第一篇：語文老師的累（推薦）

教了十六、七年書，語文教師難當的感慨日漸積壓，忍不住拿起筆來，寫下“三累”。

第一累：閱讀教學課時嚴重不足。近些年小學新增英語、信息技術、綜合實踐活動等課程。每周的總課時非但沒增加，反而少了三節，以前周六上午上半天課，有3個課時。新增的課時哪里來？從各學科原有課時里擠出來。擠得最厲害的要數語文。10多年前小學高段語文每周有8、9個課時，現在只有6個課時。6個課時一般采用4+2的排課模式，即4節閱讀教學，2節作文教學。一學期以20周計算，用于閱讀教學的課時只有80個。以蘇教版十一冊語文的配套教學參考書來統計，注意，統計是以最少課時、也就是建議2—3課時的都以2課時計：第一單元9課時，第二單元10課時，第三單元13課時，第四單元10課時，第五單元12課時，第六單元12課時，第七單元12課時，開篇“培養良好的學習習慣”3課時（結篇“學和做”3課時計入綜合實踐活動課時，此處不算），小計81課時。只要你不是搭起官架子、站著說話不怕腰疼的，就知道每個單元總要進行1次簡測，1次簡測總要搭上1課講評，合計14課時；期中考試總要考吧，一考一評，2課時總要吧；期末總復習一周時間總要吧，6個課時，總計103課時。這與課表上給的80課時，差了整整四分之一！注意，還得注意：這還沒計入課外閱讀輔導，古詩背誦與檢查，每日的作業評講與分析，只要你是真正的一線教師，你就知道每日的作業講評與分析，得花不少時間且相當重要。差額那么大，哪里來？

三招：一是見縫插針地占學生的課余時間、午間時間；

二是占自己帶的副課，占別人帶的副課那是實在沒辦法的末路。課程計劃執行得好的學校，這兩條都得頂著風險干。你不給足課時、老師冒著風險把任務完成，臨到最后，說不定還得背黑鍋。聰明一點的語文老師就占作文課。作文課，每周2節，一學期40個課時。作文檢查只看學生是否寫了7篇大作文，每次作文2節，也只有14課時，常見的情形是，上了一節作文輔導課，當晚學生的回家作業就是寫作文，一篇作文只需1個課時。至于講評，能省就省了；至于小作文，那根本不是回事，也不用啥輔導，回家寫得了。再說，期末考試時作文成績教和不教、講評和不講評，沒啥區別。這也是目前作文教學質量低下、作文教學沒有任何實質突破的一個重要原因。必須再次申明：以上所說的課時非本人胡編亂造，而是權威的配套教學參考書給出的。沒有足夠的課時，不給馬兒足夠的草料，一天到晚逼著馬兒快跑，馬兒實在餓得慌，不小心把路邊的苗給吃了，還得挨一頓鞭子，你說語文老師當得累不累，窩囊不窩囊？

第二累：語文研究與語文考試兩張皮現象嚴重。語文課不像數學課，數學課將課上好，上得清晰，上得形象，上得扎實，學生考試就沒沙問題。語文課不是這么回事。詩意語文也好，情趣語文也好，激情語文也好，你老老實實帶一個班，詩意解決不了考試，情趣解決不了考試，激情也解決不了考試。不少課上得很不錯、很有點名氣的語文教師，考不過平行班老師是個連公開的秘密都談不上的客觀事實。語文課追求的藝術與科學，根本不能解決考試問題。這個意思似乎可以這樣說，語文課堂教學研究走的方向是審美，考試要解決的是“吃飯”。審美不能解決“吃飯”，你讓餓著肚子的乞丐去聽一場鋼琴音樂會，這聽起來像個笑話，這個笑話在現實中的存在卻沉重得怎么也不能讓人笑起來。語文研究和語文考試的離異，使得語文教師難做，難當。

課堂評比，你得去審美；期末考試，你得去“吃飯”，來回奔波，疲憊不堪。舉例來說，填寫關聯詞、選詞填空是經常出現的題目，你能在幾堂精彩的閱讀課中見到學生做這樣的題目？你必須得大量地讓學生去做這樣的題，學生才會準確無誤的做出來。根據要求寫諸如“春天的成語”“帶有‘然’字的成語”“像‘水平如鏡’‘栩栩如生’的規律的成語”，如果不是進行專門的習題訓練，學生不可能答得好。而這些題目都是所謂的“基礎題”，要是這些題不能穩扎穩打地拿下，扣去閱讀和作文，你的學生還能得幾個分？

語文老師的累，就是當有人來聽你的課時，你得拿出所謂的體現課程標準的、體現新課程理念的課來；聽課的人剛走，質量調研的人又要來了，你又得拿出各種各樣的題，對學生進行題型訓練——要知道，對于小學生，你沒有做過的題目類型，他們是很難清晰地分析出命題者的意圖的，由此導致的后果卻足以讓這個老師“吃飯”成問題——學生的考試成績是教師吃飯的基礎。像上面的“像‘水平如鏡’‘栩栩如生’的規律的成語”的題目，學生沒做過的話，肯定有同學就是弄不明白，這個要求原來是要求寫第三個字是“如”的、并且是帶有比喻成分的成語。第三累：語文教學承載的內容太多，語文教學質量的達標線沒有清晰的界定，語文考題的錯綜復雜，使得語文教師累不堪言。語文，除閱讀教學、作文教學、寫字教學這些扳著手指、排進課表的事情必須要做之外，還有不少沒有排進的、卻也必須要做的事情。比如課外閱讀，誰都知道，閱讀教學光憑那幾十篇課文是不可能提高學生的語文素養的，前輩們諄諄教誨我們，語文這東西“三分課內、七分課外”，語文教師必須要組織學生進行大量的課外閱讀，這可不是一件簡單的事，要做好它，那絕對是花心花思的。就我狹小的眼界來說，還真很少見得到老師有一套非常有成效的、具有遷移性的能使學生愿讀課外書、愛讀課外書的操作體系來。“三分課內、七分課外”，閱讀是如此，作文也是如此啊，光靠課堂上那幾篇破作文能讓學生提高什么作文能力呢？稍微負責一點的語文老師都會要求學生寫日記、寫周記。這又是件費心費力的事，不僅要想辦法調動學生寫的積極性，還得經常閱讀和批改學生如山的周記、日記，你不讀，不欣賞不激勵，難有幾個學生會好好寫的。再有，別忘了，課程標準要求學生必須能背誦70首古詩。雖說這事分散在6年里，可是，誰能確保記得三年前、五年前的古詩呢？年級越高，學生的語文學習的差異就越大，一些學生是已經很熟練地將70首古詩背熟練了，可就是有一些學生連要背的語文課文、英語單詞都勉勉強強，你說你當語文老師的，怎么辦？不管多難，你總得“輔導”他們，讓他們能背出來吧。背出來了，還不行，現在考試可不是就讓你背一下，你得會寫；會寫了，還不行，現在考試可不是光讓你寫一下，你得讓學生懂得哪首是寫春天的，哪首是寫冬天的，哪首是含有哲理的，哪首是表達友情的，哪首是表達親情的。拜托，這些活兒都不是列在課表里的，你得另找時間來做！說完了這些，順便道一句數學，數學吧，課本上的要求做好了，行；試題太難，一看，超標了，都成奧林匹克數學題了。語文呢？什么樣的閱讀題是五年級做的，什么樣的閱讀是六年級做的，什么樣的作文題是五年級做的，什么樣的作文題是六年級做的，什么樣的閱讀能力算是夠格了，什么樣的作文能力算是好的了，再上去，就是奧林匹克作文了，你得找家教找輔導去。語文，沒法定，模模糊糊的，不痛不癢的，沒個底，讓你拼死拼活地干，也不知道哪里是出頭的日！語文教學，累，；語文學習，累，累；語文教師，累，累，累。

第二篇：新觀察：老師,你累嗎？ - 成長博客

新觀察：老師，你累嗎？

在辦公室經常看到這樣一幕：有些老師常常在課間時間，叫學生到辦公室里去背書，少則五六人，多則十七八人，整間辦公室里，讀書聲“哇哇”一片，把小小的辦公室擠得水泄不通，其他老師進出辦公室也很不方便。

本來，課間是教師休息和準備下節課的時間，也是學生放松緊張心情和快樂活動的時間，可往往就這樣被老師無情地占用了。雖然老師初衷也是為了學生好，他們希望學生成績能更上一層樓。但是，長此以往，老師累得頭昏腦脹，學生學得筋疲力盡，毫無興趣。

老師，你是否考慮過，在上了40分鐘的課后，學生累嗎？據心理學家研究：8——11歲兒童在課堂上的注意力一般只能保持10分鐘左右。所以，老師講10分鐘的課后，就要換另一種方式講來吸引學生的注意力，這樣才能保證學生的學習效率。即使是這樣，40分鐘，大概也到了學生的極限。況且，還有些老師用一種方式講課，學生聽得無趣，這樣一堂課上下來，他們真的很累。這樣的情況下，課下“提”學生到辦公室去背書，會有用嗎？

退一步講，即使學生不累。那么，老師，你不累嗎？是否也該休息一下，準備下節課。如果沒有課，是不是也該理一下上節課的講課思路，靜下心來反思一下課堂教學情況。前人說過：不會休息，就不會工作。不會思考，同樣也不會工作。而課間休息的過程，正是老師反思課堂教學的過程，以便日后補其不足。

俗話說：不思考就沒有進步，不學習就會落后。可我們的老師除了備課、上課、批改作業、班級管理等教學常規之外，在學校里還有多少時間讓自己靜下心來搞搞教研？但是，他們卻把這點可憐的時間還用來“監督”學生背書！

我想，如果老師把提學生背書的時間和心思用在教研上，潛心研究教育規律，可能效果要好得多。君不見，杜朗口中學課堂教學改革，學生主動支配課堂，真正做課堂的主人，而教師只是充當組織者、引導者；山東淄博市中小學課堂改革“小老師”模式，讓優秀學生當小老師，在課堂上起到與教師同樣的作用，課下差生輔導和作業檢查，也全由小組長負責，老師則騰出更多的時間去鉆研教材，分析評價學生，精心準備更加貼近學生實際的教案，真正走教科研之路。他們的課堂效率明顯提高，成績自然也不在話下。老師“解放”了自己，學生也得到了徹底“解放”！

可遺憾的是，我們的很多老師總是習慣于“時間+汗水”的套路，他們把學生的時間抓得死死的，一分一秒都不放過，把自己的時間也全部搭上了。可是他們從沒想過和試過如何用科學的方法指導我們的教育教學，他們不知道，其實大膽放手給學生，只有老師的大膽放“權”，學生才能體會到學習的樂趣，學習才有主動性，成績才有可能更好，能力才能得到發展。

老師，該偷“懶”時就偷“懶”，別太累了。

第三篇：做好老師累并幸福著征文

做好老師――累并幸福著

石拉哈溝中心小學

邢洋

2010年----我人生具有里程碑好處的轉折點。就是這年，我從一個象牙塔來到了另一個象牙塔。完成了由座位到講臺，由聽課到講課，由學生到老師的身份轉換。

崇拜的目光以前追逐朗朗的課堂，多彩的青春以前激蕩教師的夢想，如今當我穿過它的光環，如此真實的走進她的內核，才真正明白“老師”一句稱呼背后的職責和內涵，才真正明白“太陽底下最光輝的事業”體現的是最為無私的奉獻。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒有最好，只有更好，做一個好老師，做好一個老師，一向是我的目標。在實現這個目標的過程中，我最深的體會是----累并幸福著。

是的，做好一個老師，會累；因為老師本身，就意味著一種職責。教書是教師的天職。七年的工作中我從未有過一絲的懈怠。雖然擔任著一個班的班主任及語文、數學、科學、書法、閱讀等學科的教學工作，另外還擔任全校的計算機課程教學，除此之外還負責每周三的書法興趣小組。課余時間還要整理學校的學前資助工作。即使在這樣，教案我會寫的工整詳盡，為上課做好充分的準備；為提升業務水平，潛心請教學主任和有經驗的老教師聽課，為我挑毛病、找不足，結合他們的意見我再進行修改試課。是的，做好一個老師，會累；因為在行為和道德上，我們都要把自己塑造為榜樣。有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”。法國作家盧梭以前說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光能夠撒播。我們就要規范自己的一言一行，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業道德，禮貌的言談舉止，便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所講：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，做好一個老師，會累；因為要有永遠的愛心和耐心。“沒有愛，就沒有教育”。愛學生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態去對待學生的每次過失，用期盼的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的情緒去贊許學生的每一份成功。站在學生的視角去上每一節課，站在學生的立場上去和他們溝通，調整頻率，和他們共振。課余時間我把時間都給了學生，給學困生講題，一遍又一遍，知道講會了為止；下課時間，我會和學生聊天，了解他們的心里，或家庭情況。那個學生有困難我會第一時間幫助他，讓他感受到老師的關心和愛護，這時候他會感覺老師是朋友，是親人。記得2017年我接的是五年級，班級中有一個孩子，由于父母的原因，家里只有爺爺奶奶和他一起生活，由于爺爺奶奶歲數比較大，家庭條件比較困難，開學第二天我讓學生準備好積累和日記本，可是只有他沒有準備，當我了解到她家的情況后就得他買了兩個筆記本。雖然錢不多，但是對于一個孩子來說是老師對他的愛。他在日記中寫到老師對他的好，他要好好學習。正是這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

是的，做好一個老師，會累；但同時，也會很幸福。當節假日，收到難以計數的祝福的時候，我們是幸福的！當學生畢業時，會收到學生的禮物作為紀念，雖然禮物都是筆記本或是賀卡，但是你看到本上寫著：“老師，你是我見過的最好的老師，我永遠不會忘了你的”的時候，是幸福的！

當我休假的時候，聽到學生發來微信說“老師我想你了”的時候，是幸福的！

當我聽到畢業了上了初中的孩子發郵件跟我說“老師還是你對我們最好。”的時候，是幸福的！

當經過一年的努力，班級的孩子都能取得理想的成績的時候，是幸福的！

當我看見家長滿意的笑臉和聽到家長的稱贊的時候，是幸福的。是的，做一個好老師，做好一個老師，會累，但這又算得了什么呢，因為一向有幸福相伴！

第四篇：做好老師--累并幸福著 師德征文

做好老師——累并幸福著

海港區石門寨學區黑山窯后村小學趙淑華

法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光可以撒播。我們就要規范自己的一言一行，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業道德，文明的言談舉止，便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所講：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

合理的知識結構，淵博的知識，是教師完成工作的基礎，是一名優秀教師的必備條件。我深知“要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。”一個教師不僅要對本學科知識精益求精，還要善于接受和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”里不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。為了能多給學生“一滴水”，我在認真鉆研教材，備好上好每一節課的同時，還積極參加專業培訓，努力提高自身專業知識和業務水平，以使自己能跟上時代飛速發展的步伐。

是的，做好一個老師，會累；因為在行為和道德上，我們都要把自己塑造為榜樣。有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”。法國作家盧梭曾經說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。

是的，做好一個老師，會累；因為要有永遠的愛心和耐心。“沒有愛，就沒有教育”。愛學生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態去對待學生的每次過失，用期待的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。站在學生的視角去上每一節課，站在學生的立場上去和他們溝通，調整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

是的，做好一個老師，會累；但同時，也會很幸福。當節假日，收到難以計數的祝福的時候，我們是幸福的！當我在第一次上課結束時收到短信“老師，不要緊張，您講得非常棒。”的時候，是幸福的！當我聽到“老師，我在北郵讀書了，這是我的新號碼，以后要常聯系哦。”的時候，是幸福的！當我聽到：“老師，我在深圳海關工作了，軍訓了兩個月，今天第一天上班，跟您匯報一下。”的時候，是幸福的！當我聽到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個班有四個人都在呢，我們都商量好了，您什么時候來，我們集體請您吃飯。”的時候，是幸福的！當我聽到：“老師我在中科院軟件所了，這邊牛人好多，今天去北大清華看了看，真的好漂亮，我先踩踩點，回頭您來了，我帶您去玩”的時候，是幸福的！當我聽到：“老師，我在中國銀行工作了，回頭我給您辦張VIP卡吧，這樣您就不用排隊了”的時候，是幸福的！

是的，做一個好老師，做好一個老師，會累，但這又算得了什么呢，因為一直有幸福相伴！

第五篇：小學六年級語文積月累解釋

六年級上冊語文日積月累

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

意思：花并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護花。表現詩人雖然脫離官場，依然關心著國家的命運，不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷。造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

意思：每當寒冷的冬天完結之時，美麗的春天也就不遠了。揭示了大自然博大的胸懷以及萬物生滅，流轉的自然規律。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

意思：今夜我忽然感到春天的溫暖氣息，還聽得春蟲叫聲穿透綠色的窗紗。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

意思：聽到的那一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，原來是《折楊柳》曲，春天已到了而自己卻還漂泊在外，不禁引起了思鄉之情。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

意思：躺在船上看到滿天的去都不動，卻不知是去和我都在動。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

意思：不是我偏愛菊花，一年之中，菊花開過之后，再沒有別的花開放了，賞花的機會再沒有了。詩句回答了愛菊的原因，表達了詩人特殊愛菊之情，其中含有對菊花堅貞品格的贊美。