第一篇：初中物理教師指導青年教師的具體內容

初中物理教師指導青年教師的具體內容

指導青年教師成長使我積累了更多的理論經驗。積極參加互助教學活動，悉心輔導青年教師學習和掌握新課程標準，分析教材等課程資源及教法，拓展教學思路，幫助他們處理好教育教學疑難問題，使他們迅速掌握教學規律和方法。盡心幫教，做青年教師的良師益友。

一、端正職業意識助樹積極心態 在工作中首先是要看能力，但如果心態不好，再有能力也會無濟于事。而往往青年教師對教師職業的認識有些偏頗。剛入行時，理想遠大，憧憬著美好的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對教育教學實踐工作中可能出現的困難和阻力估計不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應不了理想與現實的巨大反差，就會消極思考并認為地位錢財不如人，辛苦勞累多于人，而產生消極心態，不能用好的心態去應對工作中出現的問題和困難。積極的好心態是教師做好每一件事情、應對工作中出現的問題和困難必須具備的一個前提條件。因此針對這種情況，我會用我自己的耳聞目睹及親身經歷 與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫助青年教師在教學實踐中正確認識教師職業——瑣碎、艱辛、平淡及清苦，教師職業工作需要不厭其煩、需要不遺余力、需要耐得住寂寞及需要擋得住誘惑。因此幫助青年教師端正教師職業意識，樹立積極心態，才能讓青年教師認識到教師職業崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣；才能讓青年教師認識“心在哪里，成功就在哪里”；才能讓青年教師知道無論成功之路有多曲折，都應秉持一種不服輸的頑強精神，以積極心態去面對，唯有努力才能走向成功。

二、指導理論學習促進業務能力 為了盡快地提高青年教師的業務水平，積極引領青年教師訂閱<中學化學教學參考>、<化學教育>等專業雜志，拓寬青年教師的學科知識面；指導他們學習<引領高中新課程>等書籍的新理念，并指導他們觀看優秀課堂教學錄象、聽名師教學講座視頻，將新課改理念及現代教育理論的學習作為重中之重，要求他們摘記新課改理念及現代教育理論之精華，將所學到的理論、教法、技能運用到課堂教學中，不斷更新教學理念，豐富課堂教學手段，提高教學技能技巧。通過學習，實踐，再學習，再實踐，學習目的是借鑒，總結結果是提高，將他人的經驗加以驗證、提煉、內化為自己的思想和行為，并逐漸形成自己的工作作風和教學風格，來促使青年教師不斷提高理論水平和促進業務能力。

三、三、跟蹤課堂教學成長于每課時 青年教師是課堂教學的生力軍，積極跟蹤青年教師的課堂教學，每一節課后幫他開出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改進措施等，幫助他們發現每課時教學的亮點。指導青年教師為成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。跟蹤到位、指導到位、關愛到位、幫扶到位，鼓勵他們大膽進行課堂教學改革實驗，探索課堂新教法，開創教學新局面。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，改進教學方法的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。通過教學反思，形成教育理念，重構課堂，重建教學，而促進青年教師自身專業發展，不斷提升專業水平，而成長于每課時。

四、相尊交流溝通互贏共同進步 青年教師既年輕又有活力，對新事物接受吸收得快，特別是新課程改革更是給了他們以用武之地，但他們教學經驗少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來。而作為老教師有經驗，但對新事物接受吸收不如青年教師快。因此兩者互補性強，若要形成團結協作的教師群體，就必須形成“同行相尊”的風氣，人與人相互尊重，才能形成和諧環境及彼此信任關系，才能坦誠交流溝通，才能知己之不足，知人之所長，互相學習，互相鼓勵，使青年教師的活躍思想與老教師的豐富經驗溶為一體，生成更多的理論經驗，以致新老教師都進一步提高教學技能，達到互贏共同進步的局面。我盡心幫教，在指導青年教師成長的過程中也不斷進步，成為他們的良師益友。

第二篇：臨沂市初中物理青年教師培訓體會

全市初中物理青年教師培訓心得體會

物理實驗課的各個課堂教學環節到底有多少東西值得探究，通過參加全市初中物理實驗優質課評選活動觀摩，我找到了答案。全市初中物理青年教師培訓聽評課在郯城實驗中學進行，我有幸被學校派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是九年級《電阻和滑動變阻器》的探究實驗,《科學探究：歐姆定律》的探究，以及八年級《科學探究：平面鏡成像》的探究。老師們在這三節實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現：

一、導入方式多樣

1、由問題導入。張勇老師用舞臺燈光引入，并用鉛筆芯改變電阻實驗，引起學生思考，提出“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示，同學們想不想知道”？

2、實驗現象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度為什么變化？那么還有其他方法讓燈泡亮度變化嗎？提出問題，引入實驗，探究《歐姆定律》。

二、科學探究的方法

1、電流大小與哪些因素有關。學生大膽猜想，得出電壓，電阻有關系，老師問有什么關系，引導學生“控制變量法”設計實驗，憑學生討論得出方案電路圖。

2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但溫度是有影響的，老師要讓學生明吧，初中階段我們一般不考慮溫度影響。

三、學生主體地位的體現明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現身說法，自我展示，對比提高

在本節課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現

這次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環節，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己數據測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規范實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑒的地方

1、教師教態。不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲

音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

2、變抽象為形象。在這節實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯的電流表的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規律。像這個規律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

黃景濤

2012年11月12日

第三篇：初中物理自學方法指導

初中物理自學方法指導

上饒縣第七中學孫國華2012-2-18

一、物理概念、物理規律的自學：

1、物理概念：知道概念提出的原因，或者說了解為了解決什么問題而引入該物理量的；并且記住該物理量的符號、單位等。

2、物理規律（定律）：知道是通過對哪一類物理現象的分析，得出該定律的，理解并記住定律的內容、表達式（物理公式）等。

二、實驗部分的自學：

1、知道實驗的原理：如伏安法測電阻的原理是歐姆定律或R=U/I，伏安法測電阻的原理是P=UI。

2、知道實驗所用的器材，包括器材的規格要求等，知道各器材在實驗中的作用。

3、知道實驗的操作過程，每一步操作中應注意的問題、實驗的現象等，電學實驗還需畫出相應的電路圖。

4、實驗結論：知道如何從實驗現象、實驗數據、圖像等，歸納、總結得出實驗的結論。

5、實驗的評估和改進：通過對實驗過程的分析知道（1）實驗中哪些操作不規范，會造成什么后果；（2）哪些器材可以用其他的器材來取代；（3）實驗中產生誤差的原因，減小誤差的辦法等。

三、計算題的自學：

1、認真讀題，明確題目所給的條件（看有無隱含的條件）和所求的物理問題。

2、找出解決問題所用到的物理知識，如相關的物理概念、定律、公式等。

3、按照如下的過程去解題：解---公式---數據代入（要帶單位）---結果。

四、物理知識的應用：

關注生活中的物理現象，該現象可以用哪類物理知識去解答，或者說所學章節的物理知識在生活中有哪些應用，并自己試著去解釋。

第四篇：如何指導青年教師

我是如何指導青年教師的

我校為全面提高青年教師的業務水平，確保教學質量的全面提高，推動教育教學“結對幫扶”計劃，根據學校安排，我與陶曉東、李磊兩位青年教師“結對”。作他們的指導教師，分別對他們各方面情況進行了指導，取得了較好的成績。

接到學校安排后，我立即找兩位老師座談，找來教學大綱，共同研究，商討擬定指導方案。從制定教學計劃，到分析教材，確定教學重難點，從準備教案到選擇教學方法，從設疑提問到板書設計分項進行指導，每次指導都圍繞一個主題，首先從教學環節上做認真、細致的分析點撥，從而提高他們對教學的整體認識。了解教學過程的每一個環節，下面就重點談談在備課這一環節上我是如何做的。

由于年輕教師，剛出學校不久，對備課的各個環節認識不足，甚至沒有對備課引起足夠的重視，孰不知備課是一項重要而又艱苦的工作。于是我就在備課上對他們進行了重點指導。

1.指導備大綱。《教學大綱》是各科教師備課的指導性文件。我就指導他們認真學習《大綱》，了解教學目的，教學要求，教學內容及《大綱》對基礎知識、基本技能等方向的要求，這樣在教學過程中，他們就會目的清楚，方向明確，重點突出。

2.指導備教參。教參指的是《教師教學用書》，現行的各科教學用書知識豐富，內容詳細，它對教學有一定的幫助。因此，指導青年教師選擇適合自己的內容，結合學生和教學實際，切忌面面俱到，照搬照抄。

3.指導備教材。指導青年教師要通曉一至三年級的全套教材，了解教材編排的結構，明確每冊教學的重點，做到心中有數。

4.指導備學生。教書要想教好，就必須先了解學生。因此，具體指導他們，從學生的作業、測驗，提問等入手，全面了解學生，只有了解了學生，教學才會有的放矢，有針對性。

5.指導備教法。在素質教育的今天，選擇新穎、靈活的教學方法，尤為重要。因此，我給他們推薦著名教師的教學方法和教學模式，使他們能思路開闊，對教材在突出中心，抓住重點、難點的基礎上，大膽取舍，不必面面俱到，平鋪直敘。

6.指導備作業。布臵作業應有選擇性、適用性，作業不在多，而在精。所以我指導青年教師精心選擇或編制合適的作業，以期達到訓練的目的。

7.指導備問題。在教學中，教師要注意問題的質量，該問的問，啟發青年教師選擇有啟發性，緊扣教材的實用性強的問題，來培養學生的分析和解決問題的能力。

經過一段時間的備課指導，青年教師逐步掌握了備課要領和方法。由于課備的好，備得全，備得深，所以教學水平大為提高。

另外，我經常抽時間，聽他們上課。我時常翻閱他們的教案，時常查看他們批改的作業，及時幫助他們總結，指出并糾正教學中存在的問題。我經常告誡他們常規教學必須堅持“四個認真”：即認真備好一堂課，認真上好一堂課，認真批改每一次作業，認真對待教學中出現的每一個問題。

功夫不負有心人。經過我們的共同努力，他倆的教育和教學藝術水平顯著提高了，教學效果明顯。逐步成為我校的骨干教師。

第五篇：指導青年教師材料

培養指導青年老師證明材料

我是一個剛參加工作不久的青年教師，在道縣一中擔任體育科目。在今年學校分配的“師徒結對”活動中，黃勇老師的幫扶對象是我。黃勇老師帶著我一起進行課堂教學討論、備課研討等等。從2016年1月至2016年10月。這一個多學期來因為有了黃勇老師的培養和指導，我在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了學校其它老師們的認可和好評。

黃勇老師在培養和指導我時采取了如下的做法：

1、在學期開學初先制定出教學計劃，讓我參照執行，經常聽我的課，并認真分析，與其它參與聽課的老師討論，共同分析。我利用課堂時間與聽黃勇老師的課，學習教學理論和經驗方法，探討課程新的教學方法。

2、引導我找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。

教學有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，我作為一位青年教師就應在學校加強鍛煉，作一個有思想，有創新，有個性有特長的好老師。這是年輕所賦予我們的要求。而作為我，有幸能得到黃勇老師的教導和指引，在短短的一年中迅速成長，很快的適應學校教育教學，黃勇老師為我搭建“出風頭”的平臺，讓我有更多的機會展示自己，成就自己。因此，我在學校組織的體育教研活動，聽黃勇老師和其它老師的公開課，聽取黃勇老師對課堂的講評，學習老師們的優點，避免出現不應該出現的教學失誤和不足，并寫出教學反思，來彌補在教學中的不足。

3、黃勇老師是用眼、用心的指導了我；引導我向理論尋求答案，終身學習，為己所用。

黃勇老師的指導對于我的成長是外因，成長的內因黃勇老師也沒有忽視指導。他引導我用心靈去感悟教育，用熱忱去打動學生。作為一位青年教師，黃勇老師引導我要學會做工作中的有心人，發現教育細節，拿捏教育分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對學生，對自己。

在教育教學工作中，黃勇老師在指導我教育教學的同時，還告訴我用心觀察學生，用心書寫反思，記錄自己的一言一行，書寫自己的思考：“行而惑，惑而思，思而著，著而明”。黃勇老師的教學理念是“態度決定行動，行動決定習慣，習慣決定成功”。所以黃勇老師的教學經驗越來越豐富，教學方法和效果越來越好，在教學上取得了優異的成績。