第一篇：讓我為你點亮心燈

讓我為你點亮心燈

摘要：師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操。關愛學生是班主任的天職，班主任只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果。

關鍵詞：班主任；關愛；情感

教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育。”班主任在學校肩負著全面負責班級學生的思想、學習、生活等方面的工作，是一個班級的組織者、領導者、教育者，也是協調全體任課教師教學、教育工作的紐帶。班主任更應愛生如子，做學生學習、生活的引導者和領路人，把關愛撒向每個學生，特別是那些所謂的“問題學生”。

一、面對“無理學生”，班主任要平等相待

班主任對學生容易形成厚薄之情，會對聰明和聽話的學生給予許多的熱情、器重與關愛，對笨拙或調皮的學生則輕視、冷淡。實際上，后一類學生更需要班主任的關心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神、一句帶鼓勵性的話語、一些親昵動作，都會使他們難以忘懷。事實上，有了這些學生的支持與擁戴，才會使班主任工作有基礎，威信有保障，否則，工作就難以全面開展。掌握了對學生“一視同仁，平等相待”這一原則，情感激勵才能卓有成效。

如我所帶的班級有一位女學生，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人，且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責她的不是時，她總是說別人不對，同樣的情形重復了幾次。我知道這類學生在家缺少關愛，或被指責過多，于是決定用真誠來接近、感化她。我有意識地關心她的學習和生活。一次，她精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知她肚子疼得厲害，就倒了杯熱水給她喝，并提出送她去醫院。她搖頭拒絕了，但我能讀到她眼睛里流露出的感激之情。終于，她變得喜歡與老師親近了，言語、行為變得規范了。于是，我不失時機地教育她要做一個與人為善的學生，并委任她做勞動委員，她欣然應允。從此，一個嶄新的她出現在我們面前。

二、面對“問題學生”，班主任要給予激勵與關懷

“問題學生”形成的原因復雜，關愛“問題學生”，讓他們不斷發展，這需要班主任付出更多的努力和心血，給予他們無微不至的關懷，才能準確了解“問題學生”心理的內在原因，判斷其行為的動機，打開他們塵封已久的心扉，走進他們的心靈。班主任要給予“問題學生”不斷的激勵，才能喚醒他們的自尊，樹立他們的自信，使他們產生不斷改變自我的動力。如班上有一名女生，她平時學習散漫，時常有遲到、曠課行為，是公認的“問題學生”。我對她批評教育，她從不以為然，后來進行了幾次家訪，詳細了解了她的情況，才知道她性格內向，學習成績不如姐姐，家長對她失去了信心，經常用過激的語言刺激她，導致她產生我不如人的自卑心理，甚至放棄了學習。于是，我首先與其家長建立了互相信任的關系。其次，我在反思自己教育方法的同時，更加留意這名女生的情況。如我發現她背書速度極快，而且有幾個學習較好的關系密切的伙伴，就安排她當檢查作業的小組長，她的兩個親密伙伴當監督員。她也不負我所望，在開展評選班級背書評比活動中，次次都是她奪冠。對于她的出色表現，我總是投去賞識的目光，給予適度的稱贊。其實這種活動是專門為她設計的，是讓她有機會展現自我、認識自我。漸漸地，她改變了很多不良行為，進步了許多。

三、面對“挫敗學生”，班主任要給予真情撫慰

班主任還要學會挖掘學生消極情緒中的積極部分，分析失敗的主客觀原因，鼓勵他們戰勝挫折。這樣，讓學生思想上解脫，心情隨之變得輕松，他們學習起來就會更加勤奮。仔細了解學生是情感教育的基礎，如果不了解學生的內心就談不上進行情感教育。對學生的教育還包括精神面，包括思想道德甚至人格方面。師生雙方情感的交流，主要通過教學活動，所以，教師需要具有廣博的知識、深厚的功底，這樣才能夠“征服”學生。在課間或者是自習的時間，只要我走進教室，有的學生就拿著語文、數學方面的問題來問我，當時我感覺我就是他們的救星。有一次班會課與同學們談到學習的時候，幾位同學竟然異口同聲說道：“老師，我們要有你那么聰明就好了。”另外，組織好班集體的活動是進行情感教育的又一個重要的環節，一個優秀的班集體應該具有堅強的凝聚力、正確的信念、正確的輿論、健康而且積極的情感體驗以及團結友愛的同學關系、勤奮好學的良好風氣。蘇霍姆林斯基就主張從培養情感開始，開展各種活動來充實學生的精神生活，逐步使學生學會自己管理自己，自己控制自己。

四、面對“犯錯學生”，班主任要寬容而不縱容

小學生畢竟年齡還小，班主任在班級管理過程中對犯過錯誤的學生應該采取寬容的態度，對學生的寬容絕不是一味袒護，而是利用學生的自尊心和自省能力而實施的一種自我教育方式。學生由于認知缺失、環境等影響，以及心理發展水平等多種原因，出現錯誤是難免的。當學生犯錯誤以后，會變得更敏感，更關注老師對他的反應。這時，如果班主任只顧著學生的自尊心而不指出其錯誤，甚至為了班集體的名譽或者教師自己的利益而替學生隱瞞錯誤，則會令學生失去衡量的準則。與不縱容學生相對的就是嚴格要求。尊重學生、關愛學生是一種愛，嚴格的要求更是一種愛。因此，班主任對學生要嚴格要求，努力做到不遷就、不放松。嚴格要求并不是要有嚴厲的面孔，而是提出切實可行的措施，并堅持不懈地貫徹到底，而且要嚴在該嚴處，嚴中有愛。同時，教師在具體的管理方法上還要做到“活”。這是因為每一個學生，其心理發展、生理變化都存在個性方面的差異，即使是同一個學生，由于各種原因，也不會一層不變地成長。因此，班主任必須要因材施教。

總之，情感的溝通是獲取學生心理的橋梁。班主任的工作要以愛為基礎、以情感人，才能達到師生的情感相通。而對中學生的教育，就猶如一粒粒撒在他們心田的種子，只要種子是飽滿的，是有生命力的，有朝一日終會在他們的心里扎根、成長、開花、結果。

第二篇：命題作文點亮心燈

命題作文〞點亮心燈〞

每個人的心中都有一盞燈，它是支持我們走向生活，走向世界，走向未來的不竭動力。在黑暗中，我們點亮心燈，就能照亮自己，鼓舞他人；在困難中，我們點亮心燈，就能增加戰勝困難的勇氣……請以〞點亮心燈〞為題，結合自己的生活與感受，寫一篇文章，不少于750字。思路導引

〞心燈〞是比喻義，它可以是父母及老師的鼓勵，可以是自然之物給我們的感悟，可以是他人精神品質的熏陶和感染，如誠信，寬容，善良，堅強，關愛，追求，自信等，這些都是能照亮成長道路的一盞盞明燈！〞點亮〞是寫作的重點，誰來點亮？可以是自己，父母，同學，陌生人，自然界的萬事萬物；點亮誰的心聲？可以是自己的，也可以是他人的；如何點亮心燈？父母的愛，師友的情，生活的絢麗，山水的靈動，萬物的博大等。

思路一：

我從小就想當作家，但投出去的稿子石沉大海；常常參加作文大賽，但得不到老師的青睞，心中的文學之燈熄滅了。

《開學第一課》中朗朗的故事感染了我。他坐在第七名的替補席上，意味著只有前面六個鋼琴家都生病了，才能輪到他。但朗朗沒有放棄練習，后來憑借自己的實力成為芝加哥交響樂團的第一替補。當他彈完《柴可夫斯基第一鋼琴協奏曲》，觀眾為他鼓掌了八分鐘。

是的，機會是留給有準備的人的，只要相信自己，堅持努力，就是替補，也會出彩。瞬間，我的心燈被點亮了。

思路二：

·我是一名差生，我把自己封鎖在自我的小世界里，心里一片陰暗。初三下學期，來了一位新來的年輕女老師，注意到坐在角落里神情陰郁的我，她沒有因為我是一個差生就放棄我，多次找我談話，打開了我的心結。她溫柔的笑拂去了我心頭的陰云，她暖人心扉的話語點亮了我的心燈。從此，我的世界不再黑暗，我的人生將掀開新篇章。

思路三：

和朋友生氣吵架，便形同陌路。受到他人的點化，于是點亮心燈，撥開心靈的陰云，發現失而復得的朋友是那么的純真，友誼回歸身邊是那么令人歡欣。

思路四：

為父母的嘮叨而厭煩，為父母的關心而煩燥。看到父母給我寫的成長冊，回憶與父母之間的點點滴滴……走進父母的內心深處，去感受，去領悟，心燈被點亮。

佳作示例一

點亮心燈

下沉的夕陽，仿佛喝碎了酒似的，把縷縷寂寞的橘紅涂滿天際，我望著那夕陽，覺得自己的心也如夕陽般一點一點沉了下去。

放學已經十分鐘了，父親還沒來接我，剛剛在學校被老師批評后本就沉重的心更加難受了。班主任一次又一次地將我和班長比較，認為我總不如她，于是心底的自信消失得無影無蹤。看著路上來來往往的車輛和三五成群的行人，一瞬間，我覺得如此平凡的我被拋棄了，1 寂寞和自棄充斥了我的內心。

時間一分一秒地流逝，我時不時低頭看看手表，久久的等待讓我漸漸急躁起來。就在這時，一個聲音驅除了我內心的焦躁不安。我回頭看，是那個小店的店主。由于多次在她那兒買東西，時間一久，便也熟悉了。她還是一身醒目的紅衣，站在店門口，向我微笑：〞丫頭，你爸爸還沒來么？〞我落寞地點點頭。她關切地問：〞要不要打個電話給你爸爸？〞我搖頭。她毫不在意，笑了笑，走到店中，彎腰拿起一個小板凳，又拿過一旁的毛巾，擦了擦，便提著板凳向我走來。我靜靜地望著她，她略顯蠟黃的臉上，那烏黑的眸子中盛滿了笑意，清清淡淡的，一下子溫暖了我孤寂的心。

她勸我放下書包，坐下來歇會兒。我報以一個微笑，坐下來繼續等待。有她在一旁，我似乎覺得等待也沒有那么難熬了。

此時，我再次抬頭，卻發現此刻的陽光似乎多了幾分溫存與婉約，眼前的一切都被落日的余暉染上了一絲溫情。過了一會兒，父親來了，我向她道別后欣喜地奔向父親。父親解釋因為有事耽擱了，我心中釋然了，沒有人拋棄我，只是我自己太過悲觀而已。或許班主任只是想讓我更加優秀，我卻因為不自信而悲傷，以致誤解了班主任的一番苦心。其實，世界一直很美好，只是角度不同，看到的風景也不同。

天邊，最后一絲光亮也消失殆盡。我坐在父親的車上，回頭看那位店主，眼中滿是感激。是她，在我沉浸在失意時給我關愛，讓我知道，還有人關心我。我望向那紅色的身影，直至那個背影漸漸濃縮為一個點。

當我在黑暗道路上踽踽獨行時，她就像一盞路燈，暖色的光暈傾瀉而下，照亮了我前方的道路，也點亮了我的自信之燈。

佳作示例二

點亮心燈

在每個人心中，都有一盞未曾被點亮的燈。

印象中小時候鄉下的小路兩旁，都有幾座墳墓，而且還沒有路燈，那時候的我很怕黑，晚上在路上走時，總感覺后面有人在跟著，每次，我都會蜷縮在爺爺的懷中，被他溫暖的大手包圍著。

漸漸的，我長大了，但我依舊害怕單獨一人走在路上，可爺爺已經年邁，不再會用他那溫暖的大手牽著我的小手，陪伴我走過那條路。

一天，我一如既往地騎車回家，轉彎，車又駛向了那條令我害怕的小路。騎在路上，破舊的自行車發出咔吱，咔吱的聲響，格外清晰，我不時地回頭，總感覺背后有一雙眼睛在角落里盯著我，目光不停地搜尋，突然發現前方的草叢中露出一雙黑亮的眼睛，我加快了速度，突然它喵了一聲，更是把我嚇出一身冷汗，原來是一只野貓。

我依舊提心吊膽地繼續前行，隱約中覺得前方有一點光亮，向前，再向前，光亮離我越來越近，前方的路也越來越明亮，走近才發現，那是一盞燈。〝是誰放在這兒的，這么好心！〞我在心中暗想著。

此后，我每次回來，都會有這盞燈陪伴我度過那漫長而幽暗的小路，而每天到了早上，這盞燈又會被收回去。

那天，我故意睡得很晚，待夜深人靜，起身下床，偷偷跑到門后，猛然間不禁打了個哆嗦，真冷！門外寒風呼嘯著，站在門后也不禁有絲絲寒意。

我將頭靠在墻邊，偷偷向外看，果然，有個佝僂的身影，正在燈下，攀著破舊的梯子，顫微微地爬上去，很慢很慢，借著月光，我看清了那人的側臉。啊，竟然是爺師！這么多天以來，竟然是爺爺一直為我掌燈！

寒風依然在呼嘯著！淚水模糊了我的視線，原來命角一直沒有忘記我怕黑膽小，小時候，他會牽著我的手，現在，他老了，我長大了，他卻依然在為我照亮前方的路，為我驅除內心的恐懼。爺爺，你不僅為我照亮了前方黑暗的路，更在我心中點亮了一盞燈，一盞不再害怕黑暗，只知勇往直前的心燈！

爺爺，你為我點亮了心燈，今后，我該牽起你的手，走過你我一起走過的路，點亮你心中那盞害怕孤獨，寂寞蒼老的燈。

素材

畫一扇窗給自己

那一年，國畫大師黃永玉帶著他的作品來到北京，他住在示新巷的一間老房子里。那是怎樣的一間房子，不但陳舊，而且四壁連一扇窗戶也沒有，沉悶與壓抑可想而知。但是黃永玉并沒有厭棄這間小屋。他環顧四壁，哈哈一笑，拿出一張潔白的畫紙貼在墻上，然后信手在上面畫了一扇栩栩如生的窗戶。小屋頓時顯得生機勃勃。

畫一扇窗給自己，不是畫餅充饑，自欺欺人，而是豁達處世超然于困難；畫一扇窗給自己，就是給自己一個希望，給自己一點信心，給自己一些東山再起的勇氣。要知道，只要不放棄，就沒有什么能將我們拋棄；只要肯努力，就一定會有花好月圓的那一天。

成功的秘密

有人問一位智者：〞請問，怎樣才能成功呢？〞智者笑笑，遞給他一顆花生：〞用力捏捏它。〞

那人用力一捏，花生殼碎了，只留下花生仁。

〝再搓搓它。〞智者說。

那人又照著做了，紅色的種皮被搓掉了，只留下白白的果實。

〝再用手捏它。〞

那人用力捏花生仁，卻怎么也沒法把它毀壞。

〝再用手搓搓它。〞智者說。

當然，什么也搓不下來。

〝雖屢遭挫折，有一顆堅強而百折不撓的心，這就是成功的秘密。〞智者說。

讓苦難芬芳（節選）

歷經磨難的朋友告訴我：〞我是在農村長大的，農村家家都儲糞。小時候，每當碰到別人往地里送糞時，我都會掩鼻而過。那時我覺得很奇怪，這么臭這么臟的東西，怎么就能使莊稼長得更壯實呢？后三小，經歷了這么多事，我卻發現自己并沒有學壞，也沒有墮落，甚至連麻木也沒有，就完全明白了糞和莊稼的關系。〞

我看著他。他想做一個怎樣的比喻呢？

〝糞便是臟臭的，如果你把它一直儲在糞池里，它就會一直這么臟臭下去。但是一旦它遇到土地，情況就不一樣了。它和深厚的土地結合，就成了一種有益的肥料。對于一個人，苦難也是這樣。如果把苦難只視為苦難，那它真的就只是苦難。但是，如果你讓它與你精神世界里最廣闊的那片土地結合，它就會成為一種寶貴的營養，讓你在苦難中如鳳凰涅槃，體會到特別的甘甜和美好。

第三篇：命題作文：點亮心燈

命題作文“點亮心燈”名師點評與范文精選

一、作文題目：“心燈 ”是干渴時的清泉，是迷路時的北斗，是風浪中的港灣，是沙漠中的綠洲，人生不如意事常十之八九。有了心燈，就會有方向，有勇氣；就會臨坎坷而坦蕩，面挫折而達觀，處危難而不驚。對“心燈”你有見解，請以“點亮心燈”為題，結合自己的生活與感受，寫一篇記敘文 或議論文，不少于800字。

審題提示：首先，審題的關鍵有三：一是誰來點亮？可以是自己，父母、老師、同學、陌生人、自然界的萬事萬物??二是“心燈”，它不同于外界的燈，這顯然是一種比喻說法，“心燈”的內容可以理解為誠信、寬容、善良、堅強??三是以什么方式點亮？在這個環節考生完全可以八仙過海，各顯神通。其次，這道作文題寫成記敘文或議論文，都容易寫出好文章來，但要注意記敘文與議論文的基本規范。記敘文要有曲折的情節，要有描寫生動，至少有一兩處細節描寫。議論文要有明確的觀點，要有充足的論據，要結構嚴謹，脈絡分明

二、名師點評

1、立意參考：寫作此題，首先應弄明白“心燈”的含義。“心燈”在文題中雖然有“干渴時的清泉”、“迷路時的北斗”、“風浪中的港灣”、“沙漠中的綠洲”的說明，但它們仍然是“心燈”的喻體，并不是對“心燈”本意的詮釋。那么，“心燈”指何而言，“心燈”的本意究竟是什么？其實，“心燈”并不神秘。“心燈”就是人一輩子的追求，就是總是與你相伴的信念，就是人們嘴上常說的理想。搞清楚了“心燈”的含義，還要關注文題中的“點亮”二字。“點亮”，即認準追求永不言棄，堅持信念鍥而不舍，心懷理想矢志不渝。

2、審題誤區：本題屬命題作文。題意顯豁，準確把握題意內涵，應該說不會有太大困難。可能出現的誤區有二：其一，只關注“心燈”的含義，而忽視“點亮”的作用。可能有的同學在文中會大量援引諸如司馬遷受宮刑隱忍茍活而著《史記》，居里夫人淡泊名利獻身科學一生終獲兩次諾貝爾獎等事例，說明“心燈”于人之重要，而在文中較少論及“點亮”的要義——在追求理想的道路上堅持不懈，持之以恒，鍥而不舍，也即只看到名人偉人成功的輝煌而看不到他們成功背后的艱辛和汗水。如果這樣行文，自然有悖命題原意，而文章的論述深度和思想境界，當然也就大打折扣了。其二，泛泛談共性化的認識，缺失聯系自我的個性化感悟。題目中“對‘心燈’你有何感受和體驗”一語導向明確，它要求同學們在行文時不能只是滔滔不絕談論他人，而必須聯系自我，說出自己對“心燈”的獨特感受和體驗。這一點，是常常容易被同學們忽略卻是行文中必須關注也必須突出的重要內容。

三、優秀范文及點評

點亮心燈

父親用父愛的溫暖為我三年高中的茫茫征途點亮了一盞心燈，讓我在遙遙無期的辛苦中不再孤獨。

步入了高中，學習壓力就像頭皮屑 一樣，抓不掉也洗不凈。為此，我開始熬夜——晚自習回家后學一會兒。

去年冬天，家里照常供暖，但開始熬夜的我卻被這熱氣烘得口干舌燥，經常上火。父親想了個法子，每逢我放學回家就燒上一鍋開水放在我屋中蒸發，使屋里的濕度大一些，避免讓我呼進那些干燥的空氣。由于熱水冷下來，蒸汽就會減少，父親就一直陪著我到深夜，不斷給水 續熱。幾天下來，父親的眼由于缺覺而發紅，布滿了血絲。我勸他不要陪我，他咧嘴笑笑：“老爸還行，少睡點覺不礙事，你學你的。”可是，我的鼻咽很不爭氣，發炎 上火絲毫不減輕。父親有點著急了。

一天，我回到家，一鍋熱水照常擺在了屋里。父親卻又端來了一盆清水，胳膊上搭著一方抹布。我奇怪，父親說：“地面熱，我用濕布擦擦，降降溫。”我趕忙攔住，他卻又說：“你學你的。”

四十歲的父親，屈下雙腿，雙手攥著布在水中涮了涮，擰了擰，彎著腰，賣力得擦了起來，從墻角到桌邊，從桌邊到椅子下面，從椅子下面再到墻角??每一塊地板都被他用抹布浸潤了一遍又一遍。

父親老了，燈光下，黑發中夾雜的白霜刺眼得很，泛黃的皺起的額頭上沁起細密的汗珠，順著鼻尖滑落到抹布上，擦到了地板上。額上幾根青筋暴出，臉頰肌肉微微顫動，手卻一直不停，擦了涮，涮了擦。我不忍，說：“爸，你歇會兒吧。”他說：“好”站起來伸了伸腰，端起那鍋冷卻的溫水去給我續熱，然后回來繼續涮擦。見我盯著他，父親說：“你學你的。”望著佝僂著的老父親，我無語。

父親的愛是無聲的，不易為人所知的，但父親就是這樣默默愛了我十幾年，而且會繼續下一個十幾年。在我開始自己的生命時，父親就已為我點亮了一盞心燈，讓我在茫茫人生路上不會孤獨。

點亮心燈

班主任身后跟著一個女生走進了教室，難道這就是班主任說的所謂新同學——小花。她還真了不起！剛進教室就集聚了所有同學的目光。兩條辮子垂在胸前，還扎了兩個蝴蝶結，好笑死了。穿著一件好像是中山裝的衣服，褲子好像大了很多，鞋子上盡是泥巴，兩手不停地揉著衣袖，頭低著像是個犯了錯的孩子。哦！這就是小花！

不知道是我的幸運還是不幸，小花坐在我旁邊，一直以來都是我一個人“霸占”了兩張桌子，好不快活，她一來就“侵占”了我的“領土”，加上她那土得掉渣的打扮，我很是看不慣她，總想捉弄她。

此后，小花便成了我們茶余飯后議論的對象，我們課后開心娛樂的對象，為我們義務勞動的對象。我們把最臟最累的活交給她干，我們把挨老師罵的氣撒在她身上，我們把調皮搗蛋后的爛攤子丟給她收拾??而她，從來都只是默默地忍著，從沒見她掉過淚，也從沒見她笑過，即使是每次考試拿第一。

這樣一個人，太奇怪了！我不禁對她好奇起來。

可是，小花轉學了，去得很匆忙。當我們沒有小花這個“受氣包”的時候，我們才發現，教室沒有以前那樣干凈了，窗戶沒有以前那樣明亮了，桌椅沒有以前那樣整齊了，甚至，我們沒有以前那樣“快樂”了??小花？原來一直默默為我們奉獻她自己的一份力，盡管她從我們這兒收到的是無止盡的恥笑甚至是侮辱。小花，世界怎么會有像你這樣“笨”的女孩？

不久，我意外地收到了小花的來信，內容約略如下：我一直生活在黑暗中，父母早逝，沒有朋友，和年邁的奶奶相依為命。但我仍然覺得我的生活充滿陽光，因為上帝給了我一盞燈，讓我照亮了自己的生活，這盞燈就在我的心中。無論我的生活多么的黑暗，我都不怕，因為我點亮了我的心燈，同時，我也想把別人的生活照得更加明亮。

看完信，我哭了，我不僅沒有點亮自己的心燈，更把黑暗傳給了別人。

我將小花的信貼在了教室后面，并在上面寫了四個很大很大的字——點亮心燈！

點評：這是一篇很成功的記敘文。文章構思新奇。外表“土得掉渣”小花內在竟然美得出奇，相反，我們這些自我感覺“良好”的人內在竟然是那么丑陋，從而寓含了主題：小花點亮心燈，照亮了自己，也照亮了我們。對比的巧妙運用，大大增強了文章的藝術感染力。比如，小花在與不在的時候，我們的生活形成鮮明的對比，從而引起我們的深思。小花離開前后我們對她的態度形成了鮮明的對比，而這種變化源于小花“點亮心燈”的人生態度感染了我們，也點亮了我們的“心燈”！卒章顯志，水到渠成，點到為止，意味深長。

點亮心燈

春天因為點亮了心燈，所以才趕走了寒風呼嘯，冰凍三尺的嚴冬，迎來了萬物復蘇 與百花齊放。

花兒因為點亮了心燈，所以它才承受了風雨的洗禮，綻放了絢麗的色彩，迎來了萬眾驚羨的目光。

人們因為點亮了心燈，所以才有了“天生我材必有用，千金散尺還復來”的自信與豪放，才有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英勇與無畏，才有了“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的豁達與堅貞。

心燈是羅盤，指示了前進的方向，心燈是燈塔，照亮了未知的路。

陶淵明點亮了心燈，他離開了那“樊籠”終于“復得返自然”，從此寄情于山水，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，并為我們后人留下了一首首膾灸人口的優美詩篇。李白點亮了心燈，離開了那黑暗腐朽的官場，著一身飄逸長衣，佩一把紫氣寶劍，駕一匹純白駿馬，隨風而行，游歷于三山五岳，與月亮對飲，與黃河爭雄，抒寫了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的不羈個性。霍金點亮了心燈，他雖然身體殘疾，但是他志氣堅定，他并不因身殘而放棄夢想，失去信心，他堅強的與病魔爭斗，與死神抗衡，他并不抱怨命運的不公，只是奮力的拼搏，勤奮的鉆研，最后終于為物理界作出了不朽的貢獻，他曾說過這樣一句話：“雖然我的命運是很悲慘，但是我還有一個大腦可以思考，我還有一個多手指可以動，我還有愛我的與我愛的人??”

古往今來，無論是誰，只要他不放棄夢想，點亮心中那盞燈，就能夠尋求人生的真諦，就能像陶淵明、李白、霍金等人那樣創造不朽的人生。

點亮心燈吧，因為它能指明你前進的方向；點亮心燈吧，因為它能給你自信與勇氣；點亮心燈吧，因為它能助你尋找到生活的真善美，能助你登上成功的顛峰。

點亮心燈吧，花兒將為你開放，鳥兒將為你歌唱，成功之門亦將永遠為你而開啟！點評：品讀此文，總覺一氣呵成，不知不覺中一個念頭已印入了讀者的內心深處。本文語言上注意了排比，結構上注意了層次與過渡。內容豐富，中心突出。難得！難得！

點亮心燈

每個人的心里都有一盞燈，一盞可以照亮心靈的燈，只是許多人將它禁閉，從而束縛了自己的靈魂，而有些人卻能夠點亮這盞燈，于是小小的一盞燈，便照亮了整個世界。

心燈，是無形的，也是有形的，它隱藏在一個人的內心深處，如若這盞燈長期黑暗，人就會在自己設計的陷阱里無法自拔，看不到前方的路，看不到生命的陽光，久而久之，便自我封閉，逃避現實。而一旦點亮這盞燈，眼前就會是另一番天地，因為我們的生命不能沒有亮光，我們不能總在黑暗中摸索，我們必須適時調整自己，打開心窗，陽光才能照進來，點亮心燈，才能看到生命的色彩。

人生總有不如意的地方，明媚的陽光也有照不到的地方，我們生長的這個世界，同一個太陽，同一個月亮，卻有著不同的山水和季風，有著不同的風景和自然。有的地方鮮花盛開，有的地方冰凍三尺，有的地方碧水藍天，有的地方寸草不長，我們不能片面的說哪個地方好，哪個地方不好，好的地方未必盡如人意，不好的地方也未必沒人光顧，重要的是一個人怎么去看待，從哪個角度來看問題。心態好的人，即使久居貧寒地帶，仍舊活得快樂充實，心態不好的人，哪怕周圍盡是鮮花掌聲，仍然感到彷徨苦悶，為什么呢？問題很簡單，快樂的人很容易滿足，時時懷著感恩的心，不管身處那里，總不忘把自己心靈深處的那盞燈點亮，讓它隨時照亮自己的心。而不快樂的人，大多急功近利，追逐浮華，在貪欲面前，常常遺忘了自己心靈深處的那盞燈，殊不知心燈才是自己的財富，是自己最寶貴的資源，舍棄原本富有的精神財富而去追逐虛無的功名利祿，當然不快樂了。

點亮心燈，其實不難，不需要花費多大力氣，只需要一顆平和的心，用心活著，用心來感受一切，很多時候都會是開心的，哪怕是一次美麗的邂逅，一回真情的握手，一頓豐盛的晚宴，一個甜蜜的美夢，一次傾心的交流，都會讓人心情愉悅。因為只有點亮心燈，才能擁有一顆明朗的心境，以一顆豁達的心，來應對一切突如其來的不幸，用燦爛的微笑來化解所有的傷痛。只有心靜如水，才能遠離浮華，遠離枯燥和乏味，在平淡中找到生活的樂趣。

朋友，請不要忘了，隨時點亮你的心燈。

第四篇：“五心”讓師德點亮學生心燈

“五心”讓師德點亮學生心燈

我校在教師中深入開展師德學習，并就當前師德建設中的熱點問題進行了熱烈討論。通過學習與討論，受益不淺，感觸頗多，我對師德的含義有了更深一層的體會。下面簡單談談幾點體會：

一是事業心。教師是天底下最光輝的事業，是人類靈魂的工程師。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔。尤其是自己的付出與收獲不成正比的時候，往往是考驗為師者師德高低的最佳時機。如果有不計名利、銳意進取、無私奉獻的教師，想必師德也天地昭彰。

二是覺悟心。本學期，在校綜治普法辦公室的要求下，我系統地學習《如何回答民意調查中的問題》、《秀山縣委書記、縣長在第29個教師節上的講話》、《師德標兵先進個人事跡材料》等相關內容，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，忠誠人民的教育事業，為人師表。

三是博愛心。教師的愛如潮水。尤其對那些學習特困生，更是要呵護有加，暖流輕淌，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

四是進取心。常給自己充電，不誤學生。時間是無常的流水，少年是一段固定的旅程。每一個孩子是迎著晨光與希望到校來的，面對學生的風塵仆仆，面對學生的執著艱辛，教師僅僅能贈與的是知識與技能嗎？當然不是。還有過程與方法，情感態度與價值觀等一系列促進智力發展的東西。常言名師出高徒。想必應然，只有胸懷無盡河的教師，才

有取之不盡用之不竭的知識長流水。看來知識的充電勢在必行！

五是示范心。模仿是學生的天性。教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。用自己的師德打造一道亮麗的風景線。

第五篇：讓愛點亮學生的心燈[最終版]

讓愛點亮學生的心燈

貴州松桃沙壩中學——楊林

擇要：中學生是祖國的未來，也是祖國的希望。如何使他們健康快樂的成長，是我們教師的首要任務；讓愛點亮學生的心燈，對學生的成長具有十分重要的意義。

關鍵詞；愛寬容、欣賞。

中學生是祖國的未來，也是祖國的希望。但是我們很多學校老師面對他們卻無所適從，他們有時很活潑，很可愛，但有時又很調皮，真是讓人哭笑不得，但我們要知道：（記得，蘇聯著名作家馬卡連柯曾在自己的《愛的教育》一書中這樣說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”是的，沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教育學生的基礎和前提。作為教師，首先要做到心中有愛！小學生是調皮的，是好動的，更是可愛的。小學生犯錯誤是正常的，“人孰能無過，過而能改，善莫大焉。”有時，課堂上會發生一些意想不到的突發事件，如果老師只站在自己的角度上去思考，火急火燎地處理完事，那么只能解決表面問題。正確引導學生認識自己的錯誤，提升孩子的心靈素養，才是我們教學工作中重點任務。）“人非圣賢，孰能無過，知錯而能改，善莫大焉”。如何應對課堂上的突發事件，正確引導學生認識自己的錯誤，提升學生的心靈素養，已是我們教育教學工作中的重要任務。

有一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。所以，作為一個教育工作者，只有對自己的學生充滿執著的愛，才能

獲得豐碩的教育之果。而作為一個有愛心的一線教師，就應該關心學生，理解學生，尊重學生，寬容學生。下面就談談我的觀點：

一、以愛為本，關心學生。

愛是陽光，可以把師生之間的堅冰熔化；愛是春雨，能滋潤學生枯萎的心靈，愛是神筆,可將問題學生點石成金。愛是感情誘導的本源，沒有愛就沒有教育真情；班級中有愛，才會有凝聚力。教師愛學生，真誠待之；學生也會以誠摯回報教師。“人非草木，孰能無情”。我們天天所面對的學生都是思維活躍，情感豐富，朝氣蓬勃。且有時又過于沖動的青少年們，他們對于教師平時的辛勤勞動和愛的奉獻，不會無動于衷，一定會作出種種相應的反應。教師盡管沒有希冀從學生那里得到什么愛的回報，但教師真摯的情感總會無時無刻、潤物細無聲的打動著、感染著學生，從而不由自主、不知不覺地產生著情感共鳴。記得一天上午語文期間，一位女生鼻子碰到了桌子角上，當場就疼得她哇哇大哭，鮮血直流。同學們都被這場面嚇住了，我趕緊叫來另一位老師替我接著上課，我就背著她往醫院跑，等跑到醫院，汗水浸濕了我的后背，她的鮮血流濕了我的前身。我也無法顧及這些，只能叫醫生快點止血上藥。然后通知家長，等家長趕到醫院，一切已處理完畢，事后，學生和家長那說不盡的感激之情，無以言表。讓我真真感覺到“幫助了別人，快樂了自己”。這只是我作為一個普通教師，在教學生涯中的點滴，不是在這里標榜自己，而是告訴大家一個道理。

二，允許學生犯錯，并給學生改錯的機會。

學生處于人生中最好動、最好奇、最調皮的階段，他們犯錯誤是在所難免的，游戲是他們的天性，這是符合人生成長規律的。對于教師，要承認這一點，不能用同一尺度規劃學生，不能冷談，甚至漠視這些調皮的行為，更不能因為孩子犯了錯誤就認為這個孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長的。俗話說“好言一句三冬暖，惡言一句六月寒”。對于學生的過錯，老師往往是恨鐵不成鋼，有時就會用粗暴的態度，冷酷的方法去教訓學生的不良行為，這是萬萬要不得的，《愛的教育》一書中說“老師不要把焦點一直放在學生的過錯上，讓孩子踩在最痛苦的針尖；老師要趕快轉念做些別的事，給孩子反省、悔悟的空間。”

三、用心引導，用愛呵護

沒有愛就沒有教育。愛是什么？“愛就是一種生活，一種常態的生活，它如同空氣，無時不刻不在伴隨著自己”。人間有愛，才有了如影隨行。不管作為父母，還是先生，他們都有飽滿的、善良的、正直的人性之美，都煥發出來愛的氣息，讓你感到自然而清新。教師的愛是良知和責任，她能承受重托。教師的愛是流淌學生心中的甘泉，是學生身心健康成長的動力。愛就意味著奉獻。陶行知先生說“小心你教鞭下的瓦特，你的冷眼里的牛頓，你的譏笑里的愛迪生。”每個人都有自己獨特的一面，或語文的、或數學的、或音樂的、或體育的，由于你的欣賞，一次作文的進步，將來他可能會是小有名氣的作家，由于你的欣賞，一次自行車的拆御，將來他可能就是當地的修理大師，由于你的欣賞，一次運動會的三級跳，他有可能就是110米欄的另一

個劉翔。孩子的成長，是一個不斷犯錯的過程。對于犯錯的小孩，教師應懂得用心教導，正確引導其認識到自己的錯誤，幫助他們改正錯誤。為人師者，除韓愈所說的“傳道授業解惑”之外，更應關注他的健康成長。教育其如何做一個真人。對于學生而言，教師更應悉心呵護學生的心靈，積極引導他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯誤的學生不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導。學生是特殊的群體，中學時一個特殊的階段，作為中學教師應用心引導學生身心健康的發展。

我想，這樣的事情在我們平時的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對待這件事，少一些嚴厲的批評，多一些正確的引導，多用些心呵護學生的心靈，在學生最需要的時候，用愛呵護學生的心靈，用愛點亮他們的心燈，用欣賞的眼光看待學生，你看到的就是他的優點，你用挑剔的眼光看待學生，你看到的就是他的缺點，愿你用欣賞的眼光，看到的永遠是艷陽天。讓他們自由、健康、快樂的成長