第一篇：太平小學(xué)開(kāi)展.三生教育工作總結(jié)

太平小學(xué)開(kāi)展“三生教育”

工 作 總 結(jié)

太平小學(xué)一直圍繞“細(xì)、實(shí)”原則落實(shí)三生教育會(huì)議精神，積極開(kāi)展“三生”教育工作，級(jí)相關(guān)文件精神，并結(jié)合本校實(shí)際制定“三生”教育實(shí)施方案，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng), 確實(shí)取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“三生”教育的認(rèn)識(shí)不深，我校“三生”教育工作首先從課堂教學(xué)入手，以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，向廣大教師和學(xué)生家長(zhǎng)們宣傳三生教育，進(jìn)一步探索拓展，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的全員參與。

二、以“實(shí)”為主旨，以“細(xì)”促進(jìn)。我校在開(kāi)展三生教育工作中，不浮夸、不盲從，力求每一項(xiàng)工作都從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，抓好抓實(shí)。首先，制定了《“三生教育”實(shí)施方案》，做到活動(dòng)有目的、工作有計(jì)劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實(shí)質(zhì)性的工作，做到上課有老師、學(xué)習(xí)有心得、教學(xué)有計(jì)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)有活動(dòng)。

三、“細(xì)”為重心，處處做“實(shí)”。無(wú)論是開(kāi)展任何工作，做到“細(xì)、實(shí)”方能把工作做好，在開(kāi)展三生教育活動(dòng)中，從多渠道出發(fā)，號(hào)召全體教師和學(xué)生，利用國(guó)旗下講話、周 會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、三生教育課詳細(xì)落實(shí)此項(xiàng)工作，切實(shí)使此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入了校園、深入到師生、家長(zhǎng)之間。

四、為提高三生教育的活動(dòng)成效，達(dá)到人人認(rèn)識(shí)三生教育，生生學(xué)習(xí)三生教育的目的，特強(qiáng)化了學(xué)校三生教育建設(shè)，在校園內(nèi)增設(shè)了許多與“三生教育”相關(guān)的警示牌和標(biāo)語(yǔ)，如宣傳欄，標(biāo)語(yǔ)等，有力地?cái)U(kuò)大了“三生教育”的宣傳力度。

總之，實(shí)施三生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，光靠一時(shí)的突擊并不能把此項(xiàng)工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，大坪鄉(xiāng)中心小學(xué)將在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)廣泛、深入的開(kāi)展三生教育，讓我們的教師走進(jìn)學(xué)生、享受工作、快樂(lè)生活；讓我們的孩子珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活。

太平小學(xué)開(kāi)展“三生教育”

工 作 總 結(jié)

太平小學(xué) 2010年3月

第二篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

“三生教育”工作總結(jié)

二街小學(xué) 肖繼留

我班根據(jù)教育局和二街中心小學(xué)相關(guān)文件精神，扎實(shí)有效地開(kāi)展了“三生教育”工作，學(xué)校先在教師群體中貫徹宣傳《實(shí)施意見(jiàn)》，讓教師在對(duì)“三生教育”有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)信息，同時(shí)思考和探索如何在課堂教學(xué)中有機(jī)融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國(guó)首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我班前期工作主要著眼于實(shí)施“三生教育”工作的宣傳動(dòng)員和課程的設(shè)置及教師的配備工作。后期一直圍繞“精、細(xì)、實(shí)”原則實(shí)施三生教育，一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束，三生教育工作確實(shí)取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作做如下小結(jié)：

一、廣泛宣傳，認(rèn)真動(dòng)員，春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后在學(xué)生中通過(guò)黑板報(bào)、學(xué)校廣播、宣傳櫥窗、國(guó)旗下講話等多種宣傳媒體對(duì)什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什么？實(shí)施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標(biāo)是什么？通過(guò)多種途徑，師生都對(duì)三生教育有了認(rèn)識(shí)。三生教育就是通過(guò)教育的力量，使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。即通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過(guò)程。

二、生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標(biāo)。

三生教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成材，著力于開(kāi)啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

三、“實(shí)”為主旨，以“細(xì)”促進(jìn)。力求每一項(xiàng)工作都從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，抓好抓實(shí)。首先，制定了《二街小學(xué)四1班三生教育實(shí)施計(jì)劃》，做到活動(dòng)有目的、工作有計(jì)劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實(shí)質(zhì)性的工作，教師是“三生教育”的實(shí)施者，通過(guò)集中學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊(yùn)，掌握“三生教育”的主要內(nèi)容、目的和實(shí)施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準(zhǔn)確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)“三生教育”課程，保證每周不少于1個(gè)學(xué)時(shí)（在地方與校本課上具體落實(shí)）。確保在四1班集中開(kāi)設(shè)“三生教育”課程，同時(shí)，各學(xué)科要充分挖掘課程中實(shí)施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細(xì)”為重心，處處做“實(shí)”。無(wú)論是開(kāi)展任何工作，做到“細(xì)、實(shí)”方能把工作做好，我班在開(kāi)展三生教育活動(dòng)中，從多渠道出發(fā)，組織全班學(xué)生，利用國(guó)旗下講話、教師會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、三生教育課詳細(xì)落實(shí)此項(xiàng)工作，切實(shí)使此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入了校園、深入到師生、家長(zhǎng)之間。

具體做法有：利用少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，相機(jī)補(bǔ)充”三生教育”的各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。

利用主題班會(huì)時(shí)間，對(duì)在“三生教育”活動(dòng)中涌現(xiàn)出的突出事跡進(jìn)行宣傳表彰。

每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中活動(dòng)，針對(duì)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得“三生教育”所得進(jìn)行強(qiáng)化、升華。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。大力向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳實(shí)施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)良好家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)、成人、成才的重要性；幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，提高對(duì)孩子進(jìn)行“三生教育”的能力。

五、主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)的支持，爭(zhēng)取各有關(guān)部門的配合，爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的參與，整合各種社會(huì)教育資源，共同推進(jìn)“三生教育”。形成治理校園周邊環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮公益性文化單位和社會(huì)教育單位的作用，建設(shè)學(xué)校班級(jí)文化、校園文化。總之，實(shí)施三生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，光靠一時(shí)的突擊并不能把此項(xiàng)工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞“細(xì)、實(shí)”原則，多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)廣泛、深入的開(kāi)展三生教育，讓我們的教師走進(jìn)學(xué)生、享受工作、快樂(lè)生活；讓我們的孩子珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活。

第三篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

三生教育工作總結(jié)

二街中心小學(xué)

飛有明

“三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。實(shí)施“三生教育”以來(lái)，明顯感覺(jué)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)更加客觀，身心健康發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，三生教育卓有成效。

一、進(jìn)一步牢固樹(shù)立正確的人生觀。

小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生正確的“三觀”形成具有舉足輕重的作用。在和學(xué)生的日常接觸與交流、溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在著許多對(duì)人生不正確的看法和誤解。如對(duì)生活的態(tài)度過(guò)于消極，得過(guò)且過(guò)，對(duì)人生、對(duì)未來(lái)缺少美好的憧憬和理想；缺乏奮斗精神，個(gè)人自立、自強(qiáng)不足，對(duì)任何事情不以為然，自以為是，我行我素；還有的認(rèn)為人生就是及時(shí)行樂(lè)，讀好書不如有個(gè)“好爸爸”，比吃比穿比玩，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教誨置若罔聞等等。通過(guò)“三生教育”，學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以為是的、我行我素的開(kāi)始懂得守序守紀(jì)了；思想偏執(zhí)的也會(huì)主動(dòng)找老師交流了，個(gè)人的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集體有了“熱度”了，開(kāi)始對(duì)自己的人生有了新的思考。

二、進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古代大思想家墨子曾說(shuō)：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立是必不可少的。但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，讓老師們感到最棘手的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，感覺(jué)讀書是為父母讀，或是認(rèn)為讀書就是這個(gè)年齡階段該走的一個(gè)程序，因此激不起學(xué)習(xí)的興趣。這種態(tài)度使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，更談不上發(fā)揮他們的智力效應(yīng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)的效果。“三生教育”的開(kāi)展，使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)，就是為了開(kāi)闊自己的眼界，提高自己的思維能力；上學(xué)，是為了訓(xùn)練自己的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系；參加考試是為了檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高自己的受挫能力。學(xué)校，其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)，而且不僅是只有一項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練場(chǎng)，是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)綜合性的演練場(chǎng)；學(xué)習(xí)不僅是比賽，更是訓(xùn)練和提高，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

1、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步

“三生教育”使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)有了方向、有了動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、適應(yīng)性明顯提高。

2、生活上明航向

通過(guò)對(duì)“警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱”、“拒絕毒品”、“倡導(dǎo)綠色生活”、“生活的智慧”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到學(xué)生在與同學(xué)、老師的相處中更和諧、更融洽了。學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、諒解、大度、體諒，學(xué)會(huì)了合作、共處。無(wú)論是生活的態(tài)度，還是朋友的選擇以及生活方式、娛樂(lè)方式的選擇都有了新的變化，生活中多了些理智、少了些沖動(dòng)；多了些進(jìn)取，少了些頹廢；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。

3、心理上更健康

通過(guò)三生教育的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生的一些心理障礙，讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)生活、面對(duì)陌生的環(huán)境、面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)生普海芬，是一名來(lái)自山區(qū)的學(xué)生，成績(jī)太差且性格孤僻，個(gè)性要強(qiáng)卻意志薄弱，且獨(dú)立生活能力差，常常是一個(gè)人處于自我的世界中，拒同學(xué)和老師于千里之外。第一次離開(kāi)家，第一次離開(kāi)父母，第一次自己去處理人際關(guān)系，太多太多的第一次將她壓垮了，成績(jī)下滑、同學(xué)關(guān)系緊張、自信在減退??是老師的誘導(dǎo)，是班主任親人般的關(guān)愛(ài)讓她打開(kāi)了心扉，她開(kāi)始會(huì)與同學(xué)說(shuō)笑，開(kāi)始試著參加集體活動(dòng)。開(kāi)設(shè)了“三生教育”課后，每一次課后她都會(huì)很興奮的和同學(xué)、和老師分享她的感受，她變得懂事了、開(kāi)朗了，變得會(huì)和同學(xué)相處了，變得敢于面對(duì)困難不再總是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使學(xué)生生活得更陽(yáng)光、更開(kāi)朗、更自信。

同學(xué)們通過(guò)這段時(shí)間對(duì)三生教育的學(xué)習(xí)，取得的收獲太多太多，我希望今后也一直能把這門課程開(kāi)設(shè)下去，最終真正地促進(jìn)學(xué)生健康向上的成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

***小學(xué)2012學(xué)年

“三生教育”工作總結(jié)

我校根據(jù)教育局和中心學(xué)校相關(guān)文件精神，扎實(shí)有效地開(kāi)展了“三生教育”工作，學(xué)校先在教師群體中貫徹宣傳《實(shí)施意見(jiàn)》，讓教師在對(duì)“三生教育”有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)信息，同時(shí)思考和探索如何在課堂教學(xué)中有機(jī)融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國(guó)首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我校前期工作主要著眼于實(shí)施“三生教育”工作的宣傳動(dòng)員和課程的設(shè)置及教師的配備工作。后期一直圍繞“精、細(xì)、實(shí)”原則實(shí)施三生教育，一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束，三生教育工作確實(shí)取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作做如下小結(jié)：

一、廣泛宣傳，認(rèn)真動(dòng)員，春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后在學(xué)生中通過(guò)黑板報(bào)、學(xué)校廣播、宣傳櫥窗、國(guó)旗下講話等多種宣傳媒體對(duì)什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什么？實(shí)施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標(biāo)是什么？通過(guò)多種途徑，師生都對(duì)三生教育有了認(rèn)識(shí)。三生教育就是通過(guò)教育的力量，使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。即通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過(guò)程。

二、生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標(biāo)。

三生教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成材，著力于開(kāi)啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

三、“實(shí)”為主旨，以“細(xì)”促進(jìn)。力求每一項(xiàng)工作都從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，抓好抓實(shí)。首先，制定了《木廠小學(xué)三生教育實(shí)施計(jì)劃》，并向各教師下發(fā)方案，做到活動(dòng)有目的、工作有計(jì)劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實(shí)質(zhì)性的工作，教師是“三生教育”的實(shí)施者，學(xué)校通過(guò)集中學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，讓教師

深入掌握“三生教育”的意蘊(yùn)，掌握“三生教育”的主要內(nèi)容、目的和實(shí)施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準(zhǔn)確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)“三生教育”課程，保證每周不少于1個(gè)學(xué)時(shí)（在地方與校本課上具體落實(shí)）。確保在三年級(jí)和五年級(jí)集中開(kāi)設(shè)“三生教育”課程，同時(shí)，各學(xué)科要充分挖掘課程中實(shí)施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細(xì)”為重心，處處做“實(shí)”。無(wú)論是開(kāi)展任何工作，做到“細(xì)、實(shí)”方能把工作做好，我校在開(kāi)展三生教育活動(dòng)中，從多渠道出發(fā)，組織全校138名學(xué)生和13名教職員工，利用國(guó)旗下講話、教師會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、三生教育課詳細(xì)落實(shí)此項(xiàng)工作，切實(shí)使此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入了校園、深入到師生、家長(zhǎng)之間。

具體做法有：大隊(duì)部利用隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，相機(jī)補(bǔ)充”三生教育”的各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。

中隊(duì)部利用主題班會(huì)時(shí)間，對(duì)在“三生教育”活動(dòng)中涌現(xiàn)出的突出事跡進(jìn)行宣傳表彰。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月對(duì)高段學(xué)生進(jìn)行一次集中活動(dòng)，針對(duì)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得“三生教育”所得進(jìn)行強(qiáng)化、升華。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。大力向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳實(shí)施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)良好家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)、成人、成才的重要性；幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，提高對(duì)孩子進(jìn)行“三生教育”的能力。

五、主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)的支持，爭(zhēng)取各有關(guān)部門的配合，爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的參與，整合各種社會(huì)教育資源，共同推進(jìn)“三生教育”。形成治理校園周邊環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮公益性文化單位和社會(huì)教育單位的作用，建設(shè)學(xué)校班級(jí)文化、校園文化。

總之，實(shí)施三生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，光靠一時(shí)的突擊并不能把此項(xiàng)工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞“細(xì)、實(shí)”原則，多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)廣泛、深入的開(kāi)展三生教育，讓我們的教師走進(jìn)學(xué)生、享受工作、快樂(lè)生活；讓我們的孩子珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活。

***小學(xué)

二0一二年六月二十二日

第五篇：淺談在小學(xué)如何有效開(kāi)展“三生教育”

淺談在小學(xué)如何有效開(kāi)展“三生教育”

保山市隆陽(yáng)區(qū)金雞鄉(xiāng)中心學(xué)校 趙倩（趙倩，女，漢族，大學(xué)專科，1986年8月生于云南保山，現(xiàn)供職于保山市隆陽(yáng)區(qū)金雞中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，通訊地址:保山市隆陽(yáng)區(qū)金雞鄉(xiāng)金雞街15號(hào)，郵編：678004 聯(lián)系電話:*** 電子郵箱：21554035@qq.com）

摘要:所謂“三生教育”是指在各級(jí)各類學(xué)生中實(shí)施生命教育、生存教育、生活教育（簡(jiǎn)稱“三生教育”），通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基本要求。

關(guān)鍵詞：三生教育；生命；開(kāi)展

對(duì)一個(gè)人而言，沒(méi)有比生命更重要的東西，有了生命，生存的本領(lǐng)，生活的方式直接決定著生命的價(jià)值，這三者之間，互為條件，互相依存。我們每個(gè)人都有認(rèn)識(shí)詮釋這個(gè)“三生教育”的責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)小生命從孕育到呱呱落地，成長(zhǎng)，無(wú)不經(jīng)歷一個(gè)艱辛的歷程，可以說(shuō)人的生命是來(lái)之不易的，至此我們可以隨意拋棄生命，是對(duì)家庭、社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是個(gè)人道德自私的惡果。

一直以來(lái)，我希望身邊的每一張可愛(ài)的臉都綻放笑容，希望每個(gè)小小的身軀都健健康康，希望每一顆稚嫩的心靈都純凈善良??這一切，寄予著老師的心愿、家長(zhǎng)的期盼、社會(huì)的希望；這一切，更是作為一名教育工作者應(yīng)該追求的教育本質(zhì)。老師是引領(lǐng)學(xué)生尋找生命、生存、生活真諦的重要角色，是他們心中的偶像，是天真的他們學(xué)習(xí)的榜樣。只有老師尊重了自己的生命、懂得了生存的意義、找尋著生活的真諦，才有資格、有能力將這一切教給他們，才做得到素質(zhì)教育的基本要求。

“三生教育”的開(kāi)展，讓我對(duì)自己的生活也有了一次反思，當(dāng)我想去教會(huì)學(xué)生的時(shí)候，我真地會(huì)問(wèn)自己：我行嗎？雖然懂得一條條的大道理，但有時(shí)我也會(huì)責(zé)怪自己為什么做不到，這也許就是對(duì)生命、生存、生活的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和實(shí)踐得不夠吧。所以我很高興能和學(xué)生們?cè)凇叭逃敝杏幸淮涡碌某砷L(zhǎng)，能有機(jī)會(huì)讓自己豐富生活的意義，和可愛(ài)的學(xué)生們一起去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活。

生命在愛(ài)中孕育、在愛(ài)中誕生，要做好生命教育更不能缺少了愛(ài)。和學(xué)生相處的每一天，總是會(huì)遇到很多的“意外”情況，這時(shí)，我不會(huì)一味的責(zé)備和謾罵，而是及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行生命教育，用愛(ài)去喚醒他們偶爾沉睡的安全意識(shí)和自護(hù)意識(shí)，從而使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生命有了重視。除了說(shuō)教，我想最好的就是引用案例去影響他們，激發(fā)起心中的驚嘆、同情與愛(ài)心，就能使他們對(duì)生命有一份敬畏和認(rèn)識(shí)到生命的脆弱、可貴。當(dāng)然，方法很重要，在懂得道理的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)生命教育的有效手段之一，這樣不僅能引導(dǎo)他們?nèi)绾握湎⒆鹬厣釔?ài)生命，還能促進(jìn)他們主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命、提高生命質(zhì)量和生存意識(shí)。

仔細(xì)看看“三生教育”的名稱——生命、生存、生活，意識(shí)到了這三者的順序不可以顛倒，這是一個(gè)生命存活意義的體驗(yàn)過(guò)程，是每個(gè)人都要經(jīng)歷的人生長(zhǎng)路。作為教師的我扮演著太重要的角色，掌握著育人的能力。既然“三生教育”為我搭建了一個(gè)引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，那么在教學(xué)中我們?cè)撛鯓硬拍芤龑?dǎo)好學(xué)生善待生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活呢？

一、教育內(nèi)容貼近生活，達(dá)成情感共鳴。教師對(duì)學(xué)生所實(shí)施的教育影響要貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際。遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的教育往往讓學(xué)生“高不可觸，無(wú)所適從。”例如：教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與其大講特講怎樣學(xué)習(xí)“戰(zhàn)斗英雄壯烈殉國(guó)，科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)工作以‘智’盡忠。”還不如從身邊取材，讓他知道如何愛(ài)護(hù)校園花草，主動(dòng)撿起廢紙，一筆一畫寫好每一個(gè)字，做好每一個(gè)題，這些都是愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的表現(xiàn)，真真切切。只有學(xué)生能看見(jiàn)，可觸摸，才談得上從教育中產(chǎn)生共鳴，才能深入人心。我校從以下三方面來(lái)實(shí)施：

①故事引入，喚起良知。對(duì)于小學(xué)生學(xué)生，形象思維還占主導(dǎo)，他們對(duì)艱深晦澀的道理很難懂，對(duì)空洞的說(shuō)教不感興趣。就算明白一些道理也是“死”的。他們更愛(ài)聽(tīng)故事，講故事。我就從身邊發(fā)掘教育資源，用故事的方式讓其從中感悟，從中理解，從中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生內(nèi)化，激活良知。

②從小事入手，重視習(xí)慣養(yǎng)成。“三生教育”關(guān)注的是人類發(fā)展面臨的普通問(wèn)題，關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題，因此，應(yīng)該從小事做起，從點(diǎn)滴入手，由表及里，由淺入深地開(kāi)展教育，從人生的起點(diǎn)上逐步構(gòu)建個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦形成習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。習(xí)慣養(yǎng)成均從小事入手，從細(xì)節(jié)入手，貴在堅(jiān)持。

例如：“五個(gè)做到”每天做到按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，不管是不是假期；每天做到按計(jì)劃做作業(yè)、看書，每天做到早晚各打掃一次宿舍和教室衛(wèi)生；每天做到按時(shí)上課、上自習(xí)、不遲到、不早退；每天做到鍛煉身體一小時(shí)。

通過(guò)從生活小事做起，注重各環(huán)節(jié)的要求，堅(jiān)持形成習(xí)慣，有條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活、鍛煉、娛樂(lè)、工作的品格將受益終身。正如美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士所說(shuō)：播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。我期望的收獲是健康的、積極的、美好的，理所當(dāng)然應(yīng)播下正確的行動(dòng)。

③學(xué)習(xí)明理，指導(dǎo)行為。要使受教育者形成正確的生命觀、生存觀、生活觀，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值，必須解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)人類自然生命，精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我生命和他人生命生老病死規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)其它物種生命存在及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)就難以樹(shù)立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；沒(méi)有對(duì)生存及提高生存能力的意義認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)生存知識(shí)及生存規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就難以形成生存技能、發(fā)展技能和創(chuàng)造技能；沒(méi)有對(duì)生活知識(shí)，生活其諦的認(rèn)識(shí)和理解，長(zhǎng)大后，就不可能處理好收入與消費(fèi)，學(xué)習(xí)與休閑，工作與生活的關(guān)系，也就不可能樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀，更談不上在正確的理論指導(dǎo)下健康發(fā)展。要提高認(rèn)識(shí)，就是要學(xué)習(xí)好，理解好，實(shí)踐好促進(jìn)人的全面發(fā)展的知識(shí)。包括書本知識(shí)及生活中的學(xué)問(wèn)。

二、展現(xiàn)生活，情感體驗(yàn)。生命是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，現(xiàn)在不少學(xué)校為了學(xué)生安全，千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生，活動(dòng)少了，作業(yè)多了，他們忘記了生命來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，學(xué)生生命體的活力來(lái)源于對(duì)生命的體驗(yàn)過(guò)程，一味追求分?jǐn)?shù)的“至高無(wú)上”，這是對(duì)生命個(gè)體的漠視，缺少在生活中體驗(yàn)的過(guò)程，再鮮艷的花朵都會(huì)枯萎，再有活力的生命都會(huì)枯竭。我認(rèn)為可以這樣進(jìn)行體驗(yàn)教育：

①親自動(dòng)手，體驗(yàn)過(guò)程之樂(lè)。通過(guò)一系列的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意志，獲得生活樂(lè)趣。例如：組織學(xué)生栽蔬菜、種土豆、南瓜等，這樣既讓學(xué)生親近大自然，親近了社會(huì)，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，體驗(yàn)了“勞動(dòng)的艱辛”“收獲的喜悅”，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合作的重要，集體的力量。②創(chuàng)設(shè)情境，情感內(nèi)化。例如：以班級(jí)為單位，每位學(xué)生懷里兜著籃球（可變型），模擬母親懷孕時(shí)的生理變化，并按照要求做出各種動(dòng)作，如彎腰提水、走路、睡覺(jué)、撿東西等。

要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)種種困難，并以之與真實(shí)情況作比較，把自己的體會(huì)和今后自己該改進(jìn)的地方寫成一篇小短文，并付諸于行動(dòng)。體會(huì)母親在孕育生命的過(guò)程中遇到的種種困難，更加了解媽媽在懷孕期間的生理和心里變化，學(xué)會(huì)感恩父母、回報(bào)社會(huì)。

③利用機(jī)會(huì)，主題教育。“三生教育”的基本途徑是學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一，為此我整合一切教育資源，利用機(jī)會(huì)，進(jìn)行主題教育，如：當(dāng)我從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等看到漠視生命而隨意輕生的人，因犯罪而被叛刑或處決的人，給家人，社會(huì)帶來(lái)了巨大痛苦和災(zāi)難，我就從當(dāng)事人及他人的感受中，讓學(xué)生感同身受，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生深化對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，生命所承載的使命，懂得有意義的生命對(duì)自己及他人的重要。

三、回歸生活，磨礪成長(zhǎng)。從生活中來(lái)，再到生活中去，這是“三生教育”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生命只有回歸生活才能感悟到價(jià)值，挖掘生命的潛力，才能感悟到生存本領(lǐng)，才能學(xué)會(huì)生活技能，才能提高生活質(zhì)量，可以從兩個(gè)方面去努力：

①模擬演練，深化認(rèn)識(shí)。在社會(huì)生活背景下的模擬，即在教師的組織下讓學(xué)生在一定情境中進(jìn)行的練習(xí)。例如：安全教育中，面對(duì)地震、火災(zāi)、暴徒等逃生自救的演練。

②社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)才干。人的才干來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)。所以，“三生教育”效果的好壞，學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的多少就顯得很重要。在工作中，我校結(jié)合實(shí)際，組織開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，只有在實(shí)踐中才能全面了解自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)，磨煉意志，增長(zhǎng)才干，學(xué)真知，做真人，長(zhǎng)真才。

作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實(shí)踐能力（包括生存能力、生活能力）、創(chuàng)意能力、富有愛(ài)心和責(zé)任感。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過(guò)“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)。提高他們的能力，健全他們的心智。

總之，只有理念更新了，才會(huì)用心地去想辦法，才會(huì)結(jié)合實(shí)際地去緊扣“三生教育的本質(zhì)”，才會(huì)去豐富“三生教育的內(nèi)涵。”才能培養(yǎng)出現(xiàn)階段社會(huì)所需的合格人才。參考文獻(xiàn)：

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（曾在云南省“三生教育”“九個(gè)一”征集評(píng)選“三等獎(jiǎng)”；

第十屆全國(guó)現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐與優(yōu)秀教育教學(xué)論壇評(píng)選“一等獎(jiǎng)”）