàng)造。教師要對幼兒的年齡特征充分了解和認識，才能為幼兒提供有利于其發(fā)展的環(huán)境。想更好的考試嗎？點我了解天津教師考試培訓。

三、幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識；培養(yǎng)幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。

以上是有關幼兒園環(huán)境創(chuàng)設原則及天津教師招聘考試備考資料等相關信息，希望能給大家?guī)韼椭８?016天津教師招聘真題請訪問天津教師考試網(wǎng)。

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第二篇：幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設隨筆

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設隨筆

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設隨筆1

今天有幸聽了王飛老師關于“幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設”的專題講座，讓我受益匪淺。

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。那要做好班級環(huán)境創(chuàng)設要怎樣做呢？

一、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設環(huán)境。

環(huán)境創(chuàng)設的內容要符合幼兒的年齡段和興趣，幼兒的認知。

二、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設。

首先，可以通過用幼兒的繪畫及美術作品來裝飾環(huán)境，這樣既可以減輕了老師的工作更能讓孩子參與到環(huán)境中來，也符合孩子的喜好。其次，進區(qū)規(guī)則、游戲規(guī)則等也可以讓孩子來工作討論，參與設計。

三、支持、啟發(fā)、引導幼兒與環(huán)境互動。

環(huán)境創(chuàng)設的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環(huán)境互動的效應上。無論是師生共同準備和創(chuàng)設的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標提供的環(huán)境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設隨筆2

今天，人們已將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提到“孩子的第三任老師”的高度。環(huán)境，已成為幼兒教育和活動不可分割的組成部分。而幼兒園區(qū)域活動就是為幼兒提供了這樣一個主動探索的.機會。

為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境

擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。區(qū)域活動是一項集體的活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，寬松舒暢的活動氛圍，興趣無窮的活動形式，使幼兒充分感受到區(qū)域活動的快樂。

1、具體形象的區(qū)域環(huán)境是幼兒活動的前提條件

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的出發(fā)點是方便和有益于幼兒的活動。如將室內空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個區(qū)域活動不沖突，將桌椅放于區(qū)域當中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。

不同區(qū)域的特色也是環(huán)境創(chuàng)設的注意點。如閱讀區(qū)布置古色古香的毛筆字標題“品味書香”，古人翻閱萬卷書的圖畫，“愛書公約”等；構建區(qū)周圍貼上長方形、半圓形等幾何圖形和構建好的輪船、飛機形象，取名“拼吧”“小小建筑師”等。不同特點的區(qū)域氛圍，能吸引幼兒進行操作活動，激發(fā)幼兒的參與興趣、好奇心和求知欲，是引發(fā)幼兒活動的直接動力。

2、區(qū)域活動的教育目標之一是創(chuàng)造一個和諧的心理環(huán)境

用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，緊張后的自由放松，經驗和技能的逐步積累，操作的運用自如，競爭的積累角逐，成功后的自我陶醉，失敗后的自我解嘲等。

同時，幼兒對規(guī)則的遵守，自我行為的控制，合作活動的組織協(xié)調，都是在隱性環(huán)境中逐步提升的。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經驗的，是充分展示幼兒經驗、想法、表達、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發(fā)展的看不見的教育力量。包含教師以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每一個幼兒的個性，對每個幼兒都懷有同樣的愛心與情感，對所有幼兒都抱有期望和信任，滿懷愛心和耐心地期待幼兒發(fā)展的結果。

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設隨筆3

我們都知道，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一；良好的教育環(huán)境往往會有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動興趣，發(fā)展和加深他們的認識，甚至會起長期的影響。

在今天下午的教學研討活動中，河南開封的老師像我們介紹了他們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設的經驗，通過這次的研討活動讓我知道，良好的教育環(huán)境創(chuàng)設應緊緊圍繞教育目標，是物質環(huán)境和精神環(huán)境的有機統(tǒng)一。良好的教育環(huán)境從內容上來說，應該是符合幼兒發(fā)展需要的．與教育任務和教育要求相適應的，它是教育計劃的一個組成部分。這也就是說．應有目的、有計劃地將體、智、德、美全面發(fā)展教育寓于環(huán)境布置之中。

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。并且“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設的過程教育”，這能更好的發(fā)揮育人的教育作用，使幼兒的身心全面、和諧的發(fā)展。所以，為了讓我們可愛的孩子們能在優(yōu)美的環(huán)境下快樂地成長和學習，讓我們一起手牽手，動起來吧！

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設隨筆4

1、利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

每個人的一生都是在各種各樣的環(huán)境中渡過的。一棵樹、一次郊游活動、一個小小的游戲因為是我們司空見慣的，所以常常被我們忽略。但是細細挖掘，一棵樹里包含著許多有趣的知識，一次郊游活動蘊含著許多傳統(tǒng)文化，一個小小的游戲有著無數(shù)的新玩法，只要我們善于利用環(huán)境，不放過任何一個細小的教育環(huán)節(jié)，就能讓孩子對環(huán)境、對學習產生興趣，從而積極主動的參與到與環(huán)境的互動中來。

2、利用環(huán)境，萌發(fā)孩子的審美能力。

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，如果幼兒沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再好的幼兒園環(huán)境對于他來說都沒有任何價值，既看不到美，也無法得到美的體驗和感受。因此，我們要利用環(huán)境開展美育活動，引導幼兒觀察周圍的環(huán)境，提高幼兒的視覺靈敏度和捕捉美的能力；幫助幼兒積累豐富的表象經驗，并鼓勵他們在此基礎上大膽進行美的創(chuàng)造；鼓勵幼兒發(fā)展自己獨特的審美個性，并大膽發(fā)表自己對環(huán)境的看法，從而有效的發(fā)展他們的審美能力。

3、利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好品德，塑造健康人格。

讓幼兒擁有活潑開朗，自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務之一。我們要充分利用環(huán)境，讓孩子們積極參與各種活動，培養(yǎng)他們良好的品德。例如和孩子們一起利用廢舊物品裝飾活動室，讓他們在活動中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進行再造，遇到困難時積極想辦法解決，并學會向他人求助……這一系列的活動可以培養(yǎng)孩子的與人交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約，分享等良好品德，為塑造健康人格奠定下堅實的基礎。

‘北京教育叢書’——《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與美育》給了我很大的啟示。它教會我如何創(chuàng)設適宜孩子發(fā)展的環(huán)境，指引我利用環(huán)境對幼兒進行教育。我愿在它的指引下為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓幼兒園成為孩子心中的“樂園”。

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

主題:我的春天

一、設計思路

（一）設計理念

讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節(jié)，萬物復蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當我?guī)麄內ド⒉綍r，孩子們就會發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來了，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時他們也產生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及表達表現(xiàn)的能力，于是預設了“春姑娘的美”這個主題活動，以此進一步激發(fā)幼兒的探素欲望。

（二）設計原則

1、了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個美的季節(jié)，喜歡春天。

2、在表現(xiàn)春天的活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

3、引導、激發(fā)幼兒觀察，探索發(fā)現(xiàn)春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進一步感受春天的各種特征。

5、引導幼兒通過各種途徑關注、收集有關春天的信息和資料并能對自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進行記錄。

6、鼓勵幼兒能夠大膽的表達自己對春天的感受。

7、根據(jù)氣溫和運動量的變化，調節(jié)活動內容，增減衣服。

（三）班級設定

班級： 大班 人數(shù)：30

二、區(qū)域劃分

如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個區(qū)角,美工區(qū)、建構區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學區(qū)。一進門我們就會看到一顆很大的心情

樹在教室的中央，可以讓幼兒一進教室就能貼上自己一天的心情。因為表演對幼兒非常重要，所以表演區(qū)將會比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關的服裝、動植物與一些樂器。因為美工區(qū)和建構區(qū)是屬于比較活潑的區(qū)域。所以我將會把它放在靠走廊邊。美工區(qū)準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開將到建構區(qū)，架子上方可以放一些建構區(qū)使用的一些樣板。

科學區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)是一個比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開。科學區(qū)架子放些小盆栽、語言區(qū)架子放一些圖書、畫報等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來很溫馨。

三、區(qū)角設置與材料投放

1、美工區(qū)

（1）目的：(a)讓幼兒可以進行涂色活動、剪紙活動、黏貼活

動。

(b)培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣，學會用顏色表達自己的興趣。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（d）學會與伙伴合作與分享。

（2）具體內容；本區(qū)價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種

技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造性，同時豐富幼兒對美的事物的認識，培養(yǎng)其審美情趣和能力。

美工區(qū)要為幼兒準備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認識的不斷深入和經驗的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術形式與技法綜合表達對春天的感受，還可運用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導幼兒創(chuàng)造性地進行繪畫表達。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術，制作成一盆桃花，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

材料準備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學習用手指點畫、染畫、棉簽、蠟筆畫的形式來畫迎春花、桃花。培養(yǎng)幼兒動手能力、審美和表現(xiàn)美的能力。

材料準備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運用搓、團、捏、壓的技能，用彩泥進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。

材料準備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進區(qū)規(guī)則：

1.每次進區(qū)的人數(shù)是6—8人 2.要保持安靜

3.要學會細心、耐心的完成作品 4.要學會運用顏色表達心情、想法 5.要愛惜材料 6.小心用剪刀

2、建構區(qū)

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內容：

本區(qū)的獨特價值是通過幼兒運用積木、插塑和拼圖等材料進行構造活動，促進幼兒動作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關知識經驗，培養(yǎng)幼兒細心、耐心、合作和克服困難等個性品質。搭建區(qū)應為幼兒創(chuàng)設寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學習歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經驗，更好地激勵幼兒樹立信心進行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經驗用搭建的形式表現(xiàn)出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標：

1、要求幼兒學會鋪平、鑲嵌的技能，建構出形狀不同的花。

2、能用合理的語言描述每種花的外形特征。

游戲準備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過程：

一、談話，激起幼兒建構的興趣。

1、春天是個美麗的季節(jié)，各種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導幼兒觀察花的結構。

3、請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構？

4、今天建構有一個新的要求。今天在建構時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構建。

2、用平面的表現(xiàn)方法：嘗試拼搭曲折的長條表現(xiàn)花園的圍墻；正方形表現(xiàn)院子；運用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂?shù)姆课荨?/p>

3、材料準備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進區(qū)規(guī)則：

1、每次進區(qū)4到5人。

2、進區(qū)時要戴好卡，不爭不搶。

3、選擇自己喜歡的建構材料，進行建構活動。

4、操作結束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區(qū)時將卡放好。

3、語音區(qū)

(1)目的：語言區(qū)的獨特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發(fā)展幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力,同時激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達出來的愿望,體驗語言交流的樂趣。（2）具體內容

語言區(qū)可設置“圖書區(qū)”和“表演區(qū)”兩個小區(qū)域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關春天的故事、散文、詩歌等圖書

投放到圖書區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關的科學知識類的書籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學習,以激發(fā)幼兒探索科學奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進行文學作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運用語言、動作等創(chuàng)造性地進行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術師】

目的： 通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導要點：

請參加游戲的幼兒從魔術盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進行比較，請幼兒說：我是小小魔術師，我把“大”字加一點就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話

2、我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？

教師引導幼兒講訴簡單句式。

3、故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？

幼兒回應故事教師示范操作插卡并引導幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？

根據(jù)幼兒講訴，教師簡單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區(qū)書破了怎么辦呢？老師可以設置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設置一些“看圖識字”等卡片。（4）進區(qū)規(guī)則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛護玩具

4、表演區(qū)

（1）目的：本區(qū)是通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的區(qū)域，它對幼兒社會性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進作用。

（2）具體內容：

根據(jù)《春天》主題的需要，可增設“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標上花名和價格標簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術等有了進一步的了解。為了豐富幼兒經驗，讓鮮花店的游戲更進一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內容用繪畫的形式進行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。

培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運用語言協(xié)調自己與他人的關系，豐富和發(fā)展

（二）【好聽的故事】

幼兒能有順序地進行圖文配對閱讀圖書和點讀兒歌，學習優(yōu)美的詞匯，語句。從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

材料準備：收集有關春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進區(qū)規(guī)則

1、進區(qū)時要脫鞋，要安靜

2、每一次進去不得超過六個小朋友

3、樂器要輕拿輕放

5、生活區(qū)

（1）目的：可以培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，可以培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。

（2）具體內容：確立“按需創(chuàng)設”的創(chuàng)設理念——創(chuàng)設滿足幼兒生活需求的環(huán)境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。

（二）提供一些線繩，指導幼兒進行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進行穿珠子活動。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進區(qū)規(guī)則：

1、每次進區(qū)六人

2、要愛惜材料

3、游戲后整理場地、收拾玩具

6科學區(qū)

（1）科學區(qū):通過本區(qū)的活動培養(yǎng)幼兒的探究意識、求知欲、科學興趣,培養(yǎng)幼兒觀察、探究、表達、克服困難解決問題等科學能力及精神。

（2）具體內容： 在《春天》的主題中,科學區(qū)可設置“小問號區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域。“小問號區(qū)”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區(qū)中,引導幼兒多方搜集資料解答。“種植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發(fā)芽過程,了解種子發(fā)芽的條件,并進行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響。活動室內放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚，不僅是美化環(huán)境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經驗和活動，在促進其身體或感覺的發(fā)展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動物】

觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習性，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，懂得要愛護小動物。

材料準備：玻璃瓶里飼養(yǎng)蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。

（4）進區(qū)規(guī)則

1、多用眼睛觀察

2、多動腦思考

3、多動手操作

4、要做好記錄

5、每次進區(qū)五人

四、主題墻設置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創(chuàng)設可以向家長展示幼兒的學習內容，可以讓家長明確需要協(xié)助幼兒園老師教育教學工作的方面；同時，主題墻的內容可以反映孩子一段時間學習、參與的過程，家長可以了解孩子學習的內容，收集資料。

圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現(xiàn)出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。

班級：13五專學前6班 組員：韋邦花 36號

邵慧琳 26黃 捷 8指導老師：嚴老師號 號

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設（范文）

主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設

讓幼兒逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和職責。以主題形式創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境將直接關系到我們人類的生活質量。

主題式環(huán)保環(huán)境即圍繞一個主題創(chuàng)設環(huán)保環(huán)境，開展一系列的活動。環(huán)保環(huán)境選用的材料是，無害無毒的生活材料。環(huán)保環(huán)境能提高幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、主題式環(huán)保環(huán)境的特點

我們提倡的主題式環(huán)保環(huán)境包括以下特點：貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然。

如：主題式環(huán)保環(huán)境——“春天的風鈴”，教師與幼兒一起討論生活中有哪些環(huán)保材料可以制作風鈴，幼兒更具已有的生活經驗想到了保健飲料瓶、酸奶瓶、果凍盒、棒棒糖、木頭娃娃、小鈴鐺、無用的水彩筆、彩帶、一次性餐具調羹、鑰匙、動物掛飾等。取之不盡的生活材料，營造了自然和諧的生活環(huán)境，體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)理念。豐富的材料為創(chuàng)設環(huán)境提供了有利條件，以孩子的視角，再創(chuàng)造回歸自然的美好生活環(huán)境。

主題式環(huán)保環(huán)境，充分體現(xiàn)了貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然的特點。

二、主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用 1．幼兒掌握初步的環(huán)保知識

讓幼兒初步了解人與環(huán)境的關系，幫助幼兒獲取人與環(huán)境相關的一些常識，知道什么飾白色污染、生活垃圾、有害垃圾以及對周圍環(huán)境污染的危害。

如：主題式環(huán)保環(huán)境——“中秋節(jié)”，著重向幼兒介紹月餅盒與環(huán)境的關系。幼兒在認識盒子的游戲活動中，了解了什么是環(huán)保材料，知道紙盒對環(huán)境沒有污染，并可以再利用。這使幼兒明白過度包裝使浪費資源，要節(jié)約資源，保護森林少用木頭制作盒子等。幼兒獲得了環(huán)保的新知識和經驗，樹立了環(huán)境保護意識。2．培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感

激發(fā)幼兒保護環(huán)境的興趣，初步培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識，萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。樹立保護環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥，保護環(huán)境從我做起的道德意識。

如創(chuàng)設體育游戲環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保情感。幼兒用月餅盒子自主構建體育器械進行游戲，他們構建了迷宮、盒子橋、盒子跳箱等，在游戲活動中幼兒感受到月餅盒子給游戲帶來的快樂，激發(fā)了保護環(huán)境的興趣。環(huán)保小衛(wèi)士積極宣傳，了解環(huán)保宣傳口號的內容及學校和家庭的節(jié)約標志，并參與節(jié)約標志的設計活動，在學校、家庭、社會中積極宣傳，樹立保護環(huán)境從我做起的道德意識。3．鼓勵幼兒的環(huán)保行為

培養(yǎng)幼兒保護生態(tài)環(huán)境的行為習慣，了解廢物利用的價值，學習分類處理垃圾的方法，知道變廢為寶，節(jié)約資源。愛護花草樹木，保護水源，節(jié)約用水，節(jié)約用電的方法，保護環(huán)境的整潔。如：主題式環(huán)保環(huán)境——“綠色在行動”，廢物寶寶的家。為創(chuàng)綠色學校建立廢物回收站。幼兒通過認識回收站，學會分類處理廢舊物品，如塑料的家、廢紙的家，知道這些材料可以回收再利用。再如電池的家，知道它使有害垃圾，不能亂扔，必須送到指定的地點。利用馬路環(huán)保標志開展活動，認識各種廢物箱的標志，保護環(huán)境從我做起，不亂仍垃圾，建立保護環(huán)境的行為習慣。4．激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

主題式環(huán)保環(huán)境具有廣泛想象創(chuàng)造和求異的空間，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

如：主題春天——“迎春吊籃”環(huán)保環(huán)境，選用生活中無害的物品進行再創(chuàng)作。雪碧瓶、易拉罐、包裝盒、電線、各種包裝帶、掃帚等生活材料，用來制作迎春吊籃。豐富的生活材料賜予幼兒創(chuàng)作的靈感，幼兒根據(jù)材料的特點制作出各種造型的吊籃。當各種不同造型的迎春吊蘭花掛滿走廊時，給我們幼兒園的生活帶來了濃厚的生活氣息，漫步在這花園世界里，我們師生共同度過愉快的每一天。迎春吊籃帶幼兒走進春天，讓他們萌發(fā)創(chuàng)作靈感。迎春吊籃讓幼兒深切地感受到環(huán)境給他們帶來的快樂，培養(yǎng)了幼兒熱愛人類生存環(huán)境的情感。

又如：主題綠色地球——“我們的家園”墻面環(huán)保環(huán)境，用剪紙方式來表現(xiàn)我們的家園，讓孩子們看到家園的美麗，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。材料選用各種包裝紙、廣告紙、塑料紙，乳腺回歸自然情景。草綠的選擇體現(xiàn)了我們的環(huán)保意識，這些材料都是生活中無用的廢紙，經過再創(chuàng)造，體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造潛能，如孩子們想象中的房頂，有尖頂房、圓頂房、蘑菇頂房；各種不同造型的窗，有古城式、童話式、現(xiàn)代式。“我們的家園”墻面環(huán)保環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了機會，孩子們在想象的自由天地中，展示了自己的創(chuàng)造潛能。體現(xiàn)中華民族特色的剪紙中幼兒表現(xiàn)出求異思維，如在活動樂園的篇章中以不同的剪紙技能進行構圖，反映豐富多彩的活動場面。活動人物以不同的造型表現(xiàn)歡樂情景。“我們的家園”墻面環(huán)保環(huán)境，放映幼兒的求異思維發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)了幼兒的思維和技能創(chuàng)造表現(xiàn)潛能。

主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用以主題鮮明的特點，提升了環(huán)保環(huán)境的內涵。幼兒對這樣的環(huán)境有一種特殊的鐘愛和親切感，從而激發(fā)對環(huán)境保護的興趣。幼兒主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設，能夠促進幼兒與環(huán)境的興趣與注意，關心周圍環(huán)境參與保護環(huán)境的行為，讓環(huán)保意識在幼兒心中萌芽，滿足他們的心理需要，促進他們健康發(fā)展。

創(chuàng)設托班孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境

一、真實的生活情景――滿足幼兒的情感、游戲需求

《上海市0―3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中有關教養(yǎng)理念的陳述中首先提到要“親愛兒童,滿足需求”,重視嬰幼兒的情感關懷,強調以親為先,以情為上,關愛兒童,賦予親情,滿足嬰幼兒成長的需求。對2~3歲的托班幼兒來說,進入幼兒園,離開父母,離外熟悉的家庭生活環(huán)境,進入一個復雜、陌生的全新社會性集體環(huán)境,這種無形的環(huán)境壓力是十分巨大的。因此,我們創(chuàng)沒的區(qū)域環(huán)境應該是幼兒熟悉的,應該從他們的實際生活著手,引導他們利用多種感官,從多個側面感知,達到以景生情、以情促知的目的。

1.熟悉的生活情景,吸引幼兒融入

在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個具有安全感的、有“家”的特質的環(huán)境:小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍,讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實的生活情景中,自主地到臥室去看看書,到浴室去洗洗澡,到鏡子前梳梳頭,在呈現(xiàn)生活經驗的同時又獲得新的經驗。因為游戲的區(qū)域是開放的、自由的,所以幼兒的行為不受限制,充分自主。例如:娃娃是孩子們最喜歡的玩具,而以往娃娃家區(qū)隔過于呆板,孩子們只是在娃娃家里抱抱娃娃、親親娃娃。而現(xiàn)在在開放的空間里,孩子們會用車推著娃娃四處走走,有的一邊搖著小床,哼著搖籃曲哄娃娃睡覺,還有的抱著娃娃去看看表演等,在這樣的情景中孩子們更加自由,更加自主,既滿足了孩子的情感需要,又體驗了做媽媽的情感。

2.真實的生活用品,讓幼兒在安全依戀基礎上適應

來自于生活中的真實物品貼近幼兒的生活,更能滿足孩子的情感需求和游戲行為,我們在創(chuàng)設的時候以“幼兒熟悉并能給他們帶來溫馨、柔和感覺”為宗旨,在游戲中除了提供一些仿真玩具以外,還投放了實際生活中使用的真實用具。有廚房的鍋、碗、勺、盆,有臉盆、毛巾,有夾子、晾衣架,這一系列的生活用品大部分都來自于幼兒生活中的真實物,既有媽媽的皮包、皮鞋,又有爸爸的領帶,既滿足了幼兒的依戀情結,又讓幼兒在操作、擺弄真實物的過程中積累豐富的表象,獲得感知覺發(fā)展。再如:拖鞋是孩子們最常見的生活用品,在家里他們只是穿穿自己的鞋子,而我們在娃娃家里擺放了爸爸的、媽媽的拖鞋,大小、顏色、款式、圖案都不一樣,孩子看了很開心。孩子們在放放鞋子、穿穿鞋子的過程中不僅體驗做爸爸、當媽媽的情感,還積累了相關的知識和生活經驗。這樣真實生活情景有助于分散陌生環(huán)境對幼兒造成的壓力,有助于引發(fā)幼兒的認知沖突和情感共鳴,幼兒在開心的同時喜歡開口了,在開口的同時也開竅了。

二、豐富的操作區(qū)域――幫助幼兒積累多方面經驗

幼兒是在動作中發(fā)展思維的,因此要為幼兒提供數(shù)量充足的、滿足多種感知需要的玩具和材料,它們應該是多功能的,具有多元性和整合性。

1.變廢為寶,讓幼兒在自由擺弄中積累相關經驗我們一直認為高結構的游戲材料很適

合低幼年齡的孩子,但在實踐中,我們卻發(fā)現(xiàn)低結構的材料同樣能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。低結構材料中最經濟、最實用的方式就是變廢為寶。如我和孩子一起收集不同大小、形狀、顏色和圖案的廢舊紙盒,孩子們就用這些紙盒快樂地開展游戲,如找找自己的紙盒、數(shù)數(shù)紙盒、比比大小、在盒子里鉆鉆爬爬、把盒子壘壘疊疊等,孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒,在擺弄中獲得感知,在感知中積累經驗,在經驗積累中發(fā)展思維。

2.適時變換,讓幼兒在新的刺激下發(fā)展操作行為

托班孩子的情緒是不穩(wěn)定的,他們興趣隨時會改變,操作行為也同樣短暫,因此要注意及時調整、補充活動的內容和材料以適應幼兒的興趣。如投放各種紙盒,一開始孩子自由擺弄,有的鉆、有的壘高等,但時間一長,幼兒逐漸失去了興趣。這時,教師馬上以玩伴身份參與,引發(fā)了裝飾紙盒活動――把紙盒變成小房子、小動物、小汽車:粉刷房子,在房子上貼貼小花,裝裝門簾,為小動物穿上漂亮的衣服等。孩子們馬上又來勁了,在粉刷房子、砌屋頂、裝門簾、貼小花、敲印章等活動中樂此不疲,自主自由,邊玩邊學,盡情地表達表現(xiàn)自己。孩子們在裝飾好的房子里看看、玩玩,開著裝扮好的汽車到處跑跑,十分開心。

幼兒園數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)設和利用

數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科,有著自身的特點和規(guī)律,精心設計的數(shù)學環(huán)境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)設方面,我們抓住了三個突破。

一、材料的突破

在材料的準備方面,我們改變過去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環(huán)境建設的主人。準備的材料具有三個方面的特點:

1.品種多:材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關的各種物品都成為數(shù)學環(huán)境的材料,如自然類材料:石子、樹葉、沙、水、土等;成品類材料:算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等;輔助類材料:剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等;廢舊物品類材料:塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。

2.數(shù)量足:提供的各類材料能滿足數(shù)人同時操作,這樣既有利于幼兒對環(huán)境產生興趣,又有利于幼兒之間的交流和合作。

3.分層次:提供的材料做到難易結合、繁簡結合、單一與多功能結合,使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達到自我發(fā)展的目的。例如,我們創(chuàng)設的“量的守恒”數(shù)學環(huán)境中,既有探索長度守恒的材料,又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗。

二、場所的突破

我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激。

1.活動室:主要是充分利用活動室的墻面和角落。室內墻面有大有小,我們在設計時,根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結合的畫面,并在下方設有活動材料,供幼兒操作。例如,在大班活動室的主墻上,布置有組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數(shù)學內容,下方留一塊空間,提供材料讓幼兒操作驗證。在利用活動室角落設計數(shù)學角時,我們注意到:材料和工具要便于幼兒取放,每個數(shù)學角的內容既保持相對的穩(wěn)定性,又不斷更新。

2.盥洗室:結合幼兒愛玩水的特點,我們把布置活動室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形,供幼兒在盥洗室開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列,后來在教師的引導下,他們開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點拼貼、排序、分類,比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識,并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。

3.廁所:幼兒在廁所中相對來說是比較放松的,因此,我們創(chuàng)設了一定的數(shù)學環(huán)境,以激發(fā)幼兒的“無意注意”,讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識,發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案,讓幼兒觀察、操作。

4.樓梯:我們在樓梯上設計了各種顏色的數(shù)字及與之相對應的圓點,讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時,把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內容也融到其中,幼兒在進進出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識,培養(yǎng)了觀察力。

5.陽臺與走廊:陽臺與走廊雖然并不開闊,但它是幼兒經常玩耍的地方,所以,我們也充分利用了這一環(huán)境,如在地板上畫上“迷宮”“房子”,讓幼兒自由地游戲。

三、內容的突破

我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時,力求以數(shù)學內容為主,但也根據(jù)實際情況,滲透社會、自然、品德等多方面的教育內容。例如“自選商場”中,陳列著大小不同、種類多樣的商品,幼兒在“購物”時,要用到數(shù)學知識,同時,又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設計,用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點,還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動作,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

把豐富多彩的數(shù)學環(huán)境利用起來,是環(huán)境創(chuàng)設的主要目的,我們主要采取了以下幾種方法:

一、情景設置法。例如,創(chuàng)設“自選商場”,供幼兒學習“3的加減法”時使用,讓幼兒扮演顧客,在“商場”里選購三種物品,教師扮演收銀員向幼兒提問,讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量,再根據(jù)物品的特點列出加減法算式。

二、趣味游戲法。例如,在陽臺一角設置小型“保齡球館”,幼兒可自由去打保齡球,也可由教師設置一定的游戲規(guī)則,如:按要求的數(shù)量去擊打,按顏色去擊打,擊打后說出總數(shù),按擊打結果編應用題,按一定規(guī)律排列球,等等。

幼兒按規(guī)則去游戲,勝利了還可獲得一定的獎勵。再如,幼兒每人在數(shù)學角取一張小卡片(實物、圓點、數(shù)字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學知識,還獲得了最大的快樂和滿足。

三、多變操作法。例如,在走廊的數(shù)學角里布置數(shù)學內容,旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當測量工具去測物體的長短,又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形,還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。

四、求異創(chuàng)造法。例如,在窗臺的數(shù)學角,擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺,有的幼兒按顏色規(guī)律去擺,有的按數(shù)量規(guī)律去擺。

再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規(guī)律走,從入口走到出口到花園去,有的按數(shù)序規(guī)律走,從入口走到出口到動物園,有的按顏色規(guī)律走,從入口走到出口到幼兒園。

通過這樣的活動,幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創(chuàng)造性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設點滴談

《幼兒園教育指導綱要》(試行)明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”因此，幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，使幼兒的個性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。本文意在對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設談談點滴看法，以供同行們商榷。

一、幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的物質環(huán)境。

人的身心發(fā)展是的階段性的，每一階段都有其獨特的特點。為了促進幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園在物質環(huán)境的創(chuàng)設上要做到保教結合，創(chuàng)設適于幼兒期特點的物質環(huán)境。

首先，環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有趣味性。

幼兒園所面對的是3－6歲的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們容易對外界具體形象的事物產生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。因此，幼兒園的物質環(huán)境應具有趣味性。如：可在戶外擺放適合幼兒活動的蹦蹦床、滑滑梯、獨木橋等組合成的多功能大型玩具；可設置各種內容的活動角，從材料的收集、分類到游戲，都讓幼兒主動參與；可組織幼兒利用廢物布置環(huán)境等，讓幼兒在動口、動手、動腦中體驗活動的快樂。

其次，環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有安全性。

3－6歲的幼兒生活經驗較少，而如今的獨生子女又受到家長的過份保護，他們的自我保護意識不強，不能判斷環(huán)境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質環(huán)境應具有安全性。如幼兒園內所提供的大型玩具應定期檢修；活動材料不能有尖角；電源開關、插頭應安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護罩等。最重要的是，幼兒園全體教職員工要時時、處處地把安全放在首位，要經常性地開展各種活動，尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護意識的方法和途徑。再次，環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有教育性。

3－6歲是幼兒大腦發(fā)育的關鍵期，這一階段的幼兒已具有接受科學知識的能力。因此，幼兒園的環(huán)境應當具有教育性，應當針對小、中、大班不同年齡階段的特點，創(chuàng)設相應的教育環(huán)境。可通過創(chuàng)設科學角、圖書角、表演角、音樂角等培養(yǎng)幼兒動手、動腦的興趣，并從中獲取一些科學知識；也可根據(jù)每一階段的教育內容，組織幼兒布置活動室；還可組織幼兒觀察周圍環(huán)境，給幼兒講講諸如：花兒為什么有的紅、有的藍、有的黃；樹葉為什么會掉在地上等科學小常識，培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣。

二、幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的心理社會環(huán)境。

如今的獨生子女都是家長的掌上明珠，他們在家庭中往往養(yǎng)成許多不良習慣：有的霸道自私，有的膽小孤僻、不懂得如何與其它小朋友交往相處；有的挑食、偏食、營養(yǎng)不良等等。幼兒的這些不良行為，家長往往束手無策，他們希望幼兒入園后，在老師的幫助下能得到改正。為了幫助幼兒改正這些不良行為，幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的心理社會環(huán)境，使幼兒身心健康發(fā)展。

首先，應建立充滿融融愛意的師生情誼。

教師在幼兒面前和藹可親，處處關心、愛護幼兒。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者幫助幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會使幼兒對教師產生親切感、信任感，為教師幫助幼兒改正不良行為打好基礎。

其次，教師要以身作則，嚴以律已。

教師要求幼兒做到的，自己要先做到。如要求幼兒不挑食，那么，教師與幼兒一起用餐時應盡量表現(xiàn)出樣樣東西都愛吃，讓幼兒在潛移默化中學會喜歡吃每一種食物；再如，教師要求幼兒同伴間要互讓互愛，自己首先要尊重每一位幼兒，凡事都要有一定的原則，對就對，錯就錯，使幼兒形成正確的是非觀。

再次，教師要幫助幼兒建立良好的同伴關系。

幼兒是在與同伴交往中成長的，可是，幼兒在交往中容易產生矛盾。當幼兒產生矛盾時，教師應引導他們找出解決問題的辦法，久而久之，同伴之間就能互相尊重、互相謙讓、互相幫助了。

三、讓幼兒充當環(huán)境的主人。

3－6歲的幼兒好表現(xiàn)，而他們在表現(xiàn)自己的過程中既能得到滿足感，其想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。如：秋天來了，我們組織幼兒撿落葉進行樹葉粘貼，孩子們一個個興致很高，有的貼成各種樹葉小動物，有的貼成各種樹葉娃娃，把教室布置成一個童稚十足的童話世界。春游時，我們把小朋友用過的各種包裝袋、飲料瓶收集起來，組織幼兒利用廢物制作玩具布置自己的教室。經過孩子們的一番努力，他們的活動室變得五彩繽紛、童稚十足，小朋友們一個個甭提心里有多高興。

總之，環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境和教育環(huán)境，應當從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的科學性

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設中存在的幾個問題：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設存在著一定的問題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導思想與創(chuàng)設方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒

園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設內容的片面化。主要表現(xiàn)在內容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設只重視室內和墻壁的布置，忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新，則是產生這些問題的主要原因。

二、環(huán)境創(chuàng)設的原則

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質環(huán)境的利用率，在此基礎上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學的創(chuàng)設，不斷優(yōu)化。1.全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應從整體上設計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產生整體效應。2.效用性原則：

充分利用環(huán)境設備發(fā)揮教育效應。任何環(huán)境的創(chuàng)設都必需服從于內容和需要，不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構建。3.主體性的原則：

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。4.安全衛(wèi)生性原則：

要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證 幼兒身心健康發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善方法

（一）創(chuàng)設豐富的、科學的物質環(huán)境。

１、重視三維空間的充分利用。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，要充分利用室內外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。(1)在室內外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)

字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。

(2)?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。

(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內外開設繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。

２、環(huán)境創(chuàng)設內容的全面性和系統(tǒng)性。

多數(shù)幼兒園的布置內容單調，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園，經常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務而已。為此我們應該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容系統(tǒng)與教育相適應的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“１１９”，過馬路要走人行

道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關的資料，布置園地。

３、注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設環(huán)境時，注重環(huán)境設計過程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。

４、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設接近大自然的環(huán)境。

一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點，寒帶地區(qū)要設有足夠的擋風設備，多雨及熱帶地區(qū)要設遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設計也應考慮擋風遮陽的問題。

（二）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境

在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重大作用，創(chuàng)設良好精神環(huán)境起主導作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈美，好形象的教育，引導幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：

１．熱愛幼教事業(yè),有良好的師德。

有人說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，無私的奉獻，一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必須加強人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才能為實現(xiàn)高質量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。

２．熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關系。

蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結束，老師轉過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比較調皮的孩子，老師看到這種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說：“俊明，你為什么推別人？”俊明說：“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當即表揚了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導。如果老師不問情由責備幼兒，態(tài)度嚴厲，幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。３．善于觀察幼兒的活動，指導活動。

在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應存在問題及時作調整。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力強的，根據(jù)水平選擇相應的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

４．有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內容要滿足幼兒的求知欲。

幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，對他們日常生活的所看、所聞，特別是對千變萬化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么？”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學習，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

５．指導幼兒之間建立良好關系，創(chuàng)設幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。

由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在歡松的環(huán)境下，解決物質環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。

只有教師做到以上幾點，樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關心，深入了解幼兒的內心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。

幼兒園地面環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設直接接受教師教育觀的影響，一定程度上反映了教師教育觀念到教育行為的轉化。隨著主題活動的開展及其需要，我們班級的環(huán)境創(chuàng)設不僅僅局限于墻面環(huán)境創(chuàng)設，而是逐漸從墻面環(huán)境創(chuàng)設走向地面環(huán)境創(chuàng)設，使整個活動室的環(huán)境更縣立體性，成為推動主題進展的“促進劑”。地面環(huán)境有著它獨特的魅力，深受孩子們的喜愛。

一.地面環(huán)境室活動與幼兒互動的橋梁

在地面環(huán)境的創(chuàng)設仿冒，注重突顯規(guī)則的暗示作用，以實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有益互動。如區(qū)域游戲“快樂的動物樂園”采用了地面環(huán)境創(chuàng)設，在地面上設計“動物樂園”的地圖，并結合多媒體信息技術，室游戲環(huán)境更符合小班年齡特點，增加游戲的趣味性。孩子要進入樂園進行游戲時，必須使用發(fā)聲器，了解進入樂園的方法（將發(fā)聲器對準發(fā)聲磁條拉一下，便可聽到游戲規(guī)則）。“會說話的環(huán)境”，讓游戲規(guī)則成為一種游戲語言，使枯燥的游戲有了生命力。

當聽到“請你學學袋鼠媽媽跳跳跳”時，孩子就會模仿袋鼠媽媽的動作，接著便按地面上的線路指示進入下一游戲環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設與現(xiàn)實生活貼近，將給類游戲整合其中，滿足了孩子的需求。

二.地面環(huán)境時幼兒表現(xiàn)交流的平臺

在地面環(huán)境創(chuàng)設中，要充分挖掘環(huán)境的教育內涵，使之成為幼兒所思所想的表達平臺，努力實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化。

在主題活動“太陽和月亮”活動中，我們視地面環(huán)境為表現(xiàn)交流的平臺。根據(jù)詩歌的內容將相關的圖片貼于地面，幼兒圍坐在一旁，這樣利于幼兒邊聽詩歌，邊理解，避免了幼兒抬頭看黑板的疲勞，環(huán)境更接近于幼兒，便于幼兒操作。

幼兒將自己找到的圖片貼于地面，地面環(huán)境成了孩子們交流的平臺，它好似一本由孩子們共同制作的“詩歌小冊”。孩子們邊走邊看邊朗誦詩歌，每個孩子都很投入。

孩子走到這個地方就會不經意地停下來，說說講講。久而久之，孩子們所仿編的詩歌語句，從2句逐漸增加到4句、6句……甚至更多。這就是地面環(huán)境的魅力，它成為了孩子們表現(xiàn)交流的平臺。

三.地面環(huán)境成為了模擬小社會的場景

主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設自始至終貫穿著整個主題，是教師還孩子們集體只會的結晶。

以往進行主題活動“我在馬路邊”，通常都會將活動室的墻面設計成馬路，然后貼上各種車輛或是孩子們畫的一些房子等等。這樣的環(huán)境更多的只是一種作品的展示，缺少了孩子的互動和游戲性。

如今我們所要創(chuàng)設的環(huán)境是要讓幼兒喜歡的。于是我們結合現(xiàn)實生活，將整個活動室的地面設計成模擬馬路的場景。地面上的橫道線，再加上孩子們自己設計的紅綠燈、小汽車、街樹等等，使地面環(huán)境更富立體與逼真，深得孩子們得喜愛。

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

美潤童心 幸福成長

——延安市富縣沙梁幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

富縣，鑲嵌在黃土高原上的一顆璀璨的明珠。這里歷史文化悠久，人文資源豐富，自然景觀秀美，革命事件突出。古老的新石器時期文化，著名的直羅鎮(zhèn)戰(zhàn)役，驚人的秦直道遺址，高聳的柏山寺塔，悠揚的寶室寺銅鐘鐘聲，精美的石泓寺石窟藝術，都是對她高原名州最好的詮釋。近年來，富縣縣委及人民政府高度重視學前教育的發(fā)展，位于縣城洛河之畔中心街的沙梁幼兒園，猶如一顆冉冉升起的新星，閃爍在這片名州之上。

清晨，當?shù)谝豢|陽光徐徐灑下，迎著一張張?zhí)煺娴男δ槪橹宦暵曋赡鄣膯柡茫瑢儆谖覀冃碌囊惶扉_始了。

戶外空間——釋放兒童天性 自由探索自然

穿過門前花木扶疏，高低錯落的綠化廣場，走進沙梁幼兒園，在一片蔥蘢的掩映下，滑滑梯、攀爬架、沙袋、觀賞池等若隱若現(xiàn)。而當音樂響起，伴隨著銅鈴般的笑聲，整個校園仿佛歡樂的海洋。叢林探險、CS真人對抗、涂鴉、騎行、踢球、蹦跳、玩沙玩水，即使什么也不做，漫步在鳥語花香的校園里，每個孩子臉上都綻放著燦爛的笑容。而當你繞步到樓后的種養(yǎng)園，竹籬笆、草房子，好一派愜意的田園風光，在這里孩子們親近自然，更多了一份發(fā)現(xiàn)的樂趣！

地理位置的多變，戶外器械的多樣，功能凸顯的各活動區(qū)為孩子們創(chuàng)設了一個個富有童趣的戶外空間，在這里孩子們快樂玩耍、交往表達、探索發(fā)現(xiàn)、幸福成長！

走廊——播撒美的種子 萌發(fā)美的感受

以東方藝術美為主題，按照“感受和欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”“再現(xiàn)與對話”的樓層主題，呈現(xiàn)富有東方魅力的藝術作品與圖片，營造濃郁的藝術氛圍，全面展示幼兒在進行美術活動中的作品，領略獨具一格的東方魅力；走廊的角落開發(fā)了創(chuàng)意“波點秀”“條紋秀”“拓印秀”“星空秀”“休閑吧”，地面做成了走線游戲，頂部懸掛了既美觀又可以做投擲游戲的吊飾，走廊搖身變?yōu)橛螒虻膱鏊蔀榱撕⒆觽冴幱晏爝M行游戲鍛煉的好去處。

樓梯——大美鄜州 神奇富縣

富縣自古以來就有“塞上小江南”“陜北小關中”之美稱，著名黃土派畫家劉文西在富縣采風后也深感“富縣是個好地方”。我們在有限的樓梯空間里展示家鄉(xiāng)獨有的藝術形式作品，讓孩子從小就對家鄉(xiāng)的民間藝術產生親切感，在他們心中種下藝術的種子，從而傳承與弘揚本土文化。

部室——創(chuàng)意無限 玩轉童年

一方小天地,蘊含大世界。本著“重體驗操作,輕認知傳授”的理念,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了7個專用部室,在這里孩子們是主人，在這里孩子們創(chuàng)意無限。

創(chuàng)意美工室 倡導玩而所得,以興趣培養(yǎng)為重心,豐富想象,開拓創(chuàng)造,鍛煉動手能力,在自然釋放中體味淳厚的美術精髓,在快樂作畫中提升美學品味。

科學探究室

科學教育活動來源于生活滲透于生活，幼兒園科學探究 室按“環(huán)境科學”“生命科學”“科學現(xiàn)象”三大板塊創(chuàng)設。使孩子通過自身的感知和操作,探索周圍世界的奧秘，激發(fā)進行科學探索的興趣。

音樂舞蹈室

高雅素靜的環(huán)境，輕松愉悅的活動,孩子們體驗旋律和節(jié)奏,并將語言、歌唱、身體律動、樂器、舞蹈、戲劇表演等藝術相融合，在“說”“唱”“拍”“跳”的氛圍里,成就音樂的夢想與未來。

閱覽室

采光良好,整潔美觀，老師和孩子們沉浸在書的海洋里，體驗閱讀的美妙與樂趣。

建構游戲室

寬敞明亮的空間、豐富多樣的操作材料,給了每一個孩子游戲的權力，孩子們在這里充分地釋放自己活潑的天性，展示天馬行空的奇思妙想，構建浪漫主義的童話意趣。

生活體驗室

烤蛋撻、做蛋糕、捏餃子、烙面餅……生活體驗室的孩子們,個個變身“小廚神”,忙的不亦樂乎，自如地體驗著生活的酸甜苦辣咸。

電腦鋼琴室

現(xiàn)代化的信息技術與教學設備使孩子們輕松地點擊小鼠標、放眼大世界，玩轉音樂、體驗快樂。

室內——小小游戲 大大幸福

圍繞“以幼兒為本、與課程同步”這一核心，活動室主題墻根據(jù)教學主題變換，例如“春天來了”“又長大一歲”“夏天多美妙”等，做到了與課程同步進行；而室內的區(qū)角設置則是與主題同步更換與投放材料，提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足各年齡段孩子不同的需求。

在強調以幼兒為本的今天，環(huán)境已經成為了孩子的第三位老師，給孩子創(chuàng)設怎樣的環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中得到怎樣的發(fā)展，這將是我們不斷追求和研究的方向。沙梁幼兒園愿用心呵護，用愛澆灌，讓每一個孩子在這片樂園里擁有一個幸福快樂的童年！