第一篇：特殊教育2017年中小結

年中小結

很快地2017已過半，已在啟音家族里踏入第三個年頭，見證了啟音這個Family一天天壯大起來，也在這個啟音家庭里一天天成長起來。

先就自己這半年的工作感受，自己這邊前后20個孩子基本是已經陪伴半年甚至一年兩年的孩子，和他們一起渡過了最艱難的時間，比如黃浩哲，邵一諾，戴全全……現在已經迎來他們即將上幼兒園的時刻，在新的一波壓力和問題來襲之時，也有很多感慨和感動，那個哭哭啼啼不配合的小小孩已然是自己搬著小椅子叫喊著吳老師要上課，要給吳老師講故事的小朋友，也有志和，鑫鑫等等從嚎啕大哭，到安靜欣喜靜坐學本領…….家長們真的不容易，孩子們不容易，特教老師們也真的不容易，我很開心我們一直沒有放棄。每一個家庭給予我們的信任，都是不可辜負的。

在上半年里也有自己新的學習機會，除了特教心態的保持這一塊自身的專業提升也是不能停的，在啟音這個團隊里，我很慶幸能不斷汲取，從蛋卷老師身上看到了很多用心，專業，在沈老師，吳老師那里看到了曾經剛入特教一線的自己，未知未來卻勇于付出，對于細節在波波老師那里看到了永恒陽光老師的一面......現在多了教學主管這一職務，是一份責任和信任吧。需要自己有一個全新的思路和計劃，做好自己專業提升，更需要組織大家們一起努力，開展多形式有效的業務能力學習活動。下半年始，需要更多的進班時間，及時了解問題，反饋解決問題以及老師間學習交流。在協助中心主任，管理孩子們的教學評估，目標內容以及訓練記錄上也需要條目清晰，認真仔細地取督促起來。

在最近的工作進行中發現比較突出的三個問題1.對于新小朋友入中心訓練狀況，值得表揚是每個老師都認真耐心做好家庭指導和反饋，比較不當的是孩子的學習目標和課程進行的問題，對于新孩子我們應該講求的是快速走進孩子，而不是一味追求目標內容的進行，新孩子上課意識都沒有建立，甚至說是大哭大鬧的訓練狀態，不適合直接進入訓練主題，而是盡可能做多一些低難度，快速簡單的活動內容，其實就是在和孩子玩，玩得好，就是學。2.課堂秩序的問題，主要是做好家長和其他老師的工作，在老師上課時，不是緊急事件，盡量避免進出老師在訓的教師，尤其是感統室。這不僅僅需要各老師間的配合和提醒，在訓老師的責任不可避免。3.訓練中遇到的問題盡可能當天解決，不要拖拉到一周甚至更久以后，提高自己的工作效率，盡可能及時地解決手上孩子訓練過程中遇到的問題，并及時做好訓練記錄和調整訓練目標內容。

總之，本著特教老師的責任，耐心，細心，專業，堅持！

吳名芬 2017-07-12

第二篇：特殊教育之門教學工作小結

特殊教育工作總結

時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。這學期我除了擔任學校常規的教學任務外，還承擔著對特殊學生何琪進行一星期一次的上門教育工作。

這學期，每次到她家上課，每次都有不同的強烈感受，作為老師我竭力與她多交流，先做她的好朋友。我不僅教何琪學語文和做數學作業，更注重訓練何琪的動手能力，教學她的生活自理能力，同時要求她努力保護好眼睛，及時發現她的閃光點，增強她的自信心，使她天天能快樂地生活。具體工作總結如下：

課前準備

因為首次擔任這塊工作，所以我經常問曾經擔任何琪教學工作的洪芬老師和汪宏英老師，不斷的提高自己的教學水平。每次上課之前，精心準備教材，有時是繪圖資料，有時是穿珠的材料，有時是語文和數學的補救，有時同讀一本書，然后交流讀書的感受，這學期我們一起讀的是《城南舊事》。

上課

每次去上課，我總是邊給她做手指操，邊和她以朋友的身份談心，多鼓勵，多指導，發掘她的閃光點，幫助她樹立自信心，維護她的自尊。然后再根據我準備的教材進行精心地指導，如果何琪碰到些困難，我就不停地鼓勵，有時我也動手幫她幾次。我覺得我作為特殊教師的責任不僅在于教授她知識，更在于引導她擁有積極生活的樂觀

心態。

經過一學期的上門教學，我發現自己對于特殊教育的相關知識有些捉襟見肘，所以，今后我會積極學習各種教育學習和心理學，不斷地充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。相信，只要我們用真心去付出，使用恰當的方法矯正她的行為問題，勤與她溝通交流，到最后她一定會有進步的。只要教師堅持協同家長對她不放棄，在不久的將來她也會有自己的一席之地。

第三篇：前進中的特殊教育[模版]

前進中的特殊教育

寶清特殊教育中心的前身是寶清聾啞學校，2001年正式更名為寶清特殊教育中心。是一所專門招收聾啞、智障兒童就讀的特殊教育學校，有近五十年的建校史。幾十年來，培養了一大批具有良好道德素質和一定勞動技能、殘而有為的社會主義建設者。學校是“省級雙全學校”、“省級標準特殊教育學校”和“省級先進助殘集體”。多年來，學校堅持“一切為了特殊孩子”的辦學理念，為殘疾兒童的義務教育做出了積極的貢獻。

近五年來，為了促進我縣特殊教育事業的發展和提高，學校重點加強了基礎建設。新增校舍面積1300余平方米，進一步改善了辦學條件。從外部環境到內部建設都發生了根本性的變化，為殘疾兒童接受義務教育創造了良好的環境和條件。學校現有教職工30人，十個教學班、在校學生97人。

學校提出了“一切為了特殊孩子”的辦學理念，制定了“四有”（即有道德、有文化、有技能、有紀律）、“四自”（即自尊、自信、自強、自立）的教育目標，構建了聾生“文化+特長+技能”，培智生“文化+特長+自理”的教學模式。在培智班開設了家政和自理等校本課程，率先在特殊教育學校開展了信息技術教育。除文化課學習之外，為使學生能夠適應社會的需求，根據學生的愛好和特長，學校開辦了書法、繪畫、乒乓球等課外活動，拓寬學生的視野，培養學生的才干。

學校擁有一支有事業心、有愛心、樂于奉獻、積極向上的教師隊伍，任課教師均畢業于特教專業，具有豐富的特殊教育理論知識和教育教學經驗，他們把打開聾啞兒童封閉的心靈、開啟他們的智慧之門，使智障兒童轉聰作為自己神圣的使命。

學校積極為殘疾兒童創造接受教育的空間、營造殘疾兒童發展的天地，打造殘疾兒童發展的平臺，增強他們參與社會、適應社會的能力。努力辦好我縣的特殊教育，殘疾兒童和正常孩子一樣擁有同一片藍天。讓

第四篇：淺析特殊教育中的信息技術教學

淺析特殊教育中的信息技術教學

【摘要】特殊教育中的信息技術教學的開展，需要注意一些問題，制定教學目標時一定要針對不同學生的差異情況，“因材而定”。在實施教學策略時，要注意從興趣入手，“因材而施”。在采用教學方法時，要小步子、多循環，從學生的角度出發，采取一些學生易于接受的方法。【關鍵詞】特殊教育教學興趣教學策略信息技術是一門對實踐性環節要求很高的學科，在操作的過程中既要用到手，同時又要用到腦，是手腦結合訓練的一種好方法。它可以有效地開發學生的學習潛能、補償學生身體和心理上的缺陷，因此在培智教育中開展計算機教學是必要的。但是由于特殊學生客觀存在的巨大差異性，特殊教育中的信息技術教學，面臨各種各樣的困難，那么特殊教育中的計算機教學應注意哪些問題？如何克服困難？本文就以上問題進行探究。

一、培智學生信息技術教學目標制定的特殊性特殊學生在學習計算機中客觀存在很多困難。如手指、手腕不靈活，導致基本動作掌握不到位；觀察能力、模仿能力、抽象概括能力比較差，導致其掌握不了較復雜的操作；注意力不容易集中、情緒波動較大，記憶不準確，記憶保持時間不長等等。針對學生的差異情況，在進行教學時就要制定不同的教學目標，采取不同的教學策略與措施。1.手指、手腕不靈活有活動障礙的學生，他們在精細動作方面的協調性比較差。教學目標的制定上偏向于運動能力，特別是精細動作能力，這類學生在操作計算機鼠標時特別困難，可以選用一些小鼠標，提高手的覆蓋面從而提高移動鼠標的靈活性，還可以降低鼠?說牧槊舳齲?降低鼠標雙擊的難度。2.注意力不容易集中，情緒波動較大的學生，尤其對自閉癥學生而言，教學目標要適當控制認知難度。做到貼近生活，可以提高影音動畫的學習資料的使用比例，鼠標指針可以通過軟件設置為多彩動畫式，盡可能維持學生注意力的持續性。3.有一定接受能力的學生。教學目標主要是從計算機的基礎技能出發，貼近生活，學以致用，注重目標的“生活化”，主要是培養學生在生活中運用計算機的能力以及自主學習和合作交流學習的能力。4.接受能力較差的學生。由于各種障礙程度較高的原因，他們很難掌握基本的操作，只是對感興趣的游戲或畫圖、涂色類游戲亂點一氣，無法進行完整意義上的信息技術教學。對于這類學生，教學目標在于找出他們的興趣點，從興趣點出發引導他們多接觸計算機，多和計算機玩，在玩中逐步掌握計算機使用的基本操作。

二、培智學生信息技術教學的有效策略

（一）從培養學生興趣出發，提高學生的學習欲望愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”讓特殊的學生“熱愛”學習，愛上“計算機”，是教師的首要任務，教師要使教學內容盡可能的貼近學生的實際，這樣學生才會有興趣，才會愛上“計算機”。激發學生的興趣有很多教學策略，這里尤其要指出兩種手段的應用。其一要重視音樂的應用，通過音樂的渲染，可以使學生更好更快的集中注意力。另外還要重視視頻資料的應用。這里的視頻資料不僅包括一些動畫，更需要強調指出的是學生自己的一些行為視頻。

（二）讓教學內容貼近生活，突出教學內容的“生活化”要把信息技術的知識和日常生活聯系起來，要讓學生了解計算機在日常生活中的應用，要讓學生能夠在生活中運用學到的知識和技能。而生活化的另一方面則是在學習計算機知識的過程中，要注意給學生創設生活化的情境，在生活化的情境中去學習知識。例如，在用金山畫王學習涂色時，就可以用生活中常見的蘋果、香蕉、梨、太陽、月亮等各種各樣的熟悉的事物作為模板去掌握涂色的方法。

（三）注意與其他學科教學內容的整合計算機的教學要重視與其他學科的相互融合。要從學生的實際以及不同學科的各自特點出發，在教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”例如，在學習鍵盤打字這一單元內容時，學生可以運用生活語文中的課文、古詩、詩歌等，每一次的輸入，學生都會對輸入字詞的進行一次學習和鞏固。通過錄入練習，學生邊讀邊看，還可以有效地回顧課文內容。

（四）重視教學形式的多樣化在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中。比如，在學習計算機雙擊的過程中，我設計了一個送顏色寶寶回家的游戲。游戲共有三關，紅色關卡，藍色關卡和黃色關卡，在不同的關卡，都有不同形式的問題、指引以及獎勵，在正確完成相應的練習后顏色寶寶就會回家，接著計算機會出示一些圖片或播放一些音樂以示鼓勵。在愉快的氣氛中，學生就會自然而然的獲得成長。

（五）根據特殊學生的特點，重視運用個別化教學特殊學生個體之間在學習上的巨大差異性是客觀存在的，因此在教學中一定要突出個別化教學，對自閉癥或情緒有問題的學生而言，個別化教學更是尤為重要，每節課都要對這些學生進行課前學習評估，建立個別化的教學目標，并且要將任務根據每一個學生的評估情況進行分解，使任務能夠貼近他們的實際，從而使每一個學生都能體驗成功的喜悅。

三、培智學生信息技術的教學方法黑格爾說過：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量”。有方法才有成功的路徑，教學方法是教學的重要組成部分之一，對特殊學生尤其重要，只有適當的教學方法才可能實現教學的目的和任務。

（一）“小步子，多循環”法由于學生的注意力維持時間很短，并且記憶保持時間不長。他們學習一個操作，即使是很簡單的一個動作，他們學起來也很困難。為此，教師在進行任務設置時，可以將任務模塊分解成若干個小任務模塊，每次只講解一個小任務，講解后學生馬上動手練習，每當完成一個小任務模塊，都要進行鼓勵。每當完成2-3個小任務后，進行一次循環鞏固，提高學生的記憶保持時間。

（二）小游戲教學法玩是孩子的天性。對特殊孩子而言，游戲更有著莫大的吸引力。因此在教學中有目的、有節制的引入益智類小游戲是必要的。例如，在學習完鼠標的單擊這一操作后，進入“循環”鞏固環節時，我引入了喜羊羊小游戲，簡單介紹規則后，學生就會興趣盎然地進入游戲環節，通過不斷重復鼠標的單擊完成小游戲，得到獎勵，在玩中學，在學中樂。

（三）分組合作教學法由于不同學生學習信息技術的情況差別很大，因此要根據學生的學習情況進行分組，可以是一對一的小組，也可以是一對二、一對多的小組，這種差異化的分組對鞏固知識十分有效，小組內可以由小組長充當“小老師”的角色，去指導幫助其他同學，組間可以讓各個“小老師”彼此交流，使他們在原有基礎上再上臺階。多一點耐心，多一點愛心，才能逐漸探索出培智信息技術教學的有效策略，才能有效促進每一位學生的發展。這樣才能為他們接觸信息社會，以及自身的康復打下良好的基礎。參考文獻：[1]李娜，何非.在教學中培養弱智兒童的成就動機[J].現代特殊教育，2003，（10）.[2]李超，趙曉元.信息技術在特殊教育中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2012，（08）：176.[3]張立新.兩種世界兩個課堂――信息社會中的教育[J].中國電化教育，2009，（06）.[4]南國農.教育信息化建設的幾個理論和實際問題（上）[J].電化教育研究，2002，（11）.[5]葉瀾.“生命?實踐”教育學派――在回歸與突破中生成[J].教育學報，2013，（05）.

第五篇：論特殊教育中的音樂教育

在特殊教育學校，音樂是必不可少的一門學科。當今社會上的很多人不了解特殊教育中的音樂教育，甚至于早年的特殊教育中的音樂教育完全照搬普通音樂教育模式。本文在從學校教育的角度將特殊音樂教育同普通音樂教育進行對比，從而論述特殊音樂教育的特殊性，旨在更清楚認識特殊音樂教育與普通音樂教育的區別，更好地推動我國特殊音樂教育事業的發展。

百年大計，教育為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》這份文件中提出關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

特殊教育是指使用一般或經過特別設計的課程、教材、教法、教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育，特殊教育是促進殘疾人全面發展，幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。特殊音樂教育是特殊教育中的一門重要的課程，就是指對特殊兒童進行音樂教育。

一、特殊音樂教育對象的特殊性

教育對象分為施教者和受教者，在學校教育中一般的施教者是老師，在音樂特殊教育中則是特殊音樂教師(本文中特指專業音樂教師而非兼職音樂教師)，受教者為學生，在音樂特殊教育中則是指特殊兒童。

(一)受教者

普通音樂教育的受教者絕大部分是生理、心理發育正常的兒童，雖然在對音樂的敏感程度方面會有一些差異，但還是可以在一起進行整體音樂教學的。而特殊兒童由于彼此生理、心理方面差異極大，他們各自身心的特殊性決定了音樂教學時必須按照他們的特點進行分類教學，不能像普通音樂教育一樣一概而論，而更應該側重因人而異，應根據每個學生的身心狀況和接受能力去搜尋特殊兒童的潛力區域，進行分類教學。

(二)施教者

“師者，傳道授業解惑也”，教師是學校教學的中堅力量。從我國特殊教育學校音樂教育師資方面來看，當前最嚴峻的問題是音樂教師的質量問題。當前的特殊音樂教師有部分是專業特殊音樂教育專業畢業的，但是更多的是普通音樂教師經過短暫培訓進入到特殊學校擔任音樂教師的。這種音樂教師明顯是不能勝任特殊學校音樂教學工作的，因為特殊音樂教師除了要有普通音樂教師必備的專業知識和音樂教育素質之外，還應當有如下幾點要求：第一：接受過特殊教育的培訓，能使用手語和盲文進行教學，這樣才方便與學生進行交流和教學。第二：具有音樂治療方面基本知識，能敏銳地感受到音樂對特殊兒童的影響。第三：特殊兒童的身體都十分敏感和脆弱，在課堂上可能會有一些異于常人的舉動，如果任課老師不能及時察覺并予以關照的話，教學的效果是會大打折扣，甚至影響特殊兒童的身心發展。這就需要特殊音樂教師發自內心的無私奉獻，關愛特殊兒童，關心特殊兒童的成長。

二、特殊音樂教育環境的特殊性

本文在這里將音樂教育環境分為音樂教學活動中的教學場地、教學設施等硬件環境，和國家政策、社會觀念等軟件環境，旨從學校教育的角度闡述特殊音樂教育環境的特殊性。

(一)硬件環境

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)年》文件中提出到2020年，基本實現市(地)和30萬人口以上，殘疾兒童少年較多的縣(市)都有一所特殊教育學校。近來年，全國各地也都普遍加大了對特殊教育事業的經濟投入，紛紛新建和擴建教學場所，增大學校規模，改善辦學環境。特殊教育學校擁有的音樂教學設備的整體狀況是比較好的，由于生源的特殊性，特殊學校基本擁有音樂教學專用教室供學生們上課和空余時間使用，并配有各種打擊樂器引起學生的學習興趣，還有各種多媒體教學設備等。

特殊學校的教學場地、教學設備等硬件環境的的安全性相較于普通學校來說應擔更加受到重視，安全度對于身心有缺陷的特殊兒童而言是格外重要的。

(二)軟件環境

1.國家政策

音樂教育環境受國家教育部門對音樂教育的重視程度以及當地教育部門政策實施情況的影響。

中國的特殊兒童音樂教育并不是停滯不前的，雖然有地域差異，發達城市的特殊音樂教育優于欠發達城市;有地區差異，城市優于農村;但總體來說特殊音樂教育是一直在向前發展的。同時我國特殊音樂教育的發展總是落后于普通音樂教育的發展，其中一個重要原因是我國各級教育主管部門對特殊音樂教育的關注度不夠高。

從二十世紀80年代的第一部指導特殊教育學校工作的法規性文件《關于發展特殊教育的若干意見》到2009年頒布的《特殊教育學校暫行規程》都只是規定特殊教育學校應當重視體育和美育的工作，要求學校上好藝術類課程，注意培養學生興趣，并沒有向普通音樂教育一樣具體到音樂教育的教學方法，課程標準等。這是特殊學校音樂教育相對于普通音樂學校教育所欠缺的部分。

2.家長觀念

學校教育需要家長的密切配合，從家長的角度來說，無論是對于正常兒童還是特殊兒童，家長的積極參與對于兒童音樂教育來說都是十分重要的。但是，當前的現實是，有部分特殊兒童家長認為特殊兒童存在生理和心理的缺陷，無法與正常兒童相比，在他們看來多認識幾個字比感受音樂重要得多，這樣的家長觀念極大地阻礙了特殊學校音樂教育的發展。

三、特殊音樂教育教學的特殊性

(一)教材

筆者在查閱資料中發現，特殊音樂教育現使用的教材在新穎度，靈活度方面都有欠缺，不符合特殊兒童注意力集中時間短等生理特點，導致音樂教學活動不能很好的展開。教材的內容與編寫應當與特殊教育的發展同步，不斷創新，使之更符合特殊兒童的身心發展需要。

(二)教學過程

在音樂教學過程中，對特殊兒童的教學必須滿足他們的特殊需要，特殊兒童的生理局限性決定了特殊教育的首要任務就是讓他們學會生活，因此在音樂教學中應當要豐富課堂教學的形式、內容和方法，引起學生的興趣，鍛煉學生的音樂感知能力，增強特殊兒童的肢體感受能力。

(二)教學目的

相對于普通學校音樂教育中較強的功利性目的而言，特殊學校音樂教育則更加注重音樂本身的特點及音樂所闡述的人本主義。

1.審美

特殊兒童可以傾聽音樂來感受音樂所蘊含的情感與能量;感受音樂，感受世間萬物的美好，感受親人和社會的關愛;創造音樂，抒發自己的無法用言語表達出來的內心情感，通過音樂與外界溝通交流。

2.交往

特殊兒童因為自身生理的原因，多少會有一些自卑感，尤其表現在社交方面，不敢也不愿和外界進行交流，而音樂活動是一項需要合作進行的活動，有助于培養他們的自信心和群體意識，有助于他們社會交往能力的提高，有助于他們認識社會、了解社會、融入社會。

3.治療

音樂教育能針對兒童生理和心理上的某種缺陷，進行有計劃、有意識的治療，如盲童學會演奏樂器能提高他們的聽覺、觸覺等感官的功能;聾童在進行身體律動的時候能激發身體活力，促進體格生長;自閉兒童有可能在某些方面極具天賦，通過音樂可能能發掘其身上的潛力。