第一篇：如何通過家校合作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[模版]

與新課程同行

如何通過家校合作構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

武定縣近城小學(xué) 李曉麗

內(nèi)容摘要：“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”，建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求，同時也是提高學(xué)校教育工作實效的需要。我們在教育實踐中深切感受到：課堂教育、學(xué)校教育不可能獨立承擔(dān)學(xué)生成長的全部責(zé)任，家庭和社會等環(huán)境因素都影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校、老師應(yīng)該合家長之力，探尋一條構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。從而發(fā)揮教育的全力，讓孩子們在社會、家長和老師的關(guān)愛中健康而又快樂地成長。關(guān)鍵詞：家校合作 和諧師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。在教育實踐中我們也深深體會到：一個成功學(xué)生的背后必然有一個幸福的家庭，一個問題學(xué)生的背后必然有一個問題的家庭。作為一名教師，肯定會遇到緊跟時代步伐、熱心支持教育的家長，卻也不乏教育不“得法”的家長，不夠“明理”的家長，甚至不夠“懂事”的家長等等，從而使得師生關(guān)系的處理更為艱難。基于這種種問題，我們該如何通過家校合作來構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)好家校合作的角色

在家校合作過程中，要求家長主動到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理，而我們在校園里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查，來到學(xué)校里的家長大多都是因為孩子調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績差或者長期不完成作業(yè)，被老師叫到學(xué)校來訓(xùn)斥的。老師以此來告誡家長對孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長對來到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。而部分老師對于家長參與學(xué)校管理，他們認(rèn)為家長是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。老師是家校合作過程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

家校合作中家長主動參與是關(guān)鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為教師首先要端正思想，不要把家長參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作伙伴。另外，還要從實際中讓家長真正介入到班級的事務(wù)活動中。在班級里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立班級家長委員會，讓家長委員協(xié)助班主任做一些班級事務(wù)。并定期召開家長委員會，把學(xué)校以及班級的目標(biāo)和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學(xué)校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

三、暢通家校交流的渠道

家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。教師與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。常用的方法有：

1.長效家訪

怎樣才能與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？其一就是做好家訪。家訪是教師工作的重要組成部分，是架起學(xué)校和家長的橋梁，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。教師如果不習(xí)慣主動和家長取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問題時才會想到家長，長此以往會導(dǎo)致很多不良后果。其一可能會導(dǎo)致一些家長一接到班主任電話或是約見通知，就會本能地?fù)?dān)心，以為孩子一定在學(xué)校闖了禍，見面時，心理總是忐忑不安，處在這種心理狀態(tài)下的家長，很難與班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。其二聯(lián)系溝通的范圍只限于那些常犯錯誤的學(xué)生的家長，這種聯(lián)系隨意性大，家長大多缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，面對孩子出現(xiàn)的問題，常常情緒激動，采 取簡單粗暴的教育方法。

我的做法是利用寒暑假與周末時間一學(xué)期至少到每個學(xué)生家中家訪一次。與家長交流的話題很多，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛好、與人相處、思想動向等。家訪，不僅僅是與家長的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日老師與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺與在校時完全不同。老師也可以換一種身份、換一種語氣與學(xué)生交流，也許會收到意想不到的效果。家訪活動的效果，可能比找學(xué)生談話要好很多倍。

2.通訊、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現(xiàn)（特別是城市學(xué)生）。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家庭電話、電腦等日益普及，我們可以通過通訊網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行溝通。

（1）電話聯(lián)系。電話聯(lián)系快捷、省時，已成為教師及時與家長溝通最常用、最為重要的途徑。教師可以把學(xué)生分成多個小組，每組設(shè)立一個聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長，同時，家長也可以通過電話向同學(xué)或老師了解情況，形成一種電話互訪。教師還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時之需。很多家長由于工作的原因，特別是外出打工的父母與自己的孩子見面機(jī)會很少，有些學(xué)生甚至一年才見到父母一兩次。所以，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，有些家長無從知曉。而教師與家長的電話聯(lián)系是家長掌握自己孩子的一個重要紐帶。

（2）網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)時代，信息交流的方法是多種多樣的，如何讓家長系統(tǒng)的了解老師的教育方法，僅僅靠談話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很大程度上還是需要進(jìn)行知識、家教理論的宣傳。宣傳的方法有很多，可以根據(jù)家長的需要有所選擇：工作忙，不能及時與教師見面交流的家長，可以通過網(wǎng)絡(luò)互發(fā)電子郵件等。有條件的學(xué)校，家長、學(xué)生、教師可以一起召開網(wǎng)絡(luò)家長會，采取“三方”對話形式。教師作為主導(dǎo)者，他將需要家長，學(xué)生了解的資料放在網(wǎng)頁里；家長、學(xué)生作為主體，他們主動參與家長會。工作繁忙的父母，可以在閑暇之余從班級的微信、QQ群、班級微博了解孩子在 校的情況、有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績等點滴進(jìn)步。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.家長會與家長接待日

一學(xué)年一次的家長會必不可少，家長會上，老師除了告訴家長成績之外，還可以總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的德育情況。家長會雖好，但間隔時間較長，所以可設(shè)立若干家長接待日。具體操作是：班主任根據(jù)自己的工作實際，以周為單位，確定家長接待日的具體時間、地點；在第一次家長會上，將家長分成若干個小組，以每個接待日接待一個小組計，定出一學(xué)期家長接待日的時間表，家長人手一份；要求家長按時間表到學(xué)校與老師見面，交流孩子的情況。每個家長接待日上，老師要認(rèn)真?zhèn)浜煤图议L交流的內(nèi)容，一定要讓每個家長都能有所收獲，只有這樣，家長才會堅持到會，并認(rèn)真對待與老師的溝通交流。

4、讓家長參與主題班會課

雖然每個家長都覺得對自己的孩子比較熟悉，但有時并未真正了解他。有時候想去了解，孩子又不一定愿意開口。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。比如，前不久，我們舉行了“我的理想”主題班會，邀請了一些家長參加。在這堂課上，大家暢所欲言，雄心勃勃，大談自己的志向與理想。很多家長聽了也熱血沸騰，覺得不可思議，沒想到自己的孩子還有這樣的雄心壯志。

5、家長參與記錄學(xué)生成長手冊

每學(xué)期由學(xué)生、家長、教師共同填寫學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面的表現(xiàn)，一個學(xué)期下來編輯成冊，期末總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的成長軌跡分析優(yōu)缺點并做出評價。還可以讓學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結(jié)完整地記錄下來，然后帶回家讓家長看或是在家長會上交與家長。

四、與家長溝通的技巧

教師在與家長的溝通中，所表現(xiàn)出的誠意與良苦用心，以及平易、謙 和的個人品質(zhì)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，會深深感染家長，促使家長產(chǎn)生一種積極配合工作的熱情。由于教師和家長之間信任關(guān)系的建立，學(xué)生在心目中對教師便隱隱產(chǎn)生一種親情、一種信賴，甚至視同父母。隨著師生之間心理距離的消失，教師實施教育的效率、效果便大大增強(qiáng)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力。與家長的溝通時，教師要努力做到以下幾點：

1、營造平等感。老師與學(xué)生家長之間的平等，是不折不扣的合作者之間的平等。我從不板起臉講話，在與家長交往的過程中，老師更不會把家長當(dāng)作做錯事的孩子來訓(xùn)，做到文明禮貌，尊重對方。特別是當(dāng)其子女在學(xué)校“闖了禍”的時候，老師仍要在談話進(jìn)給對方以尊重。當(dāng)與家長的看法有分歧時，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情；以誠感人要做到誠與真結(jié)合；以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

3、評論學(xué)生要客觀如實。談話要委婉和注重可接受性。教師要樹立正角的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評價每個學(xué)生，使學(xué)生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。老師和家長談話時，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應(yīng)該給家長一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步。唯有這樣家長才會歡迎老師，愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作，對孩子的優(yōu)缺點也能正確認(rèn)識和正確對待。

4要注意運用信心激勵。“贊揚孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶。”教師在與家長溝通時，需要把對孩子的期望和肯定通過家長傳輸?shù)綄W(xué)生那里，會產(chǎn)生意想不到的激勵績效。這一點在教師與“后進(jìn)生”家長溝通時尤其需要注意。只有家長對自己的孩子教育的信心，他才會更主動地與老師交流，積極配合老師的工作。總而言之，因人施對，要恰到好處，把握分寸。

5、要善于傾聽，也要善于詢問和引導(dǎo)。教師千萬不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長講話的機(jī)會，積極饒有興趣地傾聽；要善于捕捉機(jī)會，反“客”為“主”，反聽為說；要多用開放式提問，盡量少用封閉式提問等等。老師應(yīng)善于找到向家長提出要求的適當(dāng)形式，語言盡可能委婉，最好用建設(shè)性口吻。如：“你看，我們是否可以這樣做??”，“你能否試一下這種方式”等。

孩子是家庭的希望，更是國家的未來。構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，能使孩子健康成長；只有老師和家長成為尊重與合作的朋友，才能為孩子架起通往成材之路的橋梁。通過學(xué)校、老師、家長的共同努力，形成一種和諧的師生關(guān)系，才能產(chǎn)生最大的教育全力，共同為孩子的健康成長鋪就金光大道。

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程的深化與反思》 余文森、吳剛平首都師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課程》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

北京師范大學(xué)出版社

3、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》 王鐵軍主編 南京師范大學(xué)出版社

4、《學(xué)校心理健康教育》 徐建成主編 甘肅文化出版社

5、《家庭與家教》

黃和平總編

安徽科學(xué)技術(shù)出版社

6、《班主任如何做好家校合作工作 》 佚名

第二篇：加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育[范文模版]

加強(qiáng)家校合作 構(gòu)建和諧教育

遷安職教中心鄧永華

孩子是家長全部心血的傾注，家長無時無刻不關(guān)注著孩子的腳步，孩子是家長與學(xué)校連接的紐帶，孩子的成長離不開學(xué)校的培養(yǎng)教育，也就希望學(xué)校能及時讓家長了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，隨時關(guān)注孩子的成長。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。尤其是青少年兒童的教育，僅靠學(xué)校單方 面的力量是難以完成的，需要社會各方面的力量，尤其是家庭的通力合作。加強(qiáng)家 校合作是教育發(fā)展的一個趨勢。但事實上，當(dāng)學(xué)校和老師傾注大量的心血、悉心教誨每一個學(xué)生時，有的家長卻不積極配合，使學(xué)校和家長對孩子的教育成了兩股相反的力量，加大了學(xué)校對學(xué)生管理教育的難度，本人作為班主任，深刻地體會到了這一點。

一 家長教育孩子存在的問題

學(xué)校及班主任老師為了孩子的安全和健康，會及時和家長取得聯(lián)系，希望能共同教育孩子，然而，通過和家長的接觸，前景令我很擔(dān)憂。

1．過分溺愛自己的孩子

計劃生育是我們的國策，國家倡導(dǎo)一家只生一個孩子好。孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來伸手，飯來張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難，有個家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于不喜歡吃學(xué)校食堂的飯，每天靠零食充饑，一學(xué)期下來，僅吃飯就花了6000多元，家長無法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．過分偏袒孩子

學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過錯，但家長往往會偏袒自己的孩子，指責(zé)對方的不足，追究對方的過錯，甚至于會出手打?qū)Ψ剑@無形之中助長了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。

3．推脫責(zé)任

在經(jīng)歷了長時間的過分溺愛孩子之后，家長發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，出現(xiàn)問題時也拒不見老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。

4．沒有給孩子樹立好榜樣

父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習(xí)慣，會約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會給孩子帶來負(fù)面的影響。有的家長賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來隱患。

5．淡漠學(xué)習(xí)

無論家中有什么事，家長都會出面為孩子請假，婚喪嫁娶、會客見友，只要有“活動”都會讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里，對于孩子的成績好壞更是不聞不問。

6．與孩子缺少溝通

有的家長，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯時，會惡言相向，拳打腳踢。高中階段的孩子，一般會在父母面前關(guān)閉自己的心房，父母需要和他們多談心，多關(guān)心孩子，才可以打開孩子的心門，才能知道孩子的想法，所接觸的家長中有一部分根本做不到這一點。

二 家校合作

正因為家長的配合不力，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，使教育工作舉步維艱，為了讓孩子能健康成長，需要家長和學(xué)校聯(lián)合起來，為孩子的良好發(fā)展構(gòu)筑平臺。

1．構(gòu)建尊重、合作的雙向關(guān)系

家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生健康成長的兩個重要方面，離開家庭教育的學(xué)校教育和不依賴于學(xué)校教育的家庭單方面教育都對孩子的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展不利。家校合作是融通家庭教育與學(xué)校教育的重要手段，它可以使這兩個方面的教育相互補充，相互促進(jìn)。那么如何建立并保持長期密切的合作關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從兩個方面考慮：

（1）教師與家長建立合作關(guān)系之后，會有一個深化合作、建立信任感與認(rèn)同感的過程，這個情感的建立需要家長對教師提供服務(wù)的質(zhì)量、作用等方面內(nèi)容的深化認(rèn)識，也包括教師自身信譽、實力的深化認(rèn)識。（2）教師對家長的影響力問題。作為合作關(guān)系主體之一的教師，在彼此合作中應(yīng)當(dāng)有所影響，但如何將這種影響適用于合作對象，使家長在教師的影響之下形成長期的合作。這種影響力的產(chǎn)生，不僅僅是依賴于教師單方面的服務(wù)，也與家長的心理有密切的聯(lián)系。教師與家長之間建立合作關(guān)系的方式有很多，每種方式的目的都應(yīng)該是形

成教師和家長平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠實的和豐富的交流。

2．把握好教師與家長溝通的途徑

由于學(xué)校和教師在家校合作中起著主導(dǎo)作用，所以家校合作是否有成效，關(guān)鍵要看學(xué)校和教師采取的措施是否得當(dāng)。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家長會是家校合作最常用的方法，它為教師了解家長、家長了解學(xué)生和家長之間相互了解和學(xué)習(xí)提供了平臺。家長會不同于家訪，它是一個集體活動，因而組織協(xié)調(diào)工作很重要，必須合理選擇時間，提前通知，使大多數(shù)家長能參加。家長會一般每學(xué)期舉辦1～2次，每次家長會都要精選主題，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師作主題報告，也可舉辦家庭教育知識講座，也可以舉行家長家教經(jīng)驗交流會或討論會，使家長會真正發(fā)揮作用。

家訪是最為普遍的一種家校合作方式。通過家訪，教師可以了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長的教育理念和方式方法，做到因材施教。教師也可以通過家訪向家長通報學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一定要事先確定目的，每次家訪要事先與家長聯(lián)系好，以免令家長措手不及。與家長會不同，家訪有很強(qiáng)的針對性，它是教師與家長之間面對面的交流。成功的家訪可以增進(jìn)教師和家長之間的了解，推動家校合作的健康發(fā)展。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補充。家校合作還有很多方式，只有靈活地采用這些方

法，才能使家校合作真正地富有成效。

總之，家校合作是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的有效辦法，家庭和學(xué)校、家長和教師是家校合作的主體。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長，吸引更多的家長關(guān)心并參與學(xué)校教育工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第三篇：淺談如何通過主題班會構(gòu)建和諧師生關(guān)系

淺談如何通過主題班會構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在我市轟轟烈烈地開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系的課題研究活動中，我校承擔(dān)了子課題“主題班會與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究”，我們聯(lián)校高度重視該項課題的研究工作，制定了周密詳實的課題研究實施方案，課題組成員參加了相關(guān)的各級培訓(xùn)，并圍繞我們的研究主題，深入細(xì)致地開展了一系列的研究工作，取得了一定的成效，下面就主題班會在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用談一下我們的認(rèn)識及做法。

一、對構(gòu)建和諧師生關(guān)系重要意義的認(rèn)識

師生關(guān)系是在教育過程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種主要人際關(guān)系。是教育四大主體（學(xué)生、教師、學(xué)校法人、家長）所構(gòu)成的四大關(guān)系之一，教師與學(xué)生是學(xué)校的基本主體，師生關(guān)系也是最基本的關(guān)系，確立“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”這一課題來研究，就抓住了根本，牽住了牛鼻子。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是時代精神和時代主旋律的要求，是實施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生奠定好適應(yīng)未來社會人際交往的需要，也是師生互尊互敬，促進(jìn)教學(xué)相長的需要，是新課改獲得成功的基本保障。和諧的師生關(guān)系能夠有效調(diào)動教師的工作熱情，讓他們以一種積極愉悅的心態(tài)，富有創(chuàng)造性的全身心投入課改，千方百計地想把學(xué)生教好，而學(xué)生則消除了恐懼、憂慮等心理負(fù)擔(dān)，由消極對立變得樂于接受教師的教導(dǎo)，對所教的課程產(chǎn)生興趣和愛好，主動性、積極性得到了充分發(fā)揮。反之，不和諧的師生關(guān)系將使教育教學(xué)受到嚴(yán)重挫折。

二、當(dāng)前不和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀及分析

反思當(dāng)前存在的不和諧師生關(guān)系，主要有三種類型，一種是火藥桶型，教師管理方式簡單粗暴，唯我獨尊，不允許學(xué)生有不同意見，學(xué)生的身心受壓制，產(chǎn)生恐懼心理，對教師的要求消極對抗，久之很容易發(fā)生沖突，猶如一個火藥桶，隨時一觸即發(fā)。一種是圈養(yǎng)型，教師把學(xué)生當(dāng)作小綿羊，包攬一切活動，學(xué)生只需要按照老師設(shè)計好的路子走，學(xué)生習(xí)慣于服從，雖然不至于達(dá)到師生關(guān)系緊張對立的程度，但學(xué)生的積極性、主動性受到限制，久之，必然不利于學(xué)生的身心健康成長，師生關(guān)系僵硬呆板，死氣沉沉。一種是散沙型，教師缺乏工作熱情，與學(xué)生缺少情感溝通，放松對學(xué)生的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活得不到教師的指導(dǎo)和幫助，久之，師生關(guān)系缺少情感的凝聚，形如散沙。

形成以上不和諧師生關(guān)系的原因，教師是主要因素之一，由此可以簡單地概括總結(jié)為：“師道尊嚴(yán)”，陳舊教育觀念作祟；“成績至上”，單一評價方式重壓；“言行不一”，教師人格魅力不足；“渾天度日”，教師職業(yè)道德缺失；“喜優(yōu)厭差”，教師缺少平等觀念；“歧視體罰”，教師法律意識淡薄；“力不從心”，教師缺少管理藝術(shù)。凡此種種，不再舉例贅述。

要想從根本上轉(zhuǎn)變這種扭曲的師生關(guān)系，教師只要真正實施素質(zhì)教育，按教育規(guī)律辦事，嚴(yán)格要求自己，為人師表，就一定會形成和諧的師生關(guān)系，也一定能夠促進(jìn)學(xué)生和自身的和諧發(fā)展。

三、主題班會在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用.主題班會是一種重要的班級管理形式，其重要的育人作用為廣大教師所公認(rèn)，其靈活多樣的組織形式和豐富多彩的內(nèi)容，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。為此，我們選擇了主題班會作為切入點，研究如何通過主題班會來構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。通過我們一年多的實踐與探索，我們認(rèn)為，要發(fā)揮主題班會在構(gòu)建和諧關(guān)系中的重要作用。需要做好以下幾個方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立五種意識。

①反思意識

作為一名優(yōu)秀的教師，一個重要的品質(zhì)就是具有強(qiáng)烈的反思意識。教師要及時反思自己的教育教學(xué)行為對師生關(guān)系產(chǎn)生的影響，并就存在的問題進(jìn)行深入客觀的分析，找出根源所在，從而及時調(diào)控，選擇最優(yōu)化策略加以解決。

②學(xué)習(xí)意識

要想真正構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。通過學(xué)習(xí)職業(yè)道德，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，愛崗愛生，為人師表，言行一致，以高尚的人格魅力影響學(xué)生。通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的文化底蘊，旁征博引，縱橫捭闔，激揚文字，以豐富的學(xué)識感染學(xué)生。通過學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的管理水平，因勢利導(dǎo)，潤物無聲，教誨無痕，以高超的教育智慧折服學(xué)生。

③民主意識 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師還要樹立民主意識。民主平等是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。教師不能端著師道尊嚴(yán)的架子高高在上，在教育教學(xué)活動中采取專制，一切以教師的意志為準(zhǔn)繩，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的意愿行事。學(xué)生的主體地位得不到尊重，教師與學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的不平等，學(xué)生參與班級管理的積極性得不到發(fā)揮，就很難形成和諧的師生關(guān)系。相反，如果教師能夠處于和學(xué)生平等的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時了解學(xué)生的心理需求，認(rèn)真聽取學(xué)生合理化的建議，放手讓學(xué)生參與班級管理，采用民主的方式處理班級事務(wù)，遇到問題師生共同努力解決，這樣的師生關(guān)系怎能不和諧呢？

④尊重意識

尊重有時比熱愛更重要。路書紅教授在構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究及教育科研培訓(xùn)會上說過這樣一句耐人尋味的話——你不愛他不要緊，但一定要尊重他。作為教師，要尊重學(xué)生作為一個生命主體的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的隱私。歧視諷刺挖苦甚至侮辱打罵學(xué)生，勢必造成師生關(guān)系緊張對立。只有受到尊重的學(xué)生，才能深切地感受到老師的關(guān)愛，才能產(chǎn)生不竭的向上的動力。學(xué)生受到老師的尊重，他們也一定會尊重老師，建立在互相尊重基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，才是和諧的。

⑤賞識意識

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師要學(xué)會用賞識的眼光看待學(xué)生，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用大喇叭去廣播學(xué)生的優(yōu)點。一個受到老師賞識的學(xué)生，在成就感中獲得自信，不但會把自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚下去，同時也會自覺改正身上的缺點。山東省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究室主任陳培瑞生動的描繪了賞識的作用,“學(xué)生是一方小荷，一抹新綠，給他一塊天地，就能生根發(fā)芽，給他一縷陽光，他就燦爛輝煌。”賞識學(xué)生，還要學(xué)會寬容理解學(xué)生。胡適說過，寬容比自由更重要。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵，自然會是另一種情景。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。

2.把握契機(jī)，選好班會主題

召開主題班會，首先要選好主題。結(jié)合我們一年來的實踐，我們主要圍繞兩個方面來確立班會主題。

①立足學(xué)校實際，平時注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象，及時有針對性地確立主題，召開主題班會。如本學(xué)期初，隨著畢業(yè)時間的臨近，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，六年級出現(xiàn)了教師倦怠，超量布置作業(yè)，上課愛著急等現(xiàn)象，學(xué)生也產(chǎn)生了思想波動，厭學(xué)，不完成作業(yè)，上課頂撞教師，自由散漫，我行我素。我校及時發(fā)現(xiàn)了這種不和諧現(xiàn)象，立即組織六年級的班主任研究并確定了以旨在加強(qiáng)師生情感溝通，激發(fā)教與學(xué)熱情的班會主題。各班主任發(fā)揚民主，充分調(diào)動學(xué)生和科任教師的積極性，召開了形式多樣的主題班會，通過此次主題班會，激發(fā)了教師的工作熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化解了師生關(guān)系緊張的局面。體現(xiàn)了主題班會在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的重要作用。

②結(jié)合有意義的節(jié)慶日，召開主題班會。如去年兒童節(jié)，我聯(lián)校各班召開了內(nèi)容豐富，形式多樣的主題班會。三一班李賓老師的“猜猜他是誰”就很有特色。李老師借兒童節(jié)之機(jī)，為每一位孩子制作了一張賀卡，賀卡描述了每一位孩子的優(yōu)點和特點，并送上了老師的節(jié)日祝福。在主題班會上，李老師熱情洋溢地讀著賀卡上的話，讀完一張，就讓孩子們猜猜他是誰，被表揚到的孩子非常高興，其他孩子也可以表揚他的優(yōu)點或給他送去祝愿。一堂課下來，三十幾個孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容。看到老師親手制作的賀卡，讀著上面熱情洋溢的話語，孩子們怎能不從內(nèi)心里感謝老師那一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？孩子們的心與老師的心被這一張小小的賀卡緊緊連在一起，這次主題班會，有效地促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。

3.創(chuàng)新形式，提高班會實效。

在進(jìn)行課題研究之前，主題班會流于形式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于聽眾地位，老師講，學(xué)生聽，老師講的空泛，學(xué)生聽的厭煩。說教式的主題班會不僅起不到和諧師生關(guān)系的作用，反而會對師生關(guān)系產(chǎn)生消極影響。通過我們的實踐研究，我們認(rèn)識到，主題班會必須以民主、平等、尊重、賞識為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，內(nèi)容豐富，形式靈活，才能取得良好的效果。物無定味，巧炊者珍，班會無定式，貴在創(chuàng)新。前面提到的六年級的主題班會，五個班采取了不同的組織形式，效果都很好。

六一班的學(xué)生把心里話寫成不署名“短信”，放在一個裝飾成手機(jī)樣式的紙盒子里，班會課上，講臺成了短信交流平臺。針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑，老師或啟發(fā)，或引導(dǎo)，或點評，或自我反思，師生的情感得到了充分的溝通。一位學(xué)生在短信中寫到：“老師，前幾天上課時，我把一道很簡單的題做錯了，您沖我大發(fā)脾氣，現(xiàn)在我見到你就害怕。”老師真誠回復(fù)：“對不起，老師一時失控沖你著急，但在老師眼里，你是一個好學(xué)上進(jìn)的好孩子。相信老師，一定會改，相信你自己，一定會進(jìn)步。老師永遠(yuǎn)喜歡你。”一位學(xué)生這樣向英語老師傾訴：“我不喜歡學(xué)習(xí)英語，再加上你是個女老師，我認(rèn)為我不學(xué)你也不會把我怎么樣，有時上課還頂撞你，對不起，老師。”英語老師回復(fù)：“你能認(rèn)識到自己的錯誤，老師就非常感動。如果你愿意，請拉著我的手，一起走進(jìn)英語殿堂。”六三班的主題班會上，黑板上寫著大大的四個字“溫馨回眸”，師生共同回憶近六年來所共同經(jīng)歷的難忘生活，在深情的回憶中，師生的情感得到了升華。**班的班會上，兩個小品形成了鮮明的對比，一個是師生齊心協(xié)力，在校特色運動會上奪取佳績，一個是課堂上，老師批評學(xué)生，學(xué)生頂撞老師的情景。接下來，開展了“建設(shè)和諧班級，我該怎么辦的討論”，通過表演，討論交流，師生就如何建設(shè)和諧班級的認(rèn)識都有了提高，師生互相理解，緊張的師生關(guān)系得到了化解。

總之，主題班會的組織形式不拘一格，沒有定式，可以通過講一講、比一比、畫一畫、演一演、談一談、議一議、辯一辯等多種形式來組織，只要學(xué)生樂于參與，只要有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，任何組織形式都可以拿來為我們所用。

4.規(guī)范流程，深入開展研究。

為切實搞好主題班會與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究，把此項工作推向深入，我們做到了五個嚴(yán)格。一是嚴(yán)格制定課題實施方案，階段性目標(biāo)明確，分工到位。二是嚴(yán)格制定研究計劃，力求科學(xué)實用，系統(tǒng)翔實。三是嚴(yán)格落實時間，每周主題班會時間，不得被擠占挪用。四是嚴(yán)格過程管理，有針對性召開研討會和現(xiàn)場會，加強(qiáng)監(jiān)督調(diào)控。五是嚴(yán)格落實考核，納入教師業(yè)績評價體系，對做出突出成績的教師予以表彰獎勵。最后，還是化用陳培瑞老師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究培訓(xùn)會上的話來做結(jié)。主題班會是學(xué)生自主參與的大舞臺。在這里，人人充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，釋放自己的能量，展示自己的價值。在這里，師生之間真情互動、思想溝通，生命融合。在這里，師生關(guān)系插上了和諧的翅膀，在共同的精神家園里自由飛翔。

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因為教師經(jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個學(xué)生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個人的本質(zhì)價值。對話有兩個核心概念：即關(guān)系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時

間內(nèi)，充分尊重每個學(xué)生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第五篇：如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

【摘要】本文通過對師生關(guān)系的簡單分析，從中找出適合我國當(dāng)前師生關(guān)系建設(shè)的一些

建議，借此進(jìn)一步推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】和諧；民主；真誠

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，獨生子女的家庭越來越多。當(dāng)今的教育也發(fā)生了很大的變化。但作為教育工作的我，尤其是職中的教師，對教育的發(fā)展越來越困惑。去年我國有幾起教師被殺事件，有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。

現(xiàn)今不再是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是＂為了每一個學(xué)生的發(fā)展＂，重點是發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)＂自主、合作、探究＂的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之

一。但現(xiàn)實是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從＂師道尊嚴(yán)＂中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數(shù)據(jù)吧：29.3%的學(xué)生被罰過站，18.6%的學(xué)生被罰過寫作業(yè)；一位有15年教齡的教師，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的心目中一直是兢兢業(yè)業(yè)的骨干，而學(xué)生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是多么迫在眉睫！

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立和諧的師生關(guān)系呢？

1.民主性

偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不以＂權(quán)威＂自居，不搞＂一言堂＂，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要＂眼睛向下＂，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，＂蹲下來和學(xué)生說話＂，在融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的＂講堂＂變成學(xué)生的＂學(xué)堂＂，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。

實踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2.尊重學(xué)生

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為

學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。＂尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時，當(dāng)你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。

總之，和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在＂以人為本＂的思想指導(dǎo)下，建立在真誠的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（2011----2012學(xué)年）

趙屯小學(xué)

四年級二班

吳紅英

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

例如，有一位數(shù)學(xué)教師，對那些做作業(yè)不主動的學(xué)生不是大批特批，而是在布置作業(yè)時這樣講，我原來想留五道作業(yè)題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學(xué)生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業(yè)。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。事后，老師大加表揚，這更加激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。1.確保主體性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。教師講得多，學(xué)生讀得少；教師問題多，學(xué)生思考得少。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：＂要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來＂，反對＂死教書，教死書；死讀書，讀死書＂，還學(xué)生以主體地位，給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，這也已成為現(xiàn)代教育改革的中心內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。課堂教學(xué)活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂＂教學(xué)相長＂。在教育活動中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，自主地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。2.突顯個性化

個性化強(qiáng)調(diào)教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認(rèn)為：＂真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會創(chuàng)造的人＂。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。在教育教學(xué)過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發(fā)展作為首要目標(biāo)來追求。要關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生。現(xiàn)在教育界提出了＂一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切＂的教育理念，正是這一原則的體現(xiàn)。教育個性化不是畸形教育，不是要求學(xué)生片面發(fā)展。它要求的是每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發(fā)展。個性化強(qiáng)調(diào)教育的針對性。學(xué)生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：＂教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以加強(qiáng)培養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造力＂，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。每一個學(xué)生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領(lǐng)域、在某些方面能得到充分發(fā)展。＂把每一個學(xué)生的潛能給充分地認(rèn)識和發(fā)挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才＂，使每一個學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。3.注重情感性

教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動中去。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。＂情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教

學(xué)思想和語言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識活動以及學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。有人提出了一個理念：＂不聽話的孩子也是可愛的＂。我們還應(yīng)該說：成績不好的學(xué)生也有可愛之處。即我們不能用學(xué)習(xí)成績這一單一的評價體系看待去學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從不同的視角、多維度的評價體系去看待學(xué)生。這個原則的大前提就是熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見，只有對學(xué)生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的＂閃光點＂。

教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經(jīng)說過：＂教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。＂在良好師生情感關(guān)系形成過程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

（2011----2012學(xué)年）

趙屯小學(xué)

三年級一班

牛延英