第一篇：教師的九大累

李春華：中國教師的九種累

發布者：徐金奎 發布時間：2014-03-13 10:53:46

李春華：中國教師的九種累

管理學是近一百年來西方對世界的一個巨大貢獻，它是隨工業化、集團化、流程化而來的一種新型的人對人的關系（大多數的人把管理和統治混淆了起來）。在現代化 的企業，管理者的作用最大，薪金最高，權力僅次于董事會。職業經理人的地位也非常高。讀完中歐的MBA需要近50萬元，讀完哈佛的MBA需要70-90萬 元。試問：哪一位教師在師范學校學過管理學？哪一位班主任在管理幾十位學生的時候得到過系統的、科學的、準確的管理學指導？

事實上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因為學生不具備完全行為責任，他們不需要承擔經濟的、民事的、刑事的各種責任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學的基本要求是：獎懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個人的魅力和無窮的耐心。

班主任的津貼是多少呢？全國統一價：平均30。有的還拿不到。給大家一個參考：香港的教師，明確被告知，不用做思想工作。學生沒違紀，不用管；違紀，告訴校 長就OK。全歐洲和美國，都沒有班主任一說，教師上課的原則是：是不是按部就班的按照課本教，是不是按照常情處理問題。因為他們認為：教育學生的思想，是 全社會的事情。不是那個學校的事情，更不是哪個教師的責任。一方面是工作的定位不科學，一方面是工作的內容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有 受過這方面的技術培訓。所以，教師工作第一累：做班主任。

教師第二累：行業保障單薄

人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25～55歲，是工作的黃金時期。這其中，25～35是經驗積累，35～45是成熟期，45～55是收獲期。如果 一個行業是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬元一個月，很正常，因為20歲的模特已經“老”了。如果一個行業是經驗主導的，那么 它的后期綜合收入就應該比前期高幾倍。比如醫生，主治醫生主要憑正確的判斷而不是忙里忙外來工作。還有一種是暫時性的行業，那么它的福利，特別是退休金、醫療保險、住房就會在一開始就占行業成本的大部分。如此，人心才安?？墒墙處熅筒蛔哌\了。30年教齡的教師，如果擔任一線工作，強度和剛剛工作的青年人是 一樣的。工資沒有巨大的區別。也就是說：30年的工作，基本是平行發展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養小送老，買房看病，一個正常的 年輕人，踏入教師的行業，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個什么風吹草動，就容易跌入生活的窘境中。怎么不讓人天天提心吊膽

教師第三累：社會化過程被省略，工作能力沒有完整、系統的培養

設想有兩位水平差不多的大學畢業生，一個進外企，一個進中學。看看他們的最初五年。進外企的那位，在進去時，要過3～8關：初試，面試，復試，筆試，再面 試，總部再試。過關了，進去了，就是無休無止的培訓（在外企，培訓是員工的福利之一，因為它們培訓的內容確實是可以提高人的素質的）。首先是人力資源部門 的通識教育。工作的規范、要求，工作的程序，從穿著的品位到說話聲音的分貝大小，從不同國籍員工的不同生活習慣到如何正確使用辦公器材，從怎么接電話到遇 到問題選擇什么途徑反映，從如何應對壓力到如何安排工作內容的前后順序，等等。接著是直接領導的手把手培訓。有的外企細致到頭發的長度、發式、衣服的檔 次、和不同的人講話的體態。第三是外企文化的熏陶，比如：注重個人的形象，注重團隊協作，注重學習，注重個人價值的提升，注重發展的機會，懂得用數據和邏 輯說話，懂得按程序辦事，懂得關注整個行業的趨勢，從不同角度分析問題，尊重別人的時間、私隱，講求效率，追求目標，等等等等。說到底，他在五年里，會被 訓練成一位適應社會，眼光開闊，待人接物的技巧和為人處世的方法都非常成熟的白領。面對未來，他接受不確定，他不怕換工作，他可以開始設計人生，可以找老 板重新談薪水，可以再次走進人才市場，甚至如果已經有了管理經歷和經驗，更可以上獵頭公司的名單。

進入中學的那位，年輕，有朝氣，擔任班主任，從早到晚，假期補課，周末加班，不停的教，處理學生的各種問題，被學生當作大哥哥，當作知心人，對他仰慕而佩 服。他無休無止的重述中學的知識，沒有時間培訓，甚至沒有時間充電，因為工作的內容瑣碎而具體，工作對象年齡小而幼稚，工作環境相對封閉而簡單，他沒有覺 得自己需要立刻大量的學習在大學沒有學過的社會性內容。他找學生談話，沒有人告訴他：你要考慮處理這個問題的成本和效果的比重，你要考慮這件事情和你的目 的相關性有多大，你要考慮這件事情在你的整個工作中的重要性和緊急性的排名，等等。因為不知道，或者，知道卻沒有答案，于是處理一個問題時，成本過高：非常生氣（對身體有害），罵學生（一般在處理了第100個相同的問題后），用好幾個小時 批評學生的一個習慣（習慣不是批評就能改的），給家長打電話投訴花去半小時，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺變壞，身體不知不覺變差。

說到底，他在五年里，因為他太早就教人而不是被人教，太早獲得認可而不是像別人一樣有個爬坡的過程，很容易自滿和產生高高在上的感覺，放棄系統的進修、培 訓，畢業時的優勢已經不存在，傾注了心血的班級畢業走人，因為當班主任出色而必須再當下去，說不定被領導重視安排在畢業班當“骨干教師”，一個更加辛苦的 五年在等著他。脾氣暴躁了，開始抽煙，最習慣的事情就是收集各種各樣的試題、資料，然后是整理、歸納，然后是改作業。開始學會偷懶，開始懷疑自己的未來。

教師第四累：在象牙塔中逐漸被社會邊緣化

人情、面子、關系，這是在中國生存的三個法寶，也是外國人最難理解的中國特色。這就象民主、契約、理性對中國人也很難理解一樣。這是一個重要的矛盾：中國人 在大學接受的主要是西方的知識體系，也就順便的接受了支撐這個體系的文化底蘊：科學是理性的結果，法律是契約的結果，三公（公開，公平，公正）是民主的結 果。尊重科學，遵守法律，追求三公，是在大學里理所當然的思想。于是，人情、面子、關系就成了“中國特色”的東西而不登大雅之堂。出到社會，一位大學生需 要一定的時間來領悟、接受、學習這個中國特色，然后才被稱為“成熟”。領悟，接受，學習，不是容易的。除非是小部分對社會有比較深入接觸和洞察力的年輕 人，一般情況下，都是要有那么幾次“頭撞南墻”、“面對黃河”的經歷才會承認，才會”洗心革面”地”重新做人”。事后回想，就明白了朱自清說的”我那時真 是太聰明了”。

一位從課堂（大學）到講臺的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園里幾年不和“圍墻”外發生關系，也就沒有什么”頭撞南墻”、”面對黃河”的機會。因 為在校內也會有磕磕碰碰，但作為大部分的教師中的一員，他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍就是互相安慰、指責領導（當然是背后的）。讓人覺得：我是沒錯 的，錯在領導，我是有水平的，就是被誤解了。于是，失去了領悟、接受、學習“中國特色”的機會?？墒?，要在社會上辦成一件事情，如果沒有人情、面子、關 系，可以說是寸步難行。而一個人，在過了相對輕松的22～28歲的幾年后，現實就會撲面而來，一浪接一浪。這時，考驗一個人的”辦事能力”的時候到了。老 師最大的人情，是學生。學生在校時，對老師的尊重是真實的。但是，他們上了更高一級的學校，他們會發現過去的老師有的講錯了，有的講淺了，有的沒有講。” 怪不得就是只能教小學，水平就那樣?！币灿械膶W生，記得老師的好，但初到社會，自身難保，等有個一官半職，老師也臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞于向人開口的。

老師的面子，跟學校的檔次、個人在社會的影響力、在學校的職務關系最大。但就是國家重點學校的校長，最高的檔次了，也沒有多大的面子。因為學校是教育局領導 的，中學的校長也就相當于科級干部。重點的相當于副處級。校長如此，普通教師就更不用說了。教師的關系，基本談不上。因為教師的工作是封閉在校園里進行 的，不用和”形形色色”、”方方面面”的人打交道，除非是和家長交流。但是，家長一般是因為孩子在學校才對老師”禮讓三先”，孩子一離校，甚至一離班，關 系就斷。一來因為教師本身就沒有建立關系的那個想法，二來家長（在孩子離開了學校后）仍和老師建立關系也沒有什么太多的好處。

教師第五累：學生的折磨

在特異功能盛行時，曾經有個說法：那些”大師”們最怕的就是中學生，因為中學生最無所顧忌，既不像小學生那么約束，又不像大學生那么”懂禮”和”收斂”。他們在行為上是什么都敢試的。

中學的老師，面對每個班40～80個精力正旺，自制力很低，對世界充滿好奇和準備用一切可能的方法去探索的學生，隨時都會遇到一些極端的事情，從成人的角度 看不可理喻的事情。每個教過中學的老師都有這方面的例子。當眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時會說出傷 害老師的話和做出傷害老師的行為，并且，認為老師的愛是理所當然的而任意揮霍——這 是從成人的角度看。任何從這個角度看事情的教師，都會有筋疲力盡的感覺。必須換一種角度：看出他們長大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經由他們無法負 責的語言說出，他們的行為是只講眼前而忽視未來的，他們在大量接受新的事物的同時卻牢牢的保留家庭小環境給他們的真實深刻的影響。

教師第六累：領導管理上的無知和統治上的權力欲

在管理思想被廣泛認識和深刻理解之前，人們已經接受了這個觀念：權力和個人的自由是必然沖突的。在這種思想的指導下，中國出現了世界最復雜最細膩最豐富的” 權術的藝術”和”權術的環境”。小到一個部門的領導，也會反復研究歷史，從中獲得”啟發”，讓自己的號稱”管理”實為”統治”的行為能順暢。

中國的統治者，可以分為好幾種類型：法家型――以秦始皇為代表，儒家型――以漢文帝為代表，道家型――以明神宗為代表。（當然，最常用的是”外儒內法”型。）無論哪種類型，都有其”理”、”義”、”用”三個方面。說到學校,目前的學校管理者，絕大部分是教師出身，如果說在專業方面，一般都有拿得出手的活，但在”管理”上，很多是外行。最了不起的是在走馬上任前接受為 期1～3個月的”教育管理”培訓，然后就是一年的考察期，和說不定的副職期。在這個過程中，他們之中聰明者，很快就完成了角色的轉化：從教師變成領導。從 關心學生到關心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開會。內心的變化是明顯的?？啾M甘來。他的教學經歷和教育局的要求成了他領導的思想核心。注意：他不是以管理的規律為指導思想的。但是他的一切行為都被稱作管理。在他的心目中，現實的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的”自己人”第二，社 會關系戶第三，中層第四，學生第五，教師第六。這是當利益發生沖突的時候選擇的順序。

從管理學的角度，教師應該是一個學校的利益創造者，學生是一個學校品牌的體現者。但事實上，學校的領導心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。如果不關心”自己人”，他的事情就沒有人去”做”，如果他不顧及社會關系戶，他就不能利益最大化，他不顧及學校的中層，他就失去了”群眾基礎”。學生和教 師，哈哈，不是不考慮，而是很難顧得過來。禍不單行的是，學校的領導，往往不僅談不上領導的藝術，就連領導的能力都成問題。因為他在最能學習的年齡，是學習怎么做一個教師。學生的成績，上級的各種檢查，學校的各項紀律，每年的各種考核、升職、晉級、獎金，老中輕的隔閡，小團體的沖突，全都成了他的砝碼：任 何一個想和他作對的人，都會當作”修理”的對象。修理的方法因領導的修養而定。修養好的，讓你在學校的主流之外，好處沒有你，干活就是你。修養差的，干脆 想辦法開除你。

教師第七累：內耗成本出奇的大

有句流傳頗廣的話：知識分子最麻煩。知識分子最集中的地方，一是研究所，一是大學。如果把知識分子分為高級知識分子（簡稱”高知”，中國特色的又一個詞），和普通知識分子，那么大學是高知的天下，中學就是普通知識分子的天下。知識分子在中國的定位，因為歷史的原因而非常特殊。一，數量相對少。古代的秀才是法 定無需從事體力勞動而直接從政府部門或者宗廟祠堂領取生活必需品的群體，這也就導致數量上不去，農業社會，生產力低下，不事勞作的群體不可能很大。二，地 位中等。嚴格的說，古代知識分子批量出現應該是在隋唐有科舉之后。之前的知識掌握在貴族階層中，之后，讀圣賢書，替圣賢立言，替生民請命，替往世續絕學，替萬世開太平，成了知識分子追求科舉的精神歸依。這種給知識附加”崇高”感的做法，也是中國特色之一。無權而有地位，這導致知識分子的自尊心特別強，特別 敏感。就象劉備三顧茅廬的故事一樣，如果一個皇帝”禮遇”賢士，就會得到知識分子的”感激涕零”。知識分子中不得志（考不過科舉而進不了官場）者，很多會 選擇開私塾，成為”先生”。”先生”和”老師”在古代是不大相同的。韓愈的名言大家都知道了，師有三件事：傳道，授業，解惑。先生，只需完成第二件事，另 兩件是”師”事。后來，混為一談后，知識分子中又分化出一個特殊的群體：教師。

古人云：師道尊嚴。知識分子本來就自尊感強，再來個師道尊嚴，教師就不僅具備了知識分子的細膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的 復雜。也因此，學校成了人事最復雜的地方。學校內的三大對立集團：教師階層vs領導階層，畢業班教師vs非畢業班教師，老教師vs年輕教師。學校內的次三 大對立集團：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教師vs小學教師，班主任vs普通任課教師。學校內的末三大對立集團：教師vs后勤，主科教師vs” 副科”教師，想出人頭地的教師（有”野心”）vs 想平平安安的教師（”混日子”）。

一位教師因為在這九大集團中的身份不同而在學校有不同”地位”?！钡匚弧敝e綜復雜，千絲萬縷，是外人無法理解的。舉例說，新學年，一位教師，從初一到初 二，是順利。如果直接到初三，就可以接受祝賀（因為是畢業班，這是把關教師），如果是升入高一，就要請客（因為進入了另一個階層）。當然，反過來就麻煩 了。如果擔任班主任，那就要看領導的目的：一，可能是整你；二，不可思議的是，可能是要扶持你。

一個學校，幾十位教師，就這么無休無止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭奪、排擠、拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂此不彼而興奮，有人無可奈何而應 戰，有人莫名其妙而陷入。有人身經百戰而揚名，有人身敗名裂而倒霉。有人長于謀劃而成軍師，有人長于調停而成”師爺”，有人風頭強勁而被壓上重碼，有人已 經過氣而被同情。

教師第八累：政府還不夠重視，法規還不夠科學

在以經濟建設為中心的時代，教育的作用首先被考慮的就是對GDP的貢獻。能出口創匯嗎？能解決就業問題嗎？能成為納稅大戶嗎？能成為政績工程嗎？能成為城市 品牌嗎？如果能，都是間接的。更間接的是，國家對教育不是重點投入。這僅有的一點錢，表面上是用來”普及九年義務教育”，實際上偏重高校。國家有一項對北 大的專項投入，分5年給付，其數額相當于西部7000所中小學一年的預算經費。為什么會給北大呢？因為北大的人說，給清華的錢是給北大的幾倍，但讓我們和 清華一樣質量，太不近人情了。于是就給個專項。到中小學的，還剩多少？咱們的教育部部長也說：”我覺得最難的還是教育的投入不夠?！币驗槿绱?，各級政府的 教育（部，司，局）都不是肥水衙門。不吸引人（才）。拿備課來舉例。備課，是上課前的準備工作。嚴格說，從教師的穿著到上課中的內容設計，都屬于備課的范圍。但一般把”教案”當作最重要的一環。教案，分為詳 案，簡案，微案?？偟恼f來，一個學校的教師，大部分都必須備詳案。部分老資格的，有名望的才能備簡案。微案一般是領導的專利。

一個標準的詳案，包括：課題，目的，重點，難點，教具，教時，設計，過程，教后9部分。一份參加比賽的詳案，一個課時的量可能就達到幾萬字。正常的一份詳 案，也不會少于800字。年輕教師可能平均達到1500字才能過關。字數是一個基本的標準。判定一份教案達標的，還有：字跡（如果是給上級檢查的更是如 此，教師的一個不好的名聲就是”字都寫不好怎么當老師”），版面，教學重難點對不對，教學設計合不合理，過程的邏輯性強不強等等。這么一份誰做過都叫苦的 工作，最麻煩的還不是制作過程，而是檢查。檢查教案的人分別是：備課組長，學科組長（年級組長也有機會），教務主任，教研主任，校長，教育局的所有人。注 意，這些人對教案的要求是絕對不同的，所以一個教師的教案一定會在這個過程中被查出問題。無論你多么的用心，都不可能讓所有的人滿意。因為怎么樣的教案是 合格的、優秀的，沒有確實的標準。所有的標準都是”模糊的”，教育的一個名言”教無定法”給了”模糊的“標準”一個借口。最后，標準就變成了：你和檢查的 人關系好不好。如果你的教案非常之完美，還有兩個話在等著你：一句是：花里胡哨。一句是：備得好不等于上得好。

如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，更難聽的話來了：按部就班，沒有創新，拘泥于教案，不懂得根據實際情況變通。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的 是學生，是課堂。你會發現，有經驗的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬苦備的課，不按教案上，備來干什么呢？為了 檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關系不好，難度就會大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長和檢查的人關系好不好。

到這里，可以發現，這個耗費你心機的事情，意義遠遠沒 有你聽到的那么大?；氖?，事實上，你很可能為自己的上課另外再備了一個教案。這就是怪圈：你的努力沒有任何意義。你的有意義的努力，你甚至不能公開。在教育教學工作中，類似的行為非常多。你的人格不得不分裂為兩部分：場面上的和私下的。你學會了把學生分為兩種：懂的和不懂的。把說話分為兩種：臺上的和 臺下的。把工作分為兩種：說的和做的。把知識也分為兩種：課內的和課外的。把表情也分為兩種：給人看的和沒有人看到的。一切都兩種了。你變成了兩個人。

當然會有年輕人不服氣，我要過有尊嚴的生活，我要統一，我要真實，我要不屈服。等待他的，就是磨難。磨，日子一天一天的磨他，困難一個一個的難他。先從教案 開始吧?！蹦阋貍洌ń贪福?。這樣的教案不合格，對不起人民教師的稱號，辜負了黨和國家對你的期望，也辜負了家長和學生的期望??“可是我完完全全按照要 求備的教案?。俊蹦愕膯栴}在于你聽不懂話。教案就反映出了你的教學思路和教育局的要求不一致?！澳銈儾皇钦f要素質教育嗎？”“對啊。你以為你的那一套就是 素質教育，其他人的就不是？”??

你為之努力的事業，竟然需要沒有任何意義的行為來做封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你這本書也沒有機會出版。你永遠 的告別了年少的輕狂，你永遠的告別了簡單得和水一樣透明，你永遠的不再對未來有敞開的希望?！绻阋谥袊慕逃绺愠鳇c名堂。

你終于明白了，教師累不累的第九條：工作本身無聊透頂，學校和教育界有自己的潛規則。

全國有1200萬和我一樣的教師。我們一起，負責一個民族的教育。我們的生存，卻和我們的責任不符。我們是實實在在的弱勢群體。沒有權，沒有錢，更沒有勢。每年的6月，都有肌肉結實、朝氣蓬勃的畢業生心情激動的進入校園，和他擦肩而過的是曾經和他一樣年輕過的現在已經滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休教師。我 們的生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無言的流逝。全中國都是我們的學生，但是，我們沒有自豪感。從內到外，從精神到物質，從東到西，從50年前到今 天，我們就象土壤一樣的養著這個民族的童年、少年。我們的沉默是改變不了我們的命運的。我們的命運不改變，整個民族的命運也不可能改變。經濟可以富國，版 圖可以大國，軍事可以強國，但民族的體質卻唯有教育。這個急功近利的時代，這個歌頌金錢的時代，這個見面就”恭喜發財”的時代，這個超女就是英雄的時代，不是我們教師快樂的時代。

1200萬個被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個，每個肩膀50多個。你說累不累？

推薦理由:

第二篇：教師的苦和累

教師的苦和累

苦不苦，想想長征二萬五，累不累，想想革命老前輩，今天學校里開會，我真的想喝醉，我才忘記我是誰？ 我才知道我為了誰？ 只有請喝醉，我才不與昔日的同窗作比對，因為人比人，氣死人，何況年齡已不小。只有喝醉，才能忘記365天的苦和累。只有喝醉，才不會深夜里孤獨地流淚，但是，同行們?。∥也桓液茸?，明天的課豈能無所謂，如果喝醉了，我一年的績效工資就會白費。你說對不對？（對），誤人子弟你就像汽車報廢，何況良心也要怪罪。

我就講點日常的工作，看老師們是不是有同樣的體會？

當個班主任責任重，早上時間沒得空。一砣糯米飯當早飯，早已成為好習慣。提著作業走得歡，急急忙忙去上班。查遲到和病假，急急忙忙把電話打，不管天晴和下雨，關心學生勝過關心兒和女。早讀三十分鐘，都在忙碌中。

有時看見學生來整齊，心里實在好安逸！

N摞作業，改得你有氣無力。

對的打√√，繼續努力寫后頭。

錯的打××，評語還不能傷害他。

半對半錯找原因，有了進步家長才開心。

閱完作業出試題。單元測試密又密。

考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根根。有了學法“倍多分”。

上級查，家長盯，你不能不放在心。統計成績，質量分析。誰的第二，哪個第一？

張三李四王二麻。

兩次比較，成績不下滑。

課后講評，針對個人。曉之以理，動之以情。談話已畢，又是響鈴。學生再淘。也要因材施教。

學無止竟，教無定法，人說磨刀不誤砍柴功。

兩節課下，已近中午?？诟缮嘣?，四肢乏力。吃著方便面，一生作貢獻，辦公桌上一靠，瞌睡迷兮想睡覺，鈴聲又起，抖起精神，再上班去！

雖然是教員，山珍海味認不全，拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余。

撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出。多少大學生沒有屋，有的成為啃老族，沒有收入。

要想考教師，4000取100，不是想進來就進來，難怪校長說： “若干不好，我不聘你。博士難找，本科生要多少有多少！更守夜把課件做，如果是老教法，明天就下課。

活到老，學到老，不學職稱就等到老，城里讀書東奔西跑，鄉下學生越來越少。教育再不均衡好，惹來大家更多的煩惱。校長說老師少，家長說鄉下老師教不好！為了鄉下老師呆得長，教育局加快建設周轉房。前不怕虎，后不怕狼，那位老師不愿自己的學校更輝煌，你們說是不是？（是）

電話鈴聲，驟然響起。政教主任，叫你快去。兩位同學打架，有個同學欺負人，還踢了他幾大腳，家長找不著，出了問題你校長也跑不掉。

費盡力氣處理好，不知不覺，太陽也沒了。

吃完晚飯，輔導自習。輔導完畢，正要離去。突然想起，還有一事。有人反映，學生違紀。

本不為奇, 但要清楚，學習目的。一切為了成績。

學校規章，利害得失。

明天公開課，熬一條一條，清楚分析。

夜深人靜，夢里開拓。夢中盡是上課。盡是學生把話說，口囈語“坐好”“坐好”?？荚嚾珗龅谝黄骄郑较朐介_心，年終還有獎！忽然起惡夢，越來越心痛。

仿佛看見成千上萬的師生和群眾，這是為什么呢？

學校的通知欄中，貼一公告：

教師老陳，四十有零?！凹茭Q歸西”。

明天在火葬場舉行告別儀式。

沒有課者，務必前去。

有悼詞這樣寫：老陳辛勞一生，英年早逝。房小無車，更無積蓄。

妻兒無靠，父母無依。高風亮節，名揚千里。今日一別，后會何期？

又有一悼詞寫得更妙，都說老陳好辛苦，無怨無悔像慈母。

回家晚，起得早，家里有事顧不了。

一年年，鄉下教書不嫌煩，培育無數好兒男。各種獎證一大堆。如今全部變成灰。三十年前上講臺，奉獻教育滿胸懷。各種獎證一大把，就是不見銀聯卡。黑發積霜寫春秋，臉上又添幾道溝。能否退休不好說，地府已發生死薄。奈何橋上閻王嘆，又來一個窮光蛋！

讓它滾回陽間去要飯。

驀然驚醒一聲吼，咬了自己幾大口，原來我是“臭老九”，淚如傾盆不后悔。不知自己是人還是鬼！向著天花板長嘆，“有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經死了，生命誠可貴，教育價更高，沒了我陳艷嬌，還有后來人。為了香山農場教育的明天，真的好想再活五百年。就像孔圣人教書不為錢。天已微明，鈴聲又起。

新的一天已經開始，我還要重復昨天的故事。從鬼變成人，我就更有靈魂，要在三維目標中培養社會主義的“四有”新人，我的苦訴完了，謝謝大家！

第三篇：家長勞心孩子累 九大錯誤家教模式

家長勞心孩子累 九大錯誤家教模式

第一，嘮叨式反省一下自己，有沒有嘮叨式？

很多孩子說，一聽爸爸媽媽嘮叨就煩。請你們想一想，夫妻之間老嘮叨你還煩呢。作丈夫的嘮叨妻子煩，作妻子的嘮叨丈夫煩。

嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。

望父母們下決心丟掉，不許對孩子嘮叨式。

第二，數落式 嘮叨的同時就是數落。孩子在家里總是不停地被數落：你怎么不用功??？你怎么不做作業啊？你怎么只知道玩??？

數落比嘮叨更惡性了一點，因為數落常常帶有譴責性質。

將數落式徹底取消。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學習狀態，把孩子積極性的火苗撲滅了。

第三，訓斥式動不動就訓孩子，這也不好，那也不對。

第四，打罵式 打罵式的父母數量不多，但對孩子的影響更不好，一定得取消。

第五，達標式 規定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學，考哪所名牌大學。這叫達標式。

達標式也是傷害孩子五種積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，父母將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔。

很多孩子考試前情緒非常緊張，為什么，壓力太大。如果考試前不對孩子施加壓力，告訴孩子只要考出真實的成績就行，結果孩子可能考得更好，會好很多。面對好成績孩子自己倒可能還不滿意，覺得某幾處丟分太多，愿意繼續努力。父母反而要安慰孩子。這才是好狀態。

你先給孩子制定了一個標準，使孩子心理特別緊張，擔心達不了標。當孩子不能達標時，你就來嘮叨式，訓斥式，效果肯定不好。

第六，疲勞式 學校搞題海戰術，父母再額外增加學習時間和學習內容。

第七，包辦式、陪讀式 孩子的學習你都替他操心到，沒完沒了地輔導，一天到晚陪著孩子學習。

第八，催促式 不斷催促孩子，你該做作業了，你該復習了。

很多孩子說，我本來準備做作業了，父母一催我反而不想學了。

請做父母的體會體會，本來你想干點事，想收拾一下屋子，想擦擦地，你愛人提醒一下，你快收拾收拾屋子吧，快擦擦地吧。你可能就不愿意干了。你本來主動要做的事情，本來還想得到別人欣賞的事情，別人一催，你反而不想做了。

是啊，在別人的催促下干，你還有什么意思啊？

小孩的心理其實和大人一樣，小孩比你還稚嫩啊，你們成天欺負孩子，怎么可以呢？不可以的。第九，愁眉苦臉式，處處為孩子操心，也叫操心式

父親母親的面孔對孩子有最大的影響。

請大家想一想你小時候父母對你的態度。父母要是對你不理解一下，呵斥你一下，父母苦著臉，或父母高興一下，對你有很大影響啊?？墒悄悻F在當了父母卻忘了這一點。這很不應該啊！

一個很好的孩子回到家里，面對的是一張數落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子在家中從根本上失去了學習的樂趣。

父母的這張臉有時候決定了一切。

第四篇：九大制度

一、分級護理制度(一)目的

分級護理指根據病人的病情，確定特級護理或—、二、三級護理，進行病情觀察和治療護理，并根據日常生活能力(ADL)評定給予基礎護理。(二)適用范圍 1．特級護理

(1)臟器功能衰竭(心、腦、腎、肝、呼衰)。(2)各種復雜的或新開展的大手術。

(3)各種嚴重的創傷、燒傷，多臟器功能損傷。2．一級護理

病情嚴重或病情不穩定需嚴密監測和觀察者。3．二級護理

病情基本穩定者。4．三級護理 病情穩定者。(三)主要護理要求 1．特別護理要求

(1)專人護理或轉入ICU。

(2)根據病情監測生命體征、出入量。

(3)嚴密觀察病情變化，隨時記錄病人的重要生理、心理反應。(4)準確執行醫囑，及時完成治療。

(5)做好基礎和?？谱o理，防止護理并發癥。2．一級護理要求

(1)嚴密觀察病情變化，根據醫囑和病情監測記錄生命體征、出人量。(2)觀察病人的生理、心理反應，了解心理需求，做好身心整體護理。(3)準確執行醫囑，及時完成治療。

(4)做好與疾病有關的?？谱o理，防止護理并發癥。(5)做好健康教育．協助或指導功能鍛煉。3．二級護理要求

(1)觀察病人的病情變化及生理、心理反應。(2)準確執行醫囑，及時完成治療。

(3)做好健康教育，協助或指導功能鍛煉．防止護理并發癥。4．三級護理要求

(1)準確執行醫囑，及時完成治療。(2)了解病人病情，做好健康教育。

(四)、日常生活能力(ADL)的評定和護理要求

護士應對病人進行ADL評定，并提供相應的護理。1．級別

(1)一級：完全獨立，各項活動能在正常時間內安全完成。生活可以自理，不需要借助幫助。

相關制度(2)二級：部分獨立，在完成各項日常生活活動中，需要使用輔助器具并超過正常完成活動時間，動作不夠安全。若提供必要的物品，生活可以自理。

(3)三級：部分依賴，已盡量大努力仍不能獨立完成日?；顒?。需要指導、監督或說服，協助生活護理和功能鍛煉。

(4)四級：完全依賴，完全需要幫助。需要協助被動活動，指導部分主動活動。2．護理質量標準

(1)床鋪平整、清潔、舒適，無碎屑、無尿漬、無血漬。(2)臥位舒適，符合病情和治療要求。

(3)口腔清潔，妥善處理口腔黏膜潰病、出血等。

(4)皮膚清潔、完整無破損。會陰、肛門清潔無異昧，指、趾甲、須發等潔凈。(5)滿足進食的需求。

(6)滿足飲水、排泄的需求。

(7)根據肢體功能，協助和指導適當的功能鍛煉。

二、交接班制度

（一）目的

保證臨床醫療護理工作的連續性，預防事故的發生

（二）適用范圍

臨床科室需要交接班的各護理單元。(三)要求

1．交接班要求

(1)交班者在交班前應完成本班的各項工作，按護理文書書寫規范要求做好護理記錄。

(2)交班者整理及補充常規使用的物品，為下一班做好必需用品的準備。(3)交接班必須按時。接班者提前到科室，完成各種物品清點、交接并簽名，閱讀重點病人(如危重、手術、新病人)的病情記錄。

(4)交接班必須做到書面寫清、口頭講清、床前交清。接班者如發現病情、治療、器械、物品交待不清，應立即詢問。接班時如發現問題應由交班者負責，接班后發生問題應由接班者負責。

(5)交接雙方共同巡視病房，注意查看病人的病情是否與交班相符，重病人的基礎護理、?？谱o理是否符合要求以及病室是否達到管理要求等。

(6)對特殊情況者，如情緒、行為異常和未請假外出的病人，應及時與主管醫生或值班醫生聯系，并采取相應的措施，必要時向院部匯報。除向接班護士口頭交班外，還應做好記錄。2．交班方式(1)書面交班。(2)口頭交班。(3)床邊交班。3．交班內容

(1)病人動態：包括病人總人數，出入院、轉科、轉院、分娩、手術等人數，重危病人、搶救病人、一級護理病人、大手術前后或者有特殊變化的病人及死亡等情況。

(2)病人病情：包括病人的意識、生命體征、癥狀和體征、與疾病密切相關的檢查結果，治療、護理措施及效果(如各種引流管是否通暢，引流液的色、性狀、量；輸液的內容及滴速；注射部位有無紅腫、滲漏)；病人的心理變化，病人對疾病的態度，家庭、單位的態度和支持情況。

(3)物品：包括常備毒、麻藥品、搶救物品、器械、儀器等數量及完好狀態。

相關制度

三、搶救工作制度

（一）目的

及時、迅速、有效地搶救病人的生命，提高搶救成功率。

（二）適用范圍 急、重危病人的搶救

（三）要求

(1)搶救工作在科主任、護士長領導下進行。護士長負責組織和指揮護理人員對重危病人進行搶救護理。參加人員必須全力以赴，明確分工，緊密配合，聽從指揮，堅守崗位。

(2)如遇重大搶救，護士長應及時向護理部匯報。并接受護理部的組織、調配和指導。

(3)當搶救病人的醫生尚未到達時，護理人員應立即監測生命體怔，嚴密觀察病情，積極搶救。根據病情及時給氧、吸痰、建立靜脈通道，必要時立即進行心肺復蘇、止血等。并為進一步搶救作準備。

(4)嚴格執行各項規章制度。對病情變化、搶救經過、搶救用藥等，要詳細、及時記錄和交班?？陬^醫囑在執行時應加以復述，搶救后請醫生及時補開醫囑。(5)護理人員必須熟練掌握各種器械、儀器的性能及使用方法。

(6)各護理單元應備有搶救車．搶救車內搶救物品、器械、藥品應按醫院統一規定放置，標記清楚。定位、定量放置，定人保管，檢查無誤后可用封條(或一次性鎖)封存并簽名，以保證應急使用。啟用后必須及時補充、清點、檢查、封存。每月至少清查一次。

(7)做好搶救登記及搶救后的處置工作。

四、飲食管理制度

（一）目的

提供合理飲食，以滿足機體需要，增加機體抵抗力。

（二）適用范圍

適用于各級醫院住院病人的飲食管理。

（三）要求

(1)病人的飲食種類由醫生根據病情決定。開出醫囑或更改醫囑后，護士應及時通知營養室，并在床頭卡上做好飲食標記。同時告知病人有關事項。(2)開飯前停止一般治療，對生活不能自理的病人給予協助。(3)應有專門的配餐員，配餐員嚴格按醫囑發送飲食。

(4)了解病人的飲食習慣，觀察病人的進食量、食欲、飲食是否符合治療要求等情況。對有特殊需要者，在不違反治療原則的前提下，盡量滿足病人的需求，及時與營養室取得聯系。

(5)護士應向病人說明治療及檢查飲食的目的，保證飲食的落實，對禁食或限制的食品給予解釋。(6)病人家屬所送的飲食，須經醫護人員認可后方可食用。

五、物品、藥品．器械，設備管理制度

（一）目的

保證各類物品、藥品供應及時、齊全，器械、設備性能良好，為治療、搶救病人提供物質保證，減少資源浪費，延長儀器、設備的壽命。

（二）適用范圍 各級醫院護理單元

（三）要求

1．一般管理制度

相關制度

(1)護士長全面負責物品、藥品、器材的領取、保管且報損等管理工作。建立賬目，定人分類保管，定期檢查，做到賬物相符。

(2)各類物品指定專人管理。貴重物品每天清查核對，一般物品根據具體情況定期清點，如有不符應查明原因：

(3)凡因違反操作規程而損壞物品的，應根據醫院賠償制度處理。

(4)管理人員應掌握各類儀器的性能和使用要求，注意保養，提高使用率。(5)借出物品必須辦理登記手續，由經手人簽名，重要物品經護士長同意后方可借出．搶救器材一般不外借。

(6)護土長調動時必須辦好移交手續，交接雙方共同清點并簽名。2．被服管理制度

(1)各病房根據床位數確定被服基數與機動數，定期清點。(2)病人出入院時，護士負責交、收被服，當面點清。(3)贓被服放于指定地點，由洗衣房收洗。3．器材管理制度

(1)醫療器械由專人負責保管，督促和協助設備科定期檢查、保養、維修，保持性能良好。

(2)建立儀器操作程序卡。使用時，必須了解器械的性能，嚴格遵守操作規程，用畢妥善消毒，保管。

(3)精密儀器必須指定專人負責保管，用畢由保管者檢查后簽字。4．藥品保管制度

(1)各護理單元藥品必須經醫院藥房檢查合格后方可使用。應根據病種和需要保持一定 數量。

(2)藥品應根據種類與性質，如針劑、內服、外用、劇毒藥等分類定位放置，并應保證標志明顯，每日檢查，由專人負責領取及保管。如發現沉淀、變色、過期、標簽模糊或經涂改者，應及時清理，不得再使用。相同顏色的同類口服藥和不同劑量的同類針劑藥品不得混放。

(3)根據藥劑科定期檢查藥品質量的結果，及時處理和改進存在的問題。(4)病人的貴重藥品，應寫明床號、姓名，加鎖存放．不用時及時退回藥房。(5)麻醉藥品應設固定專柜，定量加鎖存放，專人保管；每班應清點簽名，用后經兩人核對并保留空安瓿，由醫生開專用處方后憑空安瓿向藥房領回，并作登記。麻醉藥品注射后之殘余量，須監督銷毀，并有記錄(有條件的醫院，病房可不備存麻醉藥，隨時向藥房領取)。

六、護理查房制度

（一）目的

（1）通過行政查房，發現問題，確認問題，提出解決問題的對策，提高護理質量和管理水平。(2)通過業務查房，提高護理人員的專業水平，了解國內外?？谱o理發展新動態。(3)通過教學查房，提高教學管理水平，提高學生的綜合實踐能力。

(4)通過夜查房．解決和處理夜間護理工作中的重點問題，保證夜間護理工作順利進行。

（二）適用范圍 各護理單元

（三）內容和要求 1．行政查房 內容

(1)查護理質量，尤其是重危病人的護理質量。

相關制度

(2)查服務態度、規章制度的執行情況。(3)查崗位職責落實情況。(4)查護理記錄。(5)查護理操作。(6)查病房管理。(7)查護理安全隱患。要求

(l)護理部查房：由護理部主持，科護士長(或護士長)參加，每月一次以上，有重點檢查內容。

(2)科護士長查房：由科護士長主持，各病區護士長參加，每月一次，有重點地檢查本科各護理單元的工作。

(3)病區護土長查房：有計劃地安排檢查內容，每周一次。(4)做好查房記錄。2業務查房 內容

(1)分析討論重危病人、典型、疑難、死亡病例的護理。(2)查基礎護理、專科護理落實情況。

(3)結合病例學習國內外護理新動態、新業務、新技術。要求

(1)護理部組織每季全院業務查房一次。

(2)科護士長或病區護士長組織業務查房，一年10次。(3)科、病區護士長參加醫生查房每月1—2次。

(4)查房前預先告知有關人員查房的內容、目的，做好查房記錄，保存資料。

3、教學查房 內容

(1)分析典型病例，指導護生運用護理程序。(2)檢查教學計劃，教學目標落實情況。(3)指導或示范護理技術操作。要求

(1)負責教學的護理部主任應參與護理教學查房。

(2)帶教老師應負責組織教學查房，每一輪學生至少一次。(3)護士長安排護生每月參加護理查房一次。4．夜查房 內容

(1)掌握全院重危、搶救病人的概況，幫助解決夜間護理工作中的疑難問題。(2)認真檢查各崗位責任制落實情況及各科室的護理工作。要求

(1)由全院護土長輪流參加夜間值班，500床位以上每天查，500張床位以下一周查2次，200張床位以下一周查一次。

(2)幫助解決疑難問題，遇到特殊情況作出應急處理。

(3)查房中發現問題逐條記錄，次日查房者向護理部主任口頭匯報并提交值班記錄。

（一）目的

確保病人及時、安全地接受檢查，并保證各項標本的采集質量符合要求。

（二）適用范圍

適用于各級醫院住院病人的檢查及門、急診、住院病人的標本送檢。

（三）要求

(1)護士根據醫囑及檢查單，通知病人及告知注意事項，重病人及行動不便者檢查時應有人陪送，以確保病人安全。

(2)護士應將標簽貼于標本盛器上，根據化驗單上的化驗項目正確留取各種標本。急需檢驗者，應及時采集和送檢標本。

(3)各項檢查及化驗均應有送檢登記，特殊檢查(范圍由省護理中心制定)有送、收登記。

八、查對制度

（一）目的

保證病人安全，防止事故發生。

（二）適用范圍

處理醫囑，執行各項治療、護理操作。

（三）要求

1.醫囑查對制度(1)處理醫囑時，應查對醫囑是否符合書寫規范，并在確認無誤后方可執行。(2)醫囑應班班查對。輸入電腦或處理醫囑者、查對者均需簽全名，每日必須總查對醫囑一次，并有記錄(尚未取消醫囑本的，每班查對新醫囑，每周總查對一次)。

(3)對有疑問的醫囑．應查清后執行。2．服藥、注射、輸液查對制度 {1}服藥、注射、輸液須嚴格執行三查七對。三查：備藥前查、備藥中查、備藥后查

七對：對床號、姓名、藥名、劑量、濃度、時間和用法。

{2}備藥前要檢查藥品質量，注意有無變質，針劑有無裂痕、失效。如不符合要求或標簽不清者，不得使用。

(3)備藥后必須經第二人核對后方可執行。配藥時應注意配伍禁忌。(4)凡需做過敏試驗的藥物，在試驗前，應詳細詢問過敏史。試驗結果應由執行者和復查者雙簽名。陰性者方可使用。

(5)發藥和注射時，病人如提出疑問，應及時查清，核對無誤后執行。3．輸血查對制度

(1)查對血型檢驗報告單上的病人床號、姓名、住院號、血型。(2)查對供血者與受血者的交叉配血結果。

(3)查血袋上的采血日期、有效期。血液有無凝血塊或溶血，封口是否嚴密，有無破損。

(4)查對輸血單與血袋標簽上的受、供血者的姓名、血型、血袋號及血量是否相符。

(5)輸血前必須經兩人核對無誤后方可輸入，并由兩人在交叉配血報告單上簽全名。

(6)輸血時．與病人核對姓名、床號、血型。有疑問時應再次查對。4．飲食查對

(1)床頭飲食卡應與醫囑相符。

(2)病人就餐時，查對床頭飲食卡與病人飲食種類是否相符，自備飲食與醫囑飲食種類是否相符。

(3)對特殊治療飲食、檢查飲食，護士應查對落實，相關制度

九、消毒隔離制度

（一）目的

有效預防和控制醫院內感染

（二）適用范圍

設有護理崗位的有關科室

（三）要求

(1)護理部負責監督、指導護理人員嚴格執行消毒、滅菌、隔離、一次性醫療用品管理等制度，協助醫院感染管理科對全院護理人員進行預防、控制醫院內感染有關知識的培訓。

(2)各護理單元設立醫院內感染監控護士，檢查督促本部門消毒隔離工作。(3)護理人員上班時要衣帽整潔，不戴戒指，不著工作服進食堂、幼兒園或離院外出。

(4)護理人員必須遵守消毒滅菌原則，按照衛生部《消毒技術規范》，凡是高度危險性物品，必須選用滅菌法滅菌；凡中度危險性物品．可選用中效消毒法或高效消毒法；凡低度危險性物品，可用低效消毒法，或只作一般的清潔處理。(5)根據物品的性能選用適當方法進行滅菌。手術器具及物品，各種穿刺針、注射器等首選壓力蒸汽滅菌法；油、粉、膏等首選干熱滅菌法。不耐熱物品如各種導管、精密儀器、人工移植物等可選用化學滅菌法。

(6)護理人員必須了解消毒劑的性能、作用、使用方法、影響滅菌或消毒效果的因素等，配制時注意有效濃度，并定期監測。更換滅菌劑時．必須先對用于浸泡滅菌物品的容器進行滅菌處理。

(7)連續使用的氧氣濕化瓶、霧化器、呼吸機管道、早產兒暖箱的濕化器等器材，必須定期消毒和每次使用結束后進行終末消毒，干燥保存。氧氣濕化瓶內的濕化液為滅菌水。

(s)以下情況必須洗手：接觸病人前后；進行無菌操作前后；進入和離開隔離病房、ICU、母嬰室、新生兒病房、燒傷病房、感染性疾病病房等重點部門時；戴口罩和穿脫隔離衣前后等。接觸血液、體液和被污染的物品應戴手套，并洗手。(9)病房及各診療科室應設有流動水洗手設施，開關采用腳踏式、肘式或感應式。洗手用的肥皂應保持清潔、干燥．有條件的醫院應用液體皂?？蛇x用紙巾、風干機、擦手毛巾等擦干雙手。擦手毛巾應一次一用。不便洗手時應配備快速手消毒劑。

(10)無菌容器及敷料鉗每周滅菌1-2次；體溫計用后要用高效消毒劑二步法消毒(最好一次一用或專人專用)；盛碘酒、酒精等消毒液的容器應保持密閉．定期滅菌；注射做到一人一針一筒一帶一墊。

(11)門診．病房各室應定期通風換氣，地面應濕式清掃，床頭桌、椅每日濕擦，保持清潔，每周大掃除一次。當有血跡、糞便、體液等污染時，應即以有效消毒劑擦凈。抹布、拖把應分區專用，用后消毒．洗凈、晾干。(12)病人出院后，病室及室內物品必須做好終末消毒。傳染病病人按傳染病管理制度及其護理常規執行，特殊感染病人除嚴格隔離外，其用過的器械、被服、病室都要嚴格消毒處理，用過的敷料等物品應燒毀。

(13)病人衣服、床單、被套、枕套每周至少更換一次，如有特殊情況應及時更換。臟被服不能在病室及走廊清點。

(14)一次性使用醫療用品的領用、保管、使用。處理、毀形等各環節，應嚴格按照《浙江省醫療衛生機構一次性使用醫療用品管理規范》執行，使用后的一次性醫療物品在密閉保存的前提下．可不行毀形及浸泡消毒。

(15)各具體部門、重點科室的消毒隔離管理參照衛生部《醫院感染規范》及本規范有關科室管理條款執行。

第五篇：人力資源九大模塊

人力資源劃分為九大模塊：VS六大板塊：

1、人力資源戰略與規劃；

1、人力資源規劃

2、人力資源組織設計與工作分析：

2、招聘與配置

3、招聘管理；

3、培訓與開發

4、薪酬與福利；

4、績效管理

5、績效管理；

5、薪酬與福利

6、員工發展與培訓；

6、勞動關系

7、企業文化；

8、員工關系；

9、人力資源信息系統。

附：人事管理和職業生涯管理