第一篇：大金竹學校校本課程建設工作自查報告范文

大金竹民族學校

校本課程建設工作自查報告

根據上級教育部門關于建設學校特色校本課程，促進學生全面、快樂、個性化發展的，彰顯學校辦學特色的精神指示，隨著素質教育的深入推進，學校辦出特色成為我國當前教育改革的必然趨勢。在這一大環境下，認真做好夢想課程開發實施與實踐工作成為我校近幾年的教學目標。

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“培養學生一個自信、從容、有尊嚴的未來”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以我校夢想課程基地創建為契機，進一步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一

二、創建背景

由真愛夢想基金會發起的夢想教育給義務教育注入了新的活力，夢想課程的開發與實施，給學校的內涵提升、給教師專業成長、給學生的個性發展，提供了嶄新的舞臺。我校充分發揮每個孩子的特長，讓每個孩子都獲得成功，結合學

生的興趣，充分利用學校的傳統資源，認真做好夢想課程開發實施與實踐工作。

三、創建目標

1、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人；在實踐與體驗中，學會學習。

2、讓老師在夢想課程開發和實施中，發展專業水平，形成一支良好的夢想課程開發和實施的教師隊伍。

3、形成我校校本拓展課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。

四、組織與實施

（一）實施的內容

1、愛綠小衛士

綠色環保教育的主旨是打造綠色學校，宣傳綠色文明和環保知識，學校教育的目的是培養有社會責任感的現代公民。所以，將綠色環保教育納入我校教育的范疇，可以大力推進學校教育的發展，使學生在學習知識的基礎上，對學生進行綠色教育、環保教育，不僅可以開闊學生的視野，提高學生的認知，也可以讓學生在參與中樹立起環保意識、公德意識和愛國意識。

2不一樣的童話不一樣的夢

童話以象征和隱喻的方式把人類生活中某些寶貴的價值以及可能出現的欺騙、踐踏、侵犯行為告訴給兒童，并教給兒童對付類似的邪惡行為的辦法。兒童在聽或讀童話時，會在無意識層面上獲得這些教益，這些教益將深深地埋在兒童的心靈深處。當遭遇到類似的情景時，這些教益將會在無

意識層面上自動地促使兒童如何反應，因而它們將會使兒童（甚至他長大成人以后）大受其益。這些無意識層面的教益還可能是在意識層面上產生自覺的價值判斷和道德認識的重要前提。

3、計算機里的魔術師

學習計算機，對于小學生來說，是十分重要的。寓教于樂，集娛樂、游戲、學習于一體，有效地減輕了小學生的學習壓力，增加了其學習的主動性。小學生的天性是貪玩，針對這一特點，將娛樂、游戲帶入到學習中，使他們學得輕松，學得愉快，這也是我們實施情感教育要達到的目標。我們在計算機上面裝了一些簡單、益智的游戲，以及一些校園歌曲，反映校園生活的CD等。在學習中，穿插娛樂和游戲，集娛樂、游戲、學習于一體，寓教于樂，符合小學生的認知結構和認知特點，讓他們既滿足了好奇心和貪玩的天性，又學到了知識，高質量地達到了教學大綱設定的目標。小學生在這一過程中，很大程度地減輕了學習壓力，學習變得主動，充分激發了他們的求知欲望。

4、身邊的大自然

在中外教育史上，有許多教育家極力倡導教育工作要很好地利用大自然。重視利用大自然，這是蘇霍姆林斯基教育實踐和教育思想的一個基本方面。大自然中不僅寓有豐富而鮮明的形象性,更有多方位的教育性。不要讓孩子只呆在只看到“四角天空”的墻內,滿足于從書本、影視畫面上“接觸”大自然。

5、我和你

世界是其實很也很簡單，不過是“我”和“你”。“你”也許是愛我們的爸爸媽媽，也許是形影不離的好朋友、好伙伴，還可能是我們從未見過的的陌生人。但不管“你”是誰，只要我們懷著一相映成趣寬容、珍惜、感恩的心，我們學會感受到其中美好的愛意。

6、理財

（一）理財課程通常被看作為成人教育，但許多人的成長經歷證明，財富啟蒙教育也是非常重要的一課。本課程是將艱澀的理財內容用靈活的教學方式傳遞，并帶給學生更多的關于財富的思考，開發學生的“財商”，為今后的成長和生存打下良好的理財基礎。

7、生命教育

關注生命、熱愛生命教育是今后教育發展的重要趨勢。生命教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的迫切要求。只有通過多多種途徑，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值。

（二）運作機制

1、管理網絡。

校長→教導處→夢想中心。

2、運作流程：

制訂計劃→組織動員→教師申報→確定項目→開展活動→評估總結。

（三）實施措施

1、夢想課程實施工作小組。組

長：楊威

成員：楊曉清 張國平李應輝 語文教師 地方教師 實施工作小組主要職責：

①構思并制訂實施工作開展工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂實施工作課程實施有關規章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課程資料，及時提供課程信息。

⑤做好夢想課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2、抓好教師培訓，開辦夢想課程開發與實施的培訓班，學習掌握夢想課程實施的方法；懂得實施夢想課程；搞好夢想課程的評價。

3、根據校夢想課程的實施方案，學校做好開發、實施的協調、安排實施、檢查等工作。

4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好夢想課程的開發、實施、評價工作。

五、評價

評價是夢想課程開發過程中的一系列價值判斷活動，是提高夢想課程開發與實施質量的保證。

1、成立夢想課程評價領導小組，組織、指導、檢查好評價工作。依靠教師、學生、家長，搞好全員評價工作。

2、對每門課程設計的評價。主要進行開發與實施的科學性、內容、安排效果的評價。

3、對夢想課程實施的評價。重視過程性評價，提高師生發展性評價和終結性評價。

六、實施保障

1、組織保障：校長室把夢想課程開展實施列入工作議事日程認真抓好，做好實施的組織、檢查、評估工作。充分發揮實施組長的作用，緊緊依靠全體夢想教師做好開發實施工作。

2、制度保障：制定相關的夢想課程開發、實施制度，搞好制度管理。

3、建立激勵措施：充分認識夢想課程開發、實施的主體是學生和教師。我們做好對夢想課程開發、實施的評估與對老師期末檢查、年度考核結合起來，與考核實驗成果、考核先進結合起來。發揮激勵機制，調動全體老師的積極性。

讓我們同心同德，在夢想課程開發、實施中，真愛夢想、師生、學校同成長，把我們學校辦出特色，辦出質量。

樂安縣大金竹民族學校

2014年9月12日

第二篇：竹文化——校本課程研修

竹 文 化

——校本課程研究

在中國文化藝術中，竹子對人類文明的影響非同一般，有著深遠的寓意。古人云：“寧可食無肉，不可居無竹”，道出了中國文化與其他文化的迥然不同。唐宋以來，竹子與梅花、松樹并稱“歲寒三友”，明代則把“梅、蘭、竹、菊”比作“四君子”。竹子虛心自持，高風亮節，乃君子寫照，其品行、風韻都成為文人雅士歌頌和追求的對象。

“新竹二小”特有的竹文化氣息,為我們搭建了一個天然的舞臺。校園環境對學習的發展起著至關重要的作用,一方面，我認為學校環境是學校形象的外部顯現，是物化的文化，它滲透著校本的思想、規范、創意和價值觀的教育。另一方面，我認為教育既是現實的，也是理想的，它應該是實現文明與福祉的生活方式。正是基于這樣的認識，學校文化建設應立足于校本、耦合地域、深度開發，處處體現文明的氣度和追求。以竹文化引領學校文化發展，讓每一位師生都沐浴在文化建設的精神世界中，讓每一位師生都做一個真正的“文明使者”，這是學校教育夢寐以求的理想。

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。豐富多彩的校本實踐活動使學生獲得了深刻的體驗，為使學生更多、更系統的了解竹子，認識竹子的特點，熟知久遠的人文風俗。開展“竹文化”為核心的校本課程研究，它不停留在學習與實踐層面，也不僅僅是寓教于樂的淺層次體現，而是最終要形成以竹子神韻為核心的校園文化特色，并開發校本課程。通過竹文化于學科整合提高學生的探究與創新能力。使每一位進入校園的學生都能在潛移默化中得到熏陶和提高。

一、營造氛圍，搜集素材。我認為學校可以鼓勵學生多方面搜集資料，組織一次大型的“竹鄉搜索我極限”親子活動，和父母一起通過上網、看書、采訪、調查、實踐等各種途徑搜索有關竹的名人名事、詩歌、兒歌、趣聞、俗語、歇后語等并以班級為單位舉行交流，學校匯總成冊。

二、化零為整，建構框架。建立以“竹文化”為核心的校本課程基本框架。

可編寫校本教材。全校一共有六個年級,可編六冊，一個年級一冊，一冊教材用兩個學期。每冊教材在編寫的過程中，有規定的內容，每冊按照梯度編寫，如竹制品的介紹，校名的介紹，竹詩詞的學習，學唱歌曲等，也有根據學生年齡特征編寫的內容。

三、集思廣益，積累資料，組織教師學校有關專著，借鑒先進的教育理論，開始征集資料。一是向廣大家長、學生征集。二是向廣大教師征集。三是向本土專業人士討教。

四、打造系列活動。讓學生在竹文化氛圍濃厚的校園中學習、生活，適時為學生搭建起一個個展示自我的舞臺，讓學生在研竹的過程中畫、唱、寫、做，在活動中提高實踐和創新能力。外顯的校園景觀必將內化為學生對竹文化的理解和感悟，詩化的校園必將帶給學生文明的體驗與追求。在我們的校園里，躍動著的綠色意象和生命韻律隨處可感、可觀。“這里，是竹的驕傲。這里，新辟著綠色的光亮，充盈著拔節的聲響。”

五、組織學科活動

學校可以開展豐富多彩的竹文化活動，如：竹文化詩詞誦讀比賽、竹藝制作比賽、“竹之風采”書法、寫字、繪畫比賽，“竹之風采”手抄報、征文比賽……讓竹之清雅高潔、生機盎然的外在魅力和清俊不阿、剛正挺直的豐富意蘊及竹子 “立根、堅韌、虛心”的品性已深深根植于同學們的心中。

六、開設興趣小組

結合學校特色文化，我學校可開設 “竹編興趣組”、“竹刻興趣組”、“竹烙畫興趣組”。各興趣小組選擇有特長的教師和一些有經驗的校外輔導老師進行輔導，每周活動做到“一有三定”，既有方案，定時間、定地點、定內容。經過一段時間的指導，我們興趣小組的同學已經能熟練的掌握一些竹編、竹刻、竹烙的技巧，還能夠制作多種竹編器具和竹刻玩具了。如：竹蜻蜓，竹快板，竹筆筒等等。

七、自編竹竿舞蹈

為了讓學生在互動中感受“竹文化”魅力，學校還可自編自創一套竹竿舞，大課間活動時間，讓孩子們在有節奏、有規律的碰擊聲里，敏捷地進退跳躍，瀟灑自然地做出各種優美的動作，這也許會成為“陽光體育活動”一道亮麗的風景線。

在一系列的活動中，全體學生都能得到鍛煉，激發興趣，提高了各方面的素養，營造出濃郁的校園育人文化。

竹子看似簡單，卻很不簡單，是歷代多少文人墨客謳歌過的對象。

“井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！你永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——你是英雄的井岡山的象征。”——袁鷹

竹子蘊含著無比豐富的內涵，涵蓋個人乃至國家的文化所在，值得我們去挖掘，從中得到啟示。

第三篇：學校校本課程建設匯報

研發快樂課程，滋潤快樂童年

萊蕪市魯礦第二小學

尊敬的各位領導，各位新教育同仁：

大家好！

自全市全面推進新教育以來，我們魯礦二小作為全市首批實驗學校，始終堅持?高標準定位，高強度推進?的理念，扎實推進新教育的各個項目。特別是在課程建設上，我校從學校實際情況與辦學特色出發，貫徹?三個著眼于?——即著眼于促進學生健康快樂全面發展、著眼于促進教師教育實踐能力的提高、著眼于促進學校課程整體育人功能的提升，全面推進以?快樂學習、潤澤成長?為精神實質的?快樂成長系列課程?。

一、以快樂成長為出發點，確立適合兒童快樂成長的課程開發觀念

2012年10月，在寧波舉行的新教育國際高峰論壇上，被譽為?新教育不老的智者?的成尚榮老先生說：?課程是跑道，是‘道’，它應該有規定，有目標。課程重在‘跑’，跑是一種經歷，是一種機會，而不應是孩子的負擔，‘卓越課程’是什么？它是送給孩子們的一件幸福的禮物，是孩子們享受的一種生活狀態。所以我們研發構建的課程應該是讓孩子在課程的學習中處在一份享受之中。?以此為出發點，我校充分審視自身條件和辦學特色，以?每一個學生每天都有新進步?的辦學理念為基礎，以?讓每一個學生都擁有一個快樂的童年?為目標，以?讓每一個課程都能促進學生快樂成長?為落腳點，以?發展性+成長性+拓展性+特色性?為要求，著力開發了下轄?快樂英語?、?快樂閱讀?、?快樂藝體?三個系列，十二個分支的?魯礦二小快樂成長系列課程體系?。

二、快樂英語，實現從“學英語”到“用英語”的質的飛躍

長期以來，小學英語教學由于學生詞匯量少、缺乏語言運用環境而走上了孤立、單純的知識學習道路。這樣一條道路使得學生學習缺乏興趣、教師教學被動反復、家長輔導無從抓起的困難局面。面對這一形式，我校英語教研組結合學生學習實際情況和自身教學特色，著力研發了?快樂英語?系列課程。

首先，?快樂英語?系列課程把新教育所倡導的?晨誦、午讀、暮省?的兒童生活方式遷移運用到英語中來，研發了?英語兒歌?晨誦、午讀課程和?My happy life ?英語暮省寫作課程。每一個英語晨誦，英語老師都會用一首美妙的英語兒歌開啟孩子們快樂的一天。在晨誦課上，學生可以稍加改動將英語兒歌送給身邊的老師和同學，在讀唱兒歌、贈送兒歌的過程中，學生們體會到的是快樂，增長的是英語運用能力，在快樂的氛圍中提升了英語綜合能力。?My happy life ?英語暮省寫作課程是?快樂英語?的又一大特色，中高年級的學生已經掌握了一定詞匯量，并掌握了一定的語法，他們每周都會按照英語主題活動，寫作多篇短文。為了使自己的寫作能更生動，學生會自覺主動的查找運用沒有學過的單詞。學生在此過程中鍛煉了英語運用能力，提升了英語寫作能力，激發了主動學習的自覺性，還能體會到能力提升的快樂，可謂一舉四得。

在此基礎上，英語教研組四位教師繼續深化研究，開發出了?快樂英語——低年級唱誦?課程、?快樂英語——中年級音樂劇?課程、?快樂英語——高年級英語故事、英語表演劇?課程。這套課程著眼于學生五年的小學英語能力提升，讓學生通過實際的英語運用，感受童年快樂。為確保實際效果，我校為本套英語課程劃定了專門的課時，并制定了相應的評價標準。學校領導會同課程開發組成員不定期深入課堂，感受課程實施的切實效果，體驗課程對學生快樂成長的促進效能。

學校還千方百計為英語打造展示、運用的舞臺。每周升旗儀式都會組織全體同學學習?每周一句?，每月組織一次?英語特色活動?，每學期組織一次?英語展示活動?，每年組織一次?雙語聯歡會?，在豐富多彩的活動中，學生們在快樂的英語運用中學到了活生生的英語，感受到了快樂的英語。

三、快樂閱讀，讓書籍照亮學生的童年

營造書香校園被列為?十大行動?之首，我校在這個方面有著良好的基礎和豐厚的經驗。學校組織全體語文教師，研發了?快樂閱讀——小學語文全程大閱讀?課程體系，該體系下設以字詞認讀和兒歌謎語記誦為主的?快樂閱讀——一年級認讀記誦?課程、以成語積累、故事朗讀為主的?快樂閱讀——二年級閱讀積累?課程、以美文賞析、閱讀技能教育為主的?快樂閱讀——三年級閱讀技能教育?課程和以整本書共讀推進為主的?快樂閱讀——高年級整本書閱讀?課程。該課程力求通過五年的全程大閱讀，讓學生達到至少500萬字的閱讀量。通過海量閱讀，讓學生在童年階段能形成廣博的知識面，在閱讀過程中受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界，豐厚學生的文化底蘊。

為使?快樂閱讀?系列課程更加規范化、實效化地開展起來，學校對照先后編印了五本?快樂閱讀?校本教材和五本《晨誦讀本》，以此作為小學語文閱讀的路線圖，指引學生通過閱讀去探索知識的奧秘，去體會成長的快樂。為了使教師上好各類閱讀課程，學校要求教師首先要積極深入研究閱讀，通過讀書沙龍、讀書交流會、閱讀教學經驗報告等活動提升教師閱讀教學能力，通過各階段閱讀教學示范課引領閱讀教學，使全校閱讀教學得到切實提高。

活動是檢驗和推進閱讀的有效手段。我校先后開展了?圖書漂流活動?、?故事大王講故事比賽?、?我的一本課外書——書香達人評選活動?、?魯礦二小讀書節系列活動?、?魯礦二小書香家庭評選活動?等。在豐富多彩的活動中，檢驗了學生的閱讀效果，激發了學生的閱讀激情。扎實有效地讀書活動取得了累累碩果，我校推選的兩位選手包攬?萊蕪市讀書達人?評選活動前兩名，我校先后有五名選手進入山東省讀書達人總決賽。

四、快樂藝體，讓學生在快樂中提升綜合素質

我校面對藝體教育全方位、多角度、重素質的時代特點和素質教育精神，以學生主動學習、快樂健康發展為本，開發出以沙包操、繩操、少年武術操為主的?快樂體操?課程，以校園集體舞、少兒健身舞為主的?快樂體育舞蹈?課程，以乒乓球、少年籃球、軟式排球為主的?快樂球類?課程；藝術教育方面，主要開發出以笛子、葫蘆絲、電子琴、古箏為主的?樂器演奏類?課程，以舞蹈表演為主的?快樂舞蹈?課程以及以演唱技巧提升為主的?快樂合唱?課程，從而整合形成了?魯礦二小快樂藝體?課程體系。并以此為龍頭帶動各項藝體門類的齊頭并進，共同發展。培養學生體驗美、欣賞美、再現美、創造美的能力。重視藝體實踐活動，讓學生在快樂中提升綜合素質。

每年一屆的校園文化藝術節和體育節是我校對藝體教育的一次綜合檢閱。我們本著?為所有的學生提供展示的舞臺，讓所有的學生展示自己的風采?的宗旨，盡可能地使每一位學生都能站在舞臺和賽場上，琴棋書畫、吹拉彈唱、演講跳舞、展示技能……每次演出以及比賽，學校均邀請家長參加觀看。孩子們在舞臺上的精彩表現和賽場上的颯爽英姿堅定了家長們培養孩子學習的決心，更使學校對藝體教育的發展充滿信心。

各位新教育同仁：如果說新教育的理念為我們指明了一個幸福完整的方向，那么我們魯礦二小人一定會堅定不移地沿著課程建設這條路走下去，把 ?魯礦二小快樂成長系列課程體系?建設好、發展好，讓師生都快樂地過一種幸福完整的教育生活。謝謝大家！

第四篇：校本課程自查報告

校本課程自查報告1

在教育局有關文件精神指引下，我校開展了教師校本研修活動。通過活動的開展，學校在教師校本研修方面，都有不同程度的發展和改觀，現將近期工作自查總結如下。

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，學校領導很重視。校長召開有關校本研修的會議，講校本研修的重要性和必要性，指示學校教導處和教研組要認真學習，積極思考，拿出具體的方案和措施。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教研組具體主抓實施。首先教導處拿出本學年的校本研修方案，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

1、積極學習渭南市送教下鄉活動。我校兩名教師參加活動，每個人都認真學習，仔細筆記，寫心得體會。針對此次培訓，學校組織兩名教師分教研組討論自己學到的新理念，各位教師結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

2、教師自身文化素養的提高。教師教學要塑造人的靈魂，還要傳授學生文化知識，無論是哪一面，都要求教師具有高尚的師德，淵博的知識。因此，規定教師每學期至少讀兩本書，提高自身文化素養。

3、計算機技術的培訓。我校一直鼓勵教師運用計算機輔助教學。針對我校實際，不熟練成為主流，因此學校指定張曉國老師對老師們進行了指導，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學等。

4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組繼續抓好聽、評課，尤其是11月份，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示，出了自己應有的水平，取得一定實效。課后我們又組織教師們進行評課，老教師提出自己寶貴的意見，新教師虛心學習，評課成了大家交流進步的平臺。總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。當然，本次研修活動除取得一定的成績，還存在諸多不足：

1、部分老師不知校本研修的實質內涵，不知選什么內容，不知如何研修。

2、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙，沒時間為借口，不完成研訓任務，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，是沒有意義的。

3、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉鎮小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不便。

3、師資力量薄弱，缺乏名師引領。我校教師13人，大部分屬于成長型教師，沒有名師引領。希望多請一些名師進來為我校講示范課，培訓教師，引領我校研修工作向高一級目標邁進。

校本課程自查報告2

一、開設校本課程的意義

我校學生都來自農村，多數住校，多數學生對科學知識理解和探究方法掌握相對差一些。為了更好的培養學生的創新意識和創造能力，培養實事求是的科學態度，我校開設了校本課程《科學探究》。從學生感興趣的問題和現象入手，設計課程內容。利用學校現有的儀器及身邊現有的資源，讓學生在已有的知識水平的基礎上更深入一步學習相關知識，更注重科學探究方法的培養。為以后的自然科學和社會科學的學習打下基礎。

通過本課程學習，使學生掌握探究科學問題的方法，并把所學知識應用到生產、生活中。將科學探究的各主要環節滲透與各節內容中。讓學生在科學探究中，不僅學習知識和技能還將體驗探究過程，學習探究方法，養成實事求是科學態度。多學科的相互滲透、人文精神與自然科學的融合，以便大家客觀了解課程知識在社會生活中的應用，樹立科學的人生觀。

二、校本課程具體內容

校本教學要具有本校特色，《科學探究》立足于自然科學知識的基礎上注重實驗和制作。例如：利用光的反射制作萬花筒和望遠鏡；利用杠桿平衡的條件制作桿秤；利用電學知識制作門鈴、小電動機；利用力學知識制作飛機模型、艦船模型；利用二極管制作造型燈等等。在學科內容上參照棗店閣小學的校本課程制定自己的教學計劃和教學內容。

三、校本課程申請

1、獨立多媒體教室。由于課程每周每班一節課，一輪課八個班級需要一周時間，戰線較長，實驗器材布置、搬運有一定難度，需要開辟專門的教室用于實際教學。

2、獨立辦公室和展示櫥。校本課程要求要有過程性材料，包括老師的教材、教案、計劃總結，還要有學生的作業、作品。所以申請專門的辦公室，即作為辦公地點有作為材料存放地點，并配有展示櫥。

3、希望領導對各儀器室給以協調，教學中需要的儀器、材料等物品能及時提供。

校本課程自查報告3

領導支持、教師投入、學生熱情，是我校校本課程不竭的動力和生命之源泉。培養學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是方向。我校的校本課程內容設置牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學更加關注學生的主體地位，激發學生的主體精神，追求學生主體的個性和潛能的發展，培養他們的研究能力和發現敏感度，在學習中感悟學習，在學習中獲得發展。而校本課程——學習指導課，就是在我校課題的指引下，結合我校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，現將我校一階段來校本課程的實施情況作簡要匯報。

一、課程方案的制訂

本校基于自身情況，對全校課程進行總體規劃，制定了本校校本課程實施方案。

二、學校校本課程的組織與實施成立校本課程建設領導工作小組組長：姚煒

職責：校本課程建設的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體規劃、宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：王相根、金四珍

職責：組織實施校長決策，負責校本培訓，檢查校本課程實施，協調各部門的工作，實施課程計劃。

成員：鞠軍、劉新華、胡德愛、各年級組長和各學科教研組長職責：①構思并制訂校本課程建設工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。三、教師隊伍的建設及師資培訓

校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對校本課程的挑戰，我校成立了一支以各科教研組長為首，專兼職結合的教師隊伍，并對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養起來的。我們的具體做法是：

①建立一個高水平的教學研究集體。教研室有校長親自領頭掛帥，各年級組制定切實可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動。

②開展師徒結對，促進青年教師盡快成長。③對教師進行計算機和現代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。

四、課程資源的開發

校本教材應以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下幾個渠道挖掘教材資源：

1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材。

五、校本課程的課時落實

我校采用集中安排的方式，分年級組將校本課程納入學校課程表中統一管理。要求全體教師嚴格執行教學計劃中課程安排，禁止挪用做其他課。

六、課程建設評價

根據我校校本課程建設的特點制定了以下評價方法：

1、對授課教師的評價。

通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發展階段成果。

2、學生的評價。

校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。

七、因地制宜，建立有特色的校本課程體系

我們的校本課程開發是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過程。我校在以前只開設了信息技術課程，從今年起加設了身心類、藝術類、家園類、盡責類、德育類等校本課程。根據現在條件及學校特點，因地制宜認真發掘，充分利用，根據校本課程建設的基本原則，我們從以下二方面著手開發實施。

1、硬件資源的開發利用。

利用我們美麗的校園進行美的熏陶與感染，組織學生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行為規范、品質道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。

2、加強校本培訓。

課程資源的極大豐富是我們開發校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發揮課程資源最大功能的關鍵所在。我校教學人才比較缺乏，為此，學校通過兩個方面軍加強校本培訓，一是聘請課程專家對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據；二是由學校骨干教師對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持。

八、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，為校本課程的順利開設準備物質條件。

8、對教師建設的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師建設出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

校本課程自查報告4

為了適應基礎教育改革的需要，全面推進素質教育，優化教育理念，優化教學過程，促進學生全面發展，使學生不僅從書本上學到理論知識，還要讓學生從實踐中鍛煉自己的能力，提高自己的能力，讓學生自主地去獲取多方面的知識，使學生的個性特長得到張揚，逐步培養學生良好的品質。

為了培養學生動手動腦、查找資料、分析綜合評價等方面的能力，確立本校校本課程的內容，學校對全校學生發放了本校校本課程調查問卷表，讓學生和學生家長從學校提擬的多個校本課程內容中選擇自己喜愛的校本課程內容。學校根據學生和學生家長的自由選擇，并結合本校的實際，確立了本校的校本課程內容為：柑桔種植地方農業：棉花、柑桔栽培。

為了把本校校本課程落到實處，使學生更新教育理念，提高學生的實踐能力，開拓學生的視野，培養學生的一技之長和勞動觀念，學校安排年富力強的朱守畢、黃家樹等老師擔任校本課程的教學任務。為確保校本課程不走過場，學校具體措施如下：

1、學校定期召開校本課程研討會，檢查教師的教學情況。

2、將柑桔作為校本課程實踐基地，把棉花的栽培管理、柑桔的種植同本地農民的責任田種植有機結合進行教學；

3、注重學生動手能力，教師因人制宜，因材施教，充分發揮學生的主動性，調動學生的動手的學習熱情。

4、學校教導處定期對校本課程的教學情況進行評估驗收，建立健全科學的評價和獎勵機制。

校本課程自查報告5

根據上級教育部門關于建設學校特色校本課程，促進學生全面、快樂、個性化發展的，彰顯學校辦學特色的精神指示，隨著素質教育的深入推進，學校辦出特色成為我國當前教育改革的必然趨勢。在這一大環境下，認真做好夢想課程開發實施與實踐工作成為我校近幾年的教學目標。

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“培養學生一個自信、從容、有尊嚴的未來”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以我校夢想課程基地創建為契機，進一步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一

二、創建背景

由真愛夢想基金會發起的夢想教育給義務教育注入了新的活力，夢想課程的開發與實施，給學校的內涵提升、給教師專業成長、給學生的個性發展，提供了嶄新的舞臺。我校充分發揮每個孩子的特長，讓每個孩子都獲得成功，結合學

生的興趣，充分利用學校的傳統資源，認真做好夢想課程開發實施與實踐工作。

三、創建目標

1、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人；在實踐與體驗中，學會學習。

2、讓老師在夢想課程開發和實施中，發展專業水平，形成一支良好的夢想課程開發和實施的教師隊伍。

3、形成我校校本拓展課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。

四、組織與實施

（一）實施的內容1、愛綠小衛士

綠色環保教育的主旨是打造綠色學校，宣傳綠色文明和環保知識，學校教育的目的是培養有社會責任感的現代公民。所以，將綠色環保教育納入我校教育的范疇，可以大力推進學校教育的發展，使學生在學習知識的基礎上，對學生進行綠色教育、環保教育，不僅可以開闊學生的視野，提高學生的認知，也可以讓學生在參與中樹立起環保意識、公德意識和愛國意識。2不一樣的童話不一樣的夢

童話以象征和隱喻的方式把人類生活中某些寶貴的價值以及可能出現的欺騙、踐踏、侵犯行為告訴給兒童，并教給兒童對付類似的邪惡行為的辦法。兒童在聽或讀童話時，會在無意識層面上獲得這些教益，這些教益將深深地埋在兒童的心靈深處。當遭遇到類似的情景時，這些教益將會在無

意識層面上自動地促使兒童如何反應，因而它們將會使兒童（甚至他長大成人以后）大受其益。這些無意識層面的教益還可能是在意識層面上產生自覺的價值判斷和道德認識的重要前提。3、計算機里的魔術師學習計算機，對于小學生來說，是十分重要的。寓教于樂，集娛樂、游戲、學習于一體，有效地減輕了小學生的學習壓力，增加了其學習的主動性。小學生的天性是貪玩，針對這一特點，將娛樂、游戲帶入到學習中，使他們學得輕松，學得愉快，這也是我們實施情感教育要達到的目標。我們在計算機上面裝了一些簡單、益智的游戲，以及一些校園歌曲，反映校園生活的cd等。在學習中，穿插娛樂和游戲

，集娛樂、游戲、學習于一體，寓教于樂，符合小學生的認知結構和認知特點，讓他們既滿足了好奇心和貪玩的天性，又學到了知識，高質量地達到了教學大綱設定的目標。小學生在這一過程中，很大程度地減輕了學習壓力，學習變得主動，充分激發了他們的求知欲望。

4、身邊的大自然

在中外教育史上，有許多教育家極力倡導教育工作要很好地利用大自然。重視利用大自然，這是蘇霍姆林斯基教育實踐和教育思想的一個基本方面。大自然中不僅寓有豐富而鮮明的形象性,更有多方位的教育性。不要讓孩子只呆在只看到“四角天空”的墻內,滿足于從書本、影視畫面上“接觸”大自然。5、我和你

世界是其實很也很簡單，不過是“我”和“你”。“你”也許是愛我們的爸爸媽媽，也許是形影不離的好朋友、好伙伴，還可能是我們從未見過的的陌生人。但不管“你”是誰，只要我們懷著一相映成趣寬容、珍惜、感恩的心，我們學會感受到其中美好的愛意。6、理財（一）

理財課程通常被看作為成人教育，但許多人的成長經歷證明，財富啟蒙教育也是非常重要的一課。本課程是將艱澀的理財內容用靈活的教學方式傳遞，并帶給學生更多的關于財富的思考，開發學生的“財商”，為今后的成長和生存打下良好的理財基礎。7、生命教育

關注生命、熱愛生命教育是今后教育發展的重要趨勢。生命教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的迫切要求。只有通過多多種途徑，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會和自然之間的關系，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，才能培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值。

（二）運作機制1、管理網絡。

校長→教導處→夢想中心。2、運作流程：

制訂計劃→組織動員→教師申報→確定項目→開展活動→評估總結。

（三）實施措施

1、夢想課程實施工作小組。

組長：楊威

成員：楊曉清張國平李應輝語文教師地方教師實施工作小組主要職責：

①構思并制訂實施工作開展工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂實施工作課程實施有關規章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課程資料，及時提供課程信息。

⑤做好夢想課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2、抓好教師培訓，開辦夢想課程開發與實施的培訓班，學習掌握夢想課程實施的方法；懂得實施夢想課程；搞好夢想課程的評價。

3、根據校夢想課程的實施方案，學校做好開發、實施的協調、安排實施、檢查等工作。

4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好夢想課程的開發、實施、評價工作。

五、評價

評價是夢想課程開發過程中的一系列價值判斷活動，是提高夢想課程開發與實施質量的保證。

校本課程自查報告6

領導支持、教師投入、學生熱情，是我校校本課程不竭的'動力和生命之源泉。“學生的學習、學生的發現、學生的研究”同屬學習過程的三個層面，僅就在校學生來說，不管是傳統教育還是課程改革大背景下的教育，培養學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是方向。我校的校本課程內容設置牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學更加關注學生的主體地位，激發學生的主體精神，追求學生主體的個性和潛能的發展，培養他們的研究能力和發現敏感度，在學習中感悟學習，在學習中獲得發展。而校本課程——學習指導課，就是在我校課題的指引下，結合我校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，現將我校一階段來校本課程的實施情況作簡要匯報。

一、在學習中提高，強化理論修養。

校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對校本課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最

終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是：

①建立一個高水平的教學研究集體。教研室有校長親自領頭掛帥，各年級組制定切實可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動。

②開展師徒結對，促進青年教師盡快成長。

③對教師進行計算機和現代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。

④我們要求教師自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，找出不足之處，不斷總結和提高。

師資培訓落實的具體活動有：

（1）編好校本課程教材。為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，除了組織老師學習外，為了方便老師，學校教科室下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習。幫助學生正確地認識自己，養成善于合作、交流的良好情操。在各位教師的共同努力下編寫了《果樹的栽培與管理》、《地膜洋芋》、《地膜大蒜》、《地膜玉米》、《小麥的田間管理》校本教材。學校還加強了對教學后記、教學實錄、教學故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發了有助與校本課程

研究的各種文字、資源庫，供教師隨時閱覽，提升了校本教研的層次。

（2）搞好一次“我的學習生活”征文。為了及時總結學習經驗，我們正在著手準備“我的學習生活”征文競賽。這次征文主要從學生的角度出發，講述自己的學習故事，老師則對學生征文中所體現的學習方法進行點評。

二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量。

（1）加強校本課程的研討。根據學生的年齡特點和知識水平以及縣教育局對課程設置的要求，我們安排學習指導課每年級每個星期一節課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和教研組活動時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。在上學年，我校舉行了校本課程即學習指導課的研究課。我校牟憲亮老師、王勇老師上了研討課，全校老師觀摩這兩堂課。研討課的開展為開發校本課程提供了研究對象，加強了同伴互助和合作，注重了老師之間以及在課程教學活動中交流、對話與溝通，受到了老師的一致歡迎。

（2）注重校本課程的指導。學校行政領導為了及時了解掌握實施狀況，設立了行政與實驗老師的對話制度。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。即高質量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標。沒有高質量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的

“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得不到有意義有價值的知識。我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。無拘無束的課堂教學氛圍，精彩紛呈的多媒體畫面，孩子們哪是上課，根本是在進行一次饒有趣味的游戲，個個上得欲罷不能。套用新課標中的一句話“教師就是平等中的首席。”老師就引領著孩子在學習的海洋中遨游。不僅指導課可采取以上的形式，我們也嘗試著用活動課的形式來上。

三、在評價中成長，創建校本課程特色

我校根據校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度，更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析，以利于改進教學，有效促進學生的發展。

（1）評價內容突出全面性和綜合性。設計師生成長“報告單”和“檔案袋”。注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生素質進行全面考察和分析；從研究學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發展過程的教育評價制度。

（2）評價方式力求多樣性和靈活性。自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、數據測量評價與成長記錄評價、

階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，是我校在校本課程開發過程中促進學生發展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

（3）評價設計講求藝術性與創新性。在實施評價的過程中，教師需要創造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、青少年喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創新。嘗試“寄語型評語”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現新課程評價的最大效益。

總之，在校本課程開發過程中，學生的個性發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是結果。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學校的優勢和風格，進而通過校本課程開發形成特色。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程——學習指導課真正能成為童話中的點金術，為學生的終身發展服務。

校本課程自查報告7

領導支持、教師投入、學生熱情，是我校校本課程不竭的動力。對于在校學生來說，不管是傳統教育還是課程改革大背景下的教育，培養學生的學習能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學習方法應該是學校教育努力的方向。我校的校本課程內容設置緊緊地把握住這一方向，讓我們的教學更加關注學生的主體地位，激發學生的主體精神，追求學生主體的個性和潛能的發展，在學習中感悟學習，在學習中獲得發展。而校本課程就是結合我校的傳統及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，現將我校近階段來校本課程的實施情況作簡要匯報。

（一）課程方案制定

根據學校校長室集體審議初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

1、提高學生自主學習、自我完善的能力。優化學生對自然、社會以及自我的整體認知，主動學習、健康生活、團結合作、和諧發展，學會做人，學會學習，學會創新，為今后的可持續發展打下扎實的基礎。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,形成良好的個性風貌和品質。

3、通過校本課程的開發，發展教師專業水平，形成一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍，形成我校校本課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。

4、實現課程創新，促進學校特色的形成：學校的特色是教師和學生發展的自然結果。

（二）政策經費保障

對于我校的校本培訓工作，教師的差旅費、培訓費、加班費、教材費、專家講課費等一切費用學校都是全力支持100％的給予解決。對一些通過培訓在教學和科研方面成績突出的教師，學校都是與獎勵評優掛鉤，從而調動老師們學習的積極性。

(三)學校組織管理

學校成立了以校長為組長，書記、副校長為副組長，教導主任和教研組長為成員的校本課程開發與實施領導小組，對全校校本課程工作進行統籌協調、督促指導，宏觀管理。具體由教導處負責有關教師的校本培訓及考核工作，責任到位，分工明確。

（四）教師隊伍建設

校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對校本課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終形成于研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質，這也是我校校本教研所得出的深刻體會。我們的具體做法是：

①建立一個高水平的教學研究集體。教研室有校長親自領頭掛帥，各學科組制定切實可行的教科研計劃。鼓勵教師積極參加各種培訓活動。

②開展師徒結對，促進中青年教師盡快成長。

③對教師進行計算機和現代媒體的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。

④我們要求教師自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，不斷總結和提高。

（五）師資培訓落實

（1）編好校本課程教材。為了確保校本課程的順利進行，我們除了組織老師學習外，為了方便老師，學校教導處下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習。幫助學生正確地認識自己，養成善于合作、交流的良好情操。在各位教師的共同努力下研究開發了《寫好硬筆字》、《國學經典誦讀》、《果樹的栽培與管理》校本教材。學校還加強了對教學后記、教學故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發了有助與校本課程研究的各種文字、資源庫。

（2）搞好一次“我的學習生活”征文。為了及時總結學習經驗，我們正在著手準備“我的學習生活”征文競賽。這次征文主要從學生的角度出發，講述自己的學習故事，老師則對學生征文中所體現的學習方法進行點評。

（六）課程資源開發

在校本課程實施的過程中，我們依據學生發展的需要不斷充實完善了校本課程的內容，在原有3個校本課程的基礎上，又開發出了1個校本課程。如針對當前學生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發出了《心理健康教育》校本課程。

（七）校本課時落實

首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節，并寫進了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學校領導經常帶領校本課程開發的老師一起探討關于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導。第四，教務處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進行總結，做到一邊學習，一邊開發，一邊實施，一邊反思，一邊改進完善，每學期對校本課程實施情況進行總結，真正把校本課程當作了促進教師成長，發展學生個性，激發學生潛能的一門重要的課程來抓。

（八）課堂教學實施

為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和教研組活動時間學習探討，使廣大教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。在上學年，我校舉行了校本課程研究課。我校張元珍老師、劉莎老師上了研討課，受到了老師們的一致歡迎。 長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得不到有意義有價值的知識。我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創設生活化、問題化的課堂情境，使學生更容易接受。無拘無束的課堂教學氛圍，精彩紛呈的多媒體畫面，孩子們個個都學得興致盎然。套用新課標中的一句話“教師就是平等中的首席。”老師就引領著孩子在學習的海洋中遨游。不僅地方課程可采取以上的形式，我們也嘗試著用活動課的形式來上。

（九）課程建設評價校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。

（1）課程評價：建立以教師評價為主，開發領導小組、教師代表、學生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內容、課程設計、課程發展潛力等方面進行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內容設計是否符合學生的身心發展特點等方面進行。

（2）課程實施評價：重點對教師教學過程進行評價，主要包括教學評價、教學方法、教學態度等方面，采取以課程開發領導小組意見和學生反饋意見為主的評價方式，對教師開發的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學。

（3）學生學業成績評價：建立以自我評價、學生評價、教師評價的評價制度，注重過程評價、發展評價，主要是對學生在學習過程中知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進行學分認定。

（十）學校特色體現

在校本課程開發過程中，學生的個性發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是結果。我校有著自己獨特的文化背景、外部條件和內部條件，我們應該充分認識到自己學校的優勢，進而通過校本課程開發形成特色。我校的校本課程開發與實施還處于起步階段，各方面的問題與矛盾還比較明顯。我們需要進一步轉變觀念，拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，實現校本課程開發的制度化，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程，實施精細有效的過程管理，建立科學有效的評價體系，創建出我校的校本特色。

我校校本課程開發、實施的反思

（1）師資力量薄弱。隨著新課程的實施，我校在音樂、體育、美術、綜合實踐等學科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學校的特色課程的開設、師生發展成長的不利因素。

（2）教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內外教學資源的互滲開發，盡管我校在校內師資、設施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發方面做得還不夠。同時，習慣于依崗據本教學的教師在教育資源的開發這方面目前相對較弱。

（3）校本課程的管理評價需要進一步完善。校本課程的開發與實施需要學校內部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機制、激勵機制、工作量認定、納入家長評價機制等，在這些方面還有待我們積極探索。

（4）嘗試建立校本教研體系。目前，在學校的校本教研中，對校本課程的教研力度還不夠大，需要進一步加大研究力度，逐步建立起綜合實踐課程、通用技術、校本課程等的教研體系，從而促進這些課程的實施。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上有序地開展了工作，但與先進學校相比，還有相當大的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程真正能成為童話中的點金術，為學生的終身發展服務。

新洲學校

20xx年9月15日

校本課程自查報告8

根據伊犁州教育局《關于開展中小學校本課程教材和專題教育讀本管理自查自糾工作的通知》，我校校本進行自查，現將自查情況匯報如下：

內容包括：

一、《我的學校》從中簡單的介紹我校的基本情況、風貌以及學校歷史。

二、諾肉孜是維吾爾族節日之一，是民族風俗的學習，節日的意義等，這本書的內容符合我校學生的生活緊密聯系、讓他們進一步的了解風俗習慣。

三、我校領導和全體教師，教研組，教務處及校委會商量后編寫的。

四、內容豐富，符合學生日常生活習慣。學生身心發展和認知規律，聯系學生的生活實際。

今后我們把存在的問題不斷改善，努力做到盡善盡美。

第五篇：水西中心小學校本課程建設工作自查報告

水西中心小學

校本課程建設工作自查報告

根據上級教育部門關于建設學校特色校本課程，促進學生全面、快樂、個性化發展的，彰顯學校辦學特色的精神指示，隨著素質教育的深入推進，學校辦出特色成為我國當前教育改革的必然趨勢。在這一大環境下，廖華峰校長提出建設一個“傳統文化與現代意識交相輝映的典雅學校”為我校未來幾年內的辦學目標。

一、指導思想

為提高學校辦學品位，推動素質教育深入開展，確定學校新的辦學特色——以中華古詩文經典誦讀為突破口，順應“回歸國學，崇尚經典”的教育潮流，創建“中華古詩文經典誦讀”特色學校，傳承傳統文化，弘揚民族精神，培養審美情趣，提高文化品位，豐富文化底蘊，鍛造優雅人格，促學生全面發展，促教師修身養性，鑄學校特色品牌。

二、創建背景

中華民族是詩的國度。中華詩詞博大精深，淵遠流長，是藝術精品，是民族瑰寶，也是中華文化的精髓。尤其是中國古典詩文，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經典古詩文誦讀影響深遠。

我們認為，將誦讀中華古詩文活動作為學校一項特色進行創建，符合現實背景：

全球化時代的到來,既給發展中國家帶來了發展的機遇,同時也給這些國家的民族文化傳統帶來了挑戰。承擔文化傳承任務的學校教育應當采取有效措施傳承民族文化、弘揚民族精神，只有民族的，才是世界的。民族精神是一個民族深層次的性格，是民族文化精髓的集中體現。我們的青少年要面向世界、開創未來，就一定要讓他們站在五千年中華民族文化這個歷史巨人的肩上，在純凈空廓的心靈里，激發起一生的文化向往，使他們融入中華民族的精神生活，才能成為真正的中國人。

水西中心小學是個年輕的學校，一切都在快速的發展當中，民族風格的校園文化布置、傳承民族精神和民族文化的校本課程設計，是我校迫切需要建設的工作任務。使學生在全球化的時代背景里、在文化理解和文化自賞的過程中，從文化自覺到文化體驗，到文化認同，到文化情感，再到文化創新，逐步具備自強不息的意志追求、崇德主義的價值判斷、整體為上的廣闊胸襟、憂國憂民的愛國意識……。使學校在進行民族化教育的邏輯思路里，逐步提煉“民族化”的學校個性。

三、創建目標

（一）、總體要求：

通過學校“經典三分鐘”特色教育，使每一個學生充分感受古典文化的魅力，能基本背誦代表中華文化經典的精美詩

文，一生受到中國傳統古典文化的熏陶。學校具有“中華古詩文經典誦讀”濃烈氛圍，形成誦讀的教育傳統，把學校建設成典雅詩園。

（二）、具體目標：

1.營造獨特而濃郁的校園傳統文化氛圍，讓校園里每一道墻壁、每一條長廊、每一塊黑板、每一處花壇都散發古詩文誦讀氣息，形成“詩”的校園。

2.提升教師素質，在古典傳統文化教學與積淀中，形成“博學、睿智、自信、坦蕩、高尚、高遠”的儒雅教師群體形象。

3.讓每一個學生充分感受中華古典文化的魅力，學生至小學畢業能背誦詩文180篇（首），格言警句 100條，熟知各種基本社交禮儀。一生受到中國傳統古典文化的熏陶，強記博聞，厚積薄發，開拓視野，陶冶情操，修正思想，提升品位，豐富底蘊，健全人格。

4.學校形成良好的誦讀傳統，在教育思想、培養目標、課程設置、師資建設、教育管理、校園環境、學校設施等方面獨具特色，最終成為具有深厚文化底蘊的特色鮮明的個性化品牌學校。

四、創建措施

（一）建立創建活動保障機制

1、組織建設

建立“經典三分鐘”活動領導小組。學校成立以廖華峰校長為組長，易蔚毅、溫聲逵、鐘節林、鐘翔、彭福平、呂偉、賴志強、汪麗平、易繼蕉、張海軍等人為成員領導小組，具

體負責創建活動的組織領導和業務指導。各班主任、語文老師和相關學科教師為具體實施者。具體分工如下：

廖華峰：領導學校特色校本課程建設。易蔚毅：督查特色建設各項工作開展情況。

溫聲逵、鐘節林、鐘翔、呂偉：經典誦讀的資料收集整理，校本教程的開發與編輯、出版；指導檢查督促在語文課、地方課、校本課、晨讀等陣地上進行中華古詩文經典誦讀；誦讀考段考級組織實施；組織指導校級古詩文誦讀的活動開展

張海軍、汪麗平、易繼蕉：對外進行特色創建宣傳。具體實施古詩文誦讀的活動開展；負責黑板報，櫥窗的特色出刊，童夢之聲廣播站的特色宣傳。

彭福平、賴志強：協助進行古詩文誦讀的活動開展；負責學校校園的特色文化建設。

各班班主任：負責各班級經典誦讀的具體組織、督促。語文教師（校本課教師）：校本課程《經典三分鐘》教學；組織學生考段考級；組織古詩文誦讀活動。

音樂教師：利用音樂課教會學生進行經典誦唱，組織編排節目，利用唱的形式表現經典作品。

體育教師：發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導，讓學生學會邊游戲，邊誦唱。

美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把中國最有名的書畫作品引入校園，并且力求讓學生學會自己創作與古詩文相關的畫作。

2、建立健全創建活動制度

建立健全創建活動的各種規章制度，確保創建活動制度化、規范化、長期化。

3、創新活動模式，確保創建效果。

誦讀活動遵循以下原則：重視面向全體學生，堅持全程參與，對學生進行分層次要求；本著“直面經典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導兒童讀經誦典；以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結合模式：

（1）、班級活動

①誦讀活動，教師引領。我們加大了古詩文教學研討的力度，將古詩文誦讀納入校本特色課程，并進入課表，每周每班上一至二節校本課。我校上學期已完成小本課程《經典三分鐘》的編排，學校公用經費出資完成印制工作，并向全體學生免費提供《經典三分鐘》校本教材，為古詩文誦讀提供內容保證。

②開展競賽，激發熱情。利用每周一堂的誦讀課，引導教師以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到記憶復習鞏固的目的。競賽的內容豐富，形式多變，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。或吟或唱，或快或慢，運用小品、快板、相聲、啞劇、據畫配詩、據詩配樂、節律誦讀等文藝手段進行競賽學習，使全體學生在趣味盎然的學習中不知不覺走進古詩文這一神圣的藝術天堂。在誦讀量的把握上，充分發揮學生的主人公精神，充分尊重學生的個體差異，能背多少就背多少，不搞一刀切。

③課前一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。

④舉辦詩社，學以致用。即吸收對古詩文興趣特別濃的學生為詩社學員，并由專任教師組織他們開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創作兒童詩等活動，引導他們學以致用。

⑤開辦詩園，提供舞臺。為給學生提供用武之地，各班級開設 “詩園”園地。其內容可以是有關于古詩的書畫作品，也可以是活用古詩的習作，甚至點面結合，有經常性評比的誦詩大王、小詩仙等名單。

⑥設立“段位制”，評比小詩人。在學校 “古詩文誦讀段位制”考核組領導下，各班成立由教師、家長、學生組成的“古詩文班級考段小組”，加大學生自主管理力度。在語文教師的組織下，每班每學期考核兩次，對達到某一段位數量的學生授予“誦讀能手”、“誦讀高手”等榮譽稱號，并張榜公布，發給證書、獎品，而且將考核得到的古詩誦讀成績單獨列入學生素質報告冊。

（2）、學校活動

①誦讀活動，教師先行。每周的教師例會，教師古詩文誦讀展示以年級組為單位，表現內容、形式都由自己做主，吟誦也好、表演也罷，或者就是古詩文知識競賽，在潛移默化中修身養性，豐富文化底蘊，提高文化品位。

①板報介紹，提供資料。在每期的校園黑板報上，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。

②學科競賽，以賽促讀。在每學期一次的語文學科競賽中，以古詩文為內容，開展“書法比賽”、“朗讀比賽”、“古詩創作”、“詩人的故事演講”等比賽，以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量，改變學生“讀好語文書就行”的學習觀念，使他們從小受到優秀古文化的陶冶。

③活動展示，檢驗成效。即在每年的新春舉辦一次大型的古詩文誦讀活動，通過演、唱、吟、誦、拉歌等形式，來檢測誦讀效果，激發誦詩熱情。

④先進評比，保證質量。在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，在各班評選的“誦讀能手”“誦讀高手”基礎上，每學期進行“古詩文誦讀先進班”及“誦讀之星”評比活動，使古詩文誦讀活動既保質又保量，進一步促進古詩文誦讀活動的蓬勃發展。

⑤注重研討，師生獻策。為探究古詩文教學規律，摸索古詩文誦讀形式，每學期堅持舉行“古詩文教學暨誦讀研討會”，總結提煉古詩文誦讀的方法、有效運行機制等。在師生中開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”等征文比

賽，積極引導全體師生為開展古詩文誦讀活動獻計獻策，將誦讀活動真正落到實處。

⑥廣播領路，配樂美讀。在每周的童夢之聲廣播中，由負責播音的廣播員按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這樣培養學生節律美讀的能力，使學生受到了美的熏陶。

（二）建立總結交流機制

（1）每期組織召開創建活動專題總結交流會，從班級、年級、教研組不同層面進行總結交流。

（2）開設“古詩文經典誦讀論壇”。

（3）每期堅持舉行“古詩文教學暨誦讀研討會”，總結提煉古詩文誦讀的方法及有效運行機制等。

（4）在師生中開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”等征文比賽，積極引導全體師生為開展古詩文誦讀活動獻計獻策，將誦讀活動真正落到實處。

（5）開展校際誦讀交流。

（三）建立評價激勵機制

（1）設立“段位制”，評比小詩人。在學校 “古詩文誦讀段位制”考核組領導下，各班成立由教師、家長、學生組成的“古詩文班級考段小組”，加大學生自主管理力度。在語文教師的組織下，每班每學期考核兩次，對達到某一段位數量的學生授予“誦讀能手”、“誦讀高手”等榮譽稱號，并張榜公布，發給證書和獎品，并將考核得到的古詩誦讀成績記入《學生成長檔案》和《小學生素質報告冊》。

（2）開設“誦讀星星擂臺”，以對抗賽的方式，激發斗志，以“班級星”、“年級星”、“校級星”三級闖關晉級激勵方式，引導學生不斷沖擊新目標進入新境界；

（3）堅持每學期評選“誦讀紅旗班”，表彰優秀集體，鞭策落后的班級，促進整體提高。

五、創建策略(一)堅持五個結合

1.堅持與教育科研相結合，以科研引領創建。校本管理時代的到來呼喚學校通過戰略管理制定學校個性化發展戰略。我校將堅持科研引領，通過扎實、深入的研究，實現學校管理思想和管理行為模式的轉變，實現教師師德素養和教學行為的轉變，實現學生智力、能力、個性的全面發展，實現校風、教風、學風的凝聚，從而實現學校特色品牌的形成。

2.堅持與新課改相結合，探索校本課程建設之路。新課改為我們實施古詩文誦讀提供了自由空間，以古詩文誦讀為校本特色課程，并進入課表。在《經典三分鐘》的基礎上，編輯出版《中華古詩文經典誦讀考段讀本》加入到下一學年校本課程建設工作任務中，作為古詩文誦讀校本課程的教材，為古詩文誦讀提供內容保證。各班各學科的校本課程開發與古詩文經典誦讀有機結合，在校本課上經常性的滲透古詩文誦讀的教學內容，并按照教學要求上好校本課，由課程教學處督查。

3.堅持與校園文化建設相結合，營造獨特而濃郁的傳統文化氛圍。

為配合學校的古詩文特色建設，未來一兩年內完成學校環境等方面的特色布置：學校大門前液晶顯示屏定期更新經典誦讀活動情況；操場右側櫥窗每學期定期出刊“詩文誦讀展示”長廊；在校園的每一處花壇、每一片草地都能看到制作精美的詩文牌；在每一條走廊、甬路都能欣賞到古詩文的經典之作，以及孩子們充滿靈性的“詩配畫”，在每一間教室、辦公室里都有一面張貼著師生書畫作品的詩文壁；在校園四周的圍墻上，開設古代名人長廊；在課間休息時，能聽到配有中國古典音樂的詩文朗誦。同時，各班黑板報每期布置有經典誦讀的內容；各班根據各班的背誦情況和本班的特色建立班級文化特色……讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的以傳統文化為特色的校園文化氛圍。

4.堅持與青少年思想道德建設相結合，鍛造優雅人格。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”詩的道德教化功能早已為人們所認識。誦讀古詩文的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。把古詩文經典誦讀融入到榮辱觀教育、養成教育、主題班隊會、班級文化建設等各個方面，在古詩文經典誦讀中讓學生學會做人、學會學習、學會生存，促進學生生命成長。

5.堅持與學校管理創新相結合，提高整體辦學水平。在創建活動中，鍛造一支高素質的教師隊伍是特色創建成功的關鍵。將師德建設與古詩文誦讀融為一體，讓教師們

在誦讀活動中修身養性，豐富文化底蘊，提高文化品位，在潛移默化中提高師德素養和業務水平。在學校管理中不斷吮吸中華傳統文化中以人為本、民主管理等優秀“養分”，創新學校管理模式，促進學校和諧發展。

(二)、實施四個延伸

1、向家庭延伸，倡導親子共讀，激發出家長的參與熱情，建立學校、家長、學生聯系制度。編印使用《學生成長檔案》，全方位記錄學生在古詩文誦讀活動中的成長軌跡。

2.向學生生活領域延伸。引導學生聯系生活實際，體會詩中情感。在現實生活中感受詩一般的美麗，激發學生對美好生活的熱愛與向往。

3.向社會延伸。將誦讀活動通過各種社會實踐活動（如參與社區誦讀活動等）以及廣播、電視、報刊、網站等媒體，走出校園，走向社會，引發全社會對中華古詩文經典誦讀的關注，激發對中國傳統文化的熱愛之情。

4.向同類學校延伸。通過手拉手活動、支教活動、區域性教研活動、校際間交流互訪活動等，推廣中華古詩文經典誦讀的科研成果和特色教育創建成果，從而樹立學校品牌。

總之，我校校本課程建設工作才剛剛起步，一切工作還需要一個摸索探究的過程，為加快校本建設工作進程，我校將組織活動領導小組向我市校本課程建設先驅學校學習先進工作經驗，并結合本校基礎條件，盡快完善我校校本課程建設體系，讓我校成為一首真正的“傳統文化與現代意識交相輝映的典雅學校”。

贛州市章貢區水西中心小學

2014年9月12日