第一篇：班主任德育論文

淺論普通高級中學學生的思想現狀及對策

蔣

果

高中，是學生學習生涯中最為辛苦緊張而又充實的階段，也是決定學生將來的人生道路和發展方向的一個關鍵轉折點，在就如何注重夯實學生各學科的基礎，拓展學生的知識面，培養學生分析問題、解決問題的綜合能力同時，我作為一名普通高級中學的班主任，認為學生的思想政治工作在實際教學和學生管理工作中更為重要，如何幫助高中學生確立正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的道德品質，使他們成為社會主義事業的建設者和接班人，是目前普通高級中學學生管理中十分重要的課題之一。

一、普通高級中學學生目前思想政治狀況

當前社會政治的穩定加之學校的正規教育及管理，普通高級中學學生的思想主流是好的、積極的、進步的，大部分學生能積極配合學校的教育學習基礎知識和文化，部分優秀者還參加學校的各類活動，在活動中取得優異成績，但大部分普通高級中學學生在思想上普遍存在如下狀況。

（一）缺乏學習動力，沒有遠大理想與奮斗目標；

隨著高中教育的普及，普通高級中學的入校學生開始有大部分學生的學習成績在初中階段是中等和中等以下的，而且這些學生在初中階段已經形成了不少不良習慣，進入高中階段這些學生的社會責任感不強，自我中心思想比較嚴重，衛生習慣較差，紀律觀念淡薄；對社會不良現象判斷辨別能力不強多等問題就逐漸凸現出來，大部分學生學習沒有動力，不知道為什么而讀書，很多人沒有遠大理想，和人生奮斗目標，進而導致一些學生個性扭曲。

（二）缺乏集體榮譽感，個性標榜意識強烈

現代企業的高速發展，要求企業員工具備較高的素質，做為某企業的員工要有強烈的集體榮辱感，同企業工共生存，也就是要求員工要融入企業的文化。這就要求員工從學生時代起就必須培養使命感和責任感意識，培養高度的集體榮譽感，否則就不可能適應現代社會。而目前普通高級中學學生恰恰欠缺的就是這方面的東西，很多學生把個人利益與個人主義混同起來，不愿接受集體的約束，對集體活動和公益勞動缺乏熱情，相反卻個性張揚，唯我獨尊，經不起挫折，不能適應這種面對升學壓力而集中刻苦學習的需要。

（三）缺乏樹立正確的三觀意識，過分追求人生享樂

人生觀，價值觀，消費觀的養成是需要一定環境的，比如家庭、學校、社會等的影響，但主觀上還是由學生自身的不斷學習養成的。目前大部分高中學學生都有片面面強調功利原則而不講道義原則思想傾向，他們只注重“社會為我提供了什么”，輕視“我為社會貢獻了什么”。認為奉獻精神已成為昨日的輝煌，當今社會需要的是“經濟人”而不是道德人。輕理想，重現實。許多學生人生價值取向格調不高，價值目標層次較低，沒有建立起對共同理想的信仰，缺少遠大目標的激勵力量，思想趨于實際、實用和實惠。認為現在講理想、講奉獻是唱高調，講實惠、追求物質利益才是最現實的。一些學生渴望成才，卻缺乏堅定的拼搏精神；想要進步，卻缺少深入實際和腳踏實地的努力；想做生活的強者，卻在現實生活中無所適從。有些學生信奉享樂主義的人生價值觀，“人生在世，及時行樂，青年不樂，一生白活”，“生活就是享樂，艱苦奮斗是苦行僧。”一些學生注重物質享樂和感性刺激，沉溺于影視、游戲、上網聊天之中；在生活消費上，盲目攀比，揮霍浪費。可見，普通高級中學學生受各種消極傾向的影響還是比較嚴重的，人生觀和價值觀方面的問題表現尤為突出。這是普通高級中學在今后德育工作中應該重視和解決的問題。

二、普通高級中學學生思想政治狀況成因

普通高級中學學生思想政治的現狀，與當前世界特別是我國社會經濟政治文化的時代特征密切相關，但歸結起來有以下幾個方面：

（一）社會環境因素的影響

我國市場經濟體制的確立和發展,極大地推動了經濟發展和社會進步，但也不可否認市場經濟的利益原則、等價交換原則對當代普通高級中學學生也具有直接或間接的負面影響，普通高級中學學生的心、智，個性都處在成長時期，就更加容易受到外界環境的影響，加上市場經濟的利益驅動原則和競爭規律易使個人利益、小集團利益得到強化，使利己主義、極端個人主義膨脹，從而產生損公肥私、損人利己、唯利是圖等不良行為。此外,市場經濟使學校校園講實惠、講實利的風氣盛行，媒體對社會中豪華奢侈的高消費生活有意無意的渲染,街上流行的時裝，多彩的商品，常常令一些普通高級中學學生羨慕和傾心。

（二）家庭因素的影響

家庭是社會的單細胞，孩子的養成教育，品德的形成，價值觀念的奠定初期全部由家庭來完成，家庭和諧家庭氣氛溫馨對孩子有很大的影響。父母是孩子教育第一啟蒙人，而普通高級中學學生的家庭卻由于種種原因，導致離異家庭的大量出現，形成了現代社會不容忽視的社會現象，離異家庭的孩子大部分缺乏關懷、孩子的個性受到過嚴重的傷害，許多孩子因此人格扭曲，變的懷疑疑一切，他們自尊受挫，以自我為中心，對社會充滿抱怨，思想、性格、價值觀人生觀出現顯著的變化，大部分因此而迷失自我，使他們思想和現實出現巨大的反差，成為另類學生。

（三）普通高級中學學生思想政治教育機制的影響 隨著我國社會變革的深入和向新的市場經濟社會轉化的加速,上個世紀形成的那套中學思想政治工作體系很多地方已不適應新形勢發展的需要,而適應新世紀、能切實解決學生中出現的新情況、新問題的科學的中學思想政治工作體系目前尚未完全建立。總體來看,目前對普通高級中學學生思想政治教育的形式單調，內容僵化，針對性不強。此外，還存在教育手段落后，教育力度不夠的問題；對普通高級中學學生中表現出來的不良思想傾向，缺乏從根本上解決其深層次問題的有效機制；對學生中存在的忽視政治理論學習、不遵守校紀校規等問題缺乏有力的約束機制；存在只強調抓學生分數而忽視思想品德的培養、只注重升學教育和文化課程學習而忽視思想政治教育等不良傾向，這些做法都不利于促進當代普通高級中學學生正確人生觀的樹立。

三、加強和改進普通高級中學學生思想政治工作的對策

思想政治工作是任何學校一切工作的生命線，更是學生工作的生命線。要切實加強新時期思想政治工作，增強全體教職工的育人意識和育人作用。就必須以強化思想政治工作這條主線，通過教書育人、管理育人、服務育人等環節，班級、黨團組織和學生會等管理，社會實踐和校園文化建設等活動，系統教育和日常教育等形式，不斷突出和滲透思想政治教育的主題，增強教育效果；引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和理想、信念、情操。在此基礎上，以達到提高普通高級中學學生的思想素質，增強他們的學習積極性、主動性，最終全面提高學生綜合素質的目的。在實際工作中應該注意以下幾個方面：

（一）加強思想政治工作建設，樹立為學生服務思想，注重學生管理隊伍的建設。

開展思想政治工作，是學校的系統工程，必須有一支以學生科為核心，年級德育管理員和班主任、團組織、學生會、班干部為基本力量的骨干隊伍。加強這幾支隊伍的組織建設和思想建設，形成一支忠于職守、精通業務的思想政治工作骨干力量，是保證做好思想政治工作的重要條件。而班主任隊伍建設，是做好學生管理工作的根本。他們是學校一線的管理者和教育者，和學生朝夕相處，責任重大。學校的教育教學計劃、管理要求都要靠他們去落實。學生管理隊伍的整體素質如何,直接關系著學生管理和思想政治教育的效果，因此，學生管理隊伍的建設好壞關系到學校的穩定和發展，需要花大力氣來重視和建設的，學校應該在各個方面對學生管理予以支持和政策傾斜，使他們在具體工作中能充分發揮工作積極性，在實際工作中做到以人為本。

（二）認清形勢，努力營造優質的思想教育環境氛圍

首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，打開心扉，與教師推心置腹，表明自己的心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。其次，教師應堅持劣中見優，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現自我，肯定自我。

（三）廣泛開展各種豐富多彩教育主題，在學生日常管理中將思想教育滲透到學生思想中去

深入細致的思想政治工作，是正常教學秩序和穩定工作的重要保證。而思想政治工作要達到有效，不能零敲碎打或靠事后補救，必須主動出擊、系統安排并滲透教育主題，增強其針對性。教育要深入班級宿舍，采取掌握思想脈搏、因勢利導滲透、正面教育等方法，不斷穩定學生的思想，逐步達到先穩定后提高的目標。思想政治工作除了循序漸進的系統教育外，還要靠身邊的典型做示范教育。古人云，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。喊破嗓子，不如做出樣子。領導干部和骨干的表率作用是最有力的思想政治工作，看似無聲勝有聲，榜樣的力量是無窮的。

（四）發揮任課教師在課堂教育中做思想教育工作的作用

教書育人是每個教育工作者的天職，言傳身教則是教書育人的基本方法。在當前進一步加強和改進中學生思想政治教育的工作中，更要重視言傳身教的作用。言傳與身教是一個統一體，相輔相成，不可偏廢。然而目前在教育中卻有重言傳而輕身教的傾向。一些教師在教學活動中往往注重對知識的傳授，而忽略了自己的言行對學生的影響。有的教師學術水平很高，但對本身教學卻敷衍了事；有的教師要求學生遵守課堂紀律，自己卻時而遲到或隨意調課，課堂上隨意接聽電話，甚至有的教師在課堂上還有一些不雅之舉，特別是對中學生的思想政治教育，在相當一部分人眼里就是政治理論課教師和政工干部的事，無外乎政治課上教師講授，會議上領導講話，長此以往，在學生的頭腦中也就形成了進行思想政治教育就是“講大道理”的模式，嚴重影響了中學生思想政治教育的效果。

人們常說，教師是人類靈魂的工程師。作為工程師更注重的是實踐，既要會說，更要會做。要做好中學生靈魂的工程師，就要探索到達他們心靈的途徑。這就要求我們教育工作者既要“學為人師”，更要做到“行為世范”；既要有學術水平，還要有品格、有人格，用博學和人格魅力去吸引學生，使他們能自覺地接受傳遞給他們的信息，這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響和思想政治教育方式，一定更容易滋潤當代學生的心田。總之，普通高級中學學生的思想教育工作，是學校學生管理整體發展的重要部分之一，由于這一部分學生牽扯著社會各個方面的因素，他們管理的好壞，直接影響到學校學生管理的全局。因此，認真分析普通高級中學學生的思想狀況，加強普通高級中學學生思想政治教育尤其重要。只要學校重視，加大管理力度，學生思想工作一定會做的更好。

第二篇：)班主任德育論文

班主任德育論文

作為一位低年級的班主任，如何培養孩子良好的行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼近生活的實例來充實它。由于我所面對的是三年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面談談我的幾點做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求

孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.二、良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音??

第三篇：班主任德育論文

樂生不疲

——“慈母”亦“嚴師”甚“摯友”

文章摘要：班主任應“以人為本”“付予母愛”。愛是教育好學生的前提，班主任要從尊重學生出發，與學生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用愛心去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。通過“友情感化”，轉變觀念，打破師道尊嚴的傳統，真正與學生建立和諧平等的師生關系;并且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融為一體，從學生的角度出發，站在他們的立場上考慮問題。“嚴師出高徒”在原則問題上，絕不姑息和縱容，堅持用心做到嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責任進行到底 關鍵詞：愛心平等 真誠 責任 慈嚴友

在我擔任班主任工作這幾個月里，經歷了許多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊！但我深深是體會到：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生。

班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅 是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要啊！

愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”大手拉小手，以誠相待，富有愛心的言行能升華學生對班主任的欽佩與信任，只有讓學生真正地發自內心地欽佩與信任你，這種欽佩與信任才會長久。所謂的“身教重于言教”。教師自身良好的師德素養將會潛移默化地影響、陶冶學生的心靈，起到潤物細無聲的作用。在課堂上，班主任要使用信任性、期望性的語言來激發學生的奮進精神；用諒解性、寬容性、引導性的語言來啟發學生認識錯誤、樹立進步的信心。在課堂上，贊許的點頭、希望的目光、會新的微笑、親切的撫摸都表現出對學生的愛。這種師愛是一種積極的教育力量和手段，它在方 方面面影響著學生，它可以使學生心境愉快，使學生感到班主任的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發展。在平時的正常工作中，班主任要從尊重學生出發，與學生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用真誠去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。此外，要做到使欽佩與信任長久，我覺得，班主任老師就還需具備一顆不同尋常的愛人之心，這也就是說，班主任老師不僅要去愛那些成績、品行等各方面表現的好學生，尤其重要的是：要學會去愛那些有著這樣或那樣缺點、問題的學生，要努力讓自己去愛上、喜歡上這些學生。愛好的學生、優秀的學生這是每個教師人人都會自覺或不自覺地去做的，而要讓自己真心去愛上那些缺少愛的幼苗，這是有一定的難度的，因為這些學生之所以缺少老師的愛、家長的愛，自然是有原因的，一般你輕易是無法愛上這種學生的。如果他是那種容易被老師及家長一眼看中并喜愛上的話，那他也就 不會是現在這樣.正是基于這個方面的原因，所以我們班主任更要努力去為自己尋找愛他們的理由，想方設法去喜歡他們，找他們身上的優點，找他們身上認為可以接受的長處，讓自己逐漸喜歡上他們。其實，當我們喜歡或不喜歡某一個學生 的時候，甚至某些時候你自己還沒明顯感覺到，但你的學生卻都知道：我們老師比較喜歡某某某而不喜歡某某某。我不得不承認，在我經意或不經意間，一顰一笑之間，無意將我的信息泄露，一個我所不愛的學生是很難愛上我的，而一個不喜歡我的學生是不會非常喜歡我所教的學科，也不會相信我所講的道理。

班主任的愛心，就是熱愛學生的心。就是要以強烈的愛之心吸引學生，和孩子們滾在一起，這種教師對孩子們的赤誠的愛之心，最終將會變成教師對教育事業的愛。作為一名班主任老師，如果咱班里有那么一群學生能夠深深地被我的才華、言行及人格所吸引，追隨我左右，對我投以敬佩與信任的目光，我相信，我所施與的任何教育行為，都將卓有成效。一個優秀的班主任之所以優秀，只因為他能做到：即使他是在批評一個學生，指出他所犯的錯誤及身上存在的缺點并要求改正的時候，也能讓受批評的學生感受到老師這是在愛他，老師所做的一切的一切都是在為他著想，是為他好，要讓他感受到老師對他的殷切期望。我們要講究愛的藝術及愛的方式與方法。不妨給你的學生打這樣一個比方：有一棵花朵生了蟲子或旁逸斜出了，這時園丁所要做的工作自然是給它噴殺蟲劑或者是剪修掉那些多余的枝條，而老師今天所做的一切，自然也跟園丁所做的一樣，你絕不能因為怕痛而拒絕老師給你“修剪”、“整理”。人非草木，常常當我講到這份上的時候，我的學生往往就會理解我的批評，理解我的良苦用心，從而進一步做出配合我的舉動。

我班有個學生叫聞斌，剛上初二年級時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；中午不但不休息，反而違反紀律；作業不愛做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人愛待、父母喜愛、老師喜歡的好學生。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上勉強答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，不愿改正”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，我就不作這個班的班主任了。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為他常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是 一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“要想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到呀！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的班長——劉思跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對劉思同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。劉思同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日小組長，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，劉思同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“阿斌長大了，懂事了，進步了！我真替你高興啊！”

心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于阿斌這 樣特殊的學困生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同時借用“ 以生之助，友情感化”，同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓阿斌同學與其它同學交朋友做起，和劉思同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化學困生工作中就能達到事半功倍的效果。加上“因材施教，循循善誘 ”“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任我深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其困難的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。阿斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績 好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；面對面批改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。我愿乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟梁之才！

良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。基于以上理念與思考，我不讓任何一個需要我幫助的學生失望，我關心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發現前面的困難，而是沒有發現我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，班主任不能僅僅只關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。一直給學生鼓勵，不斷給學生機會。

常言道，“無規矩難以成方圓”。班主任作為班級工作管理者首先應從建立健全班級各項規章制度入手，強化常規管理。而抓班級常規管理，就當從一個“嚴”字入手。頭回當班主任，第一節課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及校規校紀、班規班紀，而對建立的各項規章制度，要求學生務必遵守。記得在開學的第一周的衛生值日中，一天下午放學后，天下起了小雨，值日生貪玩誤了打掃衛生時間。晚自習前，我就找到這幾位值日生，勒令他們立即補掃衛生，寫出檢查，并對他們當月“德育量化考核成績”作出從嚴扣分。當時有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。我認為：以罰代管，勢必使學生產生逆反心理，失去對班規班紀的認同及對班主任的信任。事后，我也進行了反思：自己應經常深入到學生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細”，以自己的實際行動為學生樹立榜樣。

這正是所謂“班有班規”。在執行班規班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！

我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情。”如果把這種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。總之，班主任 是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術。嚴師、慈母、摯友，可稱得上是當代班主任的最佳形象吧。

第四篇：班主任德育論文

班主任德育論文

隨著時間的推移，2009年—2010年第一學期已經結束了，在這學期里我們班在系領導的正確領導下、班主任的關心下、同學們的共同努力下這學期我班在宿舍、學習、一日常規等有了很大的進步。我就先介紹一下學習方面。

學習方面：這學期我們班主要是以“以優先幫差”的策略。把一些落后的學生集中起來，讓一些突出優秀的學生幫助，使一些落后的學生能夠明確目標，得到有效的提高，這學期的制圖統考中我們班取得了優異的成績，除了重視學習外，對成績較差的同學我們采取一幫一的方法來提高他們的學習成績。

宿舍方面：展望這學期宿舍管理還是比較喜人的。在全體同學的共同努力下，班主任的精心關懷下，各級領導的正確領導，無一列夜不歸宿，抽煙等違紀現象發生，還多次被評為優秀宿舍。取得這樣的效果不僅使日常管理得到提高，也使同學們個人能力得到了培養和提高。我們每天堅持整理內務，擺放物品，疊被子多按軍用被標準來執行，每次系部抽查中成績很好。

一日常規方面：在日常管理工作中，這學期有很大的進步，無發生重大治安事件，夜不歸宿、抽煙、打架等違紀現象，在系部一日常規每月評比中，都各列前茅。我們班級還特別注重學生素質的培養，經常利用周末的時間學習《學生管理手冊》等一系列校紀校規，增強了同學們的自控能力。我們經常找一些表現較差的同學談心，了解他們的生活、學習等方面，著重從思想上面轉化他們。

本學期我們班級在各方面都會有新的提高相信在各級領導關心下班主任的精心關懷下全班同學的共同努力下，我們一定保持好的風格再創輝煌。

二〇一〇年一月十三日

第五篇：班主任德育論文)（精選）

班主任應本著“務實、厚愛、求實”的德育原則 七年（1）班 賴珠清

【內容摘要】 社會在進步，教育在變革，時代的發展更要求劃時代的、能夠與時俱進的德育教育工作的理念的轉變與提升。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們怎樣才能使班級德育教育初見成效呢，怎么樣才能與學生走得更近呢？

【關鍵詞】 走 務德、厚愛、求實管理 之路

哲學上說，社會存在決定社會意識形態。當代中學生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠大，學習勤奮，競爭意識強；有的信息靈通，思想活躍，善于發表獨特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態束縛，隨意心太強乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經濟沖擊著時代的脈沖，沖擊著我們管理的各個尺度，作為老師，我們不禁發出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學校德育教育中占有至關重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，然管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。那么怎么樣發揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一、言傳身教，身教更重于言教

我們班主任在工作中，要特別注意嚴于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產生了“嚴師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學府都以“學高為師、身正為范，修身養德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規范全校師生的原因。表現在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們為了培養孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學識、氣質、品質和職業道德，都要做學生的楷模；教育他們要學會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。

二、充分利用良好的環境和氛圍造就人

不同的環境對學生的心理會產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；若生活在鼓勵之中，他就學會了自信；若生活在諷刺之中，他就學會了自卑；若生活在表揚之中，他就學會了感激；若生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；若生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當然要把溺愛與關愛區別開來，學生犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。

三、要多傾聽學生的聲音，多關愛他們

為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當你給他一個不經意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當同學們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結果,必然是“愛人者人恒愛之”。

怎樣才能使同學都喜歡你呢？

古語說：“世事通明皆學問,人情練達即文章”。為了能使你周圍的同學都喜歡你,你必須要做到：

1、服飾整潔美觀;

2、善于面含微笑。因為笑臉迎人,就會給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙,它就象一塊掛在路口的木牌,告訴人們此路不通。別人會有意回避你,有話少說,無話不說。可見,笑是一種交際手段。3.注意言談,避免粗言穢語，蹺二郎腿, 過于倨傲、目中無人、唯我獨尊，都會引起同學對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，連講到哪兒都不知道，當然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個臉吧！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。

四．要善于控制自己的感情

有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應該是建立在嚴謹、公平、厚愛、務德之上。