第一篇：讀書有感王靈莉

讀崔允潡《有效教學》有感

定邊第一小學王靈莉

新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。

因此，關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發展，怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。

教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。“有效”是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。“有趣”是指如何運用游戲教學、故事教學、TPR的教學等新的教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性？“有用”是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。“有效”教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。

有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。

二、情境創設要真實便于操作，合理分配時間。

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境，借助語言創設的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。

然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。

因此，教師在創設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

三、課堂教學語言應簡單易懂

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教 big, small, short, long, tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我們強調，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。

在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。

2018年12月11日

第二篇：王莉個人簡介

王莉：97屆聲樂專業畢業生。作為安徽合肥籍歌手，王莉的事業蓬勃發展的同時，一直在為家鄉爭得榮譽，已成為安徽的一面旗幟。現任現任空政文工團青年歌唱家，國家一級演員。曾獲得CCTV青年歌手大獎賽美聲專業組一等獎，這是獲此殊榮的中國音樂學院第一人、空軍第一人、安徽第一人、合肥第一人。先后獲全國“五個一工程”文化新人獎，國家廣電總局金號獎，“全國聽眾最喜愛的歌手”最佳新人，文化部全國藝術歌曲大賽演唱一等獎。擔任第十一屆全國人大代表，成為文藝界最年輕的人大代表。榮立個人二等功1次，三等功3次。

王莉對聲樂有著自己的理解和感悟，歌唱事業中的創造性與靈感給世界帶來諸多驚喜。作為第五代《江姐》的扮演者，王莉敢為天下先，用美聲唱法將江姐的豪邁大氣表現的淋漓盡致；在中國首部入駐國家大劇院的原創音樂劇《二泉吟》（前身為《茉莉花》）中，王莉成功飾演女主角阿莉，更是突破性的將流行唱法與美聲唱法進行嫁接，獲得業內外人士的一致好評。其代表作品還有：意大利歌劇《賈尼-斯基基》（飾演：蘿莉塔）、法國歌劇《霍夫曼的故事》（飾演：奧林匹亞-木偶）、中國歌劇《原野》（飾演：金子）；音樂作品《神話》、《我和春天有個約會》、《快樂海洋》、《藍色愛情海》等；電影電視主題曲：《建國大業》、《生死托付》、《馬石山十勇士》、《戈壁母親》、《新結婚時代》、《這里的黎明靜悄悄》、《一簾幽夢》等。

第三篇：王莉講稿

學校文化—工作理念講稿

大家好，我是內訓師王莉，很高興站在這里和大家一起分享

學校文化，我們一起來回憶一下上午幾位內訓師的內容是，學校核心價值觀……

那我們的工作理念是什么呢？（出示愛心 耐心 誠信 盡心

齊心 創新）雖然只是簡單的12個字，但這12個字里面包含了我們老師對每個孩子的付出，對工作的付出。我們的工作是面對著每一個孩子，在日常生活中我們首先要做到的就是對孩子要有愛心，那愛心對我們周圍的孩子有什么重要意義呢？（提問）大家都說的非常好，（出示愛心的全釋）我們一起看看我們悅貝爾的老師在做工作中是怎樣做的。（出示老師工作中的照片）其中分享一位老師的例子，總結愛心：正像我們老師誓言中所說的，我們要盡我們的所能幫助孩子健康成長，因為，這是我一生無悔的選擇，我們在日常生活中用心去愛每一個孩子，讓他們在愛的環境中健康成長，因為愛讓我們和孩子之間再也沒有距離，因為愛，時刻提醒我們去愛我們身邊的每一個孩子。

大家有沒有發現，在平時的日常生活中，你的身邊會有很

多孩子在不斷的向你是發問一些問題，他們就像十萬個為什么那本書一樣，同時他們也很活潑好動，這個時候我們是不是要有足夠的耐心去引導他們呢？在我們的生活中，我時常會看到老師在給孩子耐心的引導工作，耐心的給孩子講解故事，看到哭泣的孩子，耐心的去傾聽他們的心聲，（出示耐心的全釋）分享圖片，分享實例，總結：孩子到了不同的年齡，所追求的物質不同，我們在平時的日常生活中多去關注我們身邊的每一個孩子，用愛心耐心去對待每一個孩子。

剛才我們看到了我們老師對孩子的愛心 耐心，對孩子的關

愛，那么接下來我們看一看老師在工作中的點點滴滴。對于工作我們要誠心誠意、盡職盡責，只有這樣我們才能把工作做到更好更完善。（出示全釋，分享實例，總結實例，提問問題）

我們老師在工作中做的那么好那么的誠心誠意盡職盡責，這是因為我們是一個團體，有著團體的凝聚力和團結力，這是因為我們老師有一顆齊心，那齊心是什么呢？（出示全釋，分享圖片，分享實例，總結）

分享了這么多，大家看到了愛心 耐心 誠信 盡心齊心，有

些東西我們在工作中時時刻刻都在做，但自己可能覺察不到，那就是創新（出示全釋，分享圖片，分享實例，總結）

大家一起來回顧我們的工作理念是愛心 耐心 誠信 盡心

齊心 創新，相信大家在今后的工作中一定能把我們的工作理念做的更好，我們在工作中有了工作理念，那大家想不想知道我們的學習理念呢？接下來我們一起傾聽盧老師和大家一起分享學習理念

王莉

第四篇：讀書黃莉

讀《窗邊的小豆豆》有感

黃莉黑柳徹子：日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使。她的代表作《窗邊的小豆豆》。1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響。截止2001年，日本版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成33種文字，介紹到世界各地。英文版在美國出版時《美國時報》發表了兩個整版的書評文章，這一殊榮，不僅在她之前沒有人獲得過在，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。1984年聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更適合的人選了”因而任命她為聯合國基金會繼著名國際影星奧黛麗?赫本之后的第七位、亞洲歷史上第一位親善大使。

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力。成為二十世紀最有影響的作品之一。讀完這本書，我最大的感受是：

一、傾聽孩子的心聲

小豆豆來到巴學園，小林校長用了整整四個小時傾聽了一個小姑娘的心里話，她的喜怒哀樂，她的見聞感受，任由小豆豆一股腦的傾吐出來。小林校長只是靜靜地傾聽，靜靜的感受，為孩子的高興而高興，為孩子的悲傷而悲傷。

這是需要一顆教育的耐心，一顆教育的虔誠之星，教師則應適時給予孩子溫暖的慰藉，綿綿的祝福，與孩子一起分享快樂，一起分擔苦憂。這樣的教育，才是快樂的教育，才是成功的教育。

作為一名教師，應該走進兒童的內心深；不斷的發現他們特有的品質。給他們充分的空間去探索、觀察、創造，在經過20年，能為社會做貢獻的人才會如天上的繁星般數不勝數。

二、尊重孩子的選擇

巴學園沒有校歌，不是校長沒有譜曲創作，而是孩子們不喜歡，孩子們認為巴學園里的校歌過于簡單，便不肯接受。校長知道后只是露出遺憾的神情，卻沒有指責，也沒有生氣，而是用黑板檫輕輕地擦掉五線譜。因為林校長認為孩子們不喜歡校歌，不如徹底放棄。違背孩子意愿的事，林校長是不會做的。因此，在巴學園孩子們可以從喜歡的科目開始一天的學習任務。

傳統的小學教育是講臺、固定的課桌、作業??傳統學校中不喜歡調皮、注意力不集中的孩子，小豆豆原本在這樣的學校里學習，因為她的天真好動。上課時看到外面的馬戲團，她會大聲和他們打招呼等等一系列老師認為的惡作劇，所以學校勸他退學。

來到巴學園后，小豆豆就被這里電車做的校室所吸引，不僅如此，這里還和其他學校有許多的不同：吃飯的時間非常愉快，老師不再崔飯，大家都在品嘗自己帶來的山的味道、海的味道，還有他們自己編的嚼啊嚼啊的吃飯歌；上課就不同了座位并不固定（有些像幼兒園）；一天全部的學習內容，老師在早晨寫在黑板上，小朋友們自己選擇先學什么后學什么，喜歡作文的學生在做作文，后面的位置上喜歡物理的學生點起了酒精燈在做實驗，如果上午把課程都學完了，整個下午就可以散步了。當然還有許多讓孩子們喜歡的事。像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

第五篇：2014王莉班主任總結

努力著

前行著

張店區祥瑞園小學 王莉

匆匆，一學期即將結束。面對剛剛過去的日子，在此與大家就三方面交流如下：

一、養靜心，時時抓。

諸葛亮的《誡子書》中所寫：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”。

所謂“靜以養心”，是一種精神境界，“靜"是一種修養，靜不僅可以思考，也可以養性、養心。縱觀歷史，大部分有成就的人都擅于以靜制動！定靜是一種功夫。安靜是一種美麗。一個人只有內心平靜了，才會事半功倍。本學期，我加強了孩子靜心的培養。我是這樣做的：

1、大肆表揚讀書，樹立一批榜樣。

晨讀前或早操前或拍拍肩膀或豎豎大拇指，表揚靜靜讀書的孩子；讀完一本書加蓋讀書章；建立積累本，鼓勵積累；交流讀書成果，增強成就感。以此，樹立榜樣，讓孩子不斷真正走進書里。

2、課堂聲有高低，課間行有文明。

課前，我會提前1、2分鐘站上講臺，環視著四周、但不說話，以靜制動，靜觀其變。課上，我有規定：單個讀書或發言，必須把聲亮出來，齊讀或背誦讀，生不再高，只要用心，邊讀邊記就行。課間行有文明不喊叫，交流以不讓第三個人聽見為最好。但有的孩子還做得不夠！

3、努力靠上孩子的站隊。

上走出教室的課時，有時我會站在隊伍的前面；有時我會悄悄跟在隊伍的后面，從連廊上往下張望。孩子的站隊還是有了不小的進步，但，有的孩子存在拖拉的現象。這將是我下一步要解決的一個問題。

4、單刀直入，發出具體指令。

我比較按部就班，先讓孩子怎樣，然后再上課。但，我也有嘗試，不等、不強調什么，發出一個具體指令后，個別孩子也就不得不跟上了。效果還不錯。

二、學經典，添智慧

走近《陶行知文集》，我知道了：成年人、青年、小孩，都該在一個道德標準下生活。進一步給自己以提醒，所以，要求孩子做到的，我必先做到。

走近《馬卡連柯教育文集》，我知道了：馬卡連柯是運用集體的方法來實現對學生道德意識培養的高手。這種辦法比教師直接針對學生進行教育的辦法更有效。所以，我鼓勵小組孩子可以以四人小組的名義給個別孩子的家長寫信、打電話。

走近《大教學論》，我知道了學問、德行與虔信的種子自然存在于我們的身上。每個孩子都有神奇之處。所以，擁有一雙發現神奇的眼睛和一顆能夠感受神奇的心靈是多么重要。

走近《教育漫話》，我知道了假如你想要兒童做某件事，或者想要他們換個做法，結果他們還是忘了沒做，或者做得不好，你應當讓他們反復去做，直到做好為止。所以，當他們沒走好的時候，是可以重新來過的。

走近《愛彌兒》，我知道了，不要對孩子成天講道說教。孩子記不住大道理，相反他們可能很容易地錯誤地理解他們。所以，有時候我會直接說，請同學們翻到多少頁，一個具體的指令感覺比我先教育一番要簡潔快當。前面我說的一點，就是從《愛彌兒》這本書里學的。

三、家校合，為個別。

我班個別孩子個性很強，是能興風作浪的人。劉校長很熟悉，而且還給我出主意：任用他們，給他們個事做。我這樣做過！

在新的教育形式下，孩子也摸透我們了，我們不敢對他們怎么樣。但孩子的監護人家長可以的。本學期，我和曉強、黎明先是不斷的電話與個別家長進行了交談，然后我和李老師還特別拿出了一個晚上的時間，和個別家長進行了推心置腹的交談，畢竟他們面對的是一個孩子。這個班的家長是很支持老師的。看得出，他們為了孩子也正在做不懈的努力。但事實是，人和人之間的確是有差別的。我們還需要繼續聯手努力。

以飽滿的熱情投入課堂，以負責的態度組織孩子參加每一次活動，以謹慎的態度處理著不斷生出的孩子的事情，以陽光的心態從容的面對生活……這是你在做的，也是我在做的。為了心中的堅守，讓我們繼續一路努力，一路前行。