第一篇：教師教學(xué)能手理論測(cè)試題

教師教學(xué)能手理論測(cè)試題

一、填空填（15%）

1、教育學(xué)的任務(wù)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律。

2、中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著是《學(xué)記》。

3、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育是影響人的身心發(fā)展的基本因素。

4、學(xué)生是教育的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

5、人的智力因素主要指觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等五個(gè)方面。

6、在課程結(jié)構(gòu)上，小學(xué)階段以_綜合課程_為主。新課程改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)_____、_____、____三級(jí)課程管理。

7、新課程改革的關(guān)鍵是。

8、新課程強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，要求在教學(xué)中達(dá)到三維目標(biāo)的和諧發(fā)展 三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

9、以人為本是這次課程改革的核心理念。

10、新課程改革積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

二、選擇題：（30%）

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《B》。

A.教育論 B.大教學(xué)論 C.普通教育學(xué) D.師論 E.理想國(guó)

2、在教育發(fā)展過(guò)程中，C是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 E.康德

3、課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有__BCE_。

A.傳統(tǒng)思想因素 B.人的身心發(fā)展因素 C.科學(xué)文化因素 D.生產(chǎn)力因素 E.社會(huì)因素

4、“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則__C__.A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則 E.盡力性與量力性相結(jié)合的原則

5、主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是___C__。

A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科

6、教育專著《學(xué)記》的作者是 E A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 E、樂(lè)正克

7、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)了教學(xué)的D原則

A.量力性 B.直觀性 C.啟發(fā)性 D.鞏固性

8、通常認(rèn)為智力的核心是 D A.觀察能力 B.記憶能力 C.想象能力 D.思維能力

9、A被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

10、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種 A A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

16、．教育發(fā)展中形成了不同的理論派別，其中美國(guó)教育家杜威倡導(dǎo)的是(A)A．實(shí)用主義教育學(xué) B．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) C．文化教育學(xué) D．批判教育學(xué) 17．提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的是(D)

A．皮亞杰 B．布魯納 C．馬卡連柯D．巴班斯基 18．在教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是A)

A．形成性評(píng)價(jià)B．終結(jié)性評(píng)價(jià)c．診斷性評(píng)價(jià)D．相對(duì)性評(píng)價(jià) 19．哪本著作的誕生被看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志A)

A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．洛克的《教育漫話》C．盧梭的《愛(ài)彌爾》 D．赫

巴特的《普通教育學(xué)》

20．1956年出版的《教育目標(biāo)分類學(xué)》把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的是美國(guó)教育家(A)A．布盧姆 B．布魯納 C．根舍因 D．斯金納 21．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的是美國(guó)教育家(D)A．斯金納B．杜威C．加涅D．布魯納

22．在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是(D)

A．紙筆測(cè)試 B．行為觀察 C．情景測(cè)驗(yàn) D．檔案袋評(píng)價(jià) 23． 新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()

A．知識(shí)、技能和方法 B．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C．知識(shí)、技能和情感 D．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、～情感態(tài)度和價(jià)值觀 24．根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為(A)

A．素材性資源與條件性資源 B．校內(nèi)課程資源與棱外課程資源

C．顯形課程資源與隱形課程資源 D．自然課程資源與社會(huì)課程資源

25． 哪個(gè)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題重要的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的重要基礎(chǔ)(B)

A．基礎(chǔ)教育課程改革綱要B．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)C教學(xué)大綱D．課標(biāo)中規(guī)定的基本素質(zhì)

26．多元智能理論是此次新課程改革的重要理論基礎(chǔ)之一，其提出者是()A． 韋克斯勒 B．推孟 C．加德納 D．卡特 27．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的是()

A．活動(dòng)課程B．必修課程 C．學(xué)科課程D．綜合課程

三、問(wèn)答題（15%）

1、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

2、你是如何理解“不憤不啟，不悱不發(fā)”的？

四、論述題（20）

1、你是怎么處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系的，舉例來(lái)說(shuō)。

2、、新課程倡導(dǎo)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，可是很多老師認(rèn)為，由于生數(shù)太多，我們的課堂還是要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按老師說(shuō)的去做，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。至于一些學(xué)生的奇思妙想，課堂上不能浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？你在課堂上是怎么處理的？

五、評(píng)析題（10%）

1、請(qǐng)寫(xiě)出自己最滿意的一個(gè)教學(xué)片斷，并進(jìn)行評(píng)析。

六、案例分析題。（10%分）（兩題任選一題作答）

1、一位著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話：教3＋2=5的教師是合格教師，教3＋2=？的教師是好教師，而用3＋2=6來(lái)教的教師才是優(yōu)秀教師，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)結(jié)合自己所任學(xué)科的某個(gè)案例闡明自己的觀點(diǎn)。

2、“真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中”請(qǐng)舉例說(shuō)明你對(duì)這句話的理解。并結(jié)合自己所任學(xué)科的某個(gè)案例闡明自己的觀點(diǎn)。

第二篇：教師教學(xué)能手理論測(cè)試題

教師教學(xué)能手理論測(cè)試題

一、填空填（15%）

1、教育學(xué)的任務(wù)是研究，揭示教育規(guī)律。

2、中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著是_。

3、、、是影響人的身心發(fā)展的基本因素。

4、學(xué)生是教育的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

5、人的智力因素主要指觀察力、注意力、記憶力、思維力、等五個(gè)方面。

6、在課程結(jié)構(gòu)上，小學(xué)階段以___ _為主。新課程改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)_____、_____、____三級(jí)課程管理。

7、新課程改革的關(guān)鍵是。

8、新課程強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，要求在教學(xué)中達(dá)到 三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

9、是這次課程改革的核心理念。

10、新課程改革積極倡導(dǎo) 的學(xué)習(xí)方式。

二、選擇題：（30%）

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。

A.教育論 B.大教學(xué)論 C.普通教育學(xué) D.師論 E.理想國(guó)

2、在教育發(fā)展過(guò)程中，是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知 E.康德

3、課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有____ ____。

A.傳統(tǒng)思想因素 B.人的身心發(fā)展因素 C.科學(xué)文化因素 D.生產(chǎn)力因素 E.社會(huì)因素

4、“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則________.A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則 E.盡力性與量力性相結(jié)合的原則

5、主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是__________。

A.凱洛夫 B.贊可夫 C.蘇霍林斯基 D.巴班斯基 E.馬卡連科

6、教育專著《學(xué)記》的作者是

A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 E、樂(lè)正克

7、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)了教學(xué)的 原則

A.量力性 B.直觀性 C.啟發(fā)性 D.鞏固性

8、通常認(rèn)為智力的核心是

A.觀察能力 B.記憶能力 C.想象能力 D.思維能力

9、被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

10、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種 A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

11．連云港有我國(guó)著名的田灣核電站，你認(rèn)為下列關(guān)于核能技術(shù)的看法哪些是正確的?

(可多選)()

A．核能能用來(lái)制作原子彈，也可以用于核電站，關(guān)鍵看人們?nèi)绾问褂盟?B．核能即便是用于和平事業(yè)上也存在一定危險(xiǎn)，如核泄漏會(huì)嚴(yán)重危害安全 C．核能發(fā)電可以減少二氧化碳排放，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展 D．核能的危險(xiǎn)性太大，應(yīng)該禁止 E． 不知道

12．某企業(yè)有職工150人，其中高級(jí)職稱15人，中級(jí)職稱45火，一般職員90人，現(xiàn)抽取30人進(jìn)行分層抽樣，則各職稱人數(shù)分別為()A．5，10，15 B．3，9，18 C．3，10，17 D．5，9，16 13．二十四節(jié)氣是中國(guó)古代一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是根據(jù)太陽(yáng)在黃道(即地球繞

太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道)上的位置來(lái)劃分的。上海世博會(huì)中國(guó)地區(qū)館的外墻采用篆書(shū)來(lái)裝飾，也

傳遞著二十四節(jié)氣的人文地理信息。距今天(11月9日)最近的一個(gè)節(jié)氣是()A．秋風(fēng) B．寒露 C．霜降 D．立冬

14． 以下不是用作物理學(xué)單位的科學(xué)家名字是()A．安培 B．居里 C．瓦特 D．歐姆 E．牛頓

15、英語(yǔ)Internet of Things代表()

A．因特網(wǎng) B．萬(wàn)維網(wǎng) C．物聯(lián)網(wǎng) D．信息網(wǎng)

16、．教育發(fā)展中形成了不同的理論派別，其中美國(guó)教育家杜威倡導(dǎo)的是()A．實(shí)用主義教育學(xué) B．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) C．文化教育學(xué) D．批判教育學(xué) 17．提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的是()

A．皮亞杰 B．布魯納 C．馬卡連柯D．巴班斯基 18．在教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是()

A．形成性評(píng)價(jià)B．終結(jié)性評(píng)價(jià)c．診斷性評(píng)價(jià)D．相對(duì)性評(píng)價(jià)

19．哪本著作的誕生被看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志()

A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．洛克的《教育漫話》C．盧梭的《愛(ài)彌爾》 D．赫

巴特的《普通教育學(xué)》

20．1956年出版的《教育目標(biāo)分類學(xué)》把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能

領(lǐng)域三個(gè)主要部分的是美國(guó)教育家()

A．布盧姆 B．布魯納 C．根舍因 D．斯金納 21．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的是美國(guó)教育家()

A．斯金納B．杜威C．加涅D．布魯納

22．在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是()

A．紙筆測(cè)試 B．行為觀察 C．情景測(cè)驗(yàn) D．檔案袋評(píng)價(jià) 23． 新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()

A．知識(shí)、技能和方法 B．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C．知識(shí)、技能和情感 D．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、～情感態(tài)度和價(jià)值觀 24．根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為()

A．素材性資源與條件性資源 B．校內(nèi)課程資源與棱外課程資源

C．顯形課程資源與隱形課程資源 D．自然課程資源與社會(huì)課程資源 25． 哪個(gè)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題重要的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的重 要基礎(chǔ)()

A．基礎(chǔ)教育課程改革綱要B．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)C教學(xué)大綱D．課標(biāo)中規(guī)定的基本素質(zhì)

26．多元智能理論是此次新課程改革的重要理論基礎(chǔ)之一，其提出者是()A． 韋克斯勒 B．推孟 C．加德納 D．卡特 27．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的是()

A．活動(dòng)課程B．必修課程 C．學(xué)科課程D．綜合課程

28． 《時(shí)間簡(jiǎn)史》是誰(shuí)的著作?()

A．愛(ài)因斯坦 B． 費(fèi)米 C． 霍金D．楊振寧

29、連云港市墟溝小學(xué)所處的地理緯度大約是()。

A、南緯45度 B、北緯34度44分左右 C、北緯23度左右 30、數(shù)碼相機(jī)的感光材料不是()A、CCD B、CMOS C、銀鹽系統(tǒng)

31、硝化甘油是一種無(wú)色的黏糊狀液體。這種炸藥極易爆炸，非常危險(xiǎn)，人稍不留神，就

會(huì)粉身碎骨。最早發(fā)明它的人是()A．容勃羅 B．愛(ài)迪生 c．諾貝爾

32、E=mc2是哪位科學(xué)發(fā)現(xiàn)的著名公式()A．牛頓 B．愛(ài)因斯坦 C．李政道 D．丁肇中

33．有一種氣體在空氣中的比例約為78％，其氧化物不僅參與地面臭氧的形成，還會(huì)導(dǎo)致

全球變暖，造成生物多樣性減少，這種氣體是()A．二氧化碳 B．氧氣 C．氮?dú)?/p>

34．下列有關(guān)細(xì)菌的說(shuō)法正確的是哪一項(xiàng)?()

A．細(xì)菌對(duì)人體都是有害的 B．人類大腸中的細(xì)菌數(shù)量很少 C．流通中的紙幣帶有少量細(xì)菌 D．由于濫用抗生素，細(xì)菌越來(lái)越具有耐藥性了 35．地震了，如果你住在樓上，下面做法錯(cuò)誤的是()

A．立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣B．跑到陽(yáng)臺(tái)上呼救 C．躲避到洗手間等空 間跨度小的地方

36．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A．植物的根總是向下生長(zhǎng)

B．種子萌發(fā)時(shí)是先長(zhǎng)根再長(zhǎng)莖和葉。

C．我們吃的豆芽就是大豆或綠豆的芽。37．制造出世界上第一臺(tái)感應(yīng)發(fā)電機(jī)，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)了通過(guò)次級(jí)線圈的磁通量變化引起了

感應(yīng)電流，解釋了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是哪一位?()

A．牛頓 B．法拉第 C．高斯 D．安培

38、小明早上升旗時(shí)仍看見(jiàn)月亮高掛在天空，所見(jiàn)月相如圖，過(guò)后他看了下日歷，所顯示 的農(nóng)歷日期可能是()

A．初一、B．初七 C．十Z D．二十二

39．我們一般都采用排氣集氣法來(lái)收集氧氣，這主要依據(jù)哪一種物質(zhì)特性()A．氧氣密度比空氣大 B．氧氣是無(wú)色氣體 C．氧氣不溶于水 D．氧氣能助燃

40． 生銹、削尖鉛筆、糖溶于水、電線導(dǎo)電、火藥爆炸、光合作用。以上屬于化學(xué)反應(yīng) 的共有幾項(xiàng)()

A．2項(xiàng) B．3項(xiàng) C．4項(xiàng) D．5項(xiàng)

41．下列有關(guān)分子和原子的敘述錯(cuò)誤的是()

A．分子是由原子組成的 B．所有氣體都是雙原子分子 C．化合物至少有由兩種不同的原子組成 42．下面哪個(gè)是具有方向性的物理量()A．班 B．動(dòng)能 C．勢(shì)能 D．力

43．下列哪一種熱傳播方式不需要依賴介質(zhì)?()

A．對(duì)流 B．傳導(dǎo) C．輻射 D．以上的傳播方式都不需要介質(zhì)

44．甲，小腸；乙，紅血球；丙，消化道；丁，血液。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次關(guān)系，下面哪

種排列是正確的()

A．乙一丙一甲一丁 B．乙一丁一甲一丙 C．乙一甲一丙一丁 D．丁一乙一甲一丙

45．下列關(guān)于人體呼吸運(yùn)動(dòng)的敘述哪一個(gè)是正確的()

A．吸氣時(shí)肺脹大，胸腔也會(huì)隨著擴(kuò)大 B．血液中二氧化碳濃度增加時(shí)，呼吸 運(yùn)動(dòng)會(huì)加快 C．呼氣時(shí)肋骨會(huì)上升，橫隔膜下降 D．二氧化碳的擴(kuò)散方向是由肺

擴(kuò)散到微血管

三、問(wèn)答題（15%）

1、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

2、你是如何理解“不憤不啟，不悱不發(fā)”的？

3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一本業(yè)務(wù)刊物和上面的一篇印象最深的文章。

四、論述題（20）

1、你是怎么處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系的，舉例來(lái)說(shuō)。

2、、新課程倡導(dǎo)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，可是很多老師認(rèn)為，由于生數(shù)太多，我們的課堂還是要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按老師說(shuō)的去做，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。至于一些學(xué)生的奇思妙想，課堂上不能浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？你在課堂上是怎么處理的？

五、評(píng)析題（10%）

1、請(qǐng)寫(xiě)出自己最滿意的一個(gè)教學(xué)片斷，并進(jìn)行評(píng)析。

六、案例分析題。（10%分）（兩題任選一題作答）

1、一位著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話：教3＋2=5的教師是合格教師，教3＋2=？的教師是好教師，而用3＋2=6來(lái)教的教師才是優(yōu)秀教師，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)結(jié)合自己所任學(xué)科的某個(gè)案例闡明自己的觀點(diǎn)。

2、“真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中”請(qǐng)舉例說(shuō)明你對(duì)這句話的理解。并結(jié)合自己所任學(xué)科的某個(gè)案例闡明自己的觀點(diǎn)。

第三篇：中小學(xué)教師教育教學(xué)理論測(cè)試題

中小學(xué)教師教育教學(xué)理論測(cè)試題

一、填空題。（16分）

1．多元智能理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德納 提出的，該理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能，其中包括語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、音樂(lè)能力、肢體動(dòng)覺(jué)能力、人際關(guān)系、內(nèi)省能力、自然觀察 能力。

2．葉圣陶先生“教是為了不教”理論的出發(fā)點(diǎn)和目的都是為了人自身的解放。

3．教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí) 與培養(yǎng)能力 的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性 和 自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性 地學(xué)習(xí)。

4．作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評(píng)改作業(yè)、實(shí)施矯正教學(xué) 等環(huán)節(jié)。

5．評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答題。（15分）

1．請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論內(nèi)涵。

答：“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距。“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)性、決定性作用，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”業(yè)已形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能。

2．請(qǐng)列舉葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論的主要觀點(diǎn)（至少列舉2條）。

答：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來(lái)。

四個(gè)“還給”：

（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；

（2）把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；

（3）把創(chuàng)造帶給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；

（4）把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

課堂教學(xué)“七條”：

（1）保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間（自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于1／3,學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性與靈活性）；

（2）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；

（3）實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難；

（5）促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；

（6）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通；

（7）注意教學(xué)行為的反思與重建。

班級(jí)建設(shè)“七條”：

（1）學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)；

（2）班級(jí)管理中崗位設(shè)置的廣泛性與動(dòng)態(tài)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；

（3）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展的均衡性；

（4）班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性與特色；

（5）關(guān)注學(xué)生在班級(jí)日常生活中的質(zhì)量；

（6）班級(jí)群體中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性；

（7）班級(jí)建設(shè)中家長(zhǎng)的參與性。

3．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析備課的內(nèi)容主要包括哪些方面。

答：備課內(nèi)容主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提和情感前提，合理確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。

三、論述題。（19分）

1．在《給教師的建議》中有一條“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”，蘇霍姆林斯基建議學(xué)習(xí)者先看看所有低年級(jí)教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子，練習(xí)本里包含著全部教育過(guò)程的成果。從這個(gè)案例中，你認(rèn)為作業(yè)教學(xué)可以從哪些方面折射出教師的教學(xué)行為？請(qǐng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)分析這一教學(xué)現(xiàn)象。（9分）

答：（1）作業(yè)本的整齊規(guī)范可以反映出教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的成果；

（2）作業(yè)上交的數(shù)量可以反映出教師在班級(jí)管理中注重學(xué)生做事效率的習(xí)慣培養(yǎng)；

（3）作業(yè)本中的字跡端正可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)踏實(shí)平和，不浮躁；

（4）作業(yè)本中的錯(cuò)別字很少說(shuō)明學(xué)生的閱讀思考能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)細(xì)致細(xì)心；

（5）作業(yè)中的錯(cuò)誤訂正及時(shí)認(rèn)真，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思習(xí)慣較好；

……

其他答案，根據(jù)教師的實(shí)際回答，能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，合理即可，適當(dāng)賦分。

2．選做題（任選一題回答）。（10分）

題目一：《人民教育》中曾刊登過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

請(qǐng)你運(yùn)用教育理論對(duì)該教師的行為作以評(píng)析。

（7）列出安全對(duì)策措施建議的依據(jù)、原則、內(nèi)容。題目二：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究型學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。在班額達(dá)到五六十人的班級(jí)，實(shí)施有效的探究合作學(xué)習(xí)的難度較大。據(jù)授課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)中，只有那些主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生受益，多數(shù)學(xué)生則是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，而性格內(nèi)向的學(xué)生則成為旁觀者，這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。

面對(duì)實(shí)施新課改過(guò)程中遇到的這類問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ顾袑W(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中都受益呢？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。

規(guī)劃編制單位對(duì)規(guī)劃環(huán)境影響進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)采取調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)走訪、座談會(huì)等形式征求有關(guān)單位、專家和公眾的意見(jiàn)。題目一答案綱要：

首先判斷該教師的行為是不正確的：

（5）公眾意見(jiàn)采納與不采納的合理性；(1)學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，而教師不善于保護(hù)并給予學(xué)生心理上的支持，不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(2)孩子具有童心、童真與童趣，具有特有的想象力，該教師不善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。新課改的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，而案例中的教師沒(méi)有尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。

規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則由國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)主管部門會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)部門制定；規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)范由國(guó)務(wù)院有關(guān)部門根據(jù)規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則制定，并抄送國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)主管部門備案。(3)師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。

（1）非煤礦礦山的建設(shè)項(xiàng)目（注：對(duì)煤礦建設(shè)項(xiàng)目有單獨(dú)特別規(guī)定）；(4)該教師缺乏民主意識(shí)，沒(méi)有和學(xué)生實(shí)行等距離對(duì)話。

其次依據(jù)教育理論辨析：

（1）教育觀

（3）環(huán)境影響技術(shù)評(píng)估。要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

以森林為例，木材、藥品、休閑娛樂(lè)、植物基因、教育、人類住區(qū)等都是森林的直接使用價(jià)值。（2）學(xué)生觀

對(duì)于安全預(yù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要注意安全預(yù)評(píng)價(jià)的目的、時(shí)間，安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)容等知識(shí)點(diǎn)。要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。學(xué)生是人，而不是容器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

定量安全評(píng)價(jià)方法有：危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)法，道化學(xué)火災(zāi)、爆炸指數(shù)評(píng)價(jià)法，泄漏、火災(zāi)、爆炸、中毒評(píng)價(jià)模型等。師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)，要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作等級(jí)的劃分教師的回答能表達(dá)答案中表述的意思即可，不要求敘述方式完全相同。

1．能夠結(jié)合2—3處行為細(xì)節(jié)對(duì)教師的行為做出準(zhǔn)確的判斷，并能從“教育觀”和“學(xué)生觀”兩個(gè)視角對(duì)教師的行為做出恰當(dāng)?shù)姆治觯?—10分。

2．能夠結(jié)合1—2處行為細(xì)節(jié)對(duì)教師的行為做出準(zhǔn)確的判斷，并能從“教育觀”或“學(xué)生觀”的視角對(duì)教師的行為做出恰當(dāng)?shù)姆治觯?—8分。

3．能夠?qū)處煹男袨樽龀鰷?zhǔn)確的判斷，并能依據(jù)一定的教育理論對(duì)該教師的行為做出簡(jiǎn)要分析，根據(jù)回答的實(shí)際情況，得4—6分。

4．回答和分析不合題意，適當(dāng)賦1—3分即可。

題目二答案綱要：

理論要點(diǎn)：對(duì)于新課程改革過(guò)程中遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

教師的回答能表達(dá)答案中表述的意思即可，不要求敘述方式完全相同。

1．能夠結(jié)合貼切的教學(xué)事例，依據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行分析論述，根據(jù)分析的深度和全面程度，得8—10分。

2．能夠結(jié)合較為貼切的教學(xué)事例進(jìn)行類比分析，但是理論依據(jù)不夠清晰；或者淡出進(jìn)行理論論述，而未結(jié)合具體事例進(jìn)行分析可得6—7分。

3．分析論述偏頗，事例舉證不貼切，根據(jù)實(shí)際的答題情況賦1—5分。

第四篇：教師新課程理論測(cè)試題

南古學(xué)區(qū)教師新課程理論測(cè)試題

姓名： 得分：

一、選擇題

1、相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)講，新課程所提倡的評(píng)價(jià)更加傾向于過(guò)去所忽視的（）評(píng)價(jià)

A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、量化 D、質(zhì)性

2、根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為（）

A、素材性資源與條件性資源 B、校內(nèi)課程資源與校外課程資源 C、顯形課程資源與隱形課程資源 D、自然課程資源與社會(huì)課程資源

3、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？()A、統(tǒng)一性 B、情意性 C、過(guò)程性 D、個(gè)性化

4、在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是（）

A、紙筆測(cè)試 B、行為觀察 C、情景測(cè)驗(yàn) D、檔案袋評(píng)價(jià)

5、今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)學(xué)校中最為基本與常用的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué) C、班級(jí)教學(xué) D、學(xué)生自學(xué)

6、新課程改革所要構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)具有（）的特點(diǎn)。A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、超前性

7、謀求現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合時(shí)，要從學(xué)校已有的技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件出發(fā)，這體現(xiàn)了（）的原則

A、適時(shí)性 B、針對(duì)性 C、量力性 D、個(gè)性化

8、在對(duì)課程資源進(jìn)行篩選時(shí)，應(yīng)符合（）

A、優(yōu)先性原則 B、適合性原 C、實(shí)用性原則 D、經(jīng)濟(jì)性選擇

9、新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法有（）

A、自主學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)

10、探究學(xué)習(xí)的特征有（）

A、開(kāi)放性 B、問(wèn)題性 C、實(shí)踐性 D、綜合性

11、校本課程的呈現(xiàn)模式多種多樣，當(dāng)前我國(guó)采用比較多的兩種模式是()A、目標(biāo)模式 B、動(dòng)態(tài)模式 C、過(guò)程模式 D、環(huán)境模式

12、教師個(gè)別化教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是（）

A、熱愛(ài)學(xué)生 B、良好的方法 C、了解學(xué)生 D周密的計(jì)劃

二、填空題

1、在目前的實(shí)際教學(xué)中，（）仍然是最重要的、最易操作的課程資源，它在實(shí)際教學(xué)中有著不可替代的重要作用。

2、地方課程和校本課程主要是以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土知識(shí)、風(fēng)土人情作為課程的主要內(nèi)容，并且其教學(xué)方式主要以（）為主。

第五篇：教學(xué)常規(guī)理論測(cè)試題參考答案

教學(xué)常規(guī)理論測(cè)試題參考答案

教學(xué)常規(guī)理論測(cè)試題

（共100分，其中卷面1分。時(shí)間40分鐘。）

學(xué)科

姓名

得分

一、填空題（40分）

1、教師教學(xué)常規(guī)主要是：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、考試（測(cè)驗(yàn)）、教學(xué)研究等。

2、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，備課時(shí)要注意：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開(kāi)發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過(guò)程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整等方面。

3、課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)各種途徑，使課堂教學(xué)目標(biāo)明、雙基實(shí)、過(guò)程優(yōu)、方法好、效果顯著。

4、自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成正確的概念，驗(yàn)證所學(xué)的理論，理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成必備的技能技巧。同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、研究性學(xué)生的品質(zhì)的養(yǎng)成起著重大作用。

5、教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教學(xué)研究要注意以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注教學(xué)問(wèn)題，（2）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、（3）立足教學(xué)行動(dòng)、（4）重視教學(xué)反思、（5）優(yōu)化成果表達(dá)。

二、分析簡(jiǎn)答題（前兩題必做，其他題選做其中一題。共60分）

1、上課鈴一響，某任教多年的教師拿起上一年用過(guò)的教案走進(jìn)了教室，在課堂提問(wèn)時(shí)，他叫了一個(gè)后進(jìn)生回答問(wèn)題，該生低頭不語(yǔ)，教師微笑、和藹地說(shuō)：“別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。”學(xué)生思索片刻，說(shuō)出了答案，教師立即表?yè)P(yáng)了該生，該生體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中。在課堂中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生就問(wèn)題積極討論，教師默默地站在講臺(tái)上，在下課即將結(jié)束時(shí)，教師布置了作業(yè)，有幾個(gè)學(xué)生輕聲嘀咕：“這種題我早就會(huì)了。”教師不語(yǔ)，隨著下課鈴聲的敲響走出了教室。請(qǐng)你對(duì)該教師的行為進(jìn)行簡(jiǎn)要地評(píng)析。參考答案：（每點(diǎn)5分，答出4點(diǎn)得全分20分）（1）、任教多年的教師拿起上一年用過(guò)的教案的做法是錯(cuò)誤的，作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，教案不能一成不變，還要根據(jù)時(shí)代的變化和考試要求的變化而有所創(chuàng)新。（2）、對(duì)后進(jìn)生回答不出問(wèn)題而采取的做法是正確的，對(duì)于后進(jìn)生，老師更應(yīng)該尊重、信任，而不能諷刺挖苦，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，有助于學(xué)生重拾信心，更好地學(xué)習(xí)。（3）、在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與，老師可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)的做法以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師默默地站在講臺(tái)上的做法不恰當(dāng)，老師應(yīng)發(fā)積極參與學(xué)生的討論，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。（4）、在布置作業(yè)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生輕聲嘀咕：“這種題我早就會(huì)了。”老師不語(yǔ)的做法是值得反思的，在作業(yè)布置時(shí)應(yīng)提倡分層、分類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。（5）、上課鈴一響走進(jìn)教室，下課鈴聲一響走出教室的做法是正確的，具有良好的教學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣，保證了學(xué)生的課間休息。

2、課堂上有時(shí)老師提出問(wèn)題后，下面的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。請(qǐng)您簡(jiǎn)要分析原因可能有哪些？并談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)。參考答案：（每點(diǎn)6分，答出4點(diǎn)得全分24分。有其他合理的原因分析及有效應(yīng)對(duì)措施亦可。）（1）課堂情境不佳、氣氛沉悶，或固定幾人回答及反饋不良等。學(xué)生缺少參與的主動(dòng)性、積極性或緊張而不敢回答。應(yīng)對(duì)措施：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便考慮創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，始終將學(xué)生放在主體地位，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（2）問(wèn)題太大或不明確，學(xué)生不知從何處作答。應(yīng)對(duì)措施：重新明確問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，便于作答。（3）、問(wèn)題太難學(xué)生不會(huì)答或沒(méi)把握害怕答錯(cuò)。應(yīng)對(duì)措施：適當(dāng)提示或討論解決。之后設(shè)計(jì)問(wèn)題注意難易適當(dāng)，具有梯度，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維形象能力。（4）、問(wèn)題太簡(jiǎn)單，或者無(wú)意義，學(xué)生不感興趣而不愿回答。應(yīng)對(duì)措施：請(qǐng)后進(jìn)生回答，予以表?yè)P(yáng)。或重新設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到難易適當(dāng)，具有梯度，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維形象能力。（5）、學(xué)生注意力不集中或教師聲音太小，學(xué)生無(wú)法回答。應(yīng)對(duì)措施：?jiǎn)栴}表述吸引學(xué)生或提醒學(xué)生，并提高音量表達(dá)清楚。

3、當(dāng)你在教學(xué)的過(guò)程中，有學(xué)生突然問(wèn)到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但已超出你預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，你將如何處理？ 參考答案：（每點(diǎn)5分，答出2點(diǎn)得全分10分。）（1）、肯定學(xué)生的發(fā)問(wèn)精神。（2）、如果問(wèn)題雖與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但并非正在探討的主題，則可告知學(xué)生課上適當(dāng)時(shí)機(jī)再探討，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正在探討的主題上來(lái)。不必一定跟著學(xué)生跑。（3）、如果問(wèn)題是正在探討的主題，可請(qǐng)其他同學(xué)談自己的看法，老師同時(shí)邊聽(tīng)學(xué)生回答邊迅速思考，最后總結(jié)學(xué)生答案中的科學(xué)與可取之處，再說(shuō)出自己的看法，并允許其他學(xué)生有不同的看法。

4、談?wù)勀銓?duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，并舉例說(shuō)明你在教學(xué)中是如何利用多媒體來(lái)促進(jìn)教學(xué)的。

參考答案：（正反兩方面認(rèn)識(shí)每點(diǎn)3分，舉例說(shuō)明4分，要求科學(xué)合理。共10分）

1、多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能夠增加課堂的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)效率。

2、不可過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，否則會(huì)限制課堂師生的互動(dòng)生成，束縛學(xué)生的思維發(fā)展等。（舉例略）

5、每次閱卷后，教師及時(shí)進(jìn)班講評(píng)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就講評(píng)試卷來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為講評(píng)試卷的根本目的是什么？講評(píng)過(guò)程中要注意什么？ 參考答案：（前兩點(diǎn)各3分，第三點(diǎn)4分，共10分）（1）、講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)的成功或不足，掌握更好的思維和答題方法，更好地為以后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。（2）、講評(píng)前應(yīng)對(duì)試卷進(jìn)行全面分析備課，講評(píng)時(shí)，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講評(píng)，注重試卷講評(píng)的質(zhì)效。（3）、試卷講評(píng)要處理好三個(gè)方面的關(guān)系。

首先，在知識(shí)層面上。我們要突出重難點(diǎn)，尤其是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，老師要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。

其次，在方法層面上。在技巧層面上，授人以魚(yú)，不如授人以漁。講評(píng)中，我們要注重學(xué)生答題思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維方法；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合。再次，是能力方面。老師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去突破：第一是把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。老師在講試卷上一個(gè)考點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做到前后知識(shí)鉤連，舉一反三，觸類旁通。第二老師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在啟迪學(xué)生思維時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律，形成較強(qiáng)的考試解題能力。

6、教師為什么要重視教學(xué)“反思”？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（1）、主要從反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)及改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效率兩方面作答。（6分）。（2）、能夠結(jié)合自身教學(xué)的具體實(shí)踐，談出合理的體會(huì)的（4分）。