第一篇：《小學語文課程標準》填空題及答案

《小學語文課程標準》填空題

1、_______與_______的統一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學生的語文素養；

（二）______________；

（三）_____________________________；

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）

3、課程目標_______年一貫整體設計。

（九）4、課程標準在“總目標”之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）

5、課程目標根據_______、_______、_______三個維度設計。（知識與能力；過程與方法；情感態度和價值觀）

6、課程目標中各個學段相互聯系，_______上升，最終全面達成_______。（螺旋；總目標）

7、階段目標從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級為“_______”，3~6年級為“_______”）、“_______”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）

8、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會主義道德品質；價值觀；審美情趣）

9、能主動進行_______學習，在_______中學習，運用語文。（探究性；實踐）

10、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字。（3500）

11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）

12、第一學段：

（一）識字和寫字中要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。（規范；端正；整潔）

13、教材編寫要以_______為指導，堅持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現代化；世界；未來）

14、教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價值觀）

15、教材應符合學生的_______，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的_______和_______。（身心發展特點；學習興趣；創新精神）

16、語文教學應在師生的_______過程中進行。（平等對話）

17、教師是學習活動的_______者和_______者。（組織；引導）

18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學。（啟發式；討論式）

19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_______中進行。（聽；說；交際情境）

20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）

《小學語文課程標準》選擇題

一、語文課程的階段目標中，到第三學段累計認識常用漢字 個，其中會寫 個左右。

（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）

二、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準、、和 能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音帶。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（①聲母，②韻母，③聲調，④整體認識讀音節，⑤《漢語拼音字母表》

三、語文課標要求。1—2年級學生要學習用普通話、、、地朗讀課文。（①正確，②流利，③有感情，④有節奏）

四、語文課標要求，3—4年級的閱讀、能在理解語句過程中，能體會 號與 號的不同用法，了解 號的一般用法。（①句號，②逗號，③冒號，④引號，⑤嘆號，⑥破折號）

五、課標對口語交際的要求：1—2年級聽故事，看音像作品，能

能 能。

（①復述大意和精彩情，②較完整地講述小故事，③簡要講述自己感興趣的見聞，④寫想象的事物）

六、課標對口語交際的要求，5—6年級與人交流能 樂于參與討論，敢于 聽他人說話認真耐心，能 表達要有。

（①尊重理解對方，②發表自己的意見，③抓住重點，并簡要轉述，④有條理，語氣語調適當）

七、語文課標中，綜合性學習要求；1—2年級要達到：

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；

2、結合語文學習、觀察大自然，用 或 等方式表達自己的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書面，④資料）

3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

八、課標要求。3—4年級的識字與寫字過程中，會使用 有初步獨立識字能力。（①字典，②詞典，③識字卡，④字母表）

九、課標要求3—4年級課內習作每年 次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、課標要求，到了5—6年級要提高習作的能力，要學寫（①讀書筆記，②常見應用文，③記敘文，④書信），40分鐘能完成 字的習作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。

附答案：

一、④④

二、①②③④

三、①②③

四、①②③④

五、①②③ 六①②③④ 七①② 八①② 九② 十①② ②

《小學語文課程標準》解讀

一、填空題

1、語文課程的性質不是單一的，而是 的。（多重）

2、“工具性”著眼于語文課程培養學生語文運用能力的和課程 的 特點；（實用功能 實踐性）

3、“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的 和課程所具有 的 的特點。（文化功能 人文學科）

4、語文教育特別要提倡師生之間的 對話，也特別需要注意尊重學生獨特的 和有 的理解。（平等 情感體驗 獨創性）

5、語文教育的基本目標是培養學生 的實踐能力，提高學生的。（運用語文 人文素養）

6、漢字是平面型 文字，是 綜合體。（方塊體 音形義）。7、1~2年級將“大綱”中偏于 要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首”）改為偏于 的表述（“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構）。（知識性 學習過程）

8、口語交際是一個 的過程，不是 的簡單相加。（雙向互動； 聽和說）

9、“大綱”提出“要努力建構 聯系、溝通、融合的語文教育體系。（課內外 校內外 學科間）

10、課堂教學的三個要素是、、。（學生 教師 文本）

二、選擇題

1、“語文”是指（）。

①口頭語言 ②書面語言 ③口頭和書面的語言 ④都不是

2、語文學習重在（）。

①理性分析 ②多讀多背 ③分析操練 ④感性把握

3、漢字記錄的語音單位是（），它是形音義的綜合體。①拼音 ②字母 ③音節 ④詞語

4、提高語文能力的主要途徑是（）。①傳授知識 ②朗讀背誦 ③語文實踐 ④多習作

5、閱讀教學改革的著力點應放在：堅持（）閱讀，鼓勵（）閱讀，推進（）閱讀。

①探究性 ②批判性 ③自主性 ④理解性

6、什么是閱讀教學？閱讀教學是（）之間對話的過程。①學生與教師 ②學生、教師、文本 ③學生與文本 ④學生與學生

7、（）的統一，是語文課程的基本特點。①工具性與實踐性 ②人文性與實踐性 ③工具性與人文性 ④可讀性與實踐性

8、考慮低年級學生身心特點，在識字與寫字中，強調（）。①多識字和多寫字 ②多識字少寫字 ③少識字多寫字 ④少識字多寫字

9、對低年級的閱讀，要求背誦優秀詩文（）篇。①50篇 ②60篇 ③80篇 ④100篇

10、在習作過程方法方面，一是重視（），二是重視在寫作中運用已積累的語言材料，學與用相結合。①寫的練習②情感態度 ③讀寫結合 ④修改

參考答案：

1、③

2、④

3、③

4、③

5、③①②

6、②

7、③

第二篇：新版初中歷史課程標準填空題

新版初中歷史課程標準填空題大全

一、填空題。（每空一分，共100分）

1、《標準（2011年版）》將歷史教學目標分解為、、三個方面，簡稱為歷史教學三維目標。

2、選擇和利用歷史課程資源的原則有：原則、原則、原則、原則。

3、就培養學生人文素養而言，就是通過歷史教育學生應獲得的學習歷史、認識歷史不可或缺的要素。主要包括意識、意識、意識、意識、史德意識、史鑒意識、民族與國際意識等。

4、合作是促進自主、探究的形式、途徑。就合作學習的內涵而言，一是合作學習的，二是合作學習的。

5、探究是自主、合作學習的目的。探究學習具有三大特點：一是，二是，三是其。

6、義務教育階段7~9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要的地位，主要的特性有、、、。

7、歷史課程標準的課程內容包括、、、、、六部分。

8、根據評價功能的不同，評價任務包括評價、評價和評價三種類型。

9、是歷史考試的主要形式。

10、歷史教材包括、、等。

11、中國近代史始自，止于，歷經清王朝晚期和中華民國時期。

12、歷史課程是中的一門基礎課程，對學生的和有著重要的意義。

13、歷史課程標準包括、、、14、歷史新課標旨在培育具有__________價值觀的公民，是時代發展和社會前進的需求，也是青少年__________和__________的需要。

15、歷史教育對提高學生的__________有著重要的作用。

16、義務教育階段的歷史課程，是在__________ 的指導下，弘揚以__________為核心的民族精神和以__________ 為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。

17、歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的__________發展和__________ 發展有著重要的意義。

18、歷史課程主要具有以下特性：__________性、__________性、__________ 性、__________ 性。

19、鼓勵__________、__________、__________式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展。

20、依據義務教育階及歷史課程的基本性質和特點，充分發揮歷史課程的育人功能，從“__________”“ __________ ”“ __________ ”三個方面進行課程設計。

21、歷史課程分為__________、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史 六個學習板塊。

22、依照歷史發展的時序，在每個板塊內容設計上，采用“__________”結合的呈現方式。“__________”是具體、生動的歷史事實；“__________ ”是歷史發展的基本線索。

23、課程內容是學生必須掌握的歷史基礎知識及必須經歷的__________訓練過程；教學活動建議旨在倡導多樣的__________，促進學生更積極、主動地對歷史進行感知、理解和探究，24、本標準設計的課程內容留有余地，以增強歷史課程的__________ 和__________ 性，一方面為教材縮寫留下一定的空間，另一方面也為各地區進行鄉土歷史的教學提供便利，各地區可根據實際情況開發課程資源。

25、課程目標包括三個方面的內容：即__________ ； 過程與方法 ； 情感態度與價值觀。

26、《標準》（2011版）實施建議包括四方面：__________ 建議；__________ 建議；__________建議；__________ 建議。

27、教學時要靈活采用多樣化的__________方式和方法，充分利用多種__________，突出歷史教學的__________。

28、歷史教學要以__________ 為指導，對人類歷史的發展進行科學、正確的闡釋，__________ 歷史人物、歷史事件和歷史現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持__________、__________ 的原則，力求__________ 性、__________性和__________性的統一。

29、根據教學目標、教學內容的特點，考慮到學生的實際情況和教師的自身特點，在相應的教學條件下，選擇和運用適當的__________、教學__________ 和__________。教師要注重__________ 式、__________式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，30、提倡教學方法、教學手段的__________和__________

31、學習評價應堅持__________評價、__________評價與__________評價相結合，教師評價與__________我評價、__________評價相結合，__________評價與__________評價相結合的原則。

32、清晰的__________和__________是有效評價的關鍵。

33、根據評價功能的不同，評價任務包括__________評價、__________評價和__________評價三種類型。

34、__________既是一種活動方式，也是一種學習評價方式，__________同樣既是一種學習活動，也是一種評價方式。通過制作歷史模型、縮繪歷史圖表、制

作歷史課件等活動，可以考查學生動手與動腦的綜合能力。

35、__________是歷史考試的主要形式。在考查時要注重對課程目標的全面考查，可采取__________、開__________、__________相結合等形式。考查的內容應體現歷史__________和__________的要求，確保考試的信度和效度，適當注意試題的__________與__________。

36、評價標準一般包括__________、__________，以及不同表現水平的__________。

37、應根據評價的任務和對象采用多樣化的評價方式，強調評價信息來源的多樣化。在評價的實施過程中應注重評價主體的__________，注重__________、__________與__________的相互結合。

38、歷史學習評價結果的解釋，是通過評價__________對所獲得的信息進行分析處理，作出評價結論。

39、歷史教材包括__________、__________、__________等。

40、__________是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源。

41、歷史教科書的編寫要以__________為指導，從學生學習歷史和認識歷史的角度出發，力圖有利于學生的__________。

42、歷史教科書的編寫應考慮到不同年級學生的__________和__________，有利于提高學生的__________能力、__________能力和__________能力。

43、__________屬于輔助性的學習材料，主要作用是向學生提供準確、清晰的歷史地圖，使學生了解所學史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識圖、用圖的技能。

44、與教科書配套的 歷史教師教學用書，主要作用是提出怎樣利用教科書實現歷史教學的目標，教會學生學習和思考，并為課程的實施提供可操作的__________和__________。

45、對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是__________順利進行的基礎條件。

46、傳統的歷史學習方式：、。

47、初中歷史課程改革以和為指導。

48、初中歷史課程改革應體現義務教育的性、性 和性。

49、歷史課程改革應當有利于學生的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程。

50、歷史課程改革應有利于教學方式的轉變，樹立以為主體的51、初中歷史課程內容標準有哪六個方面：、、、、、。

53、教科書的內容應當體現：性 和性。

54、歷史教學評價應當以為中心。

新版初中歷史課程標準填空題大全答案

1、知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀

2、目標性、思想性、精選性、可行性

3、史觀、史料、時空、方法

4、互動性、交往性

5、問題性、過程性、開放性

6、思想性、基礎性、人文性、綜合性

7、中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史

8、診斷性、形成性、終結性

9、紙筆測驗

10、教科書、教學圖冊、教師教學用書11、1840年中英鴉片戰爭爆發、1949年中華人民共和國建立

12、人文社會科學、全面發展、終身發展

13、前言、課程目標、課程內容、實施建議

14、社會主義核心，自身成長 全面發展

15、人文素養

16、唯物史觀、愛國主義、改革創新

17、全面、終身。

18、思想 性、基礎 性、人文 性、綜合 性。

19、自主、合作、探究

20、“ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感態度與價值觀 ”

21、中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史

22、“ 點—線 ” “ 點 ” “ 線 ”歷史思維、教學方式，24、開放性、彈性

25、知識與能力 ； 過程與方法 ； 情感態度與價值觀。

26、教學 建議； 評價 建議； 教材編寫 建議； 課程資源開發與利用 建議。27 教學 方式、歷史信息資源、特點。

28、唯物史觀、客觀分析、論從史出、史論結合、科學 性、思想 性和 生動 性

29、教學方式、教學方法、教學手段、啟發 式、互動 式

30、多樣化 和 現代化

31、診斷性 評價、形成性 評價、終結性 評價、學生自我、同伴 評價、量化 評價、質性 評價。

32、學習目標、評價目標

33、診斷性 評價、形成性 評價、終結性。

34、歷史調查、歷史制作。

35、紙筆測驗、閉卷、開卷、開卷與閉卷、課程的目標、課程內容、開放性、探究性。

36、評價維度、表現水平、實際樣例。

37、多元化，注重 教師評價、學生自我評價、同伴評價。

38、方式和過程。

39、教科書、教學圖冊、教師教學用書。

40、歷史教科書。

41、唯物史觀、歷史學習。

42、心理特征、認知水平、閱讀能力、觀察 能力、理解 能力。

43、歷史教學圖冊。

44、歷史教師教學用書、參考方案、必備的資料。

45、歷史教學。

46、被動接受、死記硬背

47、唯物史觀、科學的教育理論

48、普及性、基礎性、發展性

49、學習方式

50、教師、學生

51、中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史。

52、教育部“義務教育階段課程計劃表”規定的總課時

53、時代性、適應性

54、學生

第三篇：語文課程標準常識問答案

《語文課程標準》解讀問答

1、《語文課程標準》體現了哪些新的教育觀念？

據專家介紹，《語文課程標準》體現了四個基本理念：一是要注意培養學生的語文素養，二是挖掘語文教育的人文內涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建設開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標、教材編寫、教學評價等各個環節。教師只有深入學習領會其內涵，才能在教學中自覺貫徹落實。

2、《語文課程標準》是如何關注培養學生創新精神與實踐能力的？

《語文課程標準》十分關注創新精神與實踐能力，表現在：課程理念，凸現語文綜合素質；課程體系，著眼于開放、創新；課程目標，致力于打好基礎，促進發展；課程內容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創新精神和實踐能力的培養化為基礎教育的中心任務，實際上標志著我國基礎教育培養目標上發生了重大變化。

3、“課程標準”與現行的“教學大綱”有哪些區別？

“課程標準”與現行的“教學大綱”的區別：（1）“課程標準”著眼于未來國民素質，規定了國家對未來國民各方面素質的基礎要求，而不是過多地規定通過怎樣的過程達到這一要求。（2）“教學大綱”強調的是知識和技能目標。“課標”關注的是學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。（3）“課程標準”中的“內容標準”部分，按照學習領域或主題組織學習內容，突破了學科中心，精選終身學習所必備的基礎知識和技能，為學生的終身發展打基礎。（4）“教學大綱”更多地強調教師的教，“課程標準”著眼于學生的學，對每一個階段學生發展需達到的目標都提出了具體的要求，做了詳盡的規定。（5）“課程標準”中的“課程評價”更加關注人的發展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創新之處。（6）“課程標準”為教材編寫者、教師教學及學生評價留下了創造空間。

4、語文教育的任務是什么？

《語文課程標準》開宗明義指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”

5、《語文課程標準》提出要培養學生的人文素養，提高學生的科學素養。如何理解“人文素養”、“科學素養”的內涵？

《語文課程標準》把教育學生的人文素養放在語文教育的首位。什么是人文素養？良好的人文素養表現在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質。（2）認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。

語文教育要求學生具備良好的科學素養，養成正確的科學態度，初步掌握科學的思想方法。正確的科學態度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神。科學的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認識和實踐起著巨大的指導作用。

6、語文課程的基本特點是什么？

《語文課程標準》在給語文學科定性時，除了繼續突出語文的交際工具性質之外，更強調語文的人文性質，語文的內涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，由過去強調語文的工具性質轉向重視語文的雙重（工具性和人文性）性 1

質。語文學科是一門綜合性學科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復雜學科的本質屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題。

工具性和人文性統一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生具備基本的語文素養；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學生的生活，并有助于學生與課程文本的互動。

7、《語文課程標準》多處提及“語文素養”問題，如何理解“語文素養”的內涵？

《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高學生語文素養，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養？它的內涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

8、《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情”，如何理解其內涵？

可以從兩方面理解它的內涵。一是語文是民族的根，也是學生做人的本。語文教育即母語教育，讓學生熱愛祖國的語文就是教育學生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”培育現代的中國人。二是一切學習行為都是由動機引起的，人的學習過程是認知與情感協同發展、互相促進的過程。語文充滿形象與情感，讓學生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學習的勁頭也就越強烈，效率也就越高。

9、如何認識語文課程的多重功能？

語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應當通過課程使學生學會求知，學會做人，學會生活，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。具體地說，即全面提高學生的人文素養，培植熱愛祖國語文的情感，培養適應實際需要的語文能力，培養創新精神，提高科學素養，養成良好的學習習慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。

10、《語文課程標準》通篇不提“訓練”二字，作為指導性文字的“課程標準”，為什么要淡化“訓練”？

二十世紀末，人們針對語文教育存在的忽視學生的文學素養、悟性、靈氣和創造力的培養等諸多問題提出了批評。當然，造成語文教學的種種失誤，并不都是“訓練”的錯，但是不可否認，由于種種原因，原本為培養學生能力的“訓練”逐漸演變成單純的“題海戰術”，再加上大量死板的、質量低劣的“標準化的試題”占去了學生多數寶貴的時間，并嚴重束縛了他們的思維，影響了學生創造精神和實踐能力的培養。在這樣的情況下，作為指導性文字的“課標”，淡化“訓練”也就成了順理成章的事了。當然，淡化“訓練”，不等于不要訓練，尤其是小學和初中，是打基礎的階段，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。

11、《語文課程標準》為什么要積極倡導“合作”的學習方式？

聯合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，而語文學習，對中小

學學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學習提出了必然的要求。只有同學相互取長補短，實現資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養學生尊重他人、虛心好學的品質；培養幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發揮群體優勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。

12、《語文課程標準》為什么要強調“綜合性學習”？

語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學科的學習作為基本條件，并且強調學科間的聯系。綜合性學習是一種新的學習方式。它重在學習過程，重在激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐。《語文課程標準》提出的“綜合性學習”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。”

13、《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？ 《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”旨在解決語文教學中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學過程中，教師與學生不是一種灌輸與被管束的關系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關系。師生進行對話，應注意保持對話雙方的平等意識，應給學生充分的獨立體驗的時間，要教導學生用多種方式來表達自己的閱讀感受。

14、教師如何創造性地理解教材和使用教材？

《語文課程標準》要求教師應“創造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

15、為什么語文教育要重實踐，重體驗？

《語文課程標準》多次從不同的角度強調，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

16、《語文課程標準》對閱讀教學有哪些新的策略？

這次課程改革，強調閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展

思維空間，提高閱讀質量。同時，《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

17、在培養學生口語交際方面，《語文課程標準》提出了哪些要求？

《語文課程標準》強調，口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

18、《語文課程標準》提出了哪些改革作文教學的舉措？

《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意地表達。小學淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

19、《語文課程標準》為什么要倡導“探究性”的學習方式？

探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。旨在激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；探究性學習是突出學生語文實踐的學習，讓學生在語文學習的實踐中提高語文素質，強化能力的培養；探究性學習是有效地連接課內外閱讀的學習，運用探究性的學習方式，由課內向課外延伸，拓寬學生的視野，借助語文的工具，展現語文能力；探究性學習是合作探討共同提高的學習；探究性學習是培養學生個性發展與創造精神的學習。

20、《語文課程標準》在教學評價方面有哪些突破？

教學評價是語文教學改革不可缺少的一部分。《語文課程標準》在教學評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關系。評價改革最根本的一點，就是應從學生發展的根本目的來評價教與學的質量。

21、教師如何創造性地理解教材和使用教材？

《語文課程標準》要求教師應“創造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

22、語文課程資源包括哪幾部分？

課程資源主要有三部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源。包括圖書館、博物館、科技館、工廠、農村、部隊、科研所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。廣泛地利用這些資源，其實質就是對學生的實踐能力、創新思維的培養。

第四篇：2011版本語文課程標準測試卷-答案

2011版語文新課程標準測試題

一、填空題（20分，每空1分）

1．新版課標規定了語文課程的性質，即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。3．識字、寫字

是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的重點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。

4．在三個學段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習寫字，在教師指導下隨

堂練習，做到天天練。

5．學段目標與內容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。6．語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

7．九年認識3500個左右常用漢字，背誦優秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。9．朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。

10．閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程。

二、選擇題（20分，每空2分）

1．語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（A）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對第（B）學段的要求。

A.第一學段 B.第二學段 C.第三學段 D.第四學段

3．第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．語文教學要注重語言的（D）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。

A.潛移默化 B.訓練 C.熏陶 D.積累 5．口語交際教學中選擇的話題應當（A）。

A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內涵

6．語文評價應定性評價與定量評價、相結合，但更應重視（C）。A.定量評價 B.終結性評價 C.定性評價 D.表現性評價

7．教材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的(C)A.教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教學內容 8．各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和（D）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀

9.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和（A）。A.評價的能力 B.創作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力 10.第二學段要求會寫（C）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800

三、判斷（20分，每題2分）

1．小學一、二年級應學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節正確書寫聲母、韻母和音節認識大寫字母熟記《漢語拼音字母表》。(D)2．學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。(C)3．小學五、六年級要求背誦優秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不少于 100 萬字(C)4．小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。(D)

5．語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。(D)6．為了達到多認少寫目標，第一學段規定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。(C)

7．綜合性學習的評價應著重于學生的合作精神。(C)8．學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。(D)9．各個學段相互聯系，逐步上升，最終全面達成總目標。(D)

10．綜合性學習應強調獨立進行，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力(C)

四、簡答題（20分 每題10分）1．語文課程的基本理念是什么？

（一）全面提高學生的語文素養

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

2．2011版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點談談你的看法。

五、論述題（20分）

語文教學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”請結合教學實際，談談你的理解。

一、填空(23分)

1、新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。

2、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生），使學生獲得基本的（語文素養）。

3、教育的最高宗旨是（培養人）。

4、培養創新意識就是培養（推崇創新、追求創新、以創新為榮）的觀念和意識。

5、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點

6、新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

7、第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

8、五至六年級學生背誦優秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

9、創新教育核心是培養（創新思維）。

10、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養），是培養學生主動探究、團結合作、（勇于創新）精神的重要途徑，應積極提倡。

11、現代閱讀觀認為，學習者（原有的經驗）是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而（建構）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經驗）作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

12、語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生（易于動筆，樂于表達），應引導學生（關注現實，熱愛生活，表達真情實感）。

13、語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。

14、開展（綜合性學習）活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

15、語文課程標準提出：（語文綜合性學習）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。

16、語文課程標準的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據(知識和能力)（方法與過程）(情感態度和價值觀)三個維度教學設計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

17、教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融式目標).18、分解式目標按照(知識與能力)（方法與過程）(情感態度與價值觀)三個維度進行教學計，每個維度根據實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口 語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

20、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意 用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區分度，也可加強教學的（可操作性）與教學效果的（可測度性）。21、7～9年級，可通過考察（學生對形象、情感、語言的領悟程度）來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

22、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察（學生記誦積累的過程），考察他們（能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。

23、提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄（寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發 展過程）。

二、選擇（10分）

1、創新型課堂教學應是（D）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣；

Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；

Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發展。

2、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A）A自主、合作、創新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發展、創新

3、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發展的人

②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者

④學生

是具有獨立意義的人 A、①②③

B、②③④ C、①③④ D、①②④

4、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評

5、關于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

三、判斷對錯（10分）

1、課堂教學是師生的生命所在（D）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（D）

3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（D）

4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（C））D

6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（D）

7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（C）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（D）

9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（C）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（C）

四、名詞解釋（16分）

1、語文素養：

語文素養以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養不僅表現為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2、校本課程

是學校根據當地課程資源、學校教育的需要和學生的需要而研制開發的課程

3、賞識激勵策略

指通過挖掘，激發調動學生內部的積極因素與內動力，使不同差異學生都能輕松愉快地進行學習與發展的規則與技巧。

4、合作性學習的方式

指在教師指導下，為解決某一問題或完成某個任務，以小組或團隊形式，進行分 工合作，互相幫助，共同提高的學習方式。

5、新課程的三維目標

指知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度，學生學習行為變化及其結果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統帥

6、課程資源

是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經驗活動方式與方法情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設備設施環境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件

7、動態語文課程資源

是指為語文教學服務的有利于學生語文素養的形成與發展的那些以活動過程為載體的語文課程資源

8、體驗學習

指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習

五、簡答（30分）

1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？ ①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

③．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。2漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？ 答：

（1）漢語拼音幫助學生識字

（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？

閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學 生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能 力？感受理解欣賞評價的能力

4、口語交際教學應注意哪些問題？ 1 激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍 2 創設情景，激發學生互動交際的動機 3 雙向互動，發展學生口語交際的能力

互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成

5、語文綜合實踐活動有什么意義？

語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提 高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡

六、論述（11分）

學了新課標，你認為在高效課堂建設中要有哪些具體體現？ 答：課程是動態生成的生態系統，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

第五篇：小學語文課程標準解讀

小學語文課程標準解讀

學習《語文課程標準》 樹立語文教育新理念

《語文課程標準》產生的背景

一 時代呼喚教育改革

二 世界母語的教育問題

三近幾年語文改革的形勢

《語文課程標準》的解讀

《語文課程標準》的基本特點：

一 重視語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養

1.闡明了語文課程的性質。

2.突出了情感、態度、價值觀在教學目標中的地位。

3.強調了人文素養的提高主要靠熏陶感染，而非灌輸。

二 增強了語文課程的現代意識，適應時代發展的需要

1.提出了語文能力的新要求

2.更新了教學內 3.注重培養創新精神和實踐能力 表現在 ：

課程理念，凸現語文綜合素質；

課程體系，著眼于開放、創新；

課程目標，致力于打好基礎，促進發展；

課程內容，提倡新、活、寬；

課程實施，重視探究，加強實踐；

課程評價，重在激勵、反饋。

三 根據學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略

四 兼顧不同的教學需求，具有較強的包容性和適應性

對《語文課程標準》各部分的解讀

第一部分 前言

一 語文課程的性質與地位

性質：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

地位：“兩個基礎，一個重要”。

二 語文課程的基本理念

1.全面提高學生的語文素養。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。是語文能力、語文知識、語言積累、情感態度、思維品質、學習方式、審美情趣、學習習慣的融合。

2.正確把握語文教育的特點：人文性、實踐性、綜合性

3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

轉變學習方式應研究：

（1）重視教師觀念的轉變。

（2）要改變學習方式，必須實現師生角色的轉換。

4.努力建設開放而有活力的語文課程

如何建設開放而有活力的語文課程？語文大視野、大語文觀

第二部分 課程目標

一 關于目標設計

課程目標的設計縱向結構是三個維度，橫向結構是五個方面。

二 關于總目標

（一）總目標的內容排列 前5條目標從語文素養的宏觀層面著眼，后5條目標從具體語文能力培養的層面著眼。

（二）總目標的基本精神

1.強調了學生的主體地位 2.突出了現代社會對語文能力的新要求.突出了語文課程實踐性的本質

（三）總目標的基本任務

1.全面提高學生的人文2.培養學生的語文學習品質 3.培養學生語文實踐能力

4.培育適應現代社會要求的 三 關于階段目標

階段目標是總目標的具體貫徹和實施。階段目標有以下特點 注意體現學習目標的階段性和連續；正確處理基礎性與發展性的關系；明確提出情感態度和學習習慣方面的目標；

第一次提出“綜合性學習”的目標；

（一）識字與寫字 在識字、寫字目標中應注意三點：

1.培養學生的識字和寫字能力是第一學段的重點。2.識字要遵循“認寫分開，多識少寫”的原則。3.漢語拼音教學時要與說話教學、識字教學相結合。

（二）閱讀

在閱讀目標中

1.閱讀目標體現了有個性的學習、自由閱讀、自由表達的新理念。2.第一次提出了猜讀（推想）和探究性閱讀的要求。

（三）寫作（寫話、習作）1.在情感態度方面：

(1)注重培養興趣和自信。(2)注重寫作中合作與交流。(3)注重培養創新精神：鼓勵自由表達；鼓勵學生展開豐富的想象。(4)強調個性化，重視學生的主觀感受。2.在過程方法方面：

(1)強調學生對生活的觀察。(2)重視在寫作中運用已積累的語言材料，把課內外閱讀與寫作相聯系學與用相結合。3.在知識能力方面

(1)沒有寫作知識的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀實性作文為主，也可寫想象作文；

(3)在條理性方面適當降低要求，只提 “能根據表達習作內容的需要，分段表述”。

（四）口語交際

1.突出情感與態度的優化訓練。2.重實踐、重過程。3.重在參與。

（五）綜合性學習綜合性學習具有4個特點：綜合性、實踐性、自主性、生成性

綜合性學習的4個要素

1.培養學生對事物的好奇心及強烈的探究興趣和問題意識。2.強調觀察及親身體驗，有所感受，有所發現。3.強烈的參與意識與合作意識。4.在多學科的交叉中體現語文知識、能力的綜合運用，學生素質的全面提高。第三部分 實施建議

一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、實、活、寬” 二 課程資源的開發與利用

（一）對課程資源的認識：語文課程資源包括課程教學資源和課外學習資源。

（二）課程資源的開發

1.自然性資源開發 2.社會性資源開發

3.文性資源開發

（三）課程資源的利用 教師是語文學習的組織者和引導者，也是課程資源的開發者和利用者。

1.學校資源的利用 2.社區資源的利用：聯系生活學語文；服務社區用語文。

3.家庭資源的利用

三 教學建議 教學建議可分兩部分來理解：

第一部分：即第1 — 4個問題，這是教學思想

（一）正確處理教與學的關系。

1.要充分發揮學生的主動性與創造性。2.要充分發揮教師教的積極性，使他們創造性地教。

（二）體現實踐性和綜合性，正確處理課內外的關系。

（三）正確處理重視情感、態度、價值觀與重視過程、方法之間的關系。

1.因勢利導、貫穿于日常的教學過程之中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。

（四）處理好語文素養與創新能力之間的關系

1.培育創造人格2.營造創造氛圍

3.提供創造

第二部分：即第5個問題，這是對教學改革的具體建議。

（一）關于識字寫字教學

1.識字教學要求：認寫分開，多認少寫。2.寫字教學要求：重視寫字姿勢的指導；對學生的寫字要加強指導和示范，寫字指導，不能用多媒體的演示代替教師的板書。

3.漢語拼音教學（1）強調趣味性。（2）建議以活動和游戲為主。

（3）與學說普通話、識字教學相結合。

（二）關于閱讀

1.閱讀是學生的個性化行為

。2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

● 探究性閱讀：是指學生在教師引導下，對文本的深層含義進行探究的閱讀活動。

● 造性閱讀：是在充分發揮學生的主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機，使學生憑借語言文字，對課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨特感悟和新異的結論

3.重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏 4.注意學生閱讀時的心理衛生和眼 衛生。

（三）關于作文教學

提法：小學低年級叫寫話，中高年級叫習作，初中叫寫作

1.在小學階段培養習作的興趣、自信心是重點。2.要抓好：指導觀察、引導閱讀、指導學生“想心思”、記實作文、想象作文并重。

（四）關于口語交際教學

1.教學活動主要應在具體的交際情境中進行。2.重視口語交際的文明態度和語言修養。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。4.采用靈活的形式組織教學，讓絕大多數學生主動積極地參與。5.應著眼于提高學生口語交際能力，不必過多傳授口語交際知識。

（五）關于綜合性學習

綜合性學習是指：語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

1.突出自主性

2.注重探索和研究的過程。3.提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

四 評價建議

（一）評價的目的 不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

（二）評價的內容： 分為三個維度和五個領域。

三個維度：

1.知識能力（它是語文學習的基礎）

評價目標：一評知識文化的“量”； 二評知識文化的“質”；三評語文能力的“用”；

四評語文能力的“創”； 評價要素：語文知識評價；文章知識評價；文學知識評價；一般能力評價；發展能力評價。2.過程和方法（它是語文學習的重點）

評價目標：一評文獻檢索的能力；科學思維的方法；三評語文學習操作；四評學習習慣的養成。

評價要素：課堂參與，閱讀習慣；表達習慣；學習方法 3.情感和態度（它是語文學習的動力）

評價目標：一評語文學習的興趣；二評語文學習的習慣；三評語文學習的方法；

四評語文學習的交往。

評價要素：熱愛語文；關心文化；參與實踐；學會合作；化智為德。五個領域.識字與寫字（它是閱讀和寫作的基礎）

評價目標：一評識字數量；二評識字質量； 三評識字能力；

四評寫字能力。2.閱讀

評價目標：一評閱讀能力；二評閱讀習慣； 三評閱讀方法。3.寫作

評價目標：一評書面語言的表達能力；二評觀察、分析事物的能力；三評良好的作文習慣。4.口語交際（現代公民必備的能力）

評價目標：一評聽說普通話能力；二評聽說的理解和表達能力； 三評聽說的態度和習慣。

5.綜合性學習（采用自主、合作、探究的學習方式）綜合性學習成果評價重視學習自我評價、相互評價、作品評價。

（三）評價的原則：發展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原

（四）評價方法 1.定量評價方法

2.定性評價方法 第十部分 附錄

附錄部分，共包括三項內

1.關于優秀詩文背頌推薦篇目的建議。2.關于課外讀物的建議。3.從五個方面列出了所涉及的語法修辭知識要點。