第一篇：已整理高中英語教學論文_高三英語教師如何認知和轉化英語學困生

談談認知和轉化高三英語學困生

瓊中中學 王海蓮

摘要：高三英語復習備考階段，如何認知和轉化英語學困生。高三英語學困生的形成有一定的原因。教師制定轉化他們的有效策略：指導學困生科學的記憶單詞，擴大詞匯量；培養良好的聽力習慣；發展寫作技能等。

關鍵詞：高三英語 學困生 認知 轉化 策略

高中英語新課程的教學要面向全體學生，因此關注學困生是新課標理念的具體體現之一。而如何認知學困生，怎樣轉化學困生不僅是學科教學的問題，更是關注學困生終身發展的問題。根據本人的教學觀察，發現英語學科的兩極分化現象較其他學科更為明顯，且隨著年級的提高，學困生的比例呈遞增趨勢。尤其是高三年級英語學困生的比例更是突出。因此惟有把英語學困生的轉化工作納入自己的工作重心，才有可能大面積地提高教學質量。下面就此問題談點自己的看法。

一、英語學困生

高三英語學困生的具體表現是：單詞記不住，基本句型未掌握，相關詞匯及慣用法常混淆，語法知識不牢固，聽力理解難度大，閱讀理解得分低，書面表達問題多。課前不預習，課上不聽講，課后不復習鞏固，作業馬虎，學習缺乏主動性。

二、學困生的成因

高三英語學困生的比例是所有科目中最大的。主要存在有以下幾方面：

（一）學習基礎差，信心不足

由于受環境、基礎、師資和教學條件等各種因素的影響，部分學生的英語啟蒙就很差。由于基礎差，在課堂上不敢舉手發言，害怕出錯被同學，老師恥笑，結果形成惡性循環。到了高中階段，隨著學習內容的增加，學習過程中出現的問題也就越來越多，導致學習興趣喪失，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績。尤其是到了高三階段，學習任務越來越重，學習時間越來越緊，對學生的英語水平要求也越來越高，因此英語學困生的信心也就越來越不足。

（二）缺乏學習動機和學習興趣

《心理學教程》告訴我們：學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習活動的一種內部動力。要有效地進行長期的有意義的學習，動機是必不可少的。英語學困生在學習中由于缺乏動力，學習成績不好，失去了學習的興趣和信心。而興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動的認識傾向。學習興趣是鼓舞學生從事學習活動的重要力量。英語學困生在英語學習中既無學習動機又無學習興趣，因此形成一種惡性循環。高三英語學困生更是具有其年級特征。高三學習緊張，壓力大，以至于英語學困生們在課堂上也是心不在焉、萎靡不振、無所事事。

（三）缺乏良好的學習方法與策略

學困生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納等科學的學習方法。不注重英語的理解，偏重于課本上機械的記憶，對于所學的知識沒有形成完整的學習體系，他們尚未從機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高三英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了學業發展滯后的狀況，從而影響了學習效果。

（四）存在著情緒障礙

高三英語學困生的情緒障礙主要有：自卑和焦慮。高三英語學困生往往對

自己的學習能力評價過低，輕視或看不起自己。同時對自己的不足和別人對此的評價又非常的敏感。再加上高三的學習如此緊張，他們在擔心考試失敗的同時又渴望獲取好的分數而產生一種精神焦慮。因此他們經常感到緊張不安；煩躁、易激怒；上課注意力難以集中，記憶力下降，以致難以進行正常的學習。

三、學困生的轉化策略

結合以上學困生的成因分析，我個人認為要轉化學困生，必須實行多方位、深層次的教育教學探索，從教師品質與教學技巧等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績。

（一）轉化高三英語學困生所需要的教師品質

在轉化英語學困生時需要我們老師既要有愛心又要有耐心。既要關心愛護英語學困生，又要對他們嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視他們。英語學困生，有的或許是完全尚未入門；有的或許是沒把學習放在心上；有的或許是家庭環境等因素造成；有的或許是對所學的內容沒有興趣；有的或許已養成拖拉作業的不良習慣等。他們又自卑又敏感、易激怒，因此我們老師在對他們進行個別輔導時，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的愛心和耐心。俗話說得好，“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我們老師要把自己全部的愛和熱情傾注到學困生身上，傾注到整個教學過程中，創造心心相印的水乳交融的情感氛圍，讓學困生在輕松、愉快的狀態下投入到教學活動中來，并在學習和創造的過程中體驗到成功的喜悅。

（二）轉化高三英語學困生所需要的教學技巧 1．用生動活潑的課堂激發學習興趣。

高三英語復習備考階段，學習時間短，學習任務重，師生壓力大。尤其對于英語學困生來說，他們既想學好英語在高考中取勝，又擔心學不好英語，整天惶恐不安，不知從何入手。因此老師要根據他們具體的學習情況來制定教法，以便培養他們的學習興趣。盡量營造生動活潑的課堂氣氛來激發學困生的學習興趣。生動活潑的課堂氣氛，最能克服學困生的心理障礙，使學困生處于最佳的學習狀態。在民主、和諧的課堂氣氛中，學困生就會樂于開口說英語，并積極投入到交際活動中去，才會產生積極向上的情緒，從而激發和培養他們的學習興趣。在課堂教學中，從看圖說話，從講故事，情景對話到角色扮演，即興發表見解等等都是培養學困生興趣的有效途徑。

2．用誠心喚起學習自信心。

一般來說，學困生都渴望老師對自己“以誠相待”，因此，只有對學困生抱有誠摯的愛，用誠心善待學困生；有意或無意地去接近他們，關心他們，理解他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心真意關心他們，從而在教學上產生“親其師、信其道”的效果。比如，提問時，對他們提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，如 “ Quite good!” “Well done!”“A good idea!” “You are great!”等贊美的詞語要恰如其分地使用，給他們產生愉快感、體驗成就感。再比如說，如果發現個別學困生有一手漂亮的好字，不妨叫他們在黑板上抄抄答案，這樣，他們會覺得自己也有優勢，從而激發他們的學習自信心。

3．用科學的方法提高學習效率。指導學困生掌握高效的學習方法來提高學習效率。

1）指導單詞記憶，擴大詞匯量。

單詞記不準，詞匯量少，是造成英語學困生落后的主要原因。那么科學的記單詞，鞏固擴大詞匯量就成為學困生的重要任務之一。而大部分英語學困生都非常害怕背單詞，覺得記憶單詞效率低，遺忘快，運用不夠靈活。因此，應指導學生如何去記單詞。例如教會學生一些記憶單詞的方法：① 構詞法：利用構詞法對詞匯的構成進行分解：如把disability分解為詞根able的名詞為ability加上前綴dis等等。②對比法：與反義詞進行對比來記憶。例如careful的反義詞是careless；like的反義詞是hate等等。③ 分類法：按詞匯的意義分類記憶。如動物類：cat，dog，chicken，fish等等。另外還有比較法、辨析法、歸納記憶法、聯想記憶法、拼讀記憶法、周期循環記憶法、形象記憶法等

等。只要讓學困生掌握了各種記憶單詞的方法并加以運用，他們就會增強學習的勇氣和自信心，真正除去了成功路上的絆腳石。

2）理清語法概念，構建語法知識體系。

英語學困生在語法學習和使用中最感困難的是英語語法頭緒太多，顧此失彼。多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結構，再加上冠詞、介詞、連詞等的多種用法，好象是一個難以捉摸的萬花筒。因此，我們要幫助英語學困生理清語法概念，要注意精講多練，力求學生練中有悟。同時以動詞為軸心，以主謂結構作軸滾雪球式地發展。把語法和句法聯結為一體，構建完整的語法知識體系。例如在教不定式做主語時，通過句子練習，同學們相互討論，歸納出不定式做主語時的常用結構：It is/was +n/adj +for sb/of sb +inf.和Inf +is/was +n/adj +for sb/of sb.然后要求學生按照句子結構進行操練和互換，這樣學困生很容易就掌握了不定式做主語的語法結構。只有幫助學困生弄清了英語語法概念，梳理好英語語法知識體系，掌握了一般語法歸則與特殊語法現象，才能讓他們建立全新英語思維方式。

3）培養良好的聽力習慣提高聽力效果。

有必要教給學困生一定的聽力技巧，培養正確的聽力習慣。首先要求學困生聽前快速瀏覽試題和選項，捕捉一切可以從題面上得到的信息。讓學生從中掌握一些有關聽力材料的線索，然后對所得線索進行綜合，預測聽力的內容，做到心中有數、未聽先知。其次聽錄音過程中要專心致志，抓住要點，力圖聽完整個語篇，在聽的過程中切忌聽單個詞或單個句子后急于下筆，因為有些文章的主題或主要線索在結尾處。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息，聽完完整的篇段。同時，要“拿得起，放得下”，努力把注意力轉入下一道題，以免造成更大的損失。最后要求學困生在聽的過程中作必要的記錄，盡量把當前任務所需要的相關重要信息記錄下來。記錄方法因人而異，如表示時間、日期、年齡和價格等的數字可用阿拉伯數字代替；復雜的單詞、人名和地名可用縮寫形式代替；單詞來不及寫，可用中文代替；不同的方位、順序關系或主要內容可用不同的符號和圖形表示。只有這樣才能達到事半功倍的效果，在聽力測試中取得好成績。

4）實施遞進訓練發展寫作技能。

發展高三英語學困生的寫作技能至關重要。第一步，結合考綱詞組的復習，用一個半月的時間對學困生進行組詞造句及五個基本句型操練的訓練，為聯句成文打下良好基礎。第二步，指導學困生如何學會句型的遷移、連詞的恰當使用、常用句型的使用等，如何圍繞問題要點進行寫作的實踐。第三步，要求學困生每天盡量寫三、五個英語句子，每次寫的盡量不出現同樣的句子。可以寫學習或生活方面的，也可以背寫一些重點句子，但要求符合基本句式，允許出現漢語式的英語，對單詞的拼寫、句子的基本英語習慣，字母大小寫，及規范的書寫進一步強化。第四步，鼓勵學困生縮寫課文，給他們列出有關的提示詞語或課文中出現的主要動詞、短語和句型，要求他們縮寫課文時盡量用上這些詞語和句型，并參考課文中原有時態或語態，且注意縮寫后的短文內容，要緊扣課文，意思完整，以此提高學困生寫作中的連貫性。第五步，待有一定水平了，適當用一些復雜結構來寫作。

總之，高三英語老師既要認知、了解學困生的成因，又要有的放矢，制定成功轉化他們的有效策略，并落實到教學活動中，才能有效的提高高三英語教學質量，全面提高英語成績。

參考文獻： 《心理學教程》

《袁浩英語巧學妙計篇》

第二篇：如何轉化英語學困生

如何轉化英語“學困生”

永堌中學王呈希

關鍵詞：學困生英語轉化興趣提高教師教學

在英語教學中，“學困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。這些學困生，他們的思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。學困生的產生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。引導、促使每一個學生健康和諧地發展，是教育的任務，是教育工作者的責任。為防止和減少出現學困生，做好轉化學困生工作，能大面積提高英語教學質量，全面提高學生素質，使他們形成良好的學習習慣，具備較強的自學能力。同時，也可以促進其他各科的學習。在實際教學中，針對英語“學困生”的實際情況，可以從以下幾個方面入手轉化他們。

一、轉變觀念，以人為本

教師的教育理念是實施素質教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學困生”的英語學習方向。英語教師一方面要提高自身的業務水平，一方面要根據《英語課程標準》，確定正確的教育思想觀念。素質教育決不能成為單純為升學服務的途徑，英語教學要面向全體，盡可能讓每個學生都具有一定的英語素養。

二、加大對學生的感情投資，激發英語“學困生”的學習熱情

1.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，英語“學困生”同樣具有進取心、自尊心，他們是渴望進步的。作為老師，對待學生要做到具體情況具體分析，1

各個突破，主動給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。

2、尊重、寬容、善待英語“學困生”

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現反感，產生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點，適時適當地滿足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強他們學外語的信心和興趣。

3、關心他們的生活

記住每個學生的生日，在他們過生日那天英語向他們表達祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對英語產生一種親切感，時刻讓他們在愛中成長，在愛中轉化。

三、利用集體的力量來感染學困生

平時在教學中，我們要充分考慮學困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進，系統教學。班級學英語的氣氛濃，英語成績普遍較優秀，這對學困生來說也是一種很大的教育力量，激勵他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環境中，他們常常會自然而然地感受到集體的壓力：別人英語都能學好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不能不學好英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標。制定適合的學習目標是他們獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要因素。在對

他們全面了解的基礎上，給他們制定學習目標，每一階段進步多少，調動學困生的積極性。比如考試一直考30多分的學生，第一階段目標是40分，第二階段在此基礎上再進步五分，漸漸地把學習成績提高上去。如果他們能做到這些，他們就會認為那樣的分數對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發了他們的學習的動力。

四、更新教學觀念，積極改進課堂教學。

教師要充分信任每個學生的學習潛能，調動每個學生的學習積極性，強調人人參與，改變學困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓學困生有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。

五、從實際出發，有效進行補償教學。

個別輔導和補償教學是“幫困”的必要措施。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創設學習氛圍。教師要善于及時發現問題，及時組織補償教學。對待學困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補償教學必須從學生的實際出發，從學生的需要入手，多從學習方法上給予必要的指導，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。

六、改進評分方法，淡化競爭氣氛。

分數是評價學生學習成績的主要工具。壞分數常常使學習學困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡單地用壞分數對學生的學習加以“判決”，會直接挫傷他們的學習的情緒與動機。主張不要給學生打不及格分數，或者在學生作業完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數。我認為，這種記分方法對學習學困生是可行的。例如，這兩年在我們學校一直實行《蕭縣初中生綜合素質評價》，另設有每位學生的德育量化表,各科任就課堂、自習、作業等方面對各位學生進行等級評定，分ABCDE五個等級。目標是發現學生學習問題，及時反饋糾正，以提高他們的學習技能，而不是為了給他們貼標簽。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發學習學困生學習動機是有效的。

七、教師對學習“學困生”要勤鼓勵和多表揚。

不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現常常無動于衷，很少鼓勵較差的學習試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚的話,老師們可以在課堂上多說.因為課堂是學生能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進步，謝謝你，老師”。后來這位同學以優異考入重點中學，其中英語中考了127分。

八、爭取英語“學困生”家長的配合英語是一門實踐性很強的學科，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量練習，沒有家長的積極配合，英語“學困生”很難完成任務。可舉辦召開家長會形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關心子女的成長，幫助他們創設良好的家庭學習氛圍，為學習提供必要的英語學習條件。同時，要有針對性的進行家訪，使家長了解子女的在校表現，也使自己了解學生在家的學習情況。這樣，教師與家長共同擔負起督促和引導的責任，更加有利于學生的學習。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關心學困生的點滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無論是對于學生個體的成長，還是對于班集體教育教學工作的展開，都將有欣喜的收獲！

參考文獻：

1、何芳《轉化學困生的理論與方法》知識出版社

2、錢在森《學習困難學生教育的理論與實踐》上海科技教育出版社

第三篇：英語學困生轉化總結

小學英語學困生轉化總結

（2012——2013學年第一學期）

忙忙碌碌，眨眼之間，一個學期馬上就要結束了。工作了一年的我，對于教學工作，稍稍有了些進步的同時，面對學困生，也不像剛踏入工作崗位時那么發怵。加上領導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實際，對我所帶三、四年級的學困生轉化工作作如下總結：

一、與學困生建立融洽的關系。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發現他們身上的積極因素。不斷激發他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

二、通過談心的方式找準轉化的突破口。

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因：大多數學困生都是由于家長對他們的管教較松或者家長溺愛孩子，作業稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學過英語，基礎較弱，學習習慣和語言的表達能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學校，很多學生的自律能力不強，老師一個不注意就和其他學生說話、玩，作業的完成情況相對較差，所以英語學習對于他們來說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發言的機會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表揚他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。

四、布置適量的作業，讓他們發現自身的優點。

在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求。

五、嚴格要求，持之以恒。

學困生在進步過程中容易出現反復。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體有了一定效果，已經有一部分學生對學習有了興趣，也逐漸形成了良好的學習習慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請

教，雖然這一部分學生是極少數，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續轉化更多的學困生。

總之，轉變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學困生一定會改變的。

第四篇：九年級英語學困生轉化計劃

九年級英語學困生轉化計劃

熊廟九年制學校 張立剛

一、指導思想

為了全面提高全體學生的英語成績,我充分尊重學生的個體差異性，讓不同層次的學生都有不同層次的提高，進行提優補差。

二、目的要求

幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成英語基本能力。

三、后進生情況

英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。

四、輔導措施

1、抓重點。先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。揚優點。要讓后進生的閃光點展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。補弱點。每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為家庭問題…針對具體情況，對癥下藥。

2、生幫生。讓優秀學生幫助后進生，優生幫助后進生讀書等，甚至優生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭作業，如果有所進步都會給予獎勵。

五、具體措施：

1、樹立自信心

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，對他們多鼓勵少批評。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。

2、提高學習興趣

在談心、交往的過程中，要把學生學習英語興趣吸引過來，可進行英語知識方面的交談，用行動去證明作為老師的是從心里面想他們學好。

3、關心后進生

積極主動與他們溝通，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。在課堂上平等對待優生和后進生，不要總把目光停留于優等生。

4、教授學習方法

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。減少作業量，認真改錯，后進生可求助于錄音機、成績好的同學或老師。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差

生。優生擔任小老師幫助后進生，教授知識和合理的學習方法。教師對其進行課后輔導。

5、與家長多聯系、齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。

第五篇：五年級英語學困生轉化計劃

五年級英語抓幫扶工作計劃

每一所學校，每一個班級都有學困生，因此學困生的轉化工作，是擺在每位老師眼前的棘手工作。英語作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。

一、學生學情：

如何轉化英語學困生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學英語教學，開設時間較短，師資不足，大部分英語教師都要擔任幾個班的教學，我所擔任的五年級，共61位學生，這更加大了學困生轉化工作的難度。英語學困生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變學困生這種怕學、厭學的狀況呢？根據本班實際情況，二、措施如下：

（一）、師幫生

教師在學困生轉化工作中起著“導”和“演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”每一位教師都應深信這一點。

1、抓重點 我擔任多個班英語教學的現狀根據學校實際無法改變，我要擔任兩個年級的學困生轉化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應抓住重點，先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。

2、揚優點美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，學困生表現出一副無所謂的態度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點他們共同的弱點就是：基礎太差，當然每一個學困生的情況也有不同之處，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為學習方法不合適教師可針對、具體情況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點，接觸學生的時間是少之又少，這里主要講講如何發動學生的力量，幫助作好學困生的轉化工作。

（二）、制定幫扶計劃：生幫生

1、師徒結對首先把優生和學困生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結對，為了讓學生重視，我應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度，同時抽出時間檢查并指導。

2、制定計劃制定每一星期的計劃，目標是什么？具體的做法什么？都一條一條寫在記事本上，每天去看一看，是否做到。如果達到共同目標的師徒，給予獎勵。

3、日常工作師徒結對后，按照我的課程安排進行互幫互助工作，如優等生督促學困生讀書，記單詞，練句型，甚至優等生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭作業或者預習作業，這對于認課多的我來說，可以減輕不少負擔。

總之，學困生的轉化工作，是一項艱巨而有繁雜的工作，需要耐心、信心、恒心，更需要老師那一片愛心。只要我們靈活方法，動之以情，曉之以理，持之以恒，就一定能感染他們，讓他們結出豐碩的果實。

五年級英語抓幫扶工作計劃

小 章 中 心 校

董 錦

鵬