第一篇：以書載道

以書載道，書道融匯育人

——發(fā)展小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

2005年以來，我校突出書法藝術(shù)教育特色，努力探索“以書啟智、以書怡情、以書礪志、以書育德、以書健體”的途徑，形成了“以書載道、書道融匯育人”的素質(zhì)教育模式，被評(píng)為“廣東省書法教育名校”。我們的主要做法和體會(huì)是：

一、突出重點(diǎn)，打造特色教育品牌

為把書法教學(xué)辦成有生命力的、可持續(xù)的特色品牌，我們進(jìn)行了不懈的探索，編制了校本教材，建立健全了規(guī)章制度，形成了一套遵循規(guī)律、講究科學(xué)的方式方法。

（一）面向全體，科學(xué)訓(xùn)練

在書法教學(xué)中，我們一直堅(jiān)持“面向全體，全員參與”的原則。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們安排了不同的教學(xué)內(nèi)容：對(duì)處于書法啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生，我們側(cè)重執(zhí)筆、運(yùn)筆和簡(jiǎn)單筆畫的訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在執(zhí)筆教學(xué)中，我們編寫了執(zhí)筆口訣寫字歌，設(shè)計(jì)了寫字操；在運(yùn)筆教學(xué)中，我們穿插進(jìn)行畫線索、畫圓圈、寫簡(jiǎn)單篆書、畫水墨畫等練習(xí)。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，我們系統(tǒng)地開展各種筆畫的運(yùn)筆方法和書寫技巧的傳授，并進(jìn)行字的間架結(jié)構(gòu)、結(jié)字規(guī)律教學(xué)。為了確保實(shí)效，我校制定了書法教學(xué)“六常規(guī)”：

1、每天設(shè)置10分鐘書法時(shí)間，練習(xí)提高硬筆書法；

2、每周上一堂毛筆書法課，普及書 法知識(shí)保障練習(xí)機(jī)會(huì)；

3、每周六舉行一次學(xué)生書法興趣小組活動(dòng)，讓書法人才脫穎而出；

4、每月舉行一次教師書法興趣小組活動(dòng)，加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)；

5、每學(xué)期舉辦一次師生書法展，讓師生的才藝得到展示；

6、校園廣播站每天播放《春江花月夜》等中外名曲，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

（二）科研先導(dǎo)，提升品位

從2005年起，我校就將書法納入課程。我們非常重視書法教研，學(xué)校書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組每月與書法教師進(jìn)行一次集體備課，研討上好每一堂書法課。我們注意充分運(yùn)用電教手段，開展多媒體書法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。我們每學(xué)期組織一次書法教育研究，切實(shí)提高書法課的質(zhì)量。

在書法教學(xué)實(shí)踐中，如何在寫字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育成了我校全體書法教師共同研究探討的一個(gè)重要課題。在書法藝術(shù)發(fā)展史上，出現(xiàn)了不少書體不同、風(fēng)格迥異、品學(xué)兼優(yōu)的大書法家，他們勤奮好學(xué)的精神和為人處事的準(zhǔn)則，都是我們后學(xué)的楷模。我們把對(duì)書法大家藝術(shù)特色的分析，和他們的精神品格融會(huì)貫通，自然而深刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

（三）因材施教，培養(yǎng)特長(zhǎng)

發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一。我們將培養(yǎng)書法特長(zhǎng)生列為書法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，納入正常教學(xué)。教師手把手傳授用筆方法，使學(xué)生通過教師的手感，體會(huì)到運(yùn)筆的快慢節(jié)奏，和提、2 按、頓、挫的要領(lǐng)。老師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生掌握了字體的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律。與此同時(shí)，我們注重特長(zhǎng)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題創(chuàng)作，借此鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造才能，充分表現(xiàn)自我。

經(jīng)過不懈的努力，我校先后有200多人次在全國(guó)少兒書法競(jìng)賽等各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，2008年學(xué)校被省政協(xié)授予“書法教育先進(jìn)單位”稱號(hào)。我校小書法家陳俊威是全市通過國(guó)家書法等級(jí)四級(jí)考試第一個(gè)小學(xué)生，被第二屆中國(guó)（深圳）國(guó)際生活科學(xué)博覽會(huì)邀請(qǐng)出席開幕式并即席揮毫，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

二、發(fā)掘功能，創(chuàng)立德育工作新方式

我們?cè)跁ń虒W(xué)中，貫穿“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的育人理念，努力發(fā)掘和拓展書法的道德培育功能，形成了“學(xué)中求美悟理，教中審美定標(biāo)，練中知美導(dǎo)行，導(dǎo)中展美創(chuàng)新”的教育教學(xué)模式。

（一）學(xué)中求美悟理

我們把學(xué)生的習(xí)字過程看作品德情感滋養(yǎng)的過程，潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情感的熏陶。我們要求，讀貼要做到三讀：讀懂內(nèi)容、讀筆畫、讀間架結(jié)構(gòu)；悟理要做到三悟：悟字品如人品、悟思想情感、悟做人道理；臨摹要做到三要：要?jiǎng)幽X想、要?jiǎng)邮謱?、要不僅寫好字還要學(xué)做人。我們采取每堂課一個(gè)小故事，如顏真卿維護(hù)大唐統(tǒng)一的高 3 風(fēng)亮節(jié)，岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的英雄氣概等，讓學(xué)生去感悟著名書法家正直、忠烈的做人品格，“心正、筆正”的人生態(tài)度。

（二）教中審美定標(biāo)

教師在教學(xué)中始終抓住“教中審美定標(biāo)”教學(xué)原則。我們認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字與書法教學(xué)結(jié)合起來，初步完成了語(yǔ)文部分內(nèi)容與書法的整合。在教學(xué)中，我們還把書寫文字的形體同理解文字的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。我們又針對(duì)不同年級(jí)制定了相互融合的書法知識(shí)和道德教育目標(biāo)。如第一學(xué)段知識(shí)目標(biāo)是“培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣”，德育目標(biāo)是“教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度”，第二學(xué)段知識(shí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用毛筆仿影，用毛筆臨貼，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣”，德育目標(biāo)是“要知道做一個(gè)怎樣的人”，第三學(xué)段知識(shí)目標(biāo)是“用毛筆臨貼，自己初步創(chuàng)作，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣”，德育目標(biāo)“懂得怎樣做人”，環(huán)環(huán)相扣，把“教中審美定標(biāo)”教學(xué)原則落到了實(shí)處。

（三）練中知美導(dǎo)行

在教學(xué)中，我們采取了多維度的美育方法。

首先是培養(yǎng)品德美。我們重視通過書寫內(nèi)容的選擇加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想啟迪熏陶，如寫名言警句，可以懂得做人的道理；錄一首英烈的詩(shī)篇，會(huì)產(chǎn)生做一個(gè)高尚人的愿望；寫一段香港、澳門回歸的詩(shī)文，心中會(huì)激蕩起愛國(guó)主義的情感。

其次是培養(yǎng)形態(tài)美。我們引導(dǎo)學(xué)生自覺過“三關(guān)”，即筆姿、坐姿、寫姿關(guān)，基本筆法關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)。養(yǎng)成身不正不提筆，坐不正不寫字的良好行為習(xí)慣。讓學(xué)生在曠日持久的練習(xí)中領(lǐng)悟坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美，平心靜氣進(jìn)入書寫的豁達(dá)開闊美。再次是培訓(xùn)藝術(shù)美。我們用優(yōu)美的音樂和通俗易懂的小故事把學(xué)生帶入作品體現(xiàn)的意境中去。把有聲的藝術(shù)與無聲的藝術(shù)結(jié)合起來，把凝固的古老藝術(shù)與流淌的音樂結(jié)合起來，使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。

（四）導(dǎo)中展美創(chuàng)新

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫字的同時(shí)也要有創(chuàng)新精神，并著重抓好個(gè)兩方面：

一是每堂課都有小創(chuàng)作的時(shí)間，讓學(xué)生激發(fā)靈感、大膽創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生積極思考。

二是定期組織學(xué)生參加各級(jí)各類書法大賽，去施展才華，體驗(yàn)成功。近年來，我校師生參加書法比賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)22人次，獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)近百余人。

三、拓展內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)校建設(shè)管理

在創(chuàng)立書法特色素質(zhì)教育品牌，并以此為載體推進(jìn)道德教育的探索過程中，我們注重與這種特色教育相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校建設(shè)管理，成功地由以前的指揮棒主宰式的教學(xué)管理模式，向人文化自主性管理轉(zhuǎn)化。

（一）調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

為加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教學(xué)研究，學(xué)校邀請(qǐng)了各地書法名家到學(xué)校進(jìn)行書法交流，聘請(qǐng)了學(xué)校書法教學(xué)專家顧問。培訓(xùn)考核制度化，培訓(xùn)形式以校本培訓(xùn)為主，請(qǐng)名家訪名師為輔；培訓(xùn)內(nèi)容書法文化、書法技能并重；考核方式為每月上交一幅書法作品、每學(xué)期參加一次校級(jí)書法比賽、每學(xué)年參加一次校級(jí)以上作品展覽。

（二）搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)交流

我們以書法為紐帶，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。學(xué)校每年都舉行一次師生書畫藝術(shù)展，把師生的作品都展示出來，市、區(qū)、鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)、掛鉤單位領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)觀摩，江門市書法家協(xié)會(huì)眾多書法家為活動(dòng)揮毫題詞。我們還請(qǐng)來兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流切磋，請(qǐng)來家長(zhǎng)對(duì)我們師生的作品進(jìn)行品評(píng)。交流活動(dòng)促進(jìn)了師生藝術(shù)水平的提高。

（三）凝聚師生活力，共建校園文化

學(xué)校的校園文化建設(shè)緊緊圍繞書法特色展開。教學(xué)樓長(zhǎng)廊上掛滿了師生的書法作品。各班的教室有“書法角”，文化長(zhǎng)廊的櫥窗里張貼著書法知識(shí)圖片、展示著書法小明星的風(fēng)采，學(xué)校檔案里陳列著學(xué)生優(yōu)秀作品。學(xué)校把櫥窗、走廊、墻壁都交給學(xué)生，成為學(xué)生自主營(yíng)造的空間，讓這些不會(huì)說話的墻壁發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。2010年，學(xué)校四（1）班成功創(chuàng)建書法特色文化班級(jí)，帶動(dòng)了全校文化特色班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)。

幾年來，我校師生參加各級(jí)各類比賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)97人次，省級(jí)64人次，市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)138人次，學(xué)校各方面事業(yè)發(fā)展形勢(shì)喜人。今后，我們將繼續(xù)努力探索“以書載道，書道融匯育人”的德育隱性滲透教育之路，培育更多有特色專長(zhǎng)、品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

第二篇：學(xué)以載道 誠(chéng)信為本

學(xué)以載道 誠(chéng)信為本

時(shí)光荏苒，歲月如梭，不經(jīng)意間，我們已經(jīng)要結(jié)束大二的生活，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我們?cè)俅握驹诹丝荚嚨牡钐谩Ｗ怨乓詠恚紙?chǎng)上就少不了誠(chéng)信這兩個(gè)字，“誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做人”，誠(chéng)實(shí)守信是每個(gè)學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵從的準(zhǔn)則，讀書人以節(jié)操為本，以誠(chéng)信為基。我們學(xué)院學(xué)生更應(yīng)該傳承民族美德，樹立道德新風(fēng)。

在寧夏醫(yī)科大學(xué)考試周將至，同學(xué)們積極備戰(zhàn)之際，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校考試工作，樹立良好的考風(fēng)考紀(jì)，同時(shí)也響應(yīng)學(xué)校關(guān)于嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的行動(dòng)，2010級(jí)本科護(hù)理在老師及學(xué)生會(huì)的組織下，于2012年6月29日在護(hù)理樓101教室召開了“學(xué)以載道 誠(chéng)信為本”的主題會(huì)議。

會(huì)議中講到，誠(chéng)信不但是一種自尊、自重、自愛，更是真實(shí)的自我，坦蕩的自我，誠(chéng)信的自我。古語(yǔ)云：索物于暗室者，莫良于火；索道于當(dāng)世者，莫良于誠(chéng)。有火，方能照亮黑暗，有誠(chéng)信，方能立足于天下。這世界上只有兩種東西能引起人心深深的震動(dòng)，一個(gè)是我們頭上燦爛的星空；另一個(gè)就是我們心中崇高的道德?？鬃诱f：人而無信，不知其可也。意在說沒有誠(chéng)信的人，幾乎是不能想象的。盧照鄰說：若有人兮天一方，忠為衣兮信為裳。更將誠(chéng)信提升到了一個(gè)立身于世無他不可的境界。

我們還講到關(guān)于考試作弊的危害?？荚囎鞅综`踏了誠(chéng)信理念，加劇了信用危機(jī)，同時(shí)也濫助長(zhǎng)了部分同學(xué)不勞而獲 投機(jī)取巧的心理，作弊風(fēng)氣的形成會(huì)引發(fā)同學(xué)們所厭惡的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)生，也會(huì)影響同學(xué)們的積極性，干擾良好的學(xué)風(fēng)形成，對(duì)那些積極上進(jìn)的同學(xué)則是一個(gè)沉重的打擊，嚴(yán)重阻礙著教育的健康發(fā)展。

本次會(huì)議還有很多不足之處，形式不夠多樣，由于時(shí)間緊迫，籌備工作還不夠完善，臨近考試同學(xué)們都在緊張的復(fù)習(xí)當(dāng)中，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)是同學(xué)們略顯疲憊，精神狀態(tài)不佳。

考試作弊不僅浪費(fèi)時(shí)間，還是一種精神的煎熬，其終究是歪門邪道，入不得大雅之堂，認(rèn)真?zhèn)淇疾攀钦?，希望同學(xué)們能牢記誠(chéng)信考試，取得優(yōu)異的成績(jī)。

第三篇：關(guān)于誠(chéng)信主題演講稿：學(xué)以載道，誠(chéng)信為本

關(guān)于誠(chéng)信主題演講稿：學(xué)以載道，誠(chéng)信為本

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好！我是來自高

班的。今天，我在國(guó)旗下演講的題目是《學(xué)以載道，誠(chéng)信為本》。

風(fēng)吹了又走，花開了又落。伴隨著冬季的蕭索與肅殺之意，談笑風(fēng)生間，本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活若白駒過隙，忽然而已，我們即將迎來期末考試。

“誠(chéng)信做人，誠(chéng)實(shí)考試”說起來是天經(jīng)地義般的平常之事?！办o觀塵世求一是，誠(chéng)待學(xué)問不二心”，世間弄虛作假者不少，沽名釣譽(yù)之徒也大有人在。惟獨(dú)做學(xué)問，卻容不得半點(diǎn)弄虛作假。德國(guó)著名哲學(xué)家康德曾經(jīng)說：“世界上有兩件東西能震撼人們的心靈：一件是我們心中崇高的道德標(biāo)準(zhǔn),另一件是我們頭頂上燦爛的星空”。而今，我們仰望蒼穹，天空仍然明朗，內(nèi)心那些崇高的道德法則，卻需要我們的再次呼喚，誠(chéng)信便是其一。李白道：“三杯吐然諾，五岳倒為輕”，形容的便是誠(chéng)信的力量比山還重?，F(xiàn)在我們上的每一節(jié)課，做的每一道題，考的每一次試，都是為了“笑看金榜題名時(shí)”的喜悅。這次期末考試就是我們邁向成功的一塊墊腳石，更是我們邁向輝煌的一次機(jī)遇。因此，投機(jī)舞弊之舉切不可??！

也許在場(chǎng)的所有同學(xué)對(duì)我剛才所說的道理早已聽之、懂之，但有些同學(xué)就是避之屢犯。拿自己的人生和命運(yùn)開玩笑的人終將自嘗惡果。當(dāng)失敗的淚水從你臉頰上滑落的那一刻，當(dāng)親友用嘆息般的目光望著你的那一刻，當(dāng)那久違的誠(chéng)信早已不知被你拋卻何方的那一刻，你便應(yīng)了魯迅先生的一句話：“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)！”

山無脊梁，要塌方；虎無脊梁，不稱王；人無脊梁，莫于世。試問：“你甘愿自欺欺人，自食惡果嗎？你甘愿自己遜于他人，比他人失色嗎？你難道甘心看到考后慘敗，丟失誠(chéng)信又丟失人格的自我嗎？”我相信我們都會(huì)說：“不！”

最后祝全體同學(xué)在期末考試中，取得滿意的成績(jī)！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：以文載道 潤(rùn)物無聲

以文載道 潤(rùn)物無聲

——語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法

第四小學(xué) 賈穎

古人有云：?師者，所以傳道授業(yè)解惑也。?因此，作為一名語(yǔ)文教師，不僅僅是給人以知、解人以惑，更重要的是師人以德、授人以道。在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，做到?文道統(tǒng)一?，使語(yǔ)文教學(xué)和德育教育相互促進(jìn)，共同提高。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)勎以谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的點(diǎn)滴做法。

一、拼音、識(shí)字教學(xué)中的德育滲透

我們?cè)跐h語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)中中往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，注重學(xué)生書寫的規(guī)范美觀，不注重思想情感教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)處于相對(duì)抽象和枯燥之中，同時(shí)使低段學(xué)生的德育教育在學(xué)科中出現(xiàn)了空白，這將散失對(duì)學(xué)生開展德育教育的良好時(shí)機(jī)，為了改善這一現(xiàn)狀，我做了一些嘗試。

如在學(xué)習(xí)?j、?q?、?x?和?ü?相拼，?ü?上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我采用?n?、?l?和?ü?相來作對(duì)比。當(dāng)?n?、?l?和?ü?在一起時(shí)，?ü?上有兩點(diǎn)，而?j?、?q?、?x?和?ü?在一起時(shí)，?ü?上沒兩點(diǎn)。這時(shí)什么原因呢？我是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)?n?、?l?和?ü?在一起時(shí)，?n?、?l?經(jīng)常欺負(fù)?ü?，?ü?整天眼淚汪汪，而?j?、?q?、?x?和?ü?在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助?ü?，?ü?一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，你們喜歡?n?、?l?，還是喜歡?j?、?q?、?x?(孩子們馬上說喜歡

?j?、?q?、?x?)，為什么呢？這是因?yàn)?j?、?q?、?x?不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就在?ü?的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。

在寫字指導(dǎo)時(shí)，我嘗試將字形和做人的道理等聯(lián)系起來。在如教學(xué)?林?字時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)?木?字的捺變成點(diǎn)。通過書寫，讓孩子知道，左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，有一部分它們顧全大局，有謙讓的精神，互相協(xié)作，自己主動(dòng)發(fā)生了變化，才形成了美麗的字。這樣一來，潛移默化得學(xué)生便明白了做人要團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓。

二、閱讀教學(xué)中的德育滲透 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴

著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話?作者胸有境,入境始與親?。有時(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感,學(xué)生由于入不了?境?所以不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境,使學(xué)生似親眼所見,親身經(jīng)歷,好似言出己口,情出己心一樣。在上《小珊迪》這節(jié)課時(shí),我先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲,在課堂上制造出一種?十分悲慘?的氣氛。然后我再用語(yǔ)言導(dǎo)入正課.這樣就很容易喚起了學(xué)生對(duì)同齡人——小珊迪的美好情感,引起他們深入學(xué)習(xí)課文的興趣.在講課文時(shí),我做了兩個(gè)?情境?設(shè)計(jì)：用語(yǔ)言配合課文插圖描繪出在小利比的話中,小珊迪被馬車撞傷,車夫揚(yáng)長(zhǎng)而去的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和小珊迪臨死前的悲慘情景。向?qū)W生再現(xiàn)這些感人的場(chǎng)面后,讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質(zhì)和資本主義社會(huì)的人情冷暖,并認(rèn)清資本主義社會(huì)吃人的、黑暗的本質(zhì),從而更加珍

惜今天的幸福生活。

2.重視朗讀訓(xùn)練，讀中品味情感

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中我通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。在教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，我播放錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者，看到這日夜翻滾的大泉、姿態(tài)優(yōu)美的小泉，你心里會(huì)怎么想，怎么說？在學(xué)生充分與作者感情契合后，我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。這時(shí)想叫他不喜歡自己的祖國(guó)的山河都難。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚(yáng)，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤(rùn)他們幼小純潔的心靈。

3.剖析重點(diǎn)詞句，走近人物心靈

語(yǔ)文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳切入點(diǎn)，他是入門之道。我注重挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，而且要把握課文的局部，即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子、段落的個(gè)性有所領(lǐng)悟。共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性把握得準(zhǔn)，把握的深，德育教育的點(diǎn)就越能落實(shí)。例如：我在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞語(yǔ)，?冷冷??怔住??驚呆??肅然起敬?等，利用這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)與文本對(duì)話，從而水到渠成地理解孤傲的沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承?一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！按德意志的說法，你堪稱軍神！?進(jìn)而體會(huì)劉伯承鋼鐵般堅(jiān)定的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

三、寫作教學(xué)中的德育滲透 1.精心指導(dǎo)寫作，把握作文導(dǎo)向。

每一篇作文都有德育導(dǎo)向，如何引導(dǎo)學(xué)生判斷是非，區(qū)別榮辱、分清好壞，把他們看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來，使其認(rèn)識(shí)逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，都離不開教師的指導(dǎo)。

例如，在一次續(xù)寫作文指導(dǎo)課上，題目為《媽媽的生日》。文章的起因是：劉明的媽媽是一位優(yōu)秀教師，今天是她50歲的生日。根據(jù)提供的起因，要求續(xù)寫生日的經(jīng)過和結(jié)果，合理想象劉明的媽媽是怎樣過生日的。學(xué)生們暢所欲言，有的說現(xiàn)在生活條件好了，該大擺酒席。有的說，劉明的媽媽是優(yōu)秀教師，一心撲在工作上，也許不會(huì)想到如何過生日。有的說，她是一名優(yōu)秀教師，生活一定很儉樸，所以過生日會(huì)很簡(jiǎn)單。由于學(xué)生看法不一，老師針對(duì)實(shí)際情況，要求學(xué)生按照?劉明的媽媽是優(yōu)秀教師?這句話展開合理想象，肯定了劉明媽媽生日過得簡(jiǎn)單和關(guān)心學(xué)生忘記自己的生日的想象是合理的，而大擺酒席請(qǐng)客收禮不合乎優(yōu)秀教師行為。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生對(duì)?生日熱鬧?作了修改，認(rèn)為熱鬧不應(yīng)該是鋪張浪費(fèi)。劉明的媽媽教了二三十年書，桃李滿天下，學(xué)生會(huì)來慶祝，也會(huì)帶來禮品。但禮品不會(huì)是煙酒之類，而是在工作中所取得的優(yōu)異成績(jī)，向老師報(bào)喜。劉明媽媽一定特別高興。這樣的生日一定過得特別有意義。

2.重視作文評(píng)改，引導(dǎo)明辨是非。

教師在作文評(píng)改中，要高度重視思想內(nèi)容方面，要十分注意學(xué)生作文的思想內(nèi)容是否健康，主題是否積極有意義，選材是否實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)是否正確。

記得一個(gè)學(xué)生在《發(fā)生在班里的一件事》這篇文章中，寫到這樣一段話：那天課間，教師里寂靜無聲，同學(xué)們都在認(rèn)真地訂正剛發(fā)下來的數(shù)學(xué)試卷中做錯(cuò)的題目。我因?yàn)榈昧?00分，便隨手把試卷放在課桌上，津津有味地看起了《格林童話》。我正看得入神的時(shí)候，同桌，一個(gè)學(xué)習(xí)特別笨的同學(xué)用胳膊碰碰我，輕聲說：?借我用一下。?說完，就伸手要拿我的試卷……這篇作文的思想內(nèi)容上暴露出一個(gè)問題——對(duì)同學(xué)不夠尊重，有驕傲自滿情緒。在批改作文時(shí)，我找到這個(gè)學(xué)生，了解他為什么這樣寫，他說本來他學(xué)習(xí)就特別笨嘛。經(jīng)過耐心教育，這個(gè)學(xué)生把文章中的?學(xué)習(xí)特別笨的同學(xué)?改為?×××同學(xué)?，并對(duì)有些內(nèi)容和提法也作了相應(yīng)的修改。由此可見，改文必須注意育人。作文的批改也能達(dá)到育人的目的。

3.寫好日記評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮德育功能。

有位特級(jí)教師說：?日記是‘道德長(zhǎng)跑’，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛美。?絕大多數(shù)學(xué)生寫日記時(shí)都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。?寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美……，這便起到了教人向善、愛美的作用。?我班同學(xué)堅(jiān)持每天寫日記，我也愿意通過日記與學(xué)生溝通交流。在日記中我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生流露出的思想問題，再利用評(píng)語(yǔ)給予正確地引導(dǎo)，促使其健康快樂地成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，我利用疏導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走出成長(zhǎng)的困惑。當(dāng)學(xué)生心靈受到傷害時(shí)，我利用安慰性評(píng)語(yǔ)，撫平他們心靈的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)孩子在日記中寫道爸爸媽媽要離

婚，自己不知道該怎么辦。我在他的日記評(píng)語(yǔ)中寫道：?父母是大人了，他們能為自己的行為負(fù)責(zé)，不管父母做什么決定，請(qǐng)一定記住，他們愛你。?這樣既消除了他的困惑，安慰了他的心靈，又適時(shí)提醒他尊重父母的決定。

當(dāng)學(xué)生在日記中流露出一些不良的思想、觀點(diǎn)、情緒是，我利用教育性的評(píng)語(yǔ)從正面引導(dǎo)，使他們明辨是非。有個(gè)學(xué)生在日記中流露出強(qiáng)烈的自卑感，不愿與同學(xué)交往，我寫道：要想別人看得起自己，首先自己看得起自己。

四、課外閱讀中的德育滲透

蘇霍姆林斯基曾說：?閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。?課外閱讀是滲透德育的有效途徑之一，不僅有利于知識(shí)技能諸多方面的積累，更有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。結(jié)合教學(xué)，我及時(shí)的向?qū)W生推薦了《愛的教育》《名人傳》《假如給我三天光明》等名著，并且每周開設(shè)專門的閱讀課，從時(shí)間給予保證，并開展讀書筆記的評(píng)比，營(yíng)造良好的讀書氛圍，受到德育熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的方法是多種多樣的，途徑是多方面的。我將繼續(xù)在這條路上探索下去，努力在教學(xué)中做到?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?，把德育有機(jī)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為一名語(yǔ)文教師，只有勇于探索，有機(jī)滲透思想教育，才能真正達(dá)到教師育人的目的，努力實(shí)現(xiàn)?文以載道，文道統(tǒng)一?。

第五篇：2018陜西省考申論備考：技以載道 匠心筑夢(mèng)

以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

各位備考2018年陜西公務(wù)員考試的童鞋們，圖圖這里有很多備考資料喲，各種模擬題、真題、知識(shí)點(diǎn)串講、行測(cè)、申論等，很多童鞋們都想要，那圖圖就免費(fèi)共享下吧，現(xiàn)將2018陜西省考申論備考：技以載道 匠心筑夢(mèng)詳情公布如下，以下信息僅為參考，希望可以助備考2018省考的考生一臂之力。

技以載道 匠心筑夢(mèng)

“百工圣祖”魯班是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位出色的發(fā)明家，他的家庭世世代代都是手工工匠，他不僅制造工具，節(jié)約勞動(dòng)時(shí)間，還發(fā)明創(chuàng)造，巧奪天工，魯班留給我們的是滲入血液的“工匠精神”。從他身上我們能看到的正是精雕細(xì)琢，執(zhí)著專一的精神品質(zhì)，這正是工匠精神的體現(xiàn)。面對(duì)著今天的中國(guó)，是最壞的時(shí)代，也是最好的時(shí)代，更加需要工匠精神。

個(gè)人想實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，需要以工匠精神為基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展，萬象更新，只有一個(gè)不變的真理，就是變化。世情還是國(guó)情每時(shí)每刻都在發(fā)生改變的今天，帶來了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人需要做到扎實(shí)肯干才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。古有庖丁解牛，切中肯綮，“十九年而刀刃若新發(fā)于硎”，體現(xiàn)的是庖丁的鬼斧神功，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，做事能夠游刃有余。今有屠呦呦幾十年如一日研究抗瘧藥，潛心鉆研，不計(jì)較眼前利益得失，終成諾獎(jiǎng)得主，挽救萬千生命。這樣的精雕細(xì)琢，持之以恒何嘗不是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的，想要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就需要這樣的工匠精神，不計(jì)較個(gè)人得失和眼前利益，專注自己的一方天地，終能成就自己的人生價(jià)值。

企業(yè)的發(fā)展需要樹立工匠精神為其提供持久動(dòng)力。一帶一路的大背景下，中

1/2 以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

國(guó)企業(yè)開始參與到更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，如果沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力，很容易成為曇花一現(xiàn)。所以企業(yè)需要具備工匠精神，潛心鉆研，專注于滿足客戶的需求，打造高質(zhì)量的產(chǎn)品。德國(guó)的戴姆勒-克萊斯勒公司的企業(yè)文化就要求銷售把注重客戶需求和服務(wù)品質(zhì)，通過企業(yè)文化潛移默化，極大增強(qiáng)了企業(yè)的凝集力和感召力。中國(guó)華為也是注重質(zhì)量的典范，在國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)都頗受歡迎。不論國(guó)內(nèi)國(guó)際的企業(yè)，想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，都必須要注重細(xì)節(jié)和產(chǎn)品質(zhì)量，這正是工匠精神的體現(xiàn)，企業(yè)的發(fā)展也因此有了源源不斷的動(dòng)力。

面對(duì)改革攻堅(jiān)期，工匠精神能夠樹立政府的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)國(guó)家的有序發(fā)展。工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際問題的解決能力，對(duì)官員而言就是要有抽絲剝繭落實(shí)系統(tǒng)性政策的能力。發(fā)揚(yáng)工匠精神就是要踐行“實(shí)干興邦、空談?wù)`國(guó)”的精神，從細(xì)微處著手，敢于有擔(dān)當(dāng)?shù)厝ソ鉀Q實(shí)際問題，巧妙處理不同群體的利益沖突，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和繁榮。不管是精準(zhǔn)扶貧還是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，都體現(xiàn)了政策制定更注重細(xì)節(jié)和實(shí)際。這正是工匠精神在治國(guó)理政層面的體現(xiàn)，也正是對(duì)于群眾生活的關(guān)注，國(guó)家才能得以繁榮富強(qiáng)。

“道法自然，合于天道”，工匠的最高境界就如此。自古以來，大國(guó)工匠們匠心獨(dú)運(yùn)，將工匠精神運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，不論個(gè)人、企業(yè)還是國(guó)家的發(fā)展都需要工匠精神作支撐，工匠精神正開創(chuàng)一個(gè)新的時(shí)代!

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