第一篇：淺析高等院校英語試卷分析解讀

淺析高等院校英語試卷分析

作者：孫維娟

摘要：英語測試是檢驗英語教學質量的一個重要環節，而進行測試試卷的分析不僅可以讓老師了解教學效果, 而且也方便他們確定教學重點、選用適宜的教學方法。本文首先論述了高等院校中英語試卷分析的重要性，后又從考生成績分析和試卷質量分析兩個方面討論了試卷分析的相關問題。關鍵詞：英語試卷分析；難度；區分度；信度；效度

一、英語試卷分析的重要性

英語考試無疑是考查學生英語知識掌握程度和英語學習能力的一種重要手段。英語考試的結果一定程度上可以反映教師教學質量和學生學習質量、檢驗考試的有效性及改進命題工作，而獲得這些反饋信息的重要途徑便是英語試卷分析。

正如鄒申[1]所述，教學的有效性可由測試來檢驗，而從測試中獲得的反饋可以為改進教學質量提供指導。而由于高等院校英語教學形式多樣（教師英文授課、小組討論及學生上臺展示較多）、考核內容多樣（不僅有試卷考核，也有口語等形式的考核）等不同于其他課程的特點，進行試卷分析就顯得更為重要，因為這能很好地將教師教學情況和學生學習情況反映出來，以便及時采取改進措施。王新[2]指出，英語試卷分析對教師和考生都有很大的益處。首先，通過試卷分析，教師可以了解怎樣才能設計出更好的試卷，比如在考查學生基本功的單項選擇題中應該設計什么樣的題干和干擾項能獲得比較好的考查效果等；而且教師可以在分析時找出學生學習中的薄弱環節，以后在教學時可以重點講解并多次訓練。其次，由于學生是試卷質量的最重要最直接的檢驗者，若讓學生參與到試卷分析中，可以提供很多改進試卷質量的重要意見，而在此過程中，學生也能強化鞏固自己所學并能對知識有更深刻的認識。

二、如何進行高等院校英語試卷分析

根據我國教育測量學的研究，目前試卷分析實踐仍基于經典教育測量理論，數學模型相對簡單且所用指標均有明確的含義。周越美和張艷莉[3]認為，試卷分析可從兩方面展開：1）考生成績分析；2）試卷質量分析，并且應注意定性分析與定量分析相結合。2.1考生成績分析

英語試卷成績的分析和解釋可以讓任課教師了解到學生的學習情況并對其做出正確的評價，尤其對于高職等一些院校來說，學生的英語基礎可能比較薄弱，及時對成績分析解釋對于提高英語成績有重要的意義。劉潤清和韓寶成提出一些常用的統計分析方法用來進行試卷分析，在此參考如下： 2.1.1成績描述統計

作為統計分析中最基礎的工作，這仍是目前比較通用的一種試卷分析方法。利用SPSS等統計軟件，我們可以從以下三方面來描述整體成績的一些情況：1）成績分布情況；2）分數集中趨勢；3）分數離散趨勢。

1）成績分布情況

首先我們可以考察成績的頻數分布情況。即考察分布在各個分數段有多少人、占百分比多少，也可結合累積百分比查看成績由低到高的分布情況。另外，還可考察考試成績分布曲線，對其分布情況的驗證是解釋考試成績的重要一步，也是之后進行參數檢驗的必備條件。一般地，在規模較大的考試中，考試成績服從正態分布或近似正態分布，如果偏離正態，正偏態說明考題難度過大，負偏態則表明考題較容易。對其驗證可通過SPSS等軟件進行，并畫出直觀的分布圖。2）分數集中趨勢

這一般是采用描述數據趨近中間位置的統計量來表示的，如平均數、中位數和眾數。三者適用情況有所不同，平均數適用于沒有極端數據的樣本，而當樣本中有極端或模糊數據時，中位數和眾數更能描述其集中趨勢，但是最好將三者結合起來用，三者越接近，表明成績越接近正態分布。3）分數離散趨勢

只是了解成績的集中情況不足以對成績總體有透徹的理解，還應對成績的差異情況進行描述，常用指標有全距、方差和標準差等。全距就是將數據按照順序排列后求得的最大值與最小值的差，該差值越小則表明數據成績分布較集中；方差和標準差則是較科學客觀的描述數據離散程度的指標，值越小，表明數據分布越集中。

另外，還可以通過標準值這個指標考察學生個體考試成績。如標準值這個指標，又可稱為標準分，表示相對于平均分，該數據（分數）在數據中所處的位置的一個量。由此，教師可以得出每個學生的標準值，以此來考察其在整體考生中所處位置，判斷其學習成績的排名，分析其前后幾次考試成績波動情況，決定是否有必要及時與學生溝通等等。

對于每一道題的得分情況也應有清楚的了解。例如，可以統計出一個班級或一個小組每一道題的得分率，也可統計出不同小組或不同班級對于同一道題的得分率的差異情況，然后根據試題題型、考查內容并結合學生特點，分析失分原因，最終為講評試卷提供一定指導，如應強化學生記憶容易遺忘混淆的知識點、擴充其單詞量還是應加強英語相關文化的滲透抑或是引導學生正確的思維方向。2.1.2成績參數檢驗

教師可能想獲得不同班或不同學習小組之間成績的比較數據以判斷兩班成績是否有顯著差異，這可以通過參數檢驗來實現。如在SPSS中，可以通過獨立樣本t檢驗判斷兩個班或兩個小組之間的成績是否有顯著差異，通過方差分析來判斷三個或三個以上樣本的差異情況。一般地，當p值小于臨界值0.05時，認為有顯著差異，教師應深入探討其中原因，因材施教，有針對性地采取措施使兩班成績平衡發展。2.2試卷質量分析

試卷的質量分析包括對試卷的局部和整體的分析。試卷局部的分析，用于衡量每道題的質量；試卷整體的分析，用于衡量試卷整體的質量。2.2.1試卷局部分析

試卷局部分析是指根據試卷的每個題目質量進行分析，主要是分析不同類型的題目的得分情況，通過得分情況來評價試題的難度，從而得出試題的難度指數。

整份試卷是由不同的題目構成的。使用一定的指標來對不同的題目進行分析，判斷題目是否滿足指標的要求。在此基礎之上，確定滿足指標的數量和質量，即題目的難度和區分度。題目的難度用于評價所有學生對該類型的題目掌握程度；題目的區分度，是將學生分為高分組和低分組，測量這兩組的學生掌握情況的差異。2.2.1.1題目的難度

難易度指數是評價題目難易程度的重要指標，不同類型的題目的計算方法不盡相同。分為客觀性和主觀性試題。

對于客觀性試題，計算方法為：難易度指數=做正確該題目的學生的數量/參與考試的學生數量；對于主觀性試題，難易度指數=學生獲得該題目的平均成績/該題目完全答對的成績。

依據公式可以看出，難易度指數是介于0-1內的數（包括0和1）。難易度指數越大，說明試題越簡單。一般情況下，難易度指數應該介于0.4-0.6或者0.3-0.7之間。[4]這樣設置的目的是為了對不同類型的試題有所區分，試題設置不能過于簡單（接近于1），或過于困難（接近0）。2.2.1.2題目的區分度

題目的區分度指的是高分組與低分組的區分程度，用于區分考生的英語應試能力。區分度的計算方法很多。通常使用的計算公式表示如下：試題區分度=高分組的正確率-低分組的正確率。由于高分組和低分組的正確率是介于0-1的數，所以試題的區分度的取值范圍為1至-1。區分度的取值與高低組的分法有關系。在編寫試卷時，建議高低組的區分度各占27%。[4]

數值越大，題目的區分度越大，區分能力就越強。由于拔尖型考試的目的是為了區分考生，一般性考試是為了檢測已學得知識的效果。所以，拔尖性考試與一般性考試的試題區分度不一樣。對于拔尖性考試，區分度要求比較高；對于一般性考試，區分度沒有太大的要求。

總之，無論是難易度指數還是試題區分度，均在某種程度上反映了學生對于知識的掌握情況。因此，從局部的角度分析英語試卷的時候，要將兩者結合起來考慮。對于測試大綱規定的英語知識和技能的掌握情況的考試，例如期末考試、學業考試等，試題區分度應當合適，難易度也應當適中；對于拔尖性考試，如大學生英語競賽等，應該設置較大的區分度，難易度應該適當降低。2.2.2試卷整體分析

試卷整體分析是從整體角度對試卷進行分析和評價，評價指標包括試卷的真實性、相互性、后效、可行性、信度和效度[5]。其中的信度和效度是分析試卷的重要指標。2.2.2.1 試卷的信度

試卷的信度用于檢驗結果的一致性程度，用信度系數來表示，由于測量誤差的存在，導致信度系數的不同。該指標反應出考生的語言能力，同時反應其他因素對考生成績的影響。不同的計算方法會影響信度系數，其中最具代表性的理論是由Bachman（1990年）提出的，包括經典真分數計算理論、概化理論以及項目反應理論三大理論模式。在對英語試卷進行分析的時候，通常使用的是第一種理論，即真分數理論。對半分析法、重復測試法、平行試卷測試法是較為常見的真分數計算方法。[5]

每一種測量方法都有其局限性，信度系數也會因使用公式的不同而有所變化，因此在進行試卷的整體性分析的時候，要選擇適合的公式，并在分析過程中注明使用的公式。

此外，信度受多種因素的影響。其中包括試卷題量、題目的難易程度、提醒的區分度、考場紀律、評分情況等。[4] 2.2.2.2 試卷的效度

在當前的試卷分析中，試卷的效度是指是測量試卷的有效性的指標，即測試的內容是否達到了檢測的目的。效度是一個整體的評價指標，要求用各種證據并且從后效影響的角度來判斷考試結果解釋和使用的合理性和合適性程度。

效度的證據包括五個方面，分別為考試內容、考生的應答過程、評分標準與定義的心理結構及其行為標準的一致性、考試的內部結構、考試與效標（標準）的關系。分析大學英語試卷的時候，應該著重分析試卷的內容和內部結構這兩部分，因為這兩個指標能夠反映教學中存在的問題?；趦热莸男Ф茸C據的關鍵是試卷的內容對測試內容的代表性以及測試內容對于測試結果使用目標的合適性。

總之，效度和信度是分析考試質量的重要的指標。效度高會導致信度高，但是信度高卻不一定導致效度高。

三、結論及建議

進行英語試卷分析的最終目的是讓成績反映出來的信息為英語教學服務。但目前國內高等院校英語考試存在一個普遍現象，就是每次考試結束后，只關注卷面成績，而沒有分析造成考試結果不理想的原因，更沒有對以后的教學提出指導性的意見。這樣不科學的測試，根本不會對教學質量改進產生任何作用，毫無意義。

由此，結合目前我國高等院校英語教育存在的問題，對于英語試卷分析提出以下建議： 1）完善相關體制，重視英語試卷分析工作。

由于大學相比高中，沒有了那種緊張的學習氛圍，因此大學生對自己的要求會松懈，甚至會忽視大學里英語的學習。學生們的這種態度對高等院校的英語教學工作提出了很大的挑戰。由于大學里測驗機會很少，所以英語教師應把握好每一次試卷分析的機會。這就要求學校教務工作人員制定相關有效措施，完善相關教學評價考核激勵機制，督促英語教師進行有效的試卷分析，并要求教師做好考后試卷分析匯報工作。

2）重視學生的考后感想及建議

由于學生是試卷的最直接的檢驗者，因此其建議在試卷分析中是很重要的。英語教師平時無論在教學課堂上還是課下都應及時有效地與學生溝通，了解他們對知識的掌握程度、他們的思維方式以及他們對英語學習的態度等，在考試后應組織學生寫考試感想及考試題目分析報告，老師在做試卷分析時應注意從學生的分析報告中獲取可采納的建議。

3）將試卷分析得到的信息應用到試卷講評及以后的教學中

試卷分析最重要的作用就是為之后的教學工作提供指導性的意見，因此不能只把試卷分析看成一個形式，而是應該將其付諸實踐，如在進行分析的時候多挖掘出對指導教學有用的信息，在分析結束后，增強將其應用于實踐的觀念，只有這樣才能真正使試卷分析工作落到實處。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：英語試卷分析

2017-2018學年第一學期

四年級英語期中試卷分析

一、總體情況

四年級共有53名學生，全部參加考試，總分4260分，平均分80.3分，及格人數49人，及格率92%。雖然這只是一次書面的教學評估檢測，卻也在一定程度上反映出四年級英語學科教學總體情況不是很好，有部分學生基礎知識掌握仍然不夠牢固，且不能較靈活地進行數學運用。為此，現將本次期中檢測情況作如下分析：

本次測試分聽力和筆試兩部分，聽力30%，筆試70%。聽力題失分較多的是第三大題的聽句子寫答語第2小題。筆試部分失分比例較大的是第五大題第3個小題和第5小題，另外第十題寫句子失分也較多。

二、存在問題

從失分和平時學習情況來看，我們四年級的學生存在這樣幾個問題：

1、學生對基礎知識的掌握仍不夠扎實，比如四會單詞書寫不規范，四會單詞還不能準確拼寫，對數字不敏感等

2、知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

3、綜合語言運用能力較差。

4、學生學習習慣還有待加強。

三、今后改進措施

1、注重對基礎知識講授，落實到位。

針對學生對基礎知識掌握不扎實的情況，我打算在今后的教學中加強對四會基本單詞和句子的拼讀與書寫，課堂上加強對單詞、句子的講授，做到每節課利用幾分鐘時間來聽寫單詞，和四會句子，采用多形式對學生進行操練。對于對數字敏感度的訓練，我打算采用一些游戲的形式來操練，這樣既能提高學習的效率也能增加學生對英語學習的興趣。

2、針對學生知識面狹窄這一情況，我打算用課外閱讀的形式填補。在平時的教學中，適當的增加一些適合四年級學生閱讀的材料去指導學生閱讀，這樣既可以拓展學生的知識面而且還能增加學生的詞匯量，也為今后的閱讀做準備。

3、在課堂上多創設一些語言情景來加強學生對綜合語言的運用，在課外多創設一些英語語言的氛圍，如在板報上增加英語知識的的內容，利用班會課開展英語書寫比賽，英語演講比賽，英語情景劇表演等來感染學生，增強學生的語感。

4、幫助學生發現、總結一些單詞的規律，以及句型的交際用法，幫助學生做好對知識的整理、總結以提高學習效率。

5、幫助學生養成良好的學習習慣及自主學習的能力，學會學習。通過測試不僅能檢測出學生學習的情況，還能讓教師更清晰的認識教學上的不足和盲點，我會從中找出不足之處，在平日教學中要抓實效，抓在平時，收獲的日子也就不遠了。

第三篇：英語試卷分析

2012——2013學年第二學期期末質量檢測試卷分析

一、試題分析

六年級英語試卷共十一道大題，分聽力和筆試兩大部分。聽力四道大題，共40 分；筆試六道大題，共60分，附加題10分，總分110分。試題緊扣課本和練習冊，涵蓋了本冊教材的語言結構類型，覆蓋面廣，難易程度適中，能充分考查學生本學期所學內容的掌握情況。

二、卷面作答情況

我班共48名同學，期末考試參加47人，一人因病未能參加考試，其中達到優秀標準11人，達到及格標準36人，平均分91.9分?？偟膩碚f，學生對死學死記的內容掌握較好，但需要動腦分析的題目做的準確程度較低。下面就學生做題情況逐題進行分析：

1、聽力部分

聽力部分第一題是聽錄音，選擇所聽到的單詞或音標，失分較多的是第1、5、6小題，因為學生對單詞的音標掌握不夠牢固，聽到的錄音與音標對不上，造成失分，此題失分率為6.8%。第二題是聽錄音選出與圖畫內容相符的句子，大部分下學生完成得較好，失分率為4.3％，第三題聽錄音選用所給的詞填空，所給句子都是學生常見的句子，但有些同學沒有細心聽錄音，錯誤較多，失分率為7.2％。第四題聽句子選答語，大部分同學做得較好，錯誤較多的是1、4小題，學生對聽到的句子的時態分析不清導致失分，失分率為9.4％。

2、筆試部分

筆試第一題是選擇畫線部分讀音與眾不同的單詞，因為學生不能很好地判斷劃線部分的讀音，平時練習就容易出錯，特別是對長音和短音判斷不清，在此次檢測中仍是失分率較高的一題，達39.7％。第二題是按要求寫出下列各詞的適當形式，包括單詞最高級、序數詞、過去式等，這是考

查學生平時知識的積累情況，注重單詞各種形式的融會貫通，學生平時訓練較多，失分率為18.5％，失分較多的是thin的最高級形式這一題，雖然平時多次強調，但因為學生不會判斷這個從屬于哪一種類型而出現錯誤。第三題選擇填空，都是課文中的重點句子、句型，只要學生對每一課的重點句子掌握得比較好，就不容易失分，本題失分率為5.7％。第四題是用所給詞的適當形式填空，考查了小學階段所有時態方面的知識，包括過去時態、將來時態、一般現在時態、現在進行時態以及序數詞等等，學生在填空時首先要考慮句子的時態，根據時態確定填上單詞得某種形式，好多同學因為分不清句子的時態導致錯誤，錯題最多的兩個句子是第3題中現在進行時中沒有be動詞，第4題中一般現在時中主語是第三人稱單數，應填do的第三人稱單數形式，學生填了動詞do造成失分，雖然在平時多次強調，但還有同學沒有掌握，失分率為23％。第五題按要求完成句子，考查的都是本學期學生學習的主要句型，是本學期學習的重點內容，大部分學生掌握較好，錯誤較多的是1、2、5小題，第1小題學生在兩個對象進行比較時應選比較級，但由于做題粗心，造成錯誤，還有的同學在書寫時不認真，寫出來的字母似是而非，造成失分；第2小題對劃線部分提問，學生不會選擇疑問詞，就不能寫出句子，這個句子是talk中的句子，學生讀過，但沒有作為重點進行練習，學生失分較多，從本題可以看出學生對平時學習的句子并沒有很好理解；第5小題是對含有實義動詞的過去時態的句子中的動詞進行提問，雖然平時學生練習了，但由于學生不理解，不會選擇動詞，失分較多，此題失分率為16％。第六題閱讀理解后選擇，學生錯的最多的是第3小題，其實題目并不難，只要認真閱讀短文就可以完成，但由于學生在答卷時沒有做到認真、細心，造成失分，失分率為14.5％。

3、附加題，用所學英語知識回答下列問題，是學生本冊學習句型在

生活中的運用，幾乎沒有一個題全班做對，這其中有同學在做題時判斷不清的，也有評卷老師死套標準答案的，如第1小題“What’s

the weather like tomorrow？”學生寫“It will be rainy.”正確，但寫成“It will rain.”或者“It will be cold.”就錯了，而這三個句子都是課本上的句子。還有一般疑問句學生只回答“Yes.”或“No.”也被評為錯誤而導致失分，因此失分的共有32個小題。本題失分率為41％。

總的來看，學生失分較多的題目都是平時訓練中的難點，如音標、讀音、時態的判斷等，這需要我們在以后的教學中要對音標、單詞中字母的發音多加指導，讓學生不僅會讀單詞，并且要知道單詞中字母及字母組合讀音的不同。不僅要交給學生知識，特別要注意知識的融會貫通，綜合運用。另外，學生因粗心造成錯誤的也不少，如有些同學書寫不規范造成失分，還有的同學答案寫錯了，用修正液以后忘了寫答案或把答案寫在括號外邊造成失分，這要求我們對學生的卷面提出更高的要求，嚴格要求學生，做到卷面整潔，書寫工整，促使學生養成良好的書寫習慣。

第四篇：英語試卷分析

小學英語試卷分析

本次試卷形式多樣，難易適度，試題緊扣教材，貼近學生實際生活，從不同方面很好的考察了學生的語用能力和交流能力，考查內容涉及到教材各個單元的內容，注重基礎知識的考查，并兼顧了對學生的實踐創新能力的考查，在考核知識的同時也考查了學生的能力。試題采用了聽力和筆試相結合的方式，題型中既有對語音、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。讀寫部分沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查；不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標，照顧知識覆蓋面。小學英語教材為學生提供了大量的生活場景，語言豐富、生動，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統文化。

一、試卷總體情況分析：

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求 學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

本次學業水平檢測試卷，聽力部分占40%，筆試部分占60%，總體是注重了基礎知識的考查。聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、質量分析：

1、數據呈現：

通過查閱試卷進行認真系統的試卷分析，整體來看，學生們的答題情況還是令人滿意的。從總體來說，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生理解、運用語言的能力，對單詞的理解掌握情況。如：第一大題聽音，標號，主要考察了本冊教材的一些黑體單詞及其短語，內容比較集中，在平日的教學中，我們結合每單元第四課的Let’s read.中的語音知識，對學生進行了大量的語音訓練，學生做起來得心應手，也是得分比較集中的一道大題。聽力部分第二大題聽音選與所聽內容相符的圖片，這一題考察范圍非常廣，涵蓋了二、三、五、六單元的重點知識，綜合考察了學生的語言運用能力，學生在這一部分得分也比較集中。聽力部分第三大題，根據錄音選擇句子也是我們平時考察學生的重點，這部分基本涵蓋了各單元的重點句型和重點單詞，考察面比較廣，個別學生失分的主要原因是由于粗心或者考試時走神。第四大題主要考察單詞的掌握情況，大部分的聽力試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學生能夠熟練認讀課文，這個題不算太難。

3、主要問題及原因：

筆試部分第三大題和第六大題，是失分較多的題，這也是我沒預料到的，本題主要考察了單詞的識記和運用，在復習過程中，我對這個大題進行了系統講解，訓練學生自己填寫，完成短文，但是由于復習時間間隔太久，很多學生對于這篇短文已經遺忘了，在做題的時候也沒有進行很好的審題，造成很多同學丟分嚴重。

4、個性成績及原因：

單項選擇題，因為平時一直在訓練這樣的題目，在平時的上課中我也很注意積累類似題型，雖然這個題設計到了一些簡單的語法知識，但對于大多數同學來說，基本沒有什么問題，只有少數基礎較差的同學，個別題目上粗細大一，聽音選擇合適的答語，我平時比較重視對這類題目的訓練，相對來說出現錯誤的就是個別基礎較差的學生，大部分學生做的比較不錯。

三、問題剖析：

1、在培養學生良好做題習慣上做的不夠。良好的做題習慣主要包括認真審題、工整答題、細心做題、仔細查題。但在這一學期里，有的學生由于書寫不清，匆忙答題，不會檢查，造成失誤。

2、對學生上課的課堂學習習慣也沒有培養好。雖說一直在強調上課紀律，但方式單一，沒有收到預期效果。很多測試內容在復習時都曾有涉及，但此次仍出錯。

3、期中復習不夠徹底、認真。

4、對學生學習情況的了解滯后。

5、對后進生的輔導強度不夠。

四、思考建議：

本次質量檢測留給我思考的問題很多。對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量進行了以下反思：

1、教學中要繼續突出學生的主體地位。小學還處于英語學習的起始階段，所以一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續加強語音、詞匯及句型教學訓練。在起始階段教師一定要使學生過好語音關，使他們牢固掌握音標和英語字母的讀音規則，以提高獨立學習單詞的能力。在詞匯教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕松的氛圍中學好詞匯和句型，為今后進一步的學習夯實基礎。

3、在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合圖片、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力；適當進行知識拓展，積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

5、中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做?！边@不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，閱讀能力的培養在于平時，教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

6、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

第五篇：英語試卷分析

2017 2018學年三年級英語試卷分析

抬頭寺實驗小學 孔德晶

本套題試題緊扣課本，不難?？荚嚨念}型分為聽力和筆試兩大部分。本次考試試卷與以往單側不同的是題量大，聽力題量大，但不管是聽力題還是筆試題，它始終貫徹著詞不離句的原則。試題形式多樣，緊密聯系舊知。從不同方面對學生進行考查?？疾閮热萆婕暗饺珒缘?內容，它注重基礎知識的考查，體現了本學期學習的重點，在考核知識的同時也大大地考查了學生的能力。比如答題能力，應變能力等等。此次期末成績不算理想。此次平均分低的原因是期末復習聽力復習的不足，個別學困生實在是難轉化。

二、學生試卷分析： 聽力部分

聽力部分，大多數同學做的還是不錯的。極少數有錯誤的。大多數都在40分以上。第一大題，聽錄音兩遍，選擇你聽到的單詞并選擇。這道題考查學生對全冊字母與所學單詞的熟悉度。大多數同學是正確的。第五題錯的比較多，聽錄音選擇正確的答語，有的同學不明白題意，以為是選擇聽到的句子。所以錯誤率比較大。由此也拉開了學生間的距離。

筆試部分

筆試部分占50分，第六大題，選擇下列圖片對應的單詞的首字母。考察學生的對單詞拼寫的掌握程度。這種形式的題目平常的訓練中訓練的不多，所以以后還要加強。有少數同學有錯誤，比如書，book，有的同學不認識，不會拼寫。

第七大題，根據提示，將單詞分類。這類題平時練習的比較多。所以大多數同學做的還是不錯的。

第八大題，根據數字的大小順序進行排列。極個別的同學錯誤。

第十大題，情景交際，根據圖中對話內容，選擇正確的應答語補充。此題考查本冊重要句型的綜合運用能力及理解能力。這題失分也多，這里有我的不足，沒有把相關句子補全給他們說說。

第十二大題，是排序問題，第一個正確的比較多，從長到幼的順序給家庭成員排列順序。大多數同學掌握了。第二個錯誤的比較多，是組成一段完整的對話。考察學生的綜合能力與理解能力。

三、今后教學改正措施：

1、就自身而言

客觀上，爭取家長和班主任的配合，提高他們對英語重要性的認識；利用各種手段調動學生的積極性，引起他們對英語的興趣，使他們能夠由“要我學”變成“我要學”，養成對英語的“需要”習慣；加強時間的投入（每個英語早讀，都帶領學生一起大聲讀，并且要用 手指著單詞，訓練耳手腦眼并用）

主觀上，1，認真備課，及時批改學生作業，不讓學生欠一節課的“帳”，使每一個單元的任務扎扎實實的得以落實，同時，今后在英語課上要多進行口語、對話訓練，做到全體參與，同時也要加強聽力訓練，因為小學階段聽力占到了50%，是很重要的。課外布置一些口頭作業，要求學生對當天所學知識進行鞏固，鼓勵學生多用英語進行交流，如：互相問好，互相介紹，看到一樣東西用英語說說等等。在課堂教學上動腦筋，用不同的英語活動形式調動學生的學習積極性，如：猜單詞、拼單詞、情境對話等等，并且探求多種趣味方式滾動復習舊知，如：通過比賽找同類單詞等,2，認真聽課，做到多學習，錯。多請教。把好的教學方法合理運用，老師靈活教，學生輕松學，達到共同進步。

2、就學生而言

利用課余時間，對不同情況的同學進行輔導、提高，因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。培優方面：對那些學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發言，課后及時復習； 基本上掌握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧的學習優秀的學生采取以下方法：

1、加強基礎知識與交際運用能力的訓練；

2、對個別突出的學生進行單獨輔導；

3、在每一次的檢測練習中，注重對優生情況的檢查，及時發現 問題，及時解決問題。

4、多溝通、多鼓勵。

通過培優工作，爭取使這部分學生的知識面更拓展，學習興趣及 語言運用的綜合能力全面提高。

補差方面：對少數缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不 認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；學習態 度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出；沒有基本學習方法； 不能完成老師布置的要求任務;對不懂的知識點也常常不理睬，對知 識的應用較差的學生采取以下措施：

1、對書本基礎知識點進行過關；

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興趣；

3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查；

4、抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現；

5、努力培養他們的英語學習方法；

6、多溝通、多鼓勵、多關心。