第一篇：活動方案提高雙語學(xué)生的漢語能力專題

哈巴河縣第一小學(xué)如何提高雙語學(xué)生漢語能力的活動方案

在雙語班語文教學(xué)課程中，為倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷構(gòu)建知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動方式完成和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在小學(xué)漢語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)漢語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說漢語、學(xué)漢語的興趣，為學(xué)生漢語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。特組織此次“如何提高雙語學(xué)生漢語能力”的研討會。

一、活動目的: 對于雙語班的學(xué)生來說，漢語更是學(xué)生的重要基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有良好的識字、理解等能力是不會學(xué)好其它學(xué)科的。因此，學(xué)好漢語顯得尤為重要。通過本次研討活動，旨在讓學(xué)生提高學(xué)生的漢語能力。

二、研討時(shí)間、地點(diǎn): 2017年10月24日（星期二）下午6:40，在五（5）班進(jìn)行研討。

三、參加人員：1-6年級雙語班語文老師

四、活動主要內(nèi)容：如何提高雙語學(xué)生的漢語能力

五、活動過程：

1、打考勤。

2、主持人宣布活動開始。

3、各位老師發(fā)表自己的意見

4、記錄總結(jié)

神話中有一支令人向往的神筆，它能實(shí)現(xiàn)人們的愿望。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人手中都有一支筆，都可以寫出充滿生命的文章。通過日積月累的學(xué)習(xí)和鍛煉，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的能力的快速發(fā)展。雙語教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，只有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的漢語言和文字的訓(xùn)練，少數(shù)民族學(xué)生也會熟練掌握這門非常重要的一門學(xué)科的。

總而言之，漢語教學(xué)的過程是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)階段都有各自的任務(wù)。但教師不應(yīng)站在某一角度去看待這門課程。而應(yīng)以發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生提高漢語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2017年10月23日

哈巴河縣第一小學(xué)雙語辦

第二篇：如何提提高學(xué)生漢語口語能力

中央廣播電視大學(xué)開放教育

新疆廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力

作者： 木汗別克 學(xué)校： 昭蘇電大 專業(yè)： 漢語言本科 年級： 09春漢語言 學(xué)號：965001206144 指導(dǎo)教師：迪麗努爾.吾買爾

二0一 一 年 六 月

234567-

第三篇：如何提高學(xué)生計(jì)算能力教研活動方案

《如何提高學(xué)生計(jì)算能力》教研活動方案

一、研究主題：如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、參加對象：全體數(shù)學(xué)老師

三、指導(dǎo)思想：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題。”數(shù)的運(yùn)算非常重要，以致占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間。計(jì)算是幫助我們解決問題的工具，在具體情景中才能真正認(rèn)識計(jì)算的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們教師不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算方法，而且要根據(jù)學(xué)生的可能和教學(xué)內(nèi)容的需要，努力幫助學(xué)生達(dá)到更高的一個(gè)數(shù)學(xué)層次，適時(shí)地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算內(nèi)在的規(guī)律，使學(xué)生自行觀察、思考、嘗試、探求，逐步建立起用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦，數(shù)學(xué)的語言，去理解感受數(shù)學(xué)形成的過程。

四、活動開展的動因：

（一）學(xué)生的全面發(fā)展彰顯了研究的需要。

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

（二）新一輪的課程改革凸顯了研究價(jià)值。

我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革在世紀(jì)之交啟動，新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活入手，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（三）學(xué)生的計(jì)算現(xiàn)狀提出了研究要求。

實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題。實(shí)際上在實(shí)施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。

五、活動目標(biāo)：

1、通過本次教研活動，促使教師以研促教，在教研中提升教學(xué)能力

2、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握計(jì)算技能與技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力，提高計(jì)算的正確率和速度。

六、活動的前期準(zhǔn)備

各位教師圍繞主題談自己在日常教學(xué)中是怎樣進(jìn)行計(jì)算指導(dǎo)的。扶會香老師：計(jì)算教學(xué)必須使學(xué)生明白算理，每一步是怎么得來的？學(xué)生理解了算理，做起來就容易了；教學(xué)中可利用學(xué)生典型錯(cuò)誤的題型來進(jìn)行糾正，避免重犯同樣的錯(cuò)誤。

曾戰(zhàn)柳老師：書寫格式必須規(guī)范、數(shù)位對齊，豎式的數(shù)字要稍分開一點(diǎn)。

陳慧英老師：弄清計(jì)算的順序，乘法從個(gè)位先乘，除法從最高位除起，乘法的難點(diǎn)是進(jìn)位疊加，除法的難點(diǎn)是試商。

七、教研過程：

一、教研組長簡述確立本次研究主題的背景：

針對本校的實(shí)際，結(jié)合上學(xué)期末質(zhì)量分析所反饋的情況，大部分學(xué)生的計(jì)算不扎實(shí)、正確率不高，本學(xué)期我們把提高學(xué)生計(jì)算技能為切入口，新教材的使用為研究取向，確立“賞識”對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)主題研究，準(zhǔn)確地把握教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，以提高本年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、集體共研一堂課。

（一）、根據(jù)研究主題，我們選擇二年級下冊第49頁《筆算減法》集體備課：

1、備教材———發(fā)揮集體備課的力量（1）依據(jù) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）分析教材，結(jié)合學(xué)生情況，確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）挖掘教材隱性內(nèi)容，確定能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2、備學(xué)生

（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)。（3）了解學(xué)生在課堂上對教學(xué)的適應(yīng)性和接受性。

3、備教法———針對教材的內(nèi)容和知識的特點(diǎn)，結(jié)合教研主題，確立教學(xué)方法和教學(xué)步驟。

4、備學(xué)法———探討針對本次活動主題，學(xué)生怎樣才能在輕松、和諧的氛圍下學(xué)會除法筆算方法。

（二）、課堂教學(xué)展示。

（1）、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中先讓鄭顯鳳老師上一堂展示課，然后聽課教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，聽課老師也在這樣的學(xué)習(xí)研討機(jī)會中得到學(xué)習(xí)和提高。在課堂交流后，組織學(xué)科組的老師討論是必不可少的環(huán)節(jié)。這是一種互動的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過程。分析思考課堂教學(xué)中教師的行為和對策的合理性，鼓勵(lì)參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。互動研討時(shí)，充分調(diào)動參與者的主動性和積極性。

（2）、“二練”曾戰(zhàn)柳老師在“一練”的基礎(chǔ)上用另一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)展示，特別注重?cái)[小棒的方法和豎式寫法的結(jié)合，用課件演示更加深學(xué)生的印象。

（3）、“三練”扶會香老師在前兩位老師教學(xué)的基礎(chǔ)上；注重?cái)[小棒的方法和豎式寫法的結(jié)合，明白算理。教學(xué)中重學(xué)法指導(dǎo)，利用學(xué)生典型錯(cuò)誤的題型來進(jìn)行糾正，很好利用課堂生成資源進(jìn)行教學(xué)。

八、活動后的反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)與計(jì)算方面列為重要的一部分，加、減、乘、除法是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。為此我們特別設(shè)計(jì)了這次教研活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，各抒己見，讓每個(gè)教師從確立主題、收集資料、集體備課到互動教學(xué)都全程參與，最后以“一課多磨”的形式將教研主題展現(xiàn)出來，將理論還原于課堂，提高教研活動的實(shí)效性。

通過本次活動教師把形成的共識和見解進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，加深對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教師的學(xué)術(shù)水平和研究能力。學(xué)生的計(jì)算能力并非一節(jié)、兩節(jié)課就能解決的問題，平時(shí)可采用每節(jié)課的課前幾分鐘訓(xùn)練，長期堅(jiān)持學(xué)生的計(jì)算能力一定能提高。

第四篇：雙語教學(xué)如何培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力

雙語教學(xué)如何培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力

葉城縣第五中學(xué)

劉新錄

2010.7.10

近年來，雙語教學(xué)在我們南疆逐漸被重視起來，大部分民族同志也越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，讓孩子學(xué)習(xí)漢語的愿望非常強(qiáng)烈。從我校近幾年的招生情況看，一年比一年多，原本計(jì)劃招生四個(gè)一年級班200人，現(xiàn)進(jìn)行選拔、控制都已突破360人，而周圍的民族學(xué)校雖也有雙語班，卻發(fā)生了招生危機(jī)，這都說明民族同志對雙語學(xué)習(xí)的認(rèn)識提高了。現(xiàn)就我校對提高雙語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力的一些做法和本人的一些想法經(jīng)過近兩年的總結(jié)積累，歸納為以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)聽的能力。

聽是說的前提，學(xué)生只有聽懂了才會說。學(xué)校為創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，每天利用室內(nèi)小喇叭和室外廣播播放漢語歌曲、課文朗誦、漢語故事，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生對播放的內(nèi)容都非常熟悉；學(xué)校為很多班配發(fā)了電視，DVD，尤其是低年級，首先為一年級配齊這些設(shè)備，教師經(jīng)常利用這些設(shè)備播放語言類節(jié)目和動畫片，低年級教師課時(shí)較多，在課堂上通過這些設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生聽情景對話、聽配樂朗誦、聽歌、聽故事等豐富的活動，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又不知不覺地提高了學(xué)生的聽力；在一年級教師配備上，學(xué)校把那些發(fā)音準(zhǔn)、聲音洪亮的教師首先配備到一年級，不讓他們輸在起跑線上；我認(rèn)為有條件的學(xué)校可以盡量讓學(xué)生住校，否則學(xué)生每天回家都用維語交流、看維語電視，漢語水平無法提高，若住校學(xué)校每天下午晚飯后可以要求住校生觀看漢語新聞，經(jīng)過長期堅(jiān)持我校住校生的漢語水平明顯高于非住校生。學(xué)校采取盡可能的手段創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，久

而久之就會有明顯的效果。

二、培養(yǎng)說的能力。

高科技信息社會對人才的口語交際能力提出了更高要求。能說會道、能言善辯在某種程度上已被視為現(xiàn)代型人才的標(biāo)志。雙語學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力顯得更為重要。

培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力首先要落實(shí)在課堂上。學(xué)生不習(xí)慣用漢語說，害怕說不好，課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生不愿舉手發(fā)言，即使是被迫叫起來，也是三言兩語草草了事。他們往往習(xí)慣于聽老師講，而不愿張口回答問題；產(chǎn)生學(xué)生們“不愿說”的現(xiàn)象的一個(gè)重大的原因在于教師：一是教師愛唱獨(dú)角戲，受應(yīng)試教育影響，不給學(xué)生“說”的機(jī)會，那么，如何在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生“說”起來，培養(yǎng)其口語交際能力呢？教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用對話式，對話式教學(xué)不滿足于一問一答式的簡單對話，要求找出既符合目標(biāo)任務(wù)又同為師生所感興趣的話題，或提煉出值得作深度挖掘的教學(xué)專題。圍繞一兩個(gè)話題或?qū)ｎ}，經(jīng)過充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考之后，在師生之間或同學(xué)之間展開暢所欲言的平等對話和信息交流，要求凡發(fā)言者都不能重復(fù)別人的觀點(diǎn)，而是力爭拿出獨(dú)到的東西，這樣便充分發(fā)揮了集體思維的效能，最大效能地開掘和利用了集體資源和智慧，使每個(gè)人都從中獲得大量的啟示和資源。把小課堂變成大舞臺，教師的作用在此不得不加以重視。教師不但要善于組織，整體把握，而且還要善于引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信，允許說錯(cuò)，允許補(bǔ)充，允許修正，允許質(zhì)疑，允許保留，不允許譏諷挖苦。

由于少數(shù)民族學(xué)生漢語詞匯缺乏，常常出現(xiàn)“心中有千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

其次，培養(yǎng)說的能力要落實(shí)到各項(xiàng)活動中。我校為了提高學(xué)生的口語能力，每周都都舉辦相關(guān)獎(jiǎng)賽活動，大多以班級為單位，要求全員參與，且每班每次前3名都有獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品在周五全校集會時(shí)頒發(fā)。低年級有詩歌朗誦賽、繞口令比賽、兒歌比賽、紅歌比賽、講故事比賽、分角色課文表演賽等等。高年級除了以上活動外還有成語接龍、詞語接龍、各種專題演講賽、辯論會、尋找我們身邊的笑星、消防知識競賽等等。

最后，要從校規(guī)校紀(jì)上做文章。我校學(xué)生都是少數(shù)民族，在課堂上學(xué)生基本上使用漢語交流，下課后除了與老師談話以外都是用維語交流。在校園里學(xué)生不能自覺使用漢語交流，這對學(xué)生漢語口語交際能力的培養(yǎng)極為不利。為此我校我校制定了一條新校規(guī)：凡我校學(xué)生進(jìn)入校門，課間必須使用漢語交流。違反本規(guī)定每人次扣該班紀(jì)律分0.1分，由值周教師和學(xué)生會干部監(jiān)督。為此我校還要求教師下課后和學(xué)生一起玩，或游戲或聊天，這一點(diǎn)也成為了制度。此后，我校校園里形成了良好的語言交際環(huán)境。

三、培養(yǎng)讀的能力。

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺性不強(qiáng)，大部分學(xué)生父母無力指導(dǎo)孩子，就需要我們教師去指點(diǎn)、去引導(dǎo)。在預(yù)習(xí)中首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)按“導(dǎo)讀”自學(xué)，深入理解課文時(shí)，圍繞思考練習(xí)及老師根據(jù)課文內(nèi)容提出的一些有關(guān)問題進(jìn)行自學(xué)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中劃出生字、生詞及找出不理解的句子，進(jìn)行提問。這樣訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高閱讀能力。如上 《白楊禮贊》一文時(shí)，教師可以這樣提問：既然此文是熱烈歌頌抗日根據(jù)地軍民，但為什么又寫白楊樹呢？文中有幾處直接贊美白楊樹的“不平凡”？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述的呢？看看能不能在課文里找到答案，如果同學(xué)們還有不懂的問題要直接提出來。這樣，就能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)真閱讀后很快會找到答案。然后再深入一層提問，作者這樣反復(fù)贊美白楊樹的目的究竟何在？文章的主旨反映在哪些語句中？語句中主要采用了什么修辭方法？達(dá)到了什么目的？讓學(xué)生閱讀后，按小組討論，看看哪個(gè)組的同學(xué)理解得更深刻更透徹。學(xué)生之間本來就有一股不服輸?shù)你@勁，這樣就會增強(qiáng)積極性，使之處于緊張、興奮狀態(tài)，高效地進(jìn)行知識的傳遞與吸收。再如教《社戲》一文時(shí)，教師可以這樣提問：

1、課文結(jié)尾說：“我再也沒有看過那夜似的好戲”，戲真的好看嗎？演出哪幾場戲？看戲人的心情如何？

2、既然戲不好看，那么令“我”懷念的是什么呢？同學(xué)們閱讀課文，有趣的是哪些事呢？這樣由淺入深的兩問，學(xué)生對戲不好看卻難忘就理解了。教師這樣的巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但解決了問題，而且在解疑中傳授了知識。老師好的提問可使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。并能讓學(xué)生在排除疑難中獲得快感，增強(qiáng)對閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的精神。因此，“問”是學(xué)生思而不解的具體表現(xiàn)，有問才有研究，有研究才能解決問題。少數(shù)民族學(xué)生由于語言障礙，理解能力較差，不易在文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問。只要學(xué)生有問，那怕是提出最簡單的問題，都要鼓勵(lì)，讓他感到他在閱讀中有一定收獲，找到了問題。決不可因問題提得簡單而諷刺斥責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心和自信心。要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，逐步引入到深層次的問題中，這樣即可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

高年級學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期都要求學(xué)生閱讀規(guī)定的篇目，并要求寫讀書筆記。每日利用語文課前3分鐘，談讀書感悟。每天一人，全班輪流進(jìn)行。

總之，學(xué)習(xí)語言重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力上來。因?yàn)槿魏握Z言的形成和發(fā)展都是以口語為根本的。口語也是人們交流最為便捷的方式，同時(shí)也是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。我不否認(rèn)學(xué)習(xí)語言要把聽、說、讀、寫各方面有機(jī)的結(jié)合起來，但我還是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)語言要把“說”，充分的重視起來！雙語教學(xué)要取得豐碩的成果，就要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的口語根基。否則將是舍本求末，沒有前途！

第五篇：9 雙語漢語

初中漢語九年級（雙語班）期末

考試試卷

分析

漢語教研組

2014年1月13日

初中漢語九年級（雙語班）期末考試試卷

分析

這一學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，為了更好地總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要對這份漢語試卷進(jìn)行全面分析。

這一份考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的漢語能力，重視漢語基礎(chǔ)知識的考察，突出對學(xué)生漢語素養(yǎng)的考察。對今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考察。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大部分：

（一）選項(xiàng)題，知識積累與運(yùn)用。

主要考查了學(xué)生漢語中的一些辨別能力，漢語拼音、詞語解釋、近義詞，填上適當(dāng)?shù)牧吭~，漢語常識、連成句子，作文等幾個(gè)方面，很有針對性地考察學(xué)生對漢語基礎(chǔ)知識的掌握。

（二）漢語閱讀

考了課內(nèi)閱讀有一定的難度，注重在考察學(xué)生的閱讀能力，這對初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。

閱讀還有課內(nèi)外相結(jié)合。這樣有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)學(xué)生中“重視課內(nèi)，不重視課外”的想法，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）非選擇題：主要考查了學(xué)生對漢語拼音，漢語常識，連成句子，組成詞組，擴(kuò)寫，縮寫等幾個(gè)方面很有針對性地考察

（四）作文：題目為“我學(xué)會了。

二、定性分析（答題情況分析）

（一）漢語選項(xiàng)題，積累與運(yùn)用

這一大題主要考查學(xué)生的漢語基本知識和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到“漢語基礎(chǔ)、詞語解釋、漢語常識、語言運(yùn)用，閱讀等幾個(gè)方面”。從學(xué)生的答題情況看，總體來說不是很理想，說明學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識還有待加強(qiáng)。

（二）漢語閱讀

這份考卷閱讀題十分明顯，在傳統(tǒng)的課內(nèi)的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)學(xué)生自己的獨(dú)特感悟，本題組最大的問題是學(xué)生的漢語基礎(chǔ)不扎實(shí)。

還有好幾個(gè)閱讀，總體來說，前幾個(gè)是課內(nèi)閱讀，所以學(xué)生答題情況較好，但后幾個(gè)閱讀是課外的，回答時(shí)失分較多，答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握準(zhǔn)確。

（四）作文：：題目為 我學(xué)會了。

這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型問題。對于這個(gè)作文話題，學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏，不注意作文格式和標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生實(shí)詞用的還算恰當(dāng)，卻將虛詞用的基本上不太準(zhǔn)確，不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。部分同學(xué)書寫難看，今后應(yīng)加強(qiáng)練字。

三、對今后教學(xué)與命題的建議

1、注重知識的積累，強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用

漢語知識的積累，包括字詞積累、閱讀積累及漢語常識積累等，這是漢語素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中漢語教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語言，語言就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，只有讓語言走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的漢語素養(yǎng)。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“漢語課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視作文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。