第一篇：(二) 教師培訓(B2)目錄

（一）教師培訓（B2)B201普通話培訓領導小組名單 B202工作制度

B203普通話培訓工作計劃 B204普通話培訓工作總結 B205教師培訓安排

B206教師政治業務學習計劃 B207教師政治業務學習總結 B208班主任管理制度 B209班主任名單

B210班主任培訓人員登記表 B211班主任培訓計劃

B212班主任培訓工作總結

B213 一至六年級班主任工作方法創新指導 B214教師培訓計劃 B215教師培訓總結 B216培訓人員登記表

B217骨干教師培訓登記表 B218教師業務培訓登記表 B219教師學歷統計表

B220教育技術能力培訓人員登記表 B221校本培訓記錄（手寫）B222財務監督記錄（手寫）B223經費支出明細表 B224教師量化考核

第二篇：2013春季學期初教師培訓材料目錄

2013春季學期初教師培訓材料目錄

1、培訓通知

2、石橋二小教職工請假制度

3、石橋二小上課制度

4、石橋二小作業批改制度

5、語文教研組活動制度

6、英語教研組工作細則

7、語文備課作業標準

8、數學備課作業標準

9、英語本科作業標準

10、石橋二小以考代訓培訓材料

11、石橋二小教師規范辦學行為責任書

石橋二小以考代訓培訓材料

石橋二小2013.02

石橋二小教師規范辦學行為責任書

石橋二小

2013.02

第三篇：教師培訓工作檔案目錄

教師培訓工作檔案目錄

一、鄉鎮中心學校檔案

（一）基本情況

1、教師管理—教師基本情況（內裝全鄉鎮教職工花名冊、專任教師學科結構情況統計表、年齡段及職稱情況統計表等）；

2、教師管理—教師學歷情況（內裝全鄉鎮教師學歷情況統計表、教師學歷證書復印件、正在進修高學歷人員名單及基本情況等）；

3、教師管理—教師繼續教育情況（內裝至少全鄉鎮第三周期繼續教育人員花名冊和參培情況、繼續教育結業審驗登記證書復印件；第四周期繼續教育培訓人數統計表、應培對象花名冊、已完成培訓模塊或任務的人員名單等）；

4、教師管理—骨干教師培訓情況（內裝全鄉鎮各級各類名師、學科帶頭人、骨干教師花名冊、參培情況、骨干教師證書或培訓結業證書復印件等）；

5、教師管理—教學管理人員情況（內裝全鄉鎮各學校校長、業務副校長、教導主任、政教主任、各學科教研組長名單及基本情況統計表等）。

（二）校本培訓

1、校本培訓—文件資料（內裝上級有關教師培訓方面的文件資料等）；

2、校本培訓—組織管理（內裝鄉鎮校本培訓工作領導小組名單、人員分工及職責、各種培訓管理制度等）；

3、校本培訓—規劃和總結（內裝鄉鎮分或學期的校本培訓規劃或方案、工作總結、經驗材料等）；

4、校本培訓—鄉本培訓活動（內裝全鄉鎮性的培訓活動記錄及有關材料等）；

5、校本培訓—學時登記（內裝校本培訓考核登記辦法及學時登記的有關材

情況統計表、年齡段及職稱情況統計表等）；

2、教師管理—教師學歷情況（內裝全校教師學歷情況統計表、教師學歷證書復印件、正在進修高學歷人員名單及基本情況等）；

3、教師管理—教師繼續教育情況（內裝至少全校第三周期繼續教育人員花名冊和參培情況、繼續教育結業審驗登記證書復印件；第四周期繼續教育培訓人數統計表、應培對象花名冊、已完成培訓模塊或任務的人員名單等）；

4、教師管理—骨干教師培訓情況（內裝全校各級各類名師、學科帶頭人、骨干教師花名冊、參培情況、骨干教師證書或培訓結業證書復印件等）；

5、教師管理—教學管理人員情況（內裝學校校長、業務副校長、教導主任、政教主任、各學科教研組長名單及基本情況統計表等）。

（二）校本培訓

1、校本培訓—文件資料（內裝上級有關教師培訓方面的文件資料等）；

2、校本培訓—組織管理（內裝校本培訓工作領導小組名單、人員分工及職責、各種培訓管理制度等）；

3、校本培訓—培訓資源（內裝校本培訓師資情況登記表、培訓教材或培訓講義等）；

4、校本培訓—計劃和總結（內裝分或學期的校本培訓計劃或方案、工作總結、經驗材料等）；

5、校本培訓—培訓活動（內裝學校每次組織的校本培訓活動記錄、考勤記錄及有關材料等）；

6、校本培訓—基本功訓練（內裝教師“三字一畫一話”、信息技術、教育技術、說課、賽課等基本功訓練、競賽的有關材料、獲獎證書復印件等）；

7、校本培訓—外出培訓（內裝各級各類教師外出集中培訓情況記錄、培訓

流材料等）；

3、師德師風—學習教育（內裝學校師德師風學習教育活動記錄及有關材料等）；

4、師德師風—主題活動（內裝師德師風主題活動記錄、演講、征文比賽等有關材料）；

5、師德師風—師德考核（內裝師德師風考核、認格、評估及有關材料等）；

6、師德師風—表彰獎勵（內裝每年師德表彰獎勵的有關材料及獲獎證書復印件等）；

7、師德師風—宣傳報道（內裝有關師德典型方面的事跡材料、宣傳報道、照片、圖片等）。

說明：

1、各鄉鎮中心學校、各中小學、幼兒園必須分別按以上目錄統一建立教師培訓工作檔案，檔案目錄名稱中破折號前為大目錄，破折號后為具體檔案名，要求統一打印成豎條粘貼（或插入）檔案盒左側立面，括號內為建議裝入材料內容及要求。

2、所列檔案目錄以外，各單位也可根據各自實際情況和創新、特色另行增加檔案。

3、各種檔案材料應歸類清楚、裝訂規范、專人保管。既與整個學校管理檔案保持統一，又能體現師訓特點，便于每年的校本培訓、師德師風專項檢查評估和上級的有關督導檢查之用。

第四篇：教師培訓心得體會(二)

教師培訓經驗培訓這三天，今天的安排是最簡單的。上午的第一個內容是合作研究的理論研究和實際案例研究，地理教學和研究人員我不明白，但主要內容我們的講義被發出。第二個內容是準備下午的報告表演，每個團體的熱情高，有些準備合唱，以及準備課件，時不時地想起了浪花的歌唱和笑聲，是從天以來訓練最多的時候放松的時刻。下午的排練從3點開始，從黑桃七開始，他們仔細準備的念誦和合唱將呈現在一個小高潮，主人的煽動語言，老師的激情表演場地氛圍一次又一次的高潮。最后，銀河團隊讓我們在長城從來沒有下過游戲來體驗團隊的實力，我們挑戰極限的60秒，我們都不斷地發出一陣陣歡呼。

第五篇：教師繼續教育培訓教案二

貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 教師職業道德的主要規范 熱愛學生是師德修養的靈魂

培訓時間：2016年7月18日

培訓對象：全體教師 主講教師：張再平培訓內容：

熱愛學生，是指教師能從高度的責任心和社會責任感出發，關心愛護學生，嚴格要求教育學生，為國家、為社會培養德才兼備的社會主義建設人才。

教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？

一、關心愛護學生

關心愛護學生，是教師的天職。教師關心愛護學生要做到： 第一、了解和信任學生。第二、成為學生的知心朋友。第三、愛護每一名學生。

二、平等地對待和尊重、理解學生

在教育教學活動中一定要平等地對待學生，一方面，教師要把學生當作一個有思想，有感情，懂得送來的人來對待，對他們以誠相見，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。另一方面，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關心。

平等地對待和尊重學生，特別要注意以下幾點：

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 第一、尊重學生的人格和自尊心。第二、平等、公正地對待每一名學生。第三、寬容和信任學生。

三、循循善誘，誨人不倦

四、嚴格要求，寬嚴相濟

第一、要嚴而有理。是指教師對學生提出的一切要求都要行使黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。

第二、要嚴而有度。是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點。

第三、要嚴而有方。第四、要嚴而求恒。第五、要嚴中求細

五、保護學生的安全，維護學生的合法權益，促進學生全面發展。促進學生全面發展、保護學生的安全，是教師群體所應具有的職業精神，也是檢驗教師的一個職業道德標準。保護學生安全正是“愛生”的一個重要表現，我們不能把“愛生”當成口號，在新的歷史時期，要求教師對學生的愛要尋找合理的依據和形式。要把對學生的愛融入點點滴滴的教育教學和一切活動中。

1、保護學生安全

2、關心學生健康

關心學生健康，首次被寫進教師職業道德規范，學生健康包括身體健康和

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 心理健康兩個方面，在身體健康方面，目前我國中小學生身體素質嚴重下滑，近視率持續走高，已經引起整個社會的擔憂。教師要負起責任來，引導督促學生加強鍛煉，不得隨意侵占學生的休息、娛樂、體育鍛煉的時間。

3、維護學生的權益。

學生的權益是指學生在教育活動中享有的各種權利。學生的權利是與其身份和法律地位緊密相連的。在教育過程中，學生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。

教書育人是教師道德的根本道德責任

教書育人的涵義，是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，把學生培養成為德、智、體諸方面全面發展的“四有”新人。

具體地說，教書是指在課堂上向學生傳授系統的科學文化知識，培養學生的科學文化素質，發展學生的智能；育人是指教師通過課上課下教學活動和師生相互作用的過程以及教師的行為對學生進行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進學生人格的發展。教書和育人的緊密結合，其結果必然是學生的德才兼備。

一、實施素質教育，遵循教育規律。素質教育是我國改革開放實踐，尤其是教育改革深化和發展的需要在教育理論和思想認識上的產物，是一個具有鮮明時代特征和重要理論價值的命題。素質教育是針對應試教育的弊端提出來的。在以往的應試教育過程中，認識上存在著兩個誤區：一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，第3頁

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育。二是在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，追求的是片面發展，而不是全面發展。甚至把學生當做考試的“機器”，分數的“奴隸”，根本違背人才培養規律。

素質教育是為了全面提高學生的素質，也就是為了提高全體受教育者綜合素質的教育。素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。

首先，它具有主體性。素質教育要求弘揚學生的主體性，把每一名學生都當作一個活生生的人來對待，作為一個完整的人來加以影響，使學生整體得到發展。

其次，它具有全體性。素質教育是面向全體學生的教育，并非只重視所謂“尖子”學生，而忽視一般學生。

再次，它具有全面性。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。

第四，它具有長效性。素質教育著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，強調培養學生的基本素質和終身學習的能力，促進學生可持續地自主發展。

二、勇于探索創新，不斷提高教育教學水平

教師是否具有較高的教學水平，是否能夠掌握較高的教學技巧，是創造一流教育的重要條件。因此，每一位教師都必須刻苦鉆研業務，提高自身素質。

刻苦鉆研業務，首先要提高自身的思想道德素質。

教師鉆研業務，應當從根本上找到理論基點，這就是說要求把探索、研究和掌握教育作為首要責任。

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 創新教育對教師提出了更高的要求：

首先，把教學作為一個學習的過程，充分發揮學生主體作用，讓學生主動學習，獨立思考，所提高學生的學習能力和思維能力作為教育目標的基本要求。

其次，擺脫“以學科為中心”的教學模式，以學習者為中心，按照學生的需要和能力實施學科教學，充分開發具有不同稟賦學生能潛能，讓具有不同和潛能的學生得到充分發展的機會。

再次，一個要在課堂中營造自由探討、標新立異的氛圍和環境，既要提倡想相互學習，相互有助，又要公平單鍵，激勵進取和拔尖。

三、培養良好品德、塑造健全人格

培養良好品德。教師是人類靈魂的工程師，教師職業的本質特性影響人的心靈，提升人的道德境界。培養學生健全的人格和良好的個性品質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟是教師的天職所在。一位教師說過：把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓的積極人生，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的高遠志向，是當代中國教育特有的歷史使命，也是教師這一特殊職業真正的生命價值所在。

四、終身學習是教師身軀發展和適應職業的必由之路

新的教育觀念認為，終身教育和終身學習是當代老師成長和發展的必由之路，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身素質，以適應現代教育的需要。

為人師表是教師的本色

教師職業道德第五條為人師表中要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到“學為人師，行為是范”。為此，教師無論何時何地都必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方面“以身立教”，成為學生的表率。作風正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內容。

一、嚴于律已，以身作則

教師要出色地完成本職工作，必須在各方面做出表率，為人師表，以身作則，應著重做到以下幾點：

第一、言行一致，表里如一。

第二、以身作則，起榜樣示范作用。第三、堅持“身教重于言教”。

二、謙虛謹慎，團結協作

現代教育是一種群體協作性很強的職業勞動，它需要教師與教師間，教師與管理者之間的坦誠合作，以及尊重，互相學習，團結協作完成工作任務。

（一）教師與教師之間的關系是比較重要的關系，處理好教師與教師的關系意義深遠

教師之間的團結合作既是教育目的統一性的要求，也是教育發展和現代教育規律有內在要求，教師之間的團結合作是教師完善自我，提高綜合素質的最佳途徑。

（二）與教育管理者交往的道德要求

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 在教育教學中，學校教育管理者協調、管理學校事務，他們對教師的態度和看法在教師工作的開展和成績的取得中起著至關重要的作用。

對學校領導干部的道德要求：

一是要更新觀念，重新認識領導干部與教師的新型平等關系。

二是要深入基層，到教學第一線了解教師教的情況，學生學的情況，不能高高在上，搞“遙控”。

三是要關心老師的工作、生活和學習，充分發揮他們在培養人才或的作用。四是領導干部要率先垂范，以身作則，為全校師生樹立良好的教育領導者形象。

五是要克服“獨斷專行，唯我獨尊”的長官意志，充分發揚民主。

對教師的道德要求：

一是要尊重領導，服從領導，終于職守。二是要為學校的發展出力獻策。

（三）教師與學生家長關系中的道德要求

1、作為教師，要主動與家長取得聯系，及時報告和溝通學生的情況，對學生與家長提出統一的要求。

2、教師要重視并有義務向家長傳播教育知識，促進家庭教育的科學化，使家長在正確的教育思想指導下以恰當的教育方式配合學校做好學生的教育工作。

三、教師語言、儀表、儀態中的道德規范

1、語言文雅，親切自然

教學過程是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語言。教

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 師語言品質的優劣，口頭語言表達能力的強弱，直接影響著教育教學的效果。這就要求每位教師必須加強語言修養，錘煉教學語言，提高語言表達藝術。

第一，語言要規范。教師的語言必須符合普通話的要求，教師專業授課必須盡量使用專業術語。

第二，語言要精練。教師的語言要簡潔明了，做到言簡意賅，提起興趣，激起靈感，啟迪智慧。

第三，語言要準確。教師使用語言時要確切清楚，不含混。教師要準確地表達概念、規則、原理等內容，清晰地傳達思想感情、愿望等教育要求，不能含混不清，模棱兩可，似是而非，互相矛盾。

第四，語言要生動。教師的語言除了做到規范、精練、準確之外，還必須進一步做到優美生動。要使語言有美感，做到音調抑揚頓挫，富有節奏感和鼓動性，音色甜潤優美，話語流暢自然，速度快慢適中，增強學生的注意力，減少學生的疲勞感，使學生時刻處于最佳思維狀態。還要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，使其比較鮮明生動，有助于學生理解課程內容。教師的語言不能呆板單調，枯燥乏味，使人聽來昏昏欲睡，提不起興趣。

第五，語言要純潔。教師的育人職責要求教師的語言文明純潔，切忌一切低級、庸俗、下流的污言穢語，保持語言的純潔性。因此，教師在任何時候、任何情況下，說話都要講究文明禮貌，都要自愛自重，尊重別人，保持自己良好的風范形象。

2、儀表端莊，格調高雅

教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學生的認同和敬重，糟糕的儀表能

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 引起學生反感，破壞師生間應有的親和力，從而給教育教學帶來一定程度的影響。

第一，教師的儀容要整潔。儀容在社會交往中表現了一個人的文化檔次和意識修養，它是在社交禮儀中最基本的起點。教師在教書育人過程中尤其應注重視覺形象塑造，比如不能蓬頭垢面，不能濃妝艷抹，發式奇異，不能精神萎靡，愁眉苦臉；而要情緒飽滿，朝氣蓬勃，光彩煥發，成熟向上。如果一位教師不注意口腔衛生，帶著滿口的煙味、蔥味、蒜味等異味走進課堂輔導學生，勢必引起學生的反感，從而影響正常的教學交流。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過： “無論是對學生，或是對教育機關中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經常備有手帕。”“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格。”

第二，教師的服飾要樸素美觀。服飾包括著裝和飾物。對教師來說，著裝、首飾必須符合教師的道德要求。

首先，做到衣著整齊清潔，飾物典雅大方。教師的整個穿著打扮要符合教師的職業特點、道德要求和審美標準，不要與教學、教育氣氛相沖突。

其次，教師的衣著要樸素美觀，不要奇特古怪，艷麗花哨。教師的衣著儀表要符合民族特點、年齡特點、個性特點和職業特點，不能搞什么標新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統。

因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業特點及環境要求，要和教師的職業身份相適應，考慮它們可能對學生產生的影響。

第三，教師的舉止適度端莊。

3、風度從容，彰顯個性

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 風度是人的全部生活姿態所提供給他人的一種綜合形象，人們通常所說的風姿、風采、風格、風韻，都是風度的具體表現。一個人的風度與這個人的個性氣質、品德、情趣、文化素養、生活習慣相關。一句話，風度離不開一定的外在表現，也離不開特定的精神內涵。

教師要體現以下的風度：

第一，教師要穩重。教師的職業特點要求教師遇事必須冷靜沉著，泰然處之。教師應該能夠在教學活動中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的形象，使學生一眼就可以看出其是一個可以信賴、值得尊敬的師長。這就要求教師在教學過程中不論什么時候，面對什么情況，都表現出博大高深的知識涵養，沉著冷靜的性格氣質，成熟穩定的思想情緒，進取自強的人生態度，勇謀兼備的才干本領；不能因為自己的心境不佳，身體不好就發脾氣，耍態度，也不能因為自己心情愉快就手舞足蹈，舉止輕浮。這既有失教師的風度，也影響教師在學生心目中的威信。

第二，教師要可親。因為沒有可親，教師的穩重很可能變成學生心中的凝重或沉重。就不可能使學生“親其師，信其道”。所以，教師教育學生時要表現出師長的愛撫和關切，目光要充滿熱情和希望，面容要慈祥，態度要誠懇，表情要溫和，情緒要穩定，使學生產生一種和藹可親的感覺。

教師是做育人工作的，他要面對面地通過言傳身教去教育、感染學生。這就要求教師在教育過程中注意自己的態度。如果一位教師待人接物時謙恭有禮，坦然自若，面對成功和榮譽不驕傲自大，面對失敗和挫折不悲觀氣餒，始終保持積極進取的態度，就會消除學生對其的畏懼和對其水平的懷疑之感，學生就會主動地接近教師，欽佩教師，學習教師。

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 第三，教師要有識。教師之所以是教師，在于他是職業的知識傳播者。要向別人傳播知識，自己首先必須是一個知識淵博的人，有一個比較合理的知識結構。教師的知識結構必須有三個特征：一是廣泛的文化科學基礎知識；二是扎實系統精深的專業學科知識；三是全面準確的教育科學知識和心理學知識。

教師只有掌握廣泛的文化科學基礎知識，才可能為學生獲得多方面的知識提供機會，才可能及時發現具有特殊才能的學生，才可能把所教的學科與其他學科有機地結合起來。

教師只有掌握扎實、系統、精深的專業知識，才可能使學生在重要的學科領域中達到較高的水平，掌握今后從事工作的真才實學。

教師只有全面準確地掌握教育科學和心理科學知識，才能正確地選擇教育內容和方法，把自己所掌握的知識和技術有效地傳遞給學生，使學生的各種潛能充分發揮出來。

作為教師在教學過程中不論什么時候，面對什么情況，都要表現出博大高深的知識涵養，沉著冷靜的性格氣質，成熟穩定的思想情緒，進取自強的人生態度，勇謀兼備的才干本領。這位老師，面對學生的無理取鬧，竟然在課堂上與學生互毆，這種現象是不應該的，也是不容許的。也反映這位教師的師德修養不夠。

4、文明禮貌，自覺遵守社會公德

教師是教育者，首先必須是文明人。在社會交往中，教師要處處為人師表，自覺遵守社會公德，遵紀守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。這不僅對在全社會樹立教師威信，進而在全社會形成“尊師重教，教師光榮”的風氣有重要意義，而且對推動社會道德風尚和精神文明建設具有十分重要的 第11頁

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 意義。

社會公德是一個社會精神文明的綜合指標，是社會風尚最基本、最起碼的標志，也是一切社會道德的基石。因此，教師遵守社會公德，不但對于維護社會公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對于改善整個社會的道德風氣，建設高度的精神文明具有重要的意義。

四、廉潔從教，潔身自好

社會主義市場經濟體制的逐步建立，給我國社會生活帶來了巨大進步，為教育事業的發展提供了越來越多的有利條件，對教師素質的提高帶來了積極的影響。但是，也要看到，由于市場經濟是把“雙刃劍”，也會帶來一些消極影響，教師不可能游離于市場經濟潮流之外。有的人正是在市場經濟的這種負面影響下染上了弄虛作假、追求個人名利的壞思想、壞作風，出現了人格的扭曲。教育領域雖不是重災區，但一些教師中也出現了按酬付勞，“錢多多干，錢少少干，無錢不干”的單純雇傭思想。有的老師在工作中斤斤計較個人利益，有了一些資本就擺資格，講價錢，褻瀆了教師這個神圣的職業。

一段時期以來，有償家教問題，引起了社會的廣泛關注，這一現象無論是對教師個體師德形象，還是對教師群體形象，或是對學生的健康發展，其影響都是不利的。這些現象不僅嚴重地干擾了正常的教學秩序，降低了教學質量，而且對學生的純潔心靈帶來了不利影響。有償家教的危害是顯而易見的。一是“有償家教”違背了愛崗敬業，獻身教育的這一師德的基本要求。二是“有償家教”偏離了熱愛學生、教書育人這一師德的核心。三是“有償家教”異化了師生關系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量。四是“有償家教”陷入了“惡補”的怪圈，給學校聲譽造成危害。五是“有償家教”貽誤了教師

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貞豐縣第二中學〔教師繼續教育培訓材料二〕 自身的發展，損害了教師自己的身心健康。六是“有償家教”一定程度地影響了教師間的團結，導致團隊精神、團隊意識下降。

教師要做到：不要動員、變相動員學生參加校外辦學機構的補習，或為其提供生源；不要向學生推銷教輔材料及其它商品；不要索要或接受學生家長的禮金及其它財物等，否則，你就無法做到 “ 自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利”。

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