第一篇：從小讀到大 尹建莉 讀書感悟

尊重與自由 本性與幸福 ——讀《從小讀到大》有感

《從小讀到大》這本書，對于自己而言的雙重身份都有了或多或少的觸動。一個是母親，一個是老師。回到女兒身上，從一笑一顰，一哭一鬧中品味作者傳遞的“愛、自由、尊重”的真正涵義；回到學生身上，從一張張面孔，一樁樁事件中體悟到了“無痕教育”的真正價值。

作者全書作者從閱讀重要性談起，按照引導讀書的方法、培養讀書興趣、怎樣選書、引導識字、古詩背誦，包括當下的閱讀與學習的關系論述，閱讀故事分享，最后的教育觀念的分享。可以說是從各個方面詮釋了培養閱讀習慣的各個問題。前八章是方法的陳述，最后一章則是核心理念的敘述。其實看完整本書，梳理作者的思路，我倒是認為理解了最后教育觀的核心內容，前七章也是萬變不離其宗了。

首先，應該確定的是這本書的一切理念應用于包括小學階段在內的學前教育，主要解決的是孩子的閱讀興趣培養的問題。在此前提下去理解作者的很多論述就有了合理化的解釋了。正是這個原因，不強迫，不干預，不指責，尤其顯得格外重要。

其次，對于孩子應該有一個最基本的認識，什么是本性的東西？比如，愛閱讀、人性本善、想象豐富……這一切，每個孩子本自具足。正如作者所說“人類只能觀察到生命如何表達，無法控制它的發生。”既然如此，尊重尤為重要。這種尊重建立在一種相信“人性本善”的信任的前提上的。這種信任，讓我們在與孩子相處的時候，放下“成人”的自以為是，而是選擇與他們平等對視。作者說“一個生命對另一個生命表達關愛的方式，首先應該是尊重，而不是改造。”

在此前提理解兒童的“錯誤”，就可以輕易放下“完美”的執著了。其實，兒童從來沒有錯誤，有的只是不成熟。人生最大的財富便是經歷，恰是一次次的“試誤”的經歷讓兒童漸漸懂得這個世界的規律與法則，而這些是言語教育無法達到的。

再者，當然童年的經歷讓我們本身的認知都存在童年匱乏的烙印，所以教育本就是一個彼此陪伴的成長過程。所以，作為家長的我們除了謹慎對待教育的所有小事情外，更多應該關注的是自身的成長。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長自己開始。

最后，一切教育的真諦都會回歸到愛上來。作者談到，愛只有一種。溺愛是一種包裝了的虛偽的愛，愛的對象實則是自己。我們無法應付自己內在的恐懼焦慮的情緒，就會把孩子的不如我意的舉動產生的焦慮情緒投射出去，這種所謂穿著愛的外衣的教育最害人。苛責只會傳達憤怒與恐懼，而這樣的環境滋生的不是積極向上的能量，而是約束能量下的膽怯，甚至是消極。

作者說“經常嚴厲對待孩子的家長或老師，他們以為是在教育孩子，其實只是在發泄自己從童年積淀的焦慮”，也許有它合理的成分在吧！也許，在教育中的嚴厲并不等同于嚴格的吧！這句話給了我另一個視角，在教學中嚴格針對的學習的知識與方法，而嚴厲則是一種借由事情而產生的一種情緒，這種情緒宣泄的是一種苛責，又或許是一種焦慮？

閱讀對于兒童的意義：

兒童一旦愛上閱讀就建立起一種正向能量的吸收方式，建立起接納新事物新思想的根須。

閱讀有助于兒童建立起清晰的思考能力，敏銳的洞察力，他們能看見世界，看見他人，也看見自己，進而自我修復，達到自我成長和自我完善。

幾乎所有人都帶著童年的心理創傷成長，只是他們的自我救贖和自我自我成全的能力中最普遍、最有效、最簡單，最能自我把控的就是閱讀。

培養閱讀的方法：

無非就是一方面用心成全，另一方面避免破壞。二者缺一不可，后者尤為重要。自主閱讀更有趣味性，這是天性。

長篇小說的魅力：只要在輕松狀態下，才會發現長篇小說的樂趣。留心觀察孩子閱讀的興趣和節奏，只要輕松愉快就是對的。

面對小嬰兒，不妨做個話癆父母：父母講給他的每一句話都會在他的純凈如白紙的意識找那個留下痕跡，成為滋養他生命的清泉。簡單的事盡可能豐富的語言表達出來。愛上閱讀（興趣）：

陪伴的溫暖。任何一個孩子不會因為你跟他說讀書重要而喜歡上閱讀的。注意潛臺詞：讀書不是任務和規定，放下說教和功利。

四個關鍵點：所有孩子喜歡游戲和玩耍；喜歡表揚和鼓勵；喜歡模仿；喜歡培養和引導。選書：

只有有趣的才能讓孩子實現閱讀活動。有趣優于有用。

盡可能雜；鼓勵重點閱讀人物傳記；放棄作文選擇作為日常讀物；不要選擇縮寫版名著。古詩背誦：

只有喜愛，才能談得上接受。如果一個人在讀詩中沒有為詩中的感情打動，從沒有為語言的美所震撼，也沒有為智慧而沉思，縱使他會背誦一萬首詩，也還是一個不會讀詩的人。

兒童古詩詞并不重在理解，大量朗誦和背誦是經典方法。——語言美 音律美 思想美 意境美 思想美 吟誦 被古詩滋養的孩子得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被命運和生活多份垂青的人。

大語文教育：語言文字的理解能力和表達能力。——閱讀與寫作

1、思維發展與語言系統的發展有密切關系

2、學習新知識以來已有的智力背景。

寫作：語文文字能力 心靈世界 認識水平

外部只是轉化為能力有一段長路要走，技巧在理解上沒有難度，但是吸收難，應用更難。寫作更多的是一個思想的過程，包含的是文字水平和思想水平。閱讀本身是一種熏習，對優美的一種熏習。

——語句不通順的孩子癥結不在于我們怎么教，在于他有沒有經歷過語言的熏習。

一個從閱讀中經歷古今中外各種社會生活，經歷了漫長歷史發展，傾聽了眾多智慧語言，分享無數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上更完善，這是做人的根本，也是為文的條件。

第二篇：《最好的“寫作技巧”就是閱讀》尹建莉

最好的“寫作技巧”就是閱讀

文=尹建莉

關于“妙筆生花”這個成語有個故事，說一個秀才夢到自己的毛筆頭上盛開一朵蓮花，夢醒后他就一下變得才華橫溢、下筆如有神了。成語反映了人們長期以來的一個愿望，也是很多人試圖解決的一個難題：如何才能寫出好文章。特別是當下許多中小學生，寫作文是他們最頭疼的事。假如有什么辦法能解決這個問題，那這個辦法一定是孩子們“夢寐以求”的。

我從事過十多年語文教學工作和多年的文字工作，也喜歡寫作。我女兒圓圓的作文一直寫得不錯。在我的記憶中，她從小學開始，作文本上幾乎沒出現過病句，錯別字也很少，成績總是很好。尤其上高中后，她的作文經常被老師當作范文，推薦給同學們看。2007年高考時，圓圓的語文獲得了140分的好成績。據媒體報道，當年北京市文、理科近十二萬考生中，語文成績達到140分以上的總共只有十二人。她的作文肯定也獲得了高分——這里面可能有運氣的因素，但也能說明她的寫作水平確實是不錯的。

基于這些原因，經常有人問我，如何培養孩子的寫作能力。而我總結多年來的經驗，得出的卻只有兩個字：閱讀。

我不喜歡給那些閱讀經歷尚淺的孩子們講所謂的“寫作技巧”。我觀摩過一些教師的“作文課”，總覺得那樣的課不過是教師們自娛自樂的表演，對學生的寫作沒什么作用。人們把寫作技巧這個事弄得太復雜了，總結出了那么多方法，一些完全不會寫作的教師，竟然也能把“寫作技巧”講得頭頭是道——這也可以反過來證明這些“寫作技巧”對學生沒什么用處吧。“美”和“簡單”往往是同義語。學習寫作也一樣，最好的技巧應該是最簡單的。閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。有了大技，小技不請自來；沒有大技，一切小技都沒有實現的條件。

我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開始天天給她講故事，也許她開始時聽不懂，但她喜歡聽，明亮的雙眸入迷地盯著我的嘴或書，不哭不鬧的。等她稍大一些能聽懂后，就不斷地要求我給她講故事，每個故事都要一遍又一遍地聽。不管她要求講多少次，我幾乎從不拒絕。

每個嬰幼兒都喜歡聽故事，都喜歡看書。如果說有的孩子表現出不喜歡讀書，不喜歡聽故事，一定是由于家長沒及時讓他接觸閱讀，把最好的時機錯過，孩子對閱讀的興趣被其他東西（當下主要是看電視）取代了——很多家長把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實上這是非常大的損失。“不讓孩子輸在起跑線上”是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都會這樣說，但為什么孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長總是大多數？就因為兒童教育中許多輸贏概念被搞錯了。按錯的概念去做事，當然會把事情弄糟。在兒童早期教育中，家長們更愿意看到那些立竿見影的效果。人們熱衷于把孩子送進學前班提前去學拼音、學外語，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績，熱情地給孩子報許多個課外班，培養各種才藝，他們認為這就是在起跑線上領先一步了。

而早期閱讀做沒做，暫時看不出什么差異。從學前到小學畢業，甚至到初中，課外閱讀少的同學如果只針對各種考試學習，也能常常表現出成績方面的優越。這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為它會影響學習，所以一般不會引起家長的注意。事實上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小形成的閱讀差別才是日后重要的“輸贏”差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們小時候表現得聰明伶俐，成績優良；但由于他們智力能源儲備得很少，往往從中學開始，就會表現出綜合素質越來越平庸，學習上越來越力不從心的趨勢。這方面的艱難和困惑可能會伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，一般來說他們不僅從小表現聰慧，而且在學習上有很強的爆發力。就一個人一生的發展來說，他們從小就奠定了良好的閱讀基礎與興趣，是真正贏在起跑線上的人。

具體到寫作能力的培養，更是和閱讀有直接的關系。沒有閱讀，就不可能有寫作。

閱讀不僅應該開始得早，而且應該讀得足夠多。

當前，國家通過語文課程標準規定小學生課外閱讀文字總量不少于一百四十五萬字，初中生不少于二百六十萬字，高中生不少于一百五十萬字。即到高中畢業，一個孩子的正常閱讀量應該在五六百萬字間——我感覺這是基于當前我國的實際情況給出的一個非常保守的標準——即便是這樣，它也遠遠高于當下絕大多數學生的實際閱讀量。

據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20％以下。

為什么這么低？一些文章分析說，這是由于高考造成功課壓力太大，“閱讀動力不足”。高考現在成了替罪羊，什么板子都往這里打。我認為根本原因是孩子的興趣問題。高考為什么沒讓那些沉湎于游戲的孩子感覺功課壓力大，從而對玩游戲“動力不足”？

中學生不愛閱讀，這是做小學生時形成的問題，小學生不愛閱讀，是因為學前和上學后家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業讀幾百萬字就是件非常自然的事。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會到的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。

圓圓從小學二年級開始讀長篇小說，此后一直未間斷閱讀。在離高考只有三四個月時間的寒假中，她仍然在繁忙的學習間隙中讀了大約四十萬字的文學作品，這對她來說不是增加了負擔，而是一種放松和補充。

粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業應該有一千五百萬到兩千萬字。這對愛讀書的孩子來說并不算多，許多喜愛閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍于這個量。學習語言最重要的是建立語感。圓圓的作文為什么從來不出現病句？因為她已千萬次地見識過流暢的句子，建立起了良好的語感，積累了豐富的詞匯。語感好、詞匯豐富，寫出的句子自然沒有毛病。

大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創作才華。圓圓的作文經常閃現出令人驚嘆的才氣，我甚至會產生自嘆弗如的感覺。她高一時偷偷寫的小說有一次被我無意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因為我一直以來看的都是她寫在作文本上的東西，那畢竟只能叫習作，不能叫創作。我當時覺得，她如果將來想吃文字這碗飯，也是有可能的。并非圓圓有什么特別的天賦，別的孩子達到她這個閱讀量，也會有良好的文筆。

第三篇：尹建莉：規矩太多,難成方圓

尹建莉：規矩太多，難成方圓

一個屈從的孩子不會長成一個健全的人

童年是一段特殊的時光，每個兒童都是一個純美的原生態世界，具有謎一樣的潛能和無數的發展可能，教育的任務就是要開發這種潛能，并努力保護個人的幸福感。壓力和懼怕不可能變成兒童內在的需求，“聽話”或“懂規矩”不過是一種假象，背后是孩子心理功能的失調，所以經歷就不能轉化為經驗，卻會根本性地損壞兒童的心理健康。

別用嚴苛的規矩折磨孩子

人們常說“沒有規矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時光，每個兒童都是一個純美的原生態世界，具有謎一樣的潛能和無數的發展可能，教育的任務就是要開發這種潛能，并努力保護個人的幸福感。幸福感是生命最大的營養品，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運用他們的自由”。所以無論從潛能的挖掘還是幸福感的擴容，童年的首要任務不是“學規矩”，而是發展自由意志，這要求家庭生活必須減少約束。

一個孩子，如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在，而是小心謹慎，就是被拋入一場能量消耗戰中。天性要他擴展自我，探究世界，環境又處處約束和限制，讓他小心謹慎。他既本能地想聽從內心的召喚，又要被動地迎合別人的要求，這令幼小的孩子疲于招架，不知所措，成長正能量被無端消耗，心理秩序被擾亂，嚴重的甚至會無法完成自我成長。

有位學歷不低的媽媽，對孩子的培養很用心。從智力到習慣，從飲食到舉止，每個方面都要做到盡善盡美，對孩子進行“高標準，嚴要求”的教育。并說服孩子父親、爺爺奶奶等家人，一起不溺愛孩子，嚴格規范孩子所有的生活細節，以期把孩子培養成才。

比如，孩子兩歲以后，她就盡量不去抱孩子，告訴孩子說，你是男子漢，不能嬌氣，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴，明明不累，卻要媽媽抱，她堅決不答應，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協。為培養孩子的衛生習慣和勞動能力，孩子從4歲開始，被要求必須把天天換下的內褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗，要放到第二天兩個一起洗，媽媽不許，告訴孩子，今天的事情必須今天完成。

為了培養孩子的良好修養，吃飯必須在餐桌上吃，偶爾孩子餓了，飯也做好了，可動畫片還沒演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃，媽媽不許。要么強行關閉電視，理由是吃飯的時間必須吃飯，不能一心二用；要么寧可大家都不吃，一直等著，到動畫片結束，再把涼了的飯菜重熱一遍。無論如何，這碗飯必定要規規矩矩坐在餐桌前吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說話不灑飯粒不可以發出咀嚼聲音??諸如此類的規定很多很細，幾乎每件事都有一套家長制定的標準。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實養成了很多“好習慣”，但慢慢地，孩子表現出越來越嚴重的偏執，幾乎不接納任何稍有變化的或常識里沒有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過程中，有一顆掉了下來，滾到地上，他就不答應，要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。好說歹說都沒用，只能以一頓暴打結束他的無理取鬧。還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開車去接，想要繞道去超市買點東西，他不允許，說回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽不聽他的，把車開到超市，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口，走原來的路回家?? 總之，類似的不可理喻的行為非常多。

幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，一天難得見到他笑一下，總是一臉冷漠，也不會和小朋友玩，總是玩不到幾分鐘就發生沖突，最后只能躲到某個角落，獨自玩一個什么東西。老師甚至小心地提醒家長，是不是應該帶孩子去看看心理醫生。

一個年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開始就被壓抑，規矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規則”，逆反冷漠等等，幾乎是必然癥狀。如果家長一直對此沒有警醒，一直“規范”下去，后果真是令人擔憂。

英國教育家A.S.尼爾認為：“嚴酷的家庭法則就是對健全心智的閹割，甚至是對生命本身的閹割。一個屈從的孩子不會長成一個真正的人；一個因手淫而被懲罰的孩子，將來也得不到高度的性快感。” 面對幼小的孩子，如果家長不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對孩子進行規范，尤其在一些無關緊要的生活細節上，向孩子提出大大小小的各種規則和要求，并且經常為孩子不能達到這些目標、不遵守這些規則而去批評孩子、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養出一個健康的孩子，只可能打造出一個刻板者、自卑者和偏執狂。

社會很少對刻板者和偏執狂給出太多偏愛，社會愿意容納的，是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人，越容易成為社會主流人群。奧地利心理學家A.阿德勒認為，一個人愈健康、愈接近正常，當他的努力在某一特殊方向受到阻撓時，他愈能另外找尋新的出路。只有神經病患者才會認為他的目標的具體表現是：“我必須如此，否則我就無路可走了。”如果一個孩子從小接受的是嚴苛的家庭法則，自由意志早早萎縮，那么你能指望他用寬容和變通的方法來面對世界嗎？

現在，家長們文化程度越來越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會地位沒有讓他們對兒童教育這件事有更好的領悟，反而抑制了體內的原始本能。面對孩子時，感覺遲鈍，既缺少母愛的直覺，又缺少文明進化后的體貼和修養，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規矩”當作教育，使事情陷入本末倒置中。

童年是堅強的，也是脆弱的。一個人的童年可以在物質生活上貧窮，不可以在精神生活上苦難。物質貧寒在某種程度上能錘煉人的意志，精神壓抑只能扭曲健全心理。如果父母在孩子面前太強勢，孩子凡事要按家長畫好的道道來，那么父母越認真，對孩子的自由意志剝奪就越徹底，給孩子帶來的精神損傷越嚴重——為什么很多有心理障礙的兒童出自高學歷、高收入、嚴要求家庭，答案常常在這里。

教育的對立面是控制

哲學家弗洛姆說過，“教育的對立面是控制”，現實中卻有太多的人把控制當作教育。如果有人對他說不要給孩子定太多規矩，要讓孩子自由成長，他會立即反駁說，不給孩子立規矩行嗎？難道他想干什么就干什么？如果他打人、偷東西、隨地大小便也不要管嗎？持有這樣極端思維的人，其話語邏輯令人無法招架，“人之初，性本善”在他們看來是胡說八道，所以他們只能這樣理解，孩子是不知天高地厚的，給三分顏色就開染坊，所以要嚴加管制，不管就是不負責任。避免用瑣碎的規矩束縛孩子，和縱容孩子做壞事，這是完全不同的兩件事。猶如一個老板對下屬充分賦權，充分給下屬在工作上自由決斷的空間，這和他允許下屬做違法亂紀的或損害公司的事完全沒關系一樣。人文社科領域的話語重在理解，不能抬杠，不能走極端，一切討論必須基于基礎概念的相同和基礎價值觀的相近，否則就失去了討論意義。

在這個問題上，我也會常常遇到一些溫和的反駁，如，孩子不能完全沒規矩，適當的規矩還是需要的。這樣的反駁看起來既客觀又理性，卻同樣沒有意義。事實是，沒有誰說過孩子應該完全沒有規矩，也沒有誰會認為不給孩子立規矩就是連“適當的規矩”也不需要。極端思維和庸俗思維都是缺乏思考力的一種表現，背后的外部成因往往正是這些人從小經歷了太多的“規矩”，致使思維狹隘。

沒見識過美好柔和的教育，也失去了用最天然的心去體會另一個天然的人的能力，不相信一個人的自發選擇會是善的。對人性的不信任，常常是一些人跨不過“立規矩”這道坎的根本原因。所以面對一個具體的孩子時，尤其面對孩子的過失時，不知道離開了懲戒，還有別的辦法。

2013年我偶然從中國主流媒體上看到了一檔電視節目——《超級保姆》和《保姆911》，是從歐美引進到我國的家庭教育系列電視劇。看來這檔節目在國外很受歡迎，否則中國主流電視臺不會花重金引進。但這樣的電視真是誤導人。

幾乎每一集都是這樣的套路：孩子不聽話，父母沒辦法，請來一位“超級保姆”幫忙解決。“超級保姆”看起來自信滿滿，但她們的各種辦法歸根結底就一種：定規矩，然后用規矩來整孩子，直到把孩子整服了。

比如，孩子不想按時睡覺，就把他強行關進屋子里，收走屋里所有的玩具，門一關，任孩子哭泣到睡著。孩子不想跟別人分享玩具，就用鬧鐘來定時，每人玩相等的時間，到時間必須停下來。小女孩不想穿紅褲子，不行，家長讓穿紅的就必須穿紅的，不穿就罰坐冷板凳，直到服從??所有的邏輯都是：孩子只要不聽家長的話，那就是不對，家長被孩子弄得頭痛，只是因為沒給孩子定規矩。定規矩是保姆的法寶，不服從就冷暴力懲罰，服從了就給予一些低端獎勵，如獎個棒棒糖吃——保姆的方法，確實就是“保姆水平”。

從表面上來看，她們做得比那些因憤怒而殘忍地往孩子嘴里塞辣椒醬的父母稍好些，暴力性隱蔽一些，冷酷性卻完全一樣，也沒比那些暈頭的家長高明多少。孩子在超級保姆們那里，不過是些馬戲團的猴子，操控住就是做好了，至于如何呵護孩子的情感需求，促進孩子學會友愛和寬容，鼓勵孩子的個性發展，那是不需要考慮的。

壓力和懼怕不可能變成兒童內在的需求，用這樣的保姆之法制造出的“聽話”或“懂規矩”不過是一種假象，背后是孩子心理功能的失調，痛苦的經歷不能轉化為經驗，卻會根本性地損壞兒童的心理健康。

盡管該電視劇每集都有神一樣的結論或“成果”，但我們完全可以判斷，它最多能獲得幾天表面效果。如果說它有一種長遠的“教育效果”，就是可以培養偏執狂和鐵石心腸。我當然相信電視制作的初衷和引進的初衷都沒有教育上的主觀惡意，但就其給人們帶來的誤導，足以被劃進邪惡之列。

自由意志是給孩子最好的禮物

自由是規矩存在的土壤，自由的孩子才能成為自覺的孩子。自由意志就是要打 破對規則的盲目膜拜。美國著名教師雷夫認為：“如果要我們的孩子達到相同的境界，就要在教導他們了解規則之余把眼光放遠，不受教室墻上的班規所限。人的一生中有時并無規則可循，更重要的是，有時規則根本就是錯的。”

成人可以給孩子呈現規則，卻不能強迫孩子執行規則。如果有什么規則特別需要孩子服從配合，要想辦法，通過合理的方式，讓孩子看到規則之美，心悅誠服地接受。在規則教育中，家長的榜樣作用和包容心遠比強制力更能讓孩子學到守規矩。“孩子的愛的潛在可能性、幸福的潛在可能性、運用理智的潛在可能性，以及類似藝術才能這樣的更為特殊的潛在的可能性。它們是種子，如果給予適當的土壤，就會生長，就會顯現出來；如果沒有這些條件，它們就被窒息而死。在這些條件中，最重要的條件之一是，在孩子生活中起重要作用的人要信任這些潛在的可能性。這種信念的存在，使教育與控制之間產生了區別。”

雖然每個兒童都會出于無知和調皮，在某一階段某些事上“沒規矩”，尤其男孩子，更愿意探索和挑戰，更顯得“不聽話”，甚至具有破壞性。但一個單純的兒童從來不會沒底線，只要孩子心理健康，對人對事沒有惡意，就不會有過度的挑釁，隨著年齡增長，自然能變得習慣良好，行為得體。很多精英人物，在回憶童年時，上樹掏鳥窩，到地里偷西瓜，甚至三天不洗臉，打架等等，所有這些“壞行為”都是有趣的童年記憶，卻完全影響不到他們成年后的道德面貌和行為能力。

當下有一個誤導大家的詞就是“溺愛”，詞面意思使很多人誤以為想把孩子教育好，就是要愛得少一些，定規矩多一些、嚴厲一些、物質上苛刻一些。尤其家境條件較好的孩子出了事，人們幾乎總是眾口一詞地說這孩子被“溺愛”壞了。

事實是古今中外，任何經濟層面、社會層面的家庭都有可能出混混，混混的產生和家境沒有必然關系，只不過家境好的更引人注目。家境優越的孩子和家庭貧寒的孩子，他們成長得好與壞，不在于父母在物質上是否出手闊綽，在于精神上是否充分給予。

兒童對外部物質世界感覺懵懂，對自我情緒感知卻分外敏感。物質上多一些少一些不是問題，精神上的貧寒卻會對兒童形成心理摧殘。家長給孩子花錢多和他愛孩子多少，沒有一點關系。事實是很多經濟條件良好的家長，無力在精神和情感層面滿足孩子，就用過度的物質給予進行彌補和掩蓋，把花錢多理解為愛得多，但這不過是庸俗思路，也是愛的假象，誰不知道提供物質享樂總是比提供精神享樂更容易一些，尤其對于經濟寬裕的家長。

如果一定要說過度花錢也是愛的一種，這種“溺愛”只是物質溺愛，這不是孩子的需要，只是家長的需要。孩子要的是“精神溺愛”，即家長能給予的最優質的父母之愛。這種愛不是由一大堆的物質堆成，而是由充足的相處、深厚的感情、自由的氛圍、良好的榜樣等等這些構成。其中，少立規矩，就是保障自由，提高愛的質量的重要方式之一。

有一個物質豐富的童年不是件壞事，但擁有心理豐盈的童年才是人生的幸運。“自由意志”是家長送給孩子的最大的奢侈品。生活有萬千種細節，對于該給孩子什么規矩，如何把握這個度，沒有人能把所有的情境都羅列或歸類，很多東西是需要自己去悟的。

我的觀點是，“守規矩”這件事在幼兒期幾乎不需要強調，越年幼的孩子越不該給他定規矩，整個家庭生活中的規矩越少越好。如果有什么要求，只要講給孩子，并做出示范，同時想辦法讓孩子愉快接受就可以，沒必要為了“規矩”的事，整天 和孩子弄得不愉快。

在道德和安全的底線之上，幾乎可以允許孩子去做一切他想做的事。不要擔心他闖些小禍，不要害怕他做得不夠到位，不要為他的無心之過而責備他。日常生活中不處處限制和壓抑孩子，至少就是為孩子提供了正常的精神成長條件，對于精神發育正常的孩子來說，所有的經歷，無論成敗，無論好壞，都會沉淀為正面經驗。

在我們的文化中，“規矩”太深入人心，“自由”太新鮮。這也是為什么“規矩太多，難成方圓”現在還很難被人接受，因為它和很多人的常識相去甚遠。孤立評價每一種“規矩”，似乎都有存在的必要。但兒童真的需要那么多規矩嗎？那些規矩對兒童是適宜的嗎？“在錯誤紀律下長大的孩子，變成無關緊要的習慣和禮儀的奴隸，毫不遲疑地接受許多愚蠢的習俗。”真正需要他們學會的人生智慧和能力卻無法習得。

第四篇：教育專家尹建莉老師推薦的書

我優先推薦: 孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》 李躍兒: 誰了解孩子成長的秘密 誰誤解了孩子的行為 誰拿走了孩子的幸福 小巫： 接納孩子 和孩子劃清界限 王濤：規矩和愛。

一、育兒書（以下看書順序為群里媽媽推薦，未標者請自行安排）： 尹建莉的《好媽媽勝過好老師》（1）《好孩子，三分天注定、七分靠教育》

小巫的《和孩子劃清界線》（2）、《接納孩子》（4）《跟上孩子成長的腳步》

王濤的《規矩和愛》（3）李躍兒的《誰了解孩子的秘密》 雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》 尼爾的《夏山學校》，《窗邊的小豆豆》 盧梭的《愛彌兒》

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 杜威的《民主主義與教育》

弗洛姆的《愛的藝術》《為自己的人》 還有就是《站在孩子的高度》 楊杰《讓孩子心悅口服》

尹老師書后“參考文獻”中所列的一些書目非常經典，建議一定要去看。最該閱讀的是《愛彌兒》、《給教師的建議》、《家庭教育》、《為自己的人》、《愛的藝術》《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》、《窗邊的小豆豆》（購買以上書籍時請注意我書中標注的作者及出版社、版次等，以防買到掛羊頭賣狗肉的膺品。）。此外推薦小巫的《和孩子劃清界限》《接納孩子》，A.S.尼爾的《夏山學校》。這些書不深奧，既適合家長讀，也適合教師讀,是讓自己成為一名“專業”的家長或教師，是解決子女或學生所有教育問題最根本的辦法和捷徑.小巫推薦的育兒書：

都是爸爸媽媽的錯---優秀教師對父母的忠告 孩子的問題在哪里---專家對孩子潛在問題的診斷 父母不該說的話---警惕掛在嘴邊的傷害

李躍兒《誰拿走了孩子的幸福》云南人民出版社，2005年 巴豆《孩子，應該這樣愛你》。民主與建設出版社，2007年 孫瑞雪，愛和自由，第三版，新蕾出版社，2004年 黃曉星，邁向個性的教育。廣東教育出版社，2002年。育兒群推薦： 故事知道怎么辦：：[澳]蘇珊?佩羅(Susan Perrow)著同，重本，童樂 譯（日）小紫真由美 《媽媽請這樣和我說話》 孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》《愛和自由》 《完整的成長》---兒童生命的自我創造 劉稱蓮的《愛在自由里》---陪孩子走過小學六年 龍應臺的《孩子，你慢慢來》

阿黛爾□法伯(Adele Faber)和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》

二、推薦給孩子看的書：

《噼里啪啦》 《猜猜我有多愛你》，《兔子蹦蹦和青蛙跳跳的書》

《不一樣的卡梅拉》 《小兔湯姆系列》 《小熊寶寶繪本》 《好餓的毛毛蟲》 《大衛，不可以》 《好餓的小蛇》

《青蛙弗洛格的成長故事》《鼴鼠的故事》《大個子老鼠小個子貓》《小男生小豆包》《小豬唏哩呼嚕》

三、開闊家長眼界、提升心境的書： 苦難輝煌 金一南 華藝出版社 2 中國震撼 張維為 上海人民出版社 3 朱镕基答記者問 編寫組 人民出版社 4 好媽媽勝過好老師 尹建莉 作家出版社 5 我是我的神 鄧一光 北京出版社 6 我與地壇 史鐵生 人民文學出版社 7 貨幣戰爭 宋鴻兵 中信出版社 8 幸福的七種顏色 畢淑敏 北京十月文藝出版社 9 明朝那些事兒 當年明月 中國海關出版社 10 窗邊的小豆豆 黑柳徹子 南海出版公司

四、尹老師推薦的孩子和大人的閱讀書(可以等孩子大一些再看。)： 1.金庸武俠小說全集。（文字老到，懸念重重，易吸引孩子閱讀）2.鄭淵潔系列童話故事。（想象力豐富，有趣，有個性）3.四大名著：《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《紅樓夢》（人人皆知的中國經典）

4.《穆斯林的葬禮》（霍達），《北方的河》《黑駿馬》（張承志）（純潔而深刻）

5.《約翰克里斯朵夫》（羅曼?羅蘭）《簡愛》（夏洛蒂?勃朗特）《傲慢與偏見》（簡?奧斯汀）《大衛?科波菲爾》（狄更斯）《康素愛蘿》（喬治?桑）《百年孤獨》（加西亞?馬爾克斯）《懺悔錄》（盧梭）（外國經典名著）6.《寬容》《人類的故事》（房龍）（最好看的哲學和歷史）7.三毛、張曉風、余秋雨、張承志、周國平、劉亮程、王開嶺等人的散文隨筆。（代表當代中國最好的文字水平）

8.《哈利波特》系列，《魔戒》系列。（吸引了全世界孩子的書，也一定吸引你的孩子。）9.韓寒、張悅然等少年成名的作家的書，尤其是他們的成名作。（給上中學的孩子看一看，孩子需要一些和他們時代貼近的閱讀。）

第五篇：教育專家尹建莉老師推薦的書專題

我優先推薦:

孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》

李躍兒: 誰了解孩子成長的秘密 誰誤解了孩子的行為 誰拿走了孩子的幸福 小巫： 接納孩子 和孩子劃清界限 王濤：規矩和愛。

一、育兒書（以下看書順序為群里媽媽推薦，未標者請自行安排）： 尹建莉的《好媽媽勝過好老師》（1）

《好孩子，三分天注定、七分靠教育》

小巫的《和孩子劃清界線》（2）、《接納孩子》（4）《跟上孩子成長的腳步》

王濤的《規矩和愛》（3）

李躍兒的《誰了解孩子的秘密》

雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》

尼爾的《夏山學校》，《窗邊的小豆豆》

盧梭的《愛彌兒》

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

杜威的《民主主義與教育》

弗洛姆的《愛的藝術》《為自己的人》

還有就是《站在孩子的高度》

楊杰《讓孩子心悅口服》

尹老師書后“參考文獻”中所列的一些書目非常經典，建議一定要去看。最該閱讀的是《愛彌兒》、《給教師的建議》、《家庭教育》、《為自己的人》、《愛的藝術》《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》、《窗邊的小豆豆》（購買以上書籍時請注意我書中標注的作者及出版社、版次等，以防買到掛羊頭賣狗肉的膺品。）。此外推薦小巫的《和孩子劃清界限》《接納孩子》，A.S.尼爾的《夏山學校》。這些書不深奧，既適合家長讀，也適合教師讀,是讓自己成為一名“專業”的家長或教師，是解決子女或學生所有教育問題最根本的辦法和捷徑.小巫推薦的育兒書：

都是爸爸媽媽的錯---優秀教師對父母的忠告

孩子的問題在哪里---專家對孩子潛在問題的診斷

父母不該說的話---警惕掛在嘴邊的傷害

李躍兒《誰拿走了孩子的幸福》云南人民出版社，2005年 巴豆《孩子，應該這樣愛你》。民主與建設出版社，2007年 孫瑞雪，愛和自由，第三版，新蕾出版社，2004年

黃曉星，邁向個性的教育。廣東教育出版社，2002年。育兒群推薦：

故事知道怎么辦：：[澳]蘇珊?佩羅(Susan Perrow)著同，重本，童樂 譯

（日）小紫真由美 《媽媽請這樣和我說話》

孫瑞雪的《捕捉孩子的敏感期》《愛和自由》

《完整的成長》---兒童生命的自我創造

劉稱蓮的《愛在自由里》---陪孩子走過小學六年

龍應臺的《孩子，你慢慢來》

阿黛爾□法伯(Adele Faber)和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》

二、推薦給孩子看的書：

《噼里啪啦》《猜猜我有多愛你》，《兔子蹦蹦和青蛙跳跳的書》

《不一樣的卡梅拉》《小兔湯姆系列》

《小熊寶寶繪本》《好餓的毛毛蟲》

《大衛，不可以》《好餓的小蛇》

《青蛙弗洛格的成長故事》《鼴鼠的故事》《大個子老鼠小個子貓》《小男生小豆包》《小豬唏哩呼嚕》

三、開闊家長眼界、提升心境的書：

1苦難輝煌金一南華藝出版社

2中國震撼張維為上海人民出版社 3朱镕基答記者問編寫組人民出版社

4好媽媽勝過好老師尹建莉作家出版社

5我是我的神鄧一光北京出版社

6我與地壇史鐵生人民文學出版社 7貨幣戰爭宋鴻兵中信出版社

8幸福的七種顏色畢淑敏北京十月文藝出版社 9明朝那些事兒當年明月中國海關出版社 10窗邊的小豆豆黑柳徹子南海出版公司

四、尹老師推薦的孩子和大人的閱讀書(可以等孩子大一些再看。)：

1.金庸武俠小說全集。（文字老到，懸念重重，易吸引孩子閱讀）

2.鄭淵潔系列童話故事。（想象力豐富，有趣，有個性）

3.四大名著：《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《紅樓夢》（人人皆知的中國經典）

4.《穆斯林的葬禮》（霍達），《北方的河》《黑駿馬》（張承志）（純潔而深刻）

5.《約翰克里斯朵夫》（羅曼?羅蘭）《簡愛》（夏洛蒂?勃朗特）《傲慢與偏見》（簡?奧斯汀）《大衛?科波菲爾》（狄更斯）《康素愛蘿》（喬治?桑）《百年孤獨》（加西亞?馬爾克斯）《懺悔錄》（盧梭）（外國經典名著）

6.《寬容》《人類的故事》（房龍）（最好看的哲學和歷史）

7.三毛、張曉風、余秋雨、張承志、周國平、劉亮程、王開嶺等人的散文隨筆。（代表當代中國最好的文字水平）

8.《哈利波特》系列，《魔戒》系列。（吸引了全世界孩子的書，也一定吸引你的孩子。）

9.韓寒、張悅然等少年成名的作家的書，尤其是他們的成名作。（給上中學的孩子看一看，孩子需要一些和他們時代貼近的閱讀。）