第一篇：金英小學(xué)教育信息化專項督導(dǎo)評估總結(jié)報告——金英 黃軍

以教育信息化特色辦學(xué)，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

浦東新區(qū)金英小學(xué)08年信息化專項督導(dǎo)自評報告 黃軍

一、基本概況

浦東新區(qū)金英小學(xué)創(chuàng)辦于1995年9月，是一所隨著浦東開發(fā)開放而成長起來的新校。學(xué)校地處金橋出口加工區(qū)和陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)的交匯處，隸新區(qū)社會發(fā)展局直屬。學(xué)校占地面積12400平方米，建筑面積5360平方米。學(xué)校現(xiàn)有23個教學(xué)班，學(xué)生729人，教職員工65人，專任教師56人。其中小學(xué)高級教師35人，占教師總數(shù)的62%。中青年教師47人，占教師總數(shù)的84%，年輕化的教師隊伍使學(xué)校充滿了活力。教師們勤于鉆研，努力進取，不僅具有較好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而且具有較強的教育科研能力和信息化應(yīng)用能力。目前，區(qū)級骨干6人，署級骨干7人，校級骨干3人。

學(xué)校始終以教育信息化作為學(xué)校的辦學(xué)特色，將信息技術(shù)貫穿于學(xué)校的各項工作，推動學(xué)校的跨越式發(fā)展。學(xué)校教師中良好的學(xué)習(xí)和研究的氛圍逐步形成，教師工作熱情和工作積極性很高，教師的專業(yè)化水平也在不斷提高。

學(xué)校的信息技術(shù)特色正在逐步形成，學(xué)校逐步形成信息技術(shù)與課程整合的模式與方法，學(xué)校連續(xù)兩年榮獲“浦東新區(qū)信息化年度考核一等獎”，學(xué)校網(wǎng)站榮獲上海市第六屆中小學(xué)電腦作品成果展“特等獎”，學(xué)校在“十五”期間高質(zhì)量完成兩個國家級重點課題“基于網(wǎng)絡(luò)資源運用的小學(xué)教與學(xué)的實踐研究”、“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補”的子課題的研究。學(xué)校目前承擔(dān)國家中央電教館“十一五”重點課題“信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)化發(fā)展”，以及在本月17日即將開題的國家級子課題“基于知識管理的信息技術(shù)支持下的校本教研的研究”。同時，學(xué)校在教育信息化方面的研究成果也正在向全區(qū)進行輻射，帶動了一批學(xué)校的共同提高。

二、自評結(jié)論

1．資源建設(shè)（1）硬件設(shè)施

學(xué)校通過近幾年的大量投入，目前，學(xué)校擁有學(xué)生用機100多臺，生機比為7.2:1；教師用機為60臺左右，師機比1.2:1。學(xué)校現(xiàn)有計算機專用教室2間、語音室1間、另外美術(shù)專用教室、音樂專用教室和23個教學(xué)班也配備了多媒體教 學(xué)設(shè)備。學(xué)校根據(jù)“學(xué)校管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”建立學(xué)?；拘畔ⅲ畔?shù)據(jù)完備。學(xué)校財務(wù)室、人事處、教導(dǎo)處等部門都能按上級要求使用新區(qū)統(tǒng)一下?lián)艿墓芾碥浖_保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確銜接。

（2）教育教學(xué)資源 A．課堂教學(xué)資源

學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立教育教學(xué)資源庫。我們開發(fā)了“小學(xué)牛津英語教與學(xué)資源平臺”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源平臺”、“學(xué)校教學(xué)課例研究平臺”。同時建立了“教學(xué)圖片素材”專題網(wǎng)站，并購買了華師大博士后工作站開發(fā)的“教學(xué)支持系統(tǒng)”和“教師個人成長記錄”。語文、音樂、美術(shù)、體育、自然學(xué)科都有各自的教學(xué)實踐平臺以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫。

B．教師教學(xué)研究資源

學(xué)校現(xiàn)有教師課堂教學(xué)設(shè)計共計10494篇，教學(xué)敘事反思1365篇，優(yōu)秀案例記載822篇，語文平臺收集整理共計276課，英語平臺收集整理了網(wǎng)絡(luò)資源共計1353個，數(shù)學(xué)平臺收集整理資源共計1200多個，音樂1014個，美術(shù)928個，共完成的基于網(wǎng)絡(luò)課例平臺的課例180個。

同時還有其它教學(xué)配套資源等，共計資源58000件以上達(dá)到50G容量以上。教學(xué)資源相對比較豐富，95%以上能夠以網(wǎng)頁形式檢索。

（3）人力資源

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)重視學(xué)校的信息化管理工作，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)校的各項管理工作，使其成為了常態(tài)。學(xué)校教師通過各類信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，已經(jīng)具備了相當(dāng)高的信息技術(shù)應(yīng)用水平。據(jù)統(tǒng)計50周歲以下的教師100%能熟練運用三種以上的常用軟件，有近30%的教師能熟練運用四種以上的常用軟件。學(xué)校根據(jù)目前的班級規(guī)模和教師編制，配備了專職的信息科技教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員及學(xué)校信息員和學(xué)生信息管理員。2．管理機制

學(xué)校成立以校長為組長的學(xué)校教育信息化工作推進小組，其成員覆蓋到各個部門、各個學(xué)科，形成了工作網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)工作進展情況，定期召開工作會議，不定期進行專題研究，及時解決發(fā)展中的實際問題，在學(xué)校信息化推進工作中發(fā)揮了重要作用。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了推進信息化工作三年規(guī) 2 劃，并在每學(xué)期的計劃中予以落實，分階段逐步實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)推進信息化工作的需要，建立并完善內(nèi)部管理機制和各項制度，制定了《學(xué)校設(shè)備的管理維護制度》、《學(xué)校教師信息化獎勵制度》等相關(guān)制度，保證信息化工作的有效落實。

近三年來，學(xué)校重視信息化硬件環(huán)境的不斷改善。2005年總投入546720.18元，生均808.76元；2006年總投入830591.5元，生均1216.09元；2007年總投入425029.48元，生均565.2元。這些經(jīng)費不僅僅是硬件購買，還充分兼顧軟件、維護、培訓(xùn)等各個方面，從而發(fā)揮出最大效益。學(xué)校信息技術(shù)管理部始終以校園網(wǎng)絡(luò)暢通及設(shè)備完好為重要工作，學(xué)校網(wǎng)管員24小時待命，一旦網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障能及時解決。若遇到疑難問題，可由外包專業(yè)公司解決，保證了廣大師生的應(yīng)用。另外，在學(xué)校信息技術(shù)管理部及外包專業(yè)公司的協(xié)同工作下，學(xué)校信息設(shè)備完好率為98%以上，幾乎所有信息設(shè)備都能正常使用。3．應(yīng)用水平

近年來，我校以信息技術(shù)的應(yīng)用為抓手，以全面的教育信息化促進學(xué)校的跨越式發(fā)展，提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的品質(zhì)，取得了顯著的成效。

我校以教育信息化為內(nèi)涵發(fā)展的主攻方向，把信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合；把信息技術(shù)運用于學(xué)校管理，實現(xiàn)學(xué)校管理的智能化；把信息技術(shù)運用與教師的個人發(fā)展，實現(xiàn)教師發(fā)展個性化；把信息技術(shù)運用于學(xué)生的各類活動，實現(xiàn)學(xué)生活動的網(wǎng)絡(luò)化，以教育信息化推進學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，信息技術(shù)特色創(chuàng)建已成為學(xué)校自主發(fā)展的重要推動力。

（1）有效利用信息技術(shù)，確保課程實施

學(xué)校通過開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實踐研究，按基礎(chǔ)課程的整合框架，使用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺和數(shù)字化教與學(xué)的平臺。教師利用平臺收集、管理和使用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的有效整合，來探索課堂教學(xué)方式手段的變革。

以“整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材或資源替代教學(xué)課件制作，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的更有效的整合，以最佳的方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”為教學(xué)理念，各學(xué)科各教研組對教材進行了詳盡的分析，梳理出若干“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展課堂教學(xué)實踐”的主題，并根據(jù)主題搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材或資源。學(xué)校建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺，對搜集到的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進行整理和管理。教師們可以根據(jù)自身 3 的教學(xué)要求很方便地選取所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以整合設(shè)計，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的自然、便捷、高效地融合，提升了基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率。

學(xué)校通過開展基于網(wǎng)絡(luò)的主題教育，加強學(xué)生思想道德教育。校園網(wǎng)上開設(shè)德育專網(wǎng)，兩綱視頻網(wǎng)、法制專網(wǎng)、心靈花園等，組織開展民族精神教育、生命教育、法制安全教育、心理健康教育等工作，形式生動直觀，學(xué)生參與度高，教育扎實有效。學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生開展語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合主題活動周，運用信息技術(shù)將活動過程和成果與大家共享，通過活動給學(xué)生搭建展示自己的舞臺。學(xué)校每學(xué)期還開展各種基于網(wǎng)絡(luò)的社團活動，有多媒體網(wǎng)上閱讀、音樂藝術(shù)沙龍、美術(shù)藝術(shù)沙龍、古詩文賞讀、探究自然奧秘等培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。利用信息技術(shù)與拓展型課程、研究性課程的有效整合，為學(xué)生搭建了更廣闊的發(fā)展空間。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)平臺，提升教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校以浦東新區(qū)教育研究與培訓(xùn)項目《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)課例研究》為引領(lǐng)，以學(xué)科主題下的教學(xué)問題為中心，以基于網(wǎng)絡(luò)的課例研究平臺為支撐，以校本教研為形式，以行動研究為方法，以知識管理為策略推進，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課例研究。

A．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究

通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課例研究提高了教師的實踐反思能力，促進教師反思自己的教學(xué)行為，在反思中進行自我調(diào)整，改進自己的教學(xué)行為，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時為教師提供學(xué)習(xí)的機會，其他教師可以學(xué)習(xí)課例庫中的課例，思考教學(xué)實踐中的問題，提高自己的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。課例研究形成了自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的氛圍，搭建了教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，促進教師群體在基于課例平臺的交流研討過程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

B.基于網(wǎng)絡(luò)的課堂改進計劃

學(xué)校在落實《浦東新區(qū)課堂教學(xué)改進計劃》的過程中，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長記錄平臺實施電子化管理，開辟了有效落實《課堂教學(xué)改進計劃》的新途徑。每學(xué)期期初，教師在教師成長記錄平臺上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢及不足，確定課堂教學(xué)的改進目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進措施。在教學(xué)實踐后，又能及時通過平臺發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思。網(wǎng)絡(luò)的共享性能使學(xué)校管理層以及其 4 他教師及時了解執(zhí)教教師的教學(xué)情況，并提出合理的意見和建議。

C．基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)

基于網(wǎng)絡(luò)的教師研修平臺針對教師在教學(xué)過程中遇到的共性問題，提供一些學(xué)習(xí)資料，供教師選擇學(xué)習(xí)。教師觀看學(xué)習(xí)資料，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，暢談學(xué)習(xí)體會。在學(xué)習(xí)過程中，教師會對所學(xué)內(nèi)容提出新的想法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了補充；能根據(jù)理論學(xué)習(xí)所得，總結(jié)自己在日常教學(xué)中獲得的經(jīng)驗；對所學(xué)內(nèi)容逐條細(xì)化解讀，并對照自身的教學(xué)工作提出自己的想法；會結(jié)合自身教學(xué)的不足來反思，并確定下階段的改進目標(biāo)。

我?；诰W(wǎng)絡(luò)的課例研究平臺、基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長記錄平臺、基于網(wǎng)絡(luò)的教師研修平臺的教學(xué)活動，創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展的形式和途徑，促進了教師在教育教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷改進，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，促進了教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生教育，促進學(xué)生個性發(fā)展 A．基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生成長記錄

學(xué)校為每個學(xué)生的發(fā)展開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)空間，每一個學(xué)生都有自己的個人博客。學(xué)生的博客記錄著自己在金英小學(xué)的成長歷程，每一次進步，每一次成功。每一份收獲，每一份喜悅，都可以記錄在自己的博客中，也可以將自己的一些作品放在網(wǎng)上，與其他小朋友一起分享。學(xué)校教師也會在網(wǎng)上及時與每一位學(xué)生進行溝通交流，他們會為學(xué)生答疑解惑，也會對他們的進步給予及時地鼓勵。在課堂上老師可能無法與每一位學(xué)生進行一對一的交流，但在孩子的博客中，我們的教師可以與班級中的每一位學(xué)生進行心與心的溝通，教師與學(xué)生的感情也在這里得到升華。同時家長也可以通過學(xué)生的博客，了解孩子在學(xué)校的一些情況，及時與班級老師進行溝通互動。通過學(xué)生對自己博客的建設(shè)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)意識，同時增進與師生之間的感情。

B.基于網(wǎng)絡(luò)的KWHL模式的德育主題探究

學(xué)校以“基于網(wǎng)絡(luò)的KWHL模式的德育主題探究實踐研究”為課題，以“弘揚民族文化，進行愛國主義教育”為主線，以“愛我中華”為主題，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建“愛我中華”系列專題德育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，開展基于網(wǎng)絡(luò)的主題教育探究性教育活動。教育活動以“愛我中華”為主題，設(shè)立 5 了若干個小主題的研究，建立了與主題相關(guān)的網(wǎng)站，編寫了與主題相關(guān)的校本課程，各研究課題的中隊以中隊主題會的形式進行了展示匯報。

C.基于網(wǎng)絡(luò)的德育教育

學(xué)校德育常規(guī)教育也依托網(wǎng)絡(luò)開展，將中華傳統(tǒng)美德故事分為“明禮誠信篇”、“勤奮好學(xué)篇”、“懲惡揚善篇”、“愛國守法篇”、“勤儉助人篇”、“勵志圖強篇”篇等版塊，開設(shè)了“中華傳統(tǒng)美德故事”專題網(wǎng)站，分別上傳相關(guān)篇目的美德故事，以BLOG敘事形式，結(jié)合校晨會課時間對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)美德教育。讓學(xué)生在看完故事后，圍繞主題在班級中開展討論，并以BLOG敘事形式將自己的心得體會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間還可以進行互相回復(fù)、交流。我們覺得基于網(wǎng)絡(luò)的德育教育與常規(guī)德育形成優(yōu)勢互補，能更有效的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)撰記錄自己的成長歷程，基于網(wǎng)絡(luò)自主探究、獲得體驗，激發(fā)了參與各類活動的積極性和主動性，促進了學(xué)生個性發(fā)展。

三、主要成績與經(jīng)驗

學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用特色取得了顯著的成效，得到廣大師生、家長、社區(qū)以及上級部門的廣泛認(rèn)可。目前，學(xué)校以全面的教育信息化促進了學(xué)校的跨越式發(fā)展，取得了顯著的成效。

1.學(xué)校在近幾年中有194篇教師的論文、案例在各級各類雜志上發(fā)表或在各類論文評比中獲獎。

2.出版了《信息技術(shù)走進小學(xué)課堂》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究》等專著。3.教師多次在全國信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)比賽中獲一、二等獎。4.我校校園網(wǎng)榮獲了第六屆上海市中小學(xué)電腦設(shè)計與制作成果展特等獎。5.德育課題《基于網(wǎng)絡(luò)的K.W.H.L模式的主題探究活動》榮獲上海市第三屆“健生杯”中小學(xué)德育科研成果二等獎。

6.課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研究》被評為浦東新區(qū)第五屆教育科學(xué)研究成果二等獎。

7.學(xué)校以浦東新區(qū)教育研究與培訓(xùn)項目《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)課例研究》為抓手，運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展，取得了較好的成效，此項目經(jīng)浦東新區(qū)社會 發(fā)展局評估為A等。

8.第二教育署于2007年3月在我校舉辦了《運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》項目推廣會，在全署對金英小學(xué)的項目研究成果進行了推廣輻射。

9.近幾年，學(xué)校接待了荷蘭、加拿大、香港、江西、青海、太倉、溫州、重慶、寧波、常州、新疆克拉瑪依以及上海等地的專家、教師代表團來我校參觀、學(xué)習(xí)。信息技術(shù)特色得到了廣大師生、家長、社區(qū)以及上級部門的廣泛認(rèn)可。

四、存在問題與對策

1．網(wǎng)絡(luò)上素材型的資源比較多，而有一定教學(xué)思想的微型教學(xué)片段很少，而課件較多，但是這些課件又很難截取其中一個教學(xué)片段。

針對這一問題學(xué)校將適當(dāng)組織力量開發(fā)具有學(xué)校特色的學(xué)科教學(xué)資源片斷。目前還與浦東教育信息技術(shù)協(xié)會共同開發(fā)數(shù)學(xué)配套教學(xué)資源。

2．開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐中，如何處理培養(yǎng)學(xué)生能力與目前考試成績之間的關(guān)系。

針對這一問題學(xué)校將在整合有效性方面做更深、更具體的研究。利用信息技術(shù)支持下的校本教研，在各個學(xué)科中確立小課題進行有效性的研究，并進行有效分析，及時做出相應(yīng)調(diào)整。

3．學(xué)校已初步構(gòu)建了一些基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用平臺，但平臺間的資源交叉問題還有待進一步的改進。

針對這一問題，學(xué)校將對已構(gòu)建的多個平臺進行梳理分析，尋找平臺間的結(jié)合點。在此基礎(chǔ)上著手調(diào)整部分平臺的整體架構(gòu)，統(tǒng)一部分?jǐn)?shù)據(jù)庫，實現(xiàn)平臺之間的融合、統(tǒng)整，最終形成一個涵蓋學(xué)校各個方面的系統(tǒng)平臺。

浦東新區(qū)金英小學(xué) 2008年4月30日

第二篇：金英小學(xué)2010學(xué)年第二學(xué)期教育信息化工作計劃

金英小學(xué)2010學(xué)年第二學(xué)期教育信息化工作計劃

結(jié)合學(xué)?！昂粚嵦厣?，內(nèi)涵發(fā)展；提質(zhì)增效，師生發(fā)展”的發(fā)展思路，學(xué)校教育信息化工作將加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺的開發(fā)建設(shè)；嘗試以項目方式，創(chuàng)建教師特色檔案袋；以學(xué)生發(fā)展為本，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺。

一、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺，構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)樂園。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立正確的運用信息技術(shù)工具轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是學(xué)校對學(xué)生自主發(fā)展的要求和目標(biāo)。目前，我校通過幾年時間的推進，學(xué)生博客建設(shè)已趨于常態(tài)，正健康發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，將結(jié)合教師檔案袋建設(shè)，嘗試開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站中有更符合課堂學(xué)習(xí)的資源，同時也可以作為學(xué)校課堂教學(xué)的延伸和拓展。

二、嘗試新舉措，促進教師檔案袋建設(shè)。

1．檔案袋評優(yōu)權(quán)限下沉，使之常態(tài)化。

圍繞教師檔案袋建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)制定了相應(yīng)的考核制度和評優(yōu)機制。本學(xué)期將嘗試將評優(yōu)權(quán)限下沉，由各教研組長每月評選出組內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)反思、優(yōu)秀教學(xué)資源，進行及時推優(yōu)并報教學(xué)管理部門公示。以此積極鼓勵教師認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，提高教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的質(zhì)量，促進教師專業(yè)能力的提升。同時也為學(xué)期教師績效考核提供考核依據(jù)，并且使教學(xué)評優(yōu)常態(tài)化。

2．嘗試項目申報，創(chuàng)建教師特色檔案袋。

本學(xué)期學(xué)校還將嘗試通過特色檔案袋申報，引導(dǎo)教師平時重視自己個人檔案袋積累和建設(shè)。開學(xué)初學(xué)校將組織和引導(dǎo)教師進行特色項目的申報，學(xué)校將首先提供各學(xué)科項目建設(shè)參考主題，教師可以結(jié)合個人實際情況進行申報，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后開始建設(shè)。學(xué)期結(jié)束教師進行項目展示，評選出合格和優(yōu)秀項目，通過學(xué)期績效進行獎勵，體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

三、繼續(xù)做好學(xué)校教師發(fā)展平臺的推廣，提升學(xué)校信息特色知名度。

通過教師專業(yè)發(fā)展平臺推廣，學(xué)校知名度和認(rèn)可度得到提升，在幾次全體南片學(xué)校信息化推進會中做專題介紹。同時，不少安裝學(xué)校的使用也已日常化，平臺網(wǎng)頁中的金英小學(xué)版權(quán)在無形中提升區(qū)域內(nèi)金英品牌。本學(xué)期，學(xué)校將進一步為落實較好的學(xué)校進行指導(dǎo)，配合區(qū)域信息化共同發(fā)展，并隨時做好區(qū)域內(nèi)成果展示。

四、以結(jié)對展示為契機，展示金英英語教學(xué)模式和資源建設(shè)成果。

本學(xué)期，學(xué)校將對英語教學(xué)和資源建設(shè)結(jié)對工作進行署級展示，學(xué)校將以此為契機，樹立金英品牌，展示“金英”英語教學(xué)模式和資源建設(shè)成果。配合教學(xué)管理部門做好組織和宣傳策劃工作，并參與教學(xué)展示指導(dǎo)。

五、各項常規(guī)工作

1．構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)

隨著技術(shù)的發(fā)展，以及教師筆記本電腦的逐步到位，構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)已是必然趨勢，本學(xué)期將在學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上構(gòu)建校園簡易無線網(wǎng)，基本覆蓋行政辦公區(qū)域和教師辦公區(qū)域。

2．學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及軟、硬件設(shè)備的維護

3．學(xué)校網(wǎng)站的維護更新

4．繼續(xù)做好浦東門戶網(wǎng)站的通訊、學(xué)校信息公開工作

5．做好師生各項比賽的組織和指導(dǎo)

第三篇：觀看高金英教育視頻有感

觀看高金英教育視頻有感

戴鵬

每一次學(xué)習(xí)師德教育都是給教師的心靈上一次洗禮，這次的師德學(xué)習(xí)也同樣是如此。今天我觀看了全國優(yōu)秀班主任——高金英老師的視頻報告，了解到高老師是一個充滿睿智的老師，她以幽默、風(fēng)趣的開場深深吸引了我，這注定我將接受一次心靈的震撼，精神的洗滌。高老師以案例闡述理論，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而溫情感人催人淚下。教育的智慧盡顯其中。

作為教師的我們要學(xué)會夸獎別人，學(xué)會感激。高老師給我們講了一個非常可笑的笑話：李鴻章家的廚師做的鴨子很好吃，尤其是鴨腿。但李鴻章從來就不當(dāng)面夸獎。有次家里來客，用鴨子招待，等吃的時候才發(fā)覺只有一只鴨腿?？腿俗吆?，李鴻章問廚師，鴨子的另一只腿呢？廚師回答，您家的鴨子只有一條腿呀。李鴻章大怒：“胡說，鴨子怎么會只有一條腿呢？”廚師說：“不信，您可以親自去后院看看呀?！崩铠櫿聛淼胶笤?，鴨子全趴在地上，真的是一條腿收在身子下，李鴻章生氣的用力拍了幾下手，鴨子全都站了起來?！斑@不是兩條腿嗎？”這時，廚師不慌不忙，面帶微笑的說：“可只有在您鼓掌的時候，鴨子才兩條腿呀！”大笑之余，頓生感慨：是??！大人也喜歡別人的夸獎和表揚，更何況是孩子。這一點我感觸頗深，作為一名老師我深深明白好孩子是夸出來的，在夸獎和表揚的同時也增進了我們師生關(guān)系的情感！

高老師說：做好新學(xué)期的班主任我們要不斷充實自己，更新自己的知識，適應(yīng)現(xiàn)代孩子的需求。高老師給我們講了一個打鳥的例子：老師出了一個題目：樹上有10只鳥，打下一只還有幾只。以前的孩子遲鈍一點的說還有9只，聰明一點的就說沒了全嚇跑了?？涩F(xiàn)在的孩子他就要問：老師，這槍事有聲的還是無聲的？樹上的鳥有殘疾的嗎？槍發(fā)出子彈的聲音是多少分貝等等?？梢姮F(xiàn)在的孩子知識面廣，提出的問題使你“意想不到”，這就需要我們儲備好足夠的知識糧食，去解決孩子們這些“意想不到”的問題。

高老師說：愛就是教育，一個優(yōu)秀班主任成功的前提就是“愛心”。她還告訴我們：教育的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。作為老師我們必須真心實意地去愛孩子，關(guān)心每一個孩子，做孩子們的好伙伴、好朋友。特別是我們這些教低年級的工作者，除了愛，還需要更多的耐心和細(xì)心。

高老師的講座給我的感觸良多，我無法一一說出來。但她的講座讓我沐浴在教育的智慧光芒下，雖然我做不到像高老師一樣的老師，但在從教生涯中我以高老師為榜樣，努力使自己的工作做的更加出色！

第四篇：淺談如何當(dāng)好小學(xué)班主任(塘泥小學(xué)李金英)

淺談如何當(dāng)好小學(xué)班主任

李金英

（貴州省平塘縣塘邊鎮(zhèn)塘泥小學(xué)）

摘要：作為一名小學(xué)教師，孩子的教育高于一切，作為一名班主任，把每個孩子培養(yǎng)成人格健全的社會主義公民是我們義不容辭的職責(zé)。讓我們共同探討，一起努力，為孩子的明天會更好而奮斗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任

我是一名小學(xué)教師，在這個崗位已有三十年了，長期擔(dān)任著班主任的工作。深知班主任工作繁瑣，開展起來也比較困難，但這是當(dāng)好小學(xué)班主任的基礎(chǔ)。對于如何當(dāng)好小學(xué)班主任，在素質(zhì)教育的今天，成了困擾廣大教師的一個難題，這里，我就把本人二十幾年來擔(dān)任小學(xué)班主任的一些做法和感悟?qū)懗鰜砼c大家一同分享，希望與大家共勉。

一、熱愛學(xué)生，做孩子們的朋友

愛學(xué)生是做老師的第一要求，如果一位老師不愛自己的學(xué)生，那么他不能成為一位好的老師。班主任更是應(yīng)該對每個學(xué)生像對自己的孩子一樣，關(guān)心愛護每一名學(xué)生，尤其是后進生。愛是一種力量，唯有愛，學(xué)生們才會覺得這位老師親切，才會相信接受這位老師所說的話，才會把老師當(dāng)朋友，從而在他們的心中也開始有求知的欲望萌生。而不是把老師當(dāng)成圣神而不可親近的人，讓學(xué)生心中滋生害怕和遙不可及的心理。

二、教書育人，有良好的品德修養(yǎng)

小學(xué)是孩子們初次接受教育的階段，對于老師來說，他們的人生還是一張潔白的紙，人生閱歷非常少，所懂知識和人生道理不多。作

為孩子們的啟蒙老師，作為班主任，教書育人要兩手抓，不但要讓學(xué)生學(xué)到精確的知識，更要讓他們懂得做人的道理。這就要求老師要有良好的品德修養(yǎng)，身教重于言傳，學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、效仿，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。班主任老師唯有真正具備良好的品德修養(yǎng)，才能將此項工作做到完美。

三、理解寬容，做孩子的引導(dǎo)者

小學(xué)生天性純真，對于是非觀念根本就不清楚，于是常會犯錯誤，干傻事。對于他們所犯的錯誤和干的傻事，班主任老師要尤其的關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)就要立即好好的處理，以便讓孩子們健康的成長。班主任當(dāng)然不能只是一味的批評，甚至是訓(xùn)斥體罰，要分析他們犯錯誤的原因，有針對性的進行思想教育。要理解他們，站在他們的心理角度來好好開導(dǎo)和引導(dǎo)他們。他們認(rèn)識到自己的錯誤之后，要寬容，而不是一味追究，要鼓勵他們向好的方面學(xué)習(xí)，發(fā)展。這樣，孩子們才不覺得自己犯了錯，就被歧視或者孤立，影響他們的身心發(fā)展，此種做法既保護了孩子的自尊心，又能讓孩子健康的成長，更拉近了孩子與老師的距離，加深了感情交融，取得事半功倍的教育效果。

四、真誠溝通，加強與家長的交流

學(xué)校是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭是第二所，學(xué)校教育只是教育的一部分，家庭教育也不可缺少。作為班主任，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，多與家長交流，讓家長知道學(xué)校的規(guī)章制度，知道教師的教育教學(xué)目標(biāo)，從而更好的督促、幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力。為孩子的成長一同努力。

五、組織活動，陶冶孩子的情操

豐富的學(xué)校生活是塑造孩子健全人格的良藥，有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展，開闊學(xué)生的視眼，陶冶學(xué)生的情操。于此，班主任老師可以要求學(xué)生輪流每周出一次黑板報，每學(xué)期搞一次知識競賽，不定期舉行文藝節(jié)目，詩歌朗誦等等。讓學(xué)生在有益的文化熏陶中提升自身文化修養(yǎng)，陶冶情操，逐漸形成健康的身心狀態(tài)。這些做法，都是當(dāng)好一名小學(xué)班主任應(yīng)有的行動。

六、嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的表率

在孩子面前，老師就是一本活的教科書，是孩子們的一面鏡子。對于小學(xué)生來說，他們的模仿能力特別強，一天中，與老師的接觸時間最長，因此老師的一切行為都會影響到他們。所以，老師要嚴(yán)于律己，做好表率，給學(xué)生一個良好的印像，提高自己的道德素養(yǎng)。在工作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為人師表，率先垂范，做好學(xué)生健康成長的引路人。

總之，如何當(dāng)好一名小學(xué)班主任，在不同的地方有不同的應(yīng)策。教育有法而無定法，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生個性的差異，環(huán)境的不同，教師也要“入鄉(xiāng)隨俗”。當(dāng)好一名班主任不是千篇一律的，要與時俱進，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，尋找規(guī)律，實踐與經(jīng)驗相結(jié)合，腳踏實地，才能履行好班主任的職責(zé)，達(dá)到育人的目的。

參考文獻：

[1]王秀研.如何當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)班主任[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）.[2]向明全.淺談如何做一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任[J].中國校外教育，2012（9）.[3]徐亞東.如何當(dāng)好小學(xué)班主任[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（16）.

第五篇：聆聽教育專家魏書生和高金英專題報告會

聆聽教育專家魏書生和高金英專題報告會 心 得

體

會

楊柳完小

陳紹儀

前兩天，我有幸到印江去參加“教育專家魏書生和高金英老師專題報告會”，在會上，我認(rèn)真聆聽魏書生、高金英兩位教育名家的報告，雖然天氣不好，但報告會場的氣氛卻非常熱烈，兩位專家的報告會時不時的被熱烈的掌聲打斷，通過近距離聆聽一線教育專家有關(guān)如何做好新時期班主任的報告后，我受益匪淺。

魏書生老師，沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯(lián)系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業(yè)的頌歌。魏書生老師是個實實在在的人，他提出了“課堂教學(xué)的六個步驟”，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。⑴定向：確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。每節(jié)課的重點既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以致從學(xué)科總體指示的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。⑵自學(xué)：目標(biāo)明確，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。⑶討論：經(jīng)過自學(xué)，大部分難點可解決，不能解決的，4個人一組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。⑷答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全部同學(xué)。學(xué)生會，學(xué)生解答，學(xué)生不會，由老師解答。⑸自測：自我檢測，測驗方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點自己出題，自己答自己出的題，可以請一名同學(xué)出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，⑹自結(jié)：學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。

魏書生老師的“六步教學(xué)法”的出發(fā)點就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以從制定教學(xué)目標(biāo)要分層，到學(xué)生自己總結(jié)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和收獲，無不體現(xiàn)課堂活動教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，包括作業(yè)，都要考慮到全體學(xué)生，分出高、中、低三個層次，這樣的教學(xué)設(shè)計既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”，也可以讓后進生“吃得好”，使每個學(xué)生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學(xué)設(shè)計，有時候為了省事，在教學(xué)目標(biāo)的層次制定上沒有做到每課分層，也就不能達(dá)成照顧到全體學(xué)生的宗旨。

學(xué)會尋找小快樂，就會成為最幸福的老師，兩位老師在報告中都不約而同地強調(diào)調(diào)整心態(tài)的重要性。魏老師告訴大家只要做到“松、靜、勻、樂”四個字，每天要從具體甚至細(xì)小的工作中發(fā)現(xiàn)“小快樂”，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師時刻都是幸?？鞓返?。所謂“松、靜、勻、樂”即“身體輕松、心靈寧靜、呼吸均勻、情緒快樂”。高老師常用劉曉慶的名言“一顆平常心，無時不快樂；一顆滿足心，無時不快樂”來警醒自己，強調(diào)了幸福的十大要素：健康的身體、切合實際的目標(biāo)、自尊、自控、樂觀、豁達(dá)、益友、好人緣、張弛有度、團隊意識。同時，她提出了塑造陽光心態(tài)的四大因素：不能改變環(huán)境，就適應(yīng)環(huán)境；不能改變別人，就改變自己；不能改變事情，就改變對事情的態(tài)度；不能老往上比，要常常往下比。

守住傳統(tǒng)常識，守住新中國的經(jīng)驗，守住自己的長處。魏老師的報告始終圍繞著“民主、科學(xué)”這一中心。他強調(diào)，要民主，就要有“服務(wù)、互助、人性、商量”的意識；要科學(xué)，就要有“計劃、監(jiān)督、總結(jié)”。關(guān)于新課改，魏老師發(fā)表了非常鮮明的觀點：我們一定要做到“三個守住”，即：守住傳統(tǒng)常識，守住新中國的經(jīng)驗，守住自己的長處。他用一系列的論據(jù)論證了守住傳統(tǒng)常識的重要性，證明了新中國經(jīng)驗的可貴，他特別建議大家在自己的日記、教案或工作筆記的扉頁上總結(jié)出自己的10到20個長處，把這些長處守住并在教學(xué)中發(fā)展、提高，就一定會成為一個高明的老師、自信的老師、學(xué)生喜歡的老師。高老師提出了錘煉師德的“一個核心、三個維度、七個要素”的理念?！耙粋€核心”即服務(wù)；“三個維度”即能力是基礎(chǔ)、人格是動力、價值觀是方向；“七個要素”指理解、尊重、寬容、平等、關(guān)懷、給予和責(zé)任。

從學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點自學(xué)，到互相討論、答疑，再到自測、自結(jié)，處處都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，完全摒棄了教師霸占課堂、搞一言堂的傳統(tǒng)舊習(xí)，充分把課堂交給學(xué)生，相信自己的組織、策劃能力，也相信學(xué)生的自控、自主學(xué)習(xí)能力。

從我個人來講，學(xué)習(xí)魏老師的“六步教學(xué)法”后，使我茅塞頓開，受益匪淺，對改進自己的課堂教學(xué)活動有很強的指導(dǎo)意義。

班級是人們跨向理想的彼岸的橋梁，是越過江河湖海奔向可以施展自己才能海洋的輪船，是互相關(guān)心、幫助，互相鼓舞、照顧的兄弟姐妹般的大家庭，更是一個小社會。孩子們走出家庭，脫離父母，通過在這個小社會里實習(xí)、成長、成熟，積累起適應(yīng)大社會的能力。

誰也不可否認(rèn)，班級管理是一門藝術(shù)。班主任的管理藝術(shù)高明，班級里的學(xué)生就會在集體中形成合力，大家互相協(xié)作，每個人都發(fā)揮了潛力，最后都成為了對國家、對社會、對家庭有益的人。而班主任作為學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會教育因素的協(xié)調(diào)者，對學(xué)生進行管理、教育、服務(wù)三個重要責(zé)任的擔(dān)負(fù)者，因此，這次的學(xué)習(xí)對我來說顯得尤為重要。

在報告會上，通過聆聽魏書生、高金英兩位專家的講座，與會老師們都深受啟發(fā)，本人也決心在今后的工作崗位上認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會各位專家的報告精神，將他們寶貴的經(jīng)驗財富運用到自己實際的班級管理中去，不斷提高自己的工作效率，為打造和諧、高效班集體而不斷努力奮斗。