第一篇：竹峰初中校本課程開發(fā)方案06-07

竹峰初中校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《全日制普通初級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)孩子都成功。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。以此為契機(jī)，樹學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)的水平。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。

三、開發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。

5、發(fā)展性原則：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，為教師提供更多的學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展。

6、生成性原則：要密切關(guān)注社會、學(xué)校的各種變化，以及在校本課程開發(fā)過程中師師之間、師生之間、生生之間共同探究而新生成的課程目標(biāo)，及時(shí)將這些變化吸納、反映、整合到校本課程中來。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容

（一）、文學(xué)類：《閱讀與欣賞》

（二）、藝術(shù)類：《體育與健康》

（三）、科技類：《趣味英語》、《科學(xué)前沿的熱門話題》

（四）、專題教育類：《禮儀常規(guī)》

（五）、學(xué)習(xí)方法類：《研究性學(xué)習(xí)》 《“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用》

五、校本課程教材編寫要求

校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)---校本課程開發(fā)小組

組長：汪光順 副組長：方海子 王可富

成員：熊朝鵬、張本文、周伍生、仇愛民、劉亞娟、李艷民、馮運(yùn)景、胡向 陽、輔導(dǎo)教師

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否意愿。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評價(jià)：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

（五）校本課程實(shí)施。教學(xué)處做好監(jiān)控、測評。參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

（六）課時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)

七、校本課程的評價(jià)

1、授課教師的評價(jià)。教學(xué)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師的教學(xué)案例、教案等。

2、學(xué)生的評價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施，教學(xué)處隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有總結(jié)。、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

2006、9 2

第二篇：初中校本課程開發(fā)方案

***學(xué)校校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

校本課程開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

二、課程目標(biāo)

1、力爭用一年的時(shí)間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。

3、讓學(xué)生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個(gè)層次的課程內(nèi)容。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。

3、同年級學(xué)生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開展活動。

4、實(shí)施課程的教師由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

四、課程內(nèi)容

《英語口語交際》共分三大塊：

第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內(nèi)容包括：簡單對話練習(xí)、小組合作交流、日常用語等。

第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內(nèi)容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。

第三塊為〈開放式口語教與學(xué)〉（適用于高年級組）。具體內(nèi)容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。

五、實(shí)施原則

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：注重知識性學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐活動與操作技能的訓(xùn)練。

2、分層遞進(jìn)原則：對不同年級的學(xué)生，實(shí)施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進(jìn)行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。

5、創(chuàng)新性原則：勇于實(shí)踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

六、課程管理

成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課程的初步審議）

組長：***

副組長：*********

組員：*** *** *** 相關(guān)教研組組長

七、具體操作

（一）、需求論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。

2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目上報(bào)縣進(jìn)修學(xué)校審議，經(jīng)同意后定稿。

3、將開發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

（二）、培訓(xùn)師資

對實(shí)施本課程的教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。

（三）、組織實(shí)施

由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排課表、課時(shí)，相關(guān)教師組織學(xué)生進(jìn)行本課程的各層次課程的實(shí)施。

（四）、實(shí)施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準(zhǔn)備階段（2007.9.1——2008.12.31）。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。

第二步：開發(fā)實(shí)施嘗試階段（2008.3.1——2008.8.31）。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實(shí)施。

第三步：初步定型，階段總結(jié)（2008.9.1——2008.12.31）。認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量。

八、課程保障

1、由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議和監(jiān)督實(shí)施。

2、建立課程實(shí)施階段匯報(bào)制度，及時(shí)觀察課程的實(shí)施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。

3、保證課程開發(fā)、實(shí)施經(jīng)費(fèi)。

4、力爭上級領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會各界人士的支持。

九、課程評價(jià)

構(gòu)建合理的課程評價(jià)方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，評價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生的參與意識和活動和體驗(yàn)、經(jīng)歷；在評價(jià)形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報(bào)式等；在評價(jià)主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價(jià)方法上，以鼓勵(lì)為主，注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價(jià)的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。

***學(xué)校

２０12年８月２４日

第三篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對教育機(jī)會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。

二、開發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評價(jià)的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)校”的原則，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報(bào)、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性，在學(xué)校原有各項(xiàng)活動的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問卷，分別是：A、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項(xiàng)，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗(yàn)，面向未來的思考）。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項(xiàng)填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)會交往與合作，誠實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊(duì)會，節(jié)日紀(jì)念活動，社會實(shí)踐活動，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗(yàn)儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對安全自護(hù)與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

插旗中學(xué)2008年上學(xué)期校本課程開發(fā)方案

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來決定，是 在實(shí)踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認(rèn)識和便捷的獲取途徑。一）校本課程的內(nèi)容

七年級：基礎(chǔ)健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實(shí)踐

八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)、自護(hù)、自救”

地方文化常識

心理教育

綜合實(shí)踐

九年級：人生觀 價(jià)值觀

自我教育 職業(yè)技術(shù)教育

心理教育

綜合實(shí)踐

二）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必須樹立先進(jìn)的開發(fā)理念，具體目標(biāo)如下：

學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校發(fā)展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特殊需要，另一方面是指滿足學(xué)生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特殊要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷發(fā)展和變化的情況下，因人因地同時(shí)因事權(quán)宜應(yīng)變，采取與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。三）、校本課程開發(fā)原則

1、滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。

2、考慮學(xué)生實(shí)際能力的原則。

3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

四）、校本課程開發(fā)的方法、途徑

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。采用經(jīng)驗(yàn)性研究優(yōu)化組合的一系列方法，采用“理論---實(shí)踐---理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

五）、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長：廖增明

副組長：黃良志

吳慶鋒

熊旭斌

周延國

組 員：朱志剛 肖志紅 周四喜 胡 立 胡勇軍唐志剛

黎中生 羅繼鋒

袁歡歡

王

健

李新國

盧彩紅

周德君 七）、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽課，隨時(shí)測評。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。