第一篇：(德育論文)班主任的教育智慧——朱金英

參評學科：德育

班主任的教育智慧

桐鄉市崇德小學 朱金英

【內容摘要】教育是一種智慧，沒有智慧的教育是失敗可悲的教育，教育是師生之間共同合作、溝通的過程，沒有師生之間的交流溝通，就沒有教學的真正反饋。因為世界上永遠沒有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強對學生的教育。

教師必須樹立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學生是鮮活的個體，他們都有自己獨特的一面，有的學生適合用旁敲側擊的方法來教育；有的學生適合用單刀直入、直奔主題的方法來教育；還有的學生適合用循循善誘的方法來教育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學生的方法，不一定適合教育彼學生；適合教育男學生的方法，未必適合教育女學生；在甲班能夠收到較好效果的教學方法，在乙班可能會產生相當大的負面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠也離不開智慧。

【關鍵詞】班主任 ；教育；智慧

很多教師特別是班主任心里曾閃過這樣的問題：為什么我付出的勞動和我收獲的結果劃不上等號呢？長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業，他們用自己的勞累給了學生一個溫暖的家，成長的園地。父之嚴母之慈是傳統意義上人們對班主任這個角色精神內涵的解讀和規訓。然而，要當好一個新時期的班主任談何容易。班主任經常是背負著學生、家長、領導、社會等等多重的壓力，而事實確是還得不到各方面的理解與支持。

曾經有家長這樣說“我們這個孩子家長和他講已經不聽了，講不到兩句。但是你們老師講的話有用的，老師幫我們管嚴一點好了。”聽到這樣的話，一開始體會到了家長的無奈，同時更體會到了教育的悲哀。社會家庭一味的把教育的責任推給了學校，推給了老師。又覺得難道家長十幾年教育都抵不過我們兩三年的教育嗎？但經過這兩年的實踐，我發現有些孩子確實是這樣的。我想這也就是教育的智慧問題。有些家長過于功利的教育使學生反感。教育沒有秘方，只有通過不斷學習，來引導我們探索，指引我們學習教育的智慧，讓我們向著智慧型的老師邁進。那么教育的智慧來自哪里？，我想教育的智慧來自于愛心和反思。

一、班主任教育智慧來源于愛心

教育的主題永遠是愛。愛心是教師道德修養的前提條件，沒有愛心的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為“池塘”。

對于班主任來說，工作中最重要的東西是什么？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆尊重的公心，一顆寬容的信心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。通過心的呼喚，來發揮感 召力，“愛就是教育”。

我們會因為“恨鐵不成鋼”或是疾“惡”太嚴，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優生”差。

那就說說我們班的祝斯威同學吧，你別看他作業拖拖拉拉，學習習慣較差，對待學業真稱得上“三天打魚兩天曬網”型的。可他真是位熱心腸的同學，哪位同學沒有打開水，他主動幫他們打水或者先給他們用；班級值日和衛生一刻鐘，他總是盡心盡力，不怕臟、不怕累。其實每一個學生都有他可愛的一面，就要作為老師的我們去留心觀察和細心發覺了。

平常工作中，學生經常會因為種種原因在四項競賽中扣分，作為班主任，犯錯之后的教育是必不可少的。如何教育才能讓學生銘記于心，下不為例呢。只有學生心服口服了，才能真正改正。而在教育中我們應該避免一些不分青紅皂白的粗暴教育方式，搞一刀切。因為學生首先是一個人，那就會存在人的惰性和個體差異。應給予學生解釋的機會，信任學生，尋找研究一下學生出現問題的原因。想辦法幫助學生找到解決問題的方法，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。作為班主任，面對學生過失或問題，班主任賞識的語言和鼓勵的眼神、包容的心態固然需要，但更重要的是研究他們，明白他們需要什么樣的幫助。

另一方面，“愛”不能包治百病，不要過于神話“師愛”的力量，不要把這種偶然的成功與問題的徹底解決畫上等號。教師的愛應該與智慧同行，只有遇到問題努力探究的老師才會讓自己的業務不斷地提升。

我工作第二年，我懷著驚喜與期待迎來了一批活潑可愛的一年級新生。當臺下四十雙眼睛深情地望著我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我著實感到肩上背負的擔子的沉重。“我不能讓家長失望，我不能辜負學校對我的期望，我更不能辜負孩子們對我的信任，我一定要教育好這群孩子，讓他們沐浴在愛的陽光里，健康地成長、快樂地學習。”我是這么想的，也發誓要這么做。

可意外的事情發生了，一個行為異常的孩子的舉動引起了我的關注，我發現他一刻也安靜不下來，要么在座位上不停地跳動，要么離開座位走來走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉移到了他的身上。我意識到這不是個普通的調皮一類的孩子，于是趁課間活動之際，我把他叫到面前，還沒等我開口，他就喊我“朱老師”，告訴我他叫徐乘風，并主動跟我聊了他的一些興趣愛好。2 這孩子思維敏捷，口才特好，雖然表達時有點結巴，但挺討人喜歡的。但同時我也注意到了他說話時會不停地眨眼睛，省鼻子，會不會是“多動癥”？我心里咯噔了一下。于是我立即打電話找來家長，一是反映孩子這兩天在校的表現，二是了解孩子入校前家里和幼兒園的一些情況。孩子的媽媽也非常配合，接到電話，中午就趕過來了。整整一個小時，我都在傾聽他爸媽媽略帶哭腔的訴說：“徐乘風是個單親家庭的孩子，跟隨媽媽，父親剛在不久前去世，這孩子很聰明，可就是太淘氣。開學前帶他去看了醫生，醫生診斷為多動癥，現正在接受每周兩次的心理行為矯正。望著孩子媽媽遠去的背影，我的心里有說不出的滋味，有擔心、有顧慮，但更多的是同情：可憐的孩子不易的母親。接下來的日子里，可他在校的“表現”大大超過了我對他的想象，他的表現讓我一度焦頭爛額、心力憔悴。他會在任何時候，甚至上課期間開門跑出教室去玩，破壞花苗，把剩菜偷偷放在同學的凳子上，隨意進出辦公室，我每天課間帶著他，吃飯帶著他，苦口婆心地教育他，可還是防不勝防，經常接到老師們和小朋友的“投訴”。他媽媽也想過辦法，曾給他請過家教，也請過一段時間的陪讀，監督著他上課坐在位置上，課間不欺負小朋友。可過不了多久，這些請來的老師終究不堪忍受，紛紛隱退。面對這個“燙手山芋”，我陷入了極度矛盾中，是選擇放棄呢？還是積極尋找突破口，挽救這個可憐的孩子？最后，我選擇了后者。長路漫漫，風雨兼程，我已做好了心理準備，接受挑戰，決不言棄。我用自己極大的愛心、耐心、信心，尊重他，關愛他，做他的好朋友，與他實現了良好的溝通，最終贏得了孩子的進步。充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復蘇那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。

二、班主任教育智慧來源于反思

孔子說“吾日三省吾身”。有一位先生說過：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為一個名師，但認真地寫上兩年或三年的教學反思，一定能成為名師。”也就是告訴我們，要有反思的習慣。每件事情做得成功與否，總結反思是非常重要的。總結，可以為日后的工作提供可參考的經驗做法；而反思，則能使自己對自己的工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進，該如何改進，如何才能使工作更順利進行。

反思，是老師專業成長的必備條件。反思的作用可重要了。如果一個老師從來都不反思的，那么他就只能在原地踏步，永遠也不會向前邁進哪怕一步。反思，是改進的源泉。沒有反思，哪來的改進策略？

當反思成為我們的習慣后，相信，我們會在不斷的反思中進步著，進步著??離“優秀班主任”就越來越近了。

我們做班主任，及時反思自己的教育行為，發現不足，及時予以改進；即時發現學生的情緒變化、不同的期待和渴望，即時找到學生最適合學生的教育方式和方法，就是一個有智慧的老師了。

金無足赤，人無完人。教師是有缺憾的存在，學生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術，關鍵是我們以何種心態面對缺憾。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。班主任要學會反思，學會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。

作為班主任，要學會反思和研究，在教育實踐中不斷對自己的行為、習慣、工作理念、方法全面反思，盡快形成自己的班主任工作的特點，形成班主任的教育智慧，養成教育機智。做到不因循守舊，不固步自封。如反思我是否在班級文化建設上有過特色，在轉化差生上是否有過成功，在班規制定上是否有過創新，在自主管理上是否有過探索......我們班上有個女生范某，剛報到時我看她對老師十分尊敬，主動問老師好，每個老師看到了都說這個學生很乖，都很喜歡她，我也不例外。

可開學以后，慢慢地，她上課不愛認真聽講，有時候還打瞌睡，作業很多都不會做。一開始時，她一碰到不會做的，就會跑到我和其他老師跟前，怎么做。可時間一長，對于他上課不聽，作業又基本都不能按時獨立完成的這種情況，我從一開始的耐心教導，到不耐煩的告訴她答案，最后，我再來問我時，我總會給她一句話：“你上課的時候為什么不能好好聽呢？老師這些都講過了，你怎么又不會啊？”

慢慢的，她找我問題目的次數少了，我一開始看看她的作業還可以，可是她上課還是老樣子啊，怎么一下子就會做了呢？由于班級里的瑣事很多，我也就沒去多了解，她怎么一下子都會做了呢。但在一次考試中有老師反映她有偷看的傾向。于是我把她找來一問，她說自己不會做，老師又不肯教，她只有偷看別人的。聽到這個，我當時真的是很無語，看到這個故事，我更是十分的后悔。

“落后”并不可怕，最可怕的是“放棄”！當一個人失去了前進的動力，他還剩下什么？只有自暴自棄，只有得過且過！尤其是青春期孩子，他們也許還意識不到學業和自己的未來如何重要，但是，如果讓他們產生了放棄“想要好”的思想，我們當老師的的確有著不可推卸的責任呢。讓我們努力關注每個孩子，使他們每個人都能“今天比昨天進步，明天比今天進步”！

因此做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。直面 4 缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。也許，多花一些時間思考，就能少花幾倍的時間在做吃力不討好的事情。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

三、班主任的智慧來源于學習

班主任的一言一行，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任必須不斷地學習相關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能以身作則，在學生中樹立實實在在的榜樣。他山之石可以攻玉，許多教師都有切身的體驗。通過學習，班主任會掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術和教育方法，使自己的教育視野更開闊，教育方法更有效。

班主任工作是學校教育教學工作的靈魂，是學校德育工作的重中之重。“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花就是一朵花，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。”由此可見，教育是用智慧來培育智慧，智慧型的班主任才能培育出智慧型的學生。那么，班主任的教育智慧從哪里來呢？唯有懷抱愛心，不斷“反思”才能與教育智慧不期而遇！班主任都應充滿愛心，都成為反思型教師，反復探究，尋求答案，走出教育的困惑，這正是我們所追求的智慧型的班主任教師。

【參考文獻】

[1]《談小學德育中的學會做人》[J].寧波教育學院學報,2010(2).[2]張愛華主編.班主任工作藝術[M].石家莊:河北教育出版社,2000.[3]謝春英.關于新時期中小學班主任素質的思考[D].華中師范大學,2003.

第二篇：智慧德育論文

解決矛盾

單華麗

小學生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，問題就會復雜化。

我們班的學生周周和雯雯是同桌，經常為了小事發生矛盾，每當他們看到我的身影就跑來報告對方的不是，細究起來無非是些雞毛蒜皮、不堪一提的小事。尤其是周周自己不能嚴于律己卻最愛打別人小報告，班里大多數孩子反對他，我多次找他談話，他當時認錯態度很好，可是事后就忘了，依仍我行我素。沒辦法，我只好把他的位置調到最前排講臺下，以便更好的“監控他”，同時安排了穩重和氣的班干部雯雯與他同桌。我想這回周周該安靜一段時日了，誰想一向謙和的雯雯卻鬧騰起來了，每天總在我面前打周周的小報告。

我對雯雯說：“就是因為他不能約束自己，所以才安排在你這位品學兼優的好同學這兒，讓他學習學習。”雯雯也沒好再說什么。可沒過幾天，周周就被雯雯給整了一次。一天課間跑操，雯雯和周周由于咳嗽的厲害，我讓他倆留在教室掃掃地，雯雯趁機將周周的文具盒、鉛筆刨藏起來讓他找不著，后來在別人的桌肚中才發現。為此，我才發現問題不是那么簡單，我找來雯雯輕聲的問：“為什么要這么做？”

雯雯說：“我討厭周周。”

我說：“周周自從到你這兒，你不覺得他收斂了許多么？這是因為你給他的榜樣作用。還有，你做的這件事也不光明正大，這可不是你的風格，你看，你平時待人多么寬容呀，為什么就容不下他呢？”

雯雯紅著臉說：“大家都說他不好。”

我笑著說：“不能別人說什么我們就信什么，你看周周上課時思維多么敏捷，又能按時完成作業，每天穿的干干凈凈。他不僅講究個人衛生，還特別愛打掃教室衛生。你說說這些算不算是他的優點？”

雯雯低聲說：“是的，老師，每個人都有優點和缺點，我自己也是，我錯了，我會向周周道歉的。就讓他做我的同桌吧，我會時刻提醒他的。”

我高興的說：“這才是你的風格。”

第三篇：優秀班主任材料朱英慧

愛心交融、真情奉獻

撫順市順城區佳化學校朱英慧

我是農村九年一貫制學校的一名普通中學教師，自從參加工作以來，一直

在教學一線工作，從事體育教學，并成為區級體育學科骨干教師。在此期間從事

班主任工作已有十多年。這使我深刻體會到班主任是全班學生的組織者、領導者

和教育者，也是學生健康成長的引路人，是溝通學校和家庭、社會的橋梁；是對

學生進行思想品德教育的骨干力量。班主任工作的好壞直接影響著學生的成長和

發展。尤其是在本學期里，我們在付書記的帶領下，認真并有效地學習有關師德

師風方面的理論及一些感人的先進事跡，這些無時無刻不感染著我，鼓舞著我。

讓我把師德融入到自己的教育教學中，讓它成為我工作中的指明燈。因此我在工

作中能夠踏踏實實做事，細化班級管理，對學生充滿愛心，注重培養學生行為習

慣，強化學生人格教育，實事求是，公正嚴明，在師生中威信較高；愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難；工作成績突出，我曾被評為“市、區優秀班主任”、所帶班級被評為“市三好班級”、“市優秀團支部”等光榮稱號。

現在我就班主任工作主要事跡作如下介紹：

一、寬嚴相濟、嚴謹細致科學管理班級

因為我今年是新接的七年班，學生從小學升入中學無論是學習內容還是學習習慣、行為習慣、思想境界的要求都有更高的標準。為了做好中小學的銜接，讓學生盡快地適應初中學習生活。我在學校整體工作的要求下，結合《中學生守

則》、《中學生一日行為規范》和佳化學校的星級評比細則。利用正式開學前幾天

向學生宣傳這些細則的內容和考核辦法，讓每名學生做到心中有數，并讓學生認

真對待。由中學教導處組織統一對《中學生一日行為規范》進行考核。開學后，在學習生活中認真貫徹細則并由各任課教師認真執行，考核到位。結合學校的值

周工作我嚴格要求學生，并提出相應的具體要求。在管理中教師一定要堅持公平、公正，對待學生不要以成績高低加以評論。在執行班級管理過程中教師要始終如

一。這樣以來，學生了解教師做事的風格后，都能嚴格要求自己。對剛升入中學的孩子，雖然中小學在一個校園內，但在具體要求和管理方面、以致在學習目標

上都有很大差異。為了做好學生剛升入中學的“收心”工作，我每天都堅持與學

生生活在一起。每天早晨我都第一時間進入教室，組織學生晨讀并了解學生到校

情況，檢查和督促學生掃除情況，針對在掃除中出現的問題，我都會親自指導或

自己動手去掃。這樣長期以來，學生逐漸養成了掃除要及時、徹底、干凈的好習慣。在每天的學習生活中我力爭和學生在一起學習，以便更好的了解學生各科學習情況及存在的問題，針對學生的缺點和不足進行相應的教育，并給予是適當的幫助。課間時候無論我多忙，我都會在班級中，尤其是午間，這一學期里我幾乎天天都在班級，而且班級里的學生都有事做，從周一到周五每天都有不同的學習任務，分別由科代表和班長負責，最需要強調的是，每天學生都會有計劃的做幾道數學題，并由各組組長負責批改。然后交給數學曾老師，曾老師每次都能認真的檢查和輔導，這樣學生也就形成了習慣，每天中午全體學生都能在教室里自覺地做題、研究題。在抓好課間紀律外，我還嚴抓課堂紀律，因為學生只有通過課堂這一途徑來完成接受知識。在所有任課教師的配合下，保證了學生在課堂上能認真聽講，并跟隨教師思考，保證這一節課內容的學習。課后我能配合任課教師把好作業關，針對不能及時完成作業的學生采取各種有效辦法幫助學生完成作業。做好課后的知識鞏固。在班級管理中除了嚴明的紀律外，還要賦予學生愛心。例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。看起來這些事情很平常，但卻是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、愛心感化、攜手共進

近幾年來，農村單親家庭狀況現象越來越普遍，由于父母的離異或失去一方父母，爺爺奶奶撫養的教多，這對孩子的健康成長造成了一定的影響。老人只是單純給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就已經很不容易了，忽視與孩子的心理溝通與交流，甚至也是沒有精力，疏于對孩子的教育，導致這些孩子比較任性，難于管理教育。這樣的孩子缺乏親情關愛，內心空虛，有的孩子對家長有埋怨情緒較濃，還有的孩子為了宣泄煩惱，做事行為比較刁鉆、怪異。

這些孩子，用一句老話講就是“很不受歡迎”的孩子，在農村教育中尤顯突出，對于這些孩子，我經常想到的是我校付書記常說的那句話：“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

平時我深入學生之中，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，并讓學生從關愛中尋求前進的力量；從關愛中汲取精神的營養；從關愛中得

到滿足和教育。我班有一名叫王昕宇的男孩。剛升入中學時，行為比較散漫、性格倔強，由于學習基礎差，加上沒有學習習慣，對學習已經失去了興趣，上課總是不注意聽講，常常搞小動作或精神溜號，長期不完成作業。通過了解，得知這是一個單親孩子，父親在幾年前因病去世，隨媽媽一起生活，平時媽媽又不怎么管他，經常與社會閑散人員在一起玩。可是屋漏偏逢連雨天，在去年9月28日那天，王昕宇的媽媽由于在單位上班突發腦出血，被送進了醫院，經過半個多月的搶救，終于脫離了生命危險，但卻留下了半身不遂的后遺癥。在這期間，我曾多次找孩子談心、了解他媽媽病情的進展情況，幫助孩子解決生活上簡單的困難，做好學生思想和心理工作，平時要多關心媽媽，努力學習，不要讓媽媽操心。并在今年11月中旬，我和付書記一起到蓮島王昕宇家去家訪。他家僅有一間半并十分破舊的泥房子，屋里沒有什么家具，他的媽媽躺在炕上，見到付書記，便說起了家里事和孩子，這時王昕宇的媽媽不由自主的哭了起來。看到這里，我和付書記的心理很不好受，就一邊了解情況，一邊勸孩子要堅持上學，并且學校要給孩子力所能及的幫助。通過多次與孩子的溝通，孩子有了很大的轉變，并能堅持讀書。看到這些，我感到很欣慰。

俗話說得好，幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不幸。在我所教的班級學生中，還有兩名情況特別特殊的孩子，一個是佟詩雨，另一個是周紫晗。佟詩雨是從小父母離異，隨姥姥生活，并且至今沒有戶口，屬于所謂的“黑孩”，媽媽近幾年又另嫁到外省，孩子只能隨姥姥一起生活，家境十分困難，得知此情況，我先后找孩子進行談心，鼓勵她不要放棄自己，學校在學生學習和生活方面同時也給了較多的照顧。孩子這才能安心在學校上學。在老師的幫助下，佟詩雨有了很大進步。周紫晗父母都是殘疾人，每月靠政府補貼生活，沒有勞動能力。開學之后，我了解學生大致的情況后，進行了家訪。周紫晗家境十分貧寒。我發現該學生穿的衣服十分破舊，我便把自己的衣服挑選了幾件比較適合孩子穿的夏裝和秋裝及一些毛衣送給了她；同時由于我們學生離學校都比較遠，每天中午都在學校食堂就餐，可周紫晗同學不在學校吃飯，但在每天中午她自己在教室吃涼飯，看到這些，我的心里很不是個滋味，我通過自己的努力和在學校馮校長的幫助下，幫助孩子解決了就餐問題，這時我心中充滿了喜悅，而此時的周紫晗再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了淚花。

大家都知道“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”。在我班就有這樣一個男孩，媽媽由于癌癥幾年前就病故了。父親有常年在沈陽打

工，他隨年邁的爺爺一起生活，而且他的爺爺信教，每周都要去做禮拜，對這個孩子不是很關心。這個孩子的性格很怪異，不愿與人交談，做事較極端。得知此情況后，我發動全班同學主動與他做朋友，讓他感到班級的溫暖，感到有朋友的快樂。另外我還與其他任課教師溝通，讓所有老師多關注這個孩子，多給這個孩子些幫助。有一次，在上課中我發現這個孩子臉色有些不好，用手一摸，額頭正在冒虛汗，手心冰涼。我忙詢問孩子是否病了，他自己也說不好，我就帶他到學校附近的診所看病，診斷是由于營養不良，導致身體較弱，血壓低。回來后我對他說，平時你要多吃些有營養的東西，但他沒什么反應，我就進一步說：“你愛吃肉嗎”？他說：“怎么不愛吃呢”？我說：“那好辦，讓你爺爺給你做唄。”他說家里幾乎不吃肉。聽到這里，我的心很是酸楚，就對他說沒關系，有時間我會給你做肉吃、給你包餃子。第二天早上，當我把熱乎乎的餃子送給他時，孩子靦腆的說，老師不用了，我身體沒事的。我把餃子塞給他，他卻低著頭，輕輕說著謝謝。看到孩子每每能快樂的學習時，我都會幸福的笑著。因為我感到我的心是和他們的心在一起的。在后來的日子里，我都會抽出時間給他做一些好吃的。我還求助其他任課教師幫助孩子輔導功課。在我們共同的努力下，這個孩子有了很大的進步。還有一些學生早晨不吃早飯，我知道后都會把自己的早點給學生，好讓學生能更好的學習。在班級中我隨時觀察學生，發現有學生生病或不舒服時，我都會盡力去幫助他們，給學生接杯熱水、給學生一個熱水袋或一句親切的問候。久而久之，拉近了我和學生之間的距離，使我們成為了知心的好朋友。頓時我感到我的心是和他的心在一起的。在后來的日子里，我都會抽出時間給他做一些好吃的。我還求助其他任課教師幫助孩子輔導功課。在我們共同的努力下，這個孩子有了很大的進步，并在2013年的中考中以568分的成績考入了望花四中。

三、精心培養班干部，強化班級管理。

一個好的班集體必須有一個過硬的班委會。一支好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，選拔和培養好干部是班集體建設的一件大事。通過勞動、活動、日常觀察、大課間等活動中，我發現有能力、有口才、有奉獻精神的學生，并結合科任教師意見，選取班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養他們的主人翁意識和責任心。工作一段時間后，全班學生要對所有班干部同學工作進行評價，指出工作存在的優缺點。激勵這些班干部成員

逐漸成長，同時也促進全班同學思想和行為不斷進步。久而久之大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。

四、用教師親和力，營造團結和諧班集體。

在教學中我始終相信“親其師，信其道”這句話。在剛接手這個班級時，我幾乎都和學生在一起，觀察學生學習、活動、聽課等情況。從掃除做起，每天如果我在教室內發現臟物，我都會彎下腰會拾起來，并在班級講，愛護班級，關心班級是我們全體同學的責任。發現某個學生有問題時，我下課立即找其進行談心，指出該生存在的不足，并詢問在學習和生活中有什么需要老師幫助的，針對孩子的特點對他提出相應的期望，并給予適當地鼓勵。無論每次單元考或月考之后，我都會依據成績給學生進行總體的分析，指出進步與不足之處。然后再找單個學生進行探討，分析所取得的成績是否滿意，不足的學科及知識點是什么，今后學習的努力方向怎樣，最重要的還要給學生足夠的信心，不斷地鼓勵學生，告訴學生老師會永遠支持他！在日常學習中，我每時每刻都在關注我的學生，無論學生有何變化，我都會記在心上，同時學生也感受到，老師隨時都在自己的身邊，只要有需要老師會義不容辭的幫助我們，長期以來，我和學生之間走的越來越近，我們之間的關系變得也很融洽，對我給他們的教育學生也會欣然接受。在本學期里，我班在學校各項活動中表現突出。在學校踢毽跳繩比賽中榮獲集體第一名；在學校值周檢查工作中，幾乎每周都榮獲標兵班級或文明班級。

五、樹立學習目標，激發學生學習的積極性

一個人如果沒有理想，就好象大海上一艘迷失方向的船；沒有目標，就沒有動力。今年這屆七年學生在學習習慣和學習基礎方面差異性很大。有些學生沒有學習意識，針對這種情況，我首先向他們講一些事例，闡述學習對今后生活的重要性。并依據每個學生的實際，分別制定符合每個學生的學習目標，對他們進行理想教育，鼓勵他們勤能補拙，在達到目標之后，教師都會給予一定的鼓勵和獎勵。通過這些調動了學生學習的積極性，并把它轉變成學習、生活的動力，明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越。并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。通過以上努力，我班學生在本學期期末檢測中都取得了優異成績。

彈指一揮間，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。本著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將

繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。同時也希望自己也能在今后的工作中不斷鞭策自己，把學校領導的關心化為動力，不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為我們佳化學校教育教學工作做出更大的貢獻。

第四篇：班主任德育論文(周海英)--德育論文及案例

秩序比尊重更重要

財電學區 周海英

這幾年以來，我國教育界大力倡導尊重教育，強調教師要以平等的姿態和學生對話，要賞識學生、尊重學生，給學生創造一個寬松和諧的學習成長氣氛，結果搞得教師如履薄冰。教師在教育過程中稍有不慎，學生就離家出走，家長就找你算賬，媒體就給你曝光，領導就讓你下崗。老師們深感困惑：尊重教育是否就意味著不能批評學生？對于犯了錯誤的學生，該拿他怎么辦？筆者認為，尊重教育不能走向極端，該懲戒時還是要懲戒。

新課程理念要求課堂教學要以生為本，強調教師要尊重學生的主體地位和獨特的個性品質。然而，課堂作為整個班集體主要的學習活動場所，一定的課堂紀律要求是不可或缺的。這幾年以來，隨著我校生源素質的下降，學生在課堂上的表現也越來越不盡人意，特別是個別差生，在課堂上可以說是達到了放肆的程度，根本不把老師放在眼里，老師善意指出他們的缺點，或許會迎來反唇相譏。新課程改革以來，我們批判舊的“師道尊嚴”，我們積極倡導尊重、平等、以人為本等理念，要求教師“放下管理者的架子”、“蹲下來看學生”、“帶上放大鏡尋找學生的閃光點”??一時間，曾經偏向教師的“權利之秤”，現在也開始向學生那邊傾斜了。但是我們在欣喜之余，也要警惕新的不平等產生。我以為，師道尊嚴要不得，“生道尊嚴”同樣要不得。學生需要尊重，但也需要學會尊重別人。

保護學生的尊嚴，尊重學生的學習個性，小心翼翼地保護他們稚嫩的心靈不被傷害，這都是對的，但是，我以為尊重不等于讓學生隨心所欲。尊重學生，并不是說學生喜歡怎樣，教師就讓他怎樣，由著他們的性子來。在學習過程中，特別是在課堂上，教師完全有責任要求學生做什么和不做什么，只要合理，沒有特殊情況，學生應該服從。如果什么事都由著學生，課堂秩序怎么建立？尊重應該是雙方的，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師。在某種程度上，課堂秩序比尊重更重要，沒有規矩，不成方圓。

一個良好社會秩序的形成和發展是建立在人們共同遵從大量社會規則和契約基礎上的。而課堂，是所有學生共同學習的一個小型社會，所以嚴格而明確的課堂紀律要求，正是課堂這個學習場所的“社會規則”，是所有課堂成員，包括教師和學生都必須無條件遵從的。嚴明的課堂紀律要求，能夠有效地培養學生良好的遵從規則意識，從而使學生學會如何正確處理和協調自已的個人權益與集體（他人）權益之間的關系。

新課程要求教師更加尊重學生。為了實踐這一理念，在“尊重”的名義下，有些學校允許學生在上課時上廁所，有的學校給學生設置了專門的吸煙室，有的教師為了體現“以人為本”、“尊重”、“賞識”等新課改提出的這些理念，而一味的“尊重”學生，有矯枉過正的傾向。在課堂上表現為過分注重學生的“活力”與“自由發展”，不敢否定學生的行為，就怕“冷眼里有牛頓，譏笑之中有愛迪生”。新課標在其“基本理念”中指出，學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，學生需要的是“寬容”而不是“縱容”，他們應具備的是“個性”而不是“任性”。為師者應準確把握“尊重教育”的尺度，過分的尊重，將使我們的教育滑向“生道尊嚴”的那一端！

在課堂上允許學生隨意插嘴、喝水、上廁所，允許學生任意選擇自己喜歡的同桌，表面上看起來，是尊重學生的課堂權益，實際上這種違背正常課堂規則的不合理行為，勢必會侵犯到其他課堂成員的正當權益，影響正常的課堂學習秩序，干擾正常的課堂學習活動，最終將會損害所有學生的課堂權益。尊重學生的課堂權益，并不代表對課堂紀律無序與無度的漠視。合理的課堂紀律要求其實正是對所有學生正當的課堂權益提供有力保障的基石。因為只有懂得尊重別人，才會得到別人的尊重，只有當所有學生的整體課堂權益得到了切實保證，個人的課堂權益才具有現實的意義。比如，如果所有學生都漠視課堂規則的意義，沒有養成尊重他人和傾聽他人的習慣與意識，隨時隨意地打斷他人的發言來發表自己的意見，則課堂討論就無法順利和深入地進行，不利于學生良好思維方式的養成，課堂也會陷入混亂和失控。如果教師也沒有正確的課堂紀律觀念，對課堂紀律缺乏嚴明的要求，那么將導致“課堂活動熱熱鬧鬧，學生頭腦空空蕩蕩”的不良后果。

合理的課堂紀律要求，正是在限制學生部分課堂言行的基礎上，達到規范學生課堂言行的目的，從而實現所有學生的課堂權益最大化，這也是現代社會規則意識的精髓所在。合理的課堂紀律要求，能夠引導學生形成良好的尊重他人意識、與人合作意識，引導學生正確對待個人與集體的關系，引導學生合理地張揚自我、釋放個性，從而逐步培養學生作為一個現代社會公民所應該具備的良好的規則意識。

第五篇：班主任教育智慧

班主任教育智慧，教育是一種智慧，沒有智慧的教育是失敗可悲的教育，教育是師生之間共同合作、溝通的過程，沒有師生之間的交流溝通，就沒有教學的真正反饋。因為世界上永遠沒有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強對學生的教育。

教師必須樹立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學生是鮮活的個體，他們都有自己獨特的一面，有的學生適合用旁敲側擊的方法來教育；有的學生適合用單刀直入、直奔主題的方法來教育；還有的學生適合用循循善誘的方法來教育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學生的方法，不一定適合教育彼學生；適合教育男學生的方法，未必適合教育女學生；在甲班能夠收到較好效果的教學方法，在乙班可能會產生相當大的負面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠也離不開智慧。

現在的學生有自己的尊嚴，獨特的個性，他們可以和教師辯論，據理力爭。教師永遠都要把握的一個簡單的原則：學生畢竟是學生，教師畢竟是教師。盡管學生不總是對的，但是學生卻是正在發展成長的個體，教師應領會這句話的涵義，懂得什么時候要“進”，要“退”；在什么時候教師要“硬”，要“軟”；什么時候要“讓步”，要“堅持原則”。把握了這些基本的原則，教師在教育管理學生的過程中才把握了真正的主動權，才能真正做到得心應手，應付自如。

一、沉默的教育機智

在某些時候，沉默是解決問題的絕妙辦法，遇到尊嚴受到侵犯的時候，教師該怎么辦？學生沖動的時候，脾氣來得急的時候，教師該怎么辦？與學生發生沖突時，老師一定要告別非黑及白的觀念，一定不能就認為學生有品德問題，其實他們有時候只是一時沖動而已。如果老師也跟著沖動，那很容易出問題，出于保護學生，更為了保護自己，當下老師要讓著學生，忍一時之氣，待日后慢慢把握實際情況再來商量。

有一個很有個性的教師，他在課堂上被學生罵了，當他不慌不忙地問那個學生時，學生回答他：“我罵了你，怎么樣？”那位教師聽了之后，并沒有反擊，也沒有以牙還牙，只是說：“你既然罵了我，這讓我發現，我還有很多要改進的地方，不過呢？你給了我一個發現自身錯誤的機會，有人罵我，尤其是學生罵我，這就說明我還有很多做得不夠的地方。”

一席話說得學生很不好意思。有教師總是以為學生侵犯了你的尊嚴，你就還擊，為了維護自己的尊嚴，為了教育學生，你一定非要訓斥批評學生。其實沒有必要，學生不理智了，教師應該冷靜地把自己的脾氣壓一壓，緩一緩，冷處理一下，讓學生冷靜下來之后，再處理也為時不晚。

當遇到極少數極端的學生用極端的方式冒犯教師的尊嚴時，有的教師會先冷靜衡量事態。先視而不見，置之不理，不把這些當一回事。每個學生都有自己看問題的角度，有自己衡量他人的尺子，教師若對他們的行為置之不理，那么這個過程往往就是他們得到教育最為深刻最為有效的辦法，沉默生金，無聲勝有聲，恰到好處的沉默，本身就是最為有效的教育途徑。

二、因材施教機智

教師對不同的學生要采取不同的策略，比如，有的學生違反了紀律，教師不需要多說什么，只要給他們一個暗示就足夠了，他們可能馬上就會面紅耳赤；可是對于另一些學生，教師還應刻意給他們一個下馬威，否則，他們是不會在乎的。很多學生都有一個天性，即你對他們要求不怎么嚴格的話，他們就不把你放在眼里，學生天生就喜歡欺負不怎么管事的教師，進而會在課堂上違反紀律。一些剛剛參加工作的教師都有共同的特征，對工作充滿激情，但與學生的關系由于走得太近，不分彼此，沒有一點距離，結果是學生錯誤地理解教師的好意，逐漸熟悉之后，就會給新教師展開工作帶來一些不必要的麻煩，從而讓新教師開始不適應，由當初的激情到情緒低落的轉變。我認為教師與學生之間一定要保持一定的距離，距離會產生美，距離是我們搞好工作的一個重要的前提，過分的不分彼此是不利于我們展開工作的，同樣也不利于師生的健康發展，因此，應讓距離成為師生之間一道美好的風景線。

有的教師在課堂管理中沒有把握一個度的問題，很喜歡與學生爭強好勝，可是又沒有運用很好的策略，結果不但沒有教育好學生，反而讓自己處于一個比較尷尬的境地。有一種比較明智的做法，比如，上早自習的時候，有一兩個學生在睡覺，他們是比較調皮的學生，你該怎么辦？該采取什么對策呢？罰他們的站，讓他們去找班主任，讓他們出去，把他們叫醒，或者不管他們，由他們去，他們想怎樣就怎么樣？放任他們，這當然是不行的。我曾經遇到過這樣的情況，我是這樣做的：什么都不說走了過去，不弄醒他，就盯著他，而后周圍的同學會叫醒他，假如實在沒有人叫醒他的話，我就用眼神暗示一下周圍的學生，直到他醒來之后，我就盯著他的臉，盯那么幾分鐘，一句話也不說，從那以后，我班早自習睡覺的現象減少了。

教學的過程需要智慧，更需要策略，教師的教學就如行軍打仗，必須獲得學生的認可，因此，教師一定要多動腦筋，發揮實力，發揮人格魅力。課堂教學是一面真正的鏡子，教師應努力提高業務能力，讓課堂成為展示教師實力的真正舞臺，讓智慧教學充滿課堂。所有的學生幾乎都有一個共同的天性，他們喜歡知識淵博、幽默、真正有能力的教師，因此，教師應不斷為自己創造和搭建平臺，不斷提高自己的實力，這就是最大的智慧。