第一篇：數學經驗交流材料

數學教學經驗交流材料

淺談如何提高數學課堂效率

臨湘市第二完全小學

王安志

課堂教學是班級授課制下教學的一種主要形式，無論是現在，還是將來都是學校教學的主陣地。數學教學的主要目標必須在課堂中完成，因此，課堂教學效率的高低將直接影響到學生學習的效率和教學質量的好壞。

如何才能有效地提高課堂教學效率呢？下面我就個人的觀點談一點粗淺的看法。

一、教師必須首先熟悉教材體系

我認為教師要提高課堂教學效率首先必須要熟悉義務教育階段數學的教材體系及知識的編排情況。教師要通覽義務教育階段的所有數學教材，作為小學教師至少要了解到七年級的情況。這樣在教學中才能了解學生現在所學的知識在學生后續學習中的作用，這樣才能更有利于我們在教學中掌握教學的重點！所謂“站得高，才能望得遠”。我以為，只有重點明確、突出的課堂教學才是高效率的課堂教學！

二、實行小步子、分層教學

原來我們曾經提出過數學課堂教學要大容量。因為這樣才能讓我們的優生“吃得飽”，并且教學進度也能保證，也能擠出更多的時間進行復習。并且把這種教學法叫做“高效率，大容量”，這樣一來，優生是“吃飽了”，教學進度也得到了保證，復習時間時間也擠出來

了。可是那部分中差生呢？他們“吃”得了嗎？教師的教學進度是上去了，可是那部分中差生跟得上教師的教學進度嗎？我看未必！那么勢必會占用大量的課余時間進行輔導，我以為這樣的課堂教學不是高效率的。我以為小學數學課堂教學的容量應該小！也就是實行“小步子”教學法。將課堂教學的容量減小，將教師教學進度的步伐減小，小步前進。課前精心設計，課堂上精心引導，以保證每個學生都能在課堂上掌握每節課應該掌握的知識。這樣的課堂教學雖然每節課所學知識不多，但是通過反復的練習，卻能使每個學生都能掌握基本的知識和技能。這樣，課堂教學效率會不會高一些呢？而對于優生會吃不飽的擔心可以采用分層教學來解決它。我們現在所用的教材給教師拓展的空間很大，給學生探究的內容也很多，這樣就解決了優生“吃不飽”的情況：讓優生積極的去探究，去拓展，讓中后的學生掌握基本的知識和技能。小步子分層教學可以讓每一個學生在課堂上學會他必須學會的！得到他能夠得到的數學知識！這樣可以充分地、高效率 的利用課堂四十分鐘的時間！

三、優化教學手段

優化教學手段也能提高課堂教學效率。多媒體課件可以把一些抽象的東西直觀形象化。例如：我在上簡單的統計中的數據的收集和整理，小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用計算機輔助教學，把課本上的插圖變成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的快感，教學效率高。又如我在上旋轉平移時，教學生怎樣在格子圖上畫出平移后的圖形時，用到投影儀比在黑板上畫要簡單直觀的多??

總之，提高課堂教學效率的方法有很多，需要我們教師不斷的探索，總結。俗話說：適合自己的，才是最好的。我們要不斷的改進，尋求適合自己，適合不同學生的好的教學方法。

第二篇：數學經驗交流

七年級數學經驗交流

實驗二中

各位老師大家晚上好：

首先感謝各位領導和老師們給我的這次機會。說實話，站在這里我很慚愧，因為我沒有什么好的教學方法，更談不上什么教學經驗。下面我把平時教學中特別注重的幾點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指正。

一、了解學生、因材施教。

我們需要了解學生在性格特征、知識水平、基礎能力、學習狀況等方面的差異，在課堂和平時訓練中有的放矢、因材施教。通過半年多來和孩子們的接觸，感到大部分學生計算能力較低、解答問題思路不是特別明了、大部分學生理解能力差，因此在本學期的數學課堂和平時的訓練中我就有意識的培養學生認真思考、靜心解決問題的良好習慣，同時注重學生的計算能力（每節課前兩分鐘計算題）。這也是為我們后面的教學，特別是為七年級的總復習打基礎。

二、注重常規教育，培養學生良好的行為習慣。

“習慣是看似小事的大事。養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。而課堂紀律的好壞也直接影響著整個班的教學質量。有時寧可耽誤時間整頓課堂紀律，也比一節課按時完成課堂流程效果好。

三、深挖教材，加強二次備課，把課本由薄變厚。我們現在使用的是人教版數學教材，這套教材看似簡單，實則知識涵蓋面廣，考察知識點較多，更加注重學生對知識解答的過程和方法。雖然平時我們組嚴格按照學校要求提前說課，備課，但上課前教師應該做好鞏固，加強復備，適當修改補充，應適應自己的學生。

四、注重錯題的積累

好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業、周練、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，記錯本有了，我還注意讓學生及時反饋，規定每周五自習課，為“一周錯題回顧”把本周自己做錯的題目再做一遍，逐本檢查落實。

五、同伴助學，發揮小組作用。

在多年的教學中，我發現一種現象：有時教師的講解學困生聽不懂，而有時讓周圍的同學講解，學困生反而能聽明白。這可能就是“童言相通”吧。基于這一發現，我給每個學困生安排一位“小導生”。平時，“小導生”像老師一樣檢查、批改學困生的作業（這是特殊的針對性作業，和其他同學的作業不一定一樣），并督促學困生及時完成和改正作業。當學困生學習上遇到困難時，“小老師”們會及時幫助他們，如果幫助不了就報告給老師，老師能夠及時給學困生提供指導。在這種互助學習活動中，“小導生”負責“點”，老師負責“面”，點面緊密結合，能有效地督促學困生認真對待學習，不斷取得進步。“小老師”們在幫助學困生的過程中也鍛煉了自己，提高了對知識的認識和理解能力，增強了綜合素質。

六、分層教學、加強輔導。

十根手指都有長有短，更何況是來自各個家庭性格各異的學生。他們在學習能力、方法和態度上都有所不同。為了提高整體班級的數學水平，課后就需要對學生進行分層輔導，以滿足不同學生的需求。特別是對于差生，我們更應該在課后幫助他們克服學習上的困難，幫助他們樹立學習的信心。只有當轉差工作正真得到實效時，我們整個班級體的數學水平、數學成績才會得到很大的提升。總而言之，我認為我們的七年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既提高學生的數學素養，保證學生取得更加優異的成績，還保證整體提高。

第三篇：數學經驗交流材料

數學經驗交流材料：

如何讓學生快樂學數學

數學有其自身特點，即嚴謹性、高度概括性和抽象性。嚴謹性是指數學具有嚴密的邏輯性，要歸納、推理。數學的概括性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象，它拋開較多的事物的具體的特性，并將具體過程符號化。數學的這些特點對剛剛接觸這門學科的小學生來說，無疑會有一些難度。怎樣使他們輕松、快樂地學數學，有主動學習愿望，教師就應該充分了解小學生的心理特點，運用各種方法和手段激發學生濃厚的學習興趣，讓他們在快樂中學習數學，達到學習的主動化，從而提高學習效率。

一、運用多媒體創設情景，激發學習興趣。

借助電化教學能有效地化抽象為具體，把抽象的內容或事物，用多媒體展現出來，調動學生視覺和聽覺功能，通過直觀形象，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息，激發學生的學習興趣。例如：我在教學《鐘表的認識》的時候，我播放了一段錄像，內容大意是“有一天，老虎要召開動物王國運動會，猴子7：00入場參加爬桿比賽，青蛙8：35入場參加跳遠比賽，大象9：30入場參加拔河比賽。它們身邊分別有一個撥了時間的鐘，讓學生看看誰找對了入場比賽時間。

通過多媒體創設的情景同學們立即被吸引了。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。果然，學生們七嘴八舌展開了議論，通過這個情境設立，問題的設立給學生導向同一個方向：鐘表的認識。這些情境的出現將數學課與生活融合在一起，激發了學生學習的興趣，從中體驗探索數學知識的快樂，使學生獲得數學學習的信心，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

二，增強學生自信，體驗成功，激發學習興趣。

自信，就是相信自己。一個人一旦有了自信，任何困難都能克服。增強學生的自信心，以此來激發學生學習興趣，讓學生體驗學習數學后成功的喜悅，從而自覺主動地參與到數學學習中去。在課堂上我們會發現有許多學生積極舉手發言，但是有部分學生回答是錯誤的，這個時候老師要積極引導，首先要表揚這些

同學，千萬不要斥責，保護這些學生的自信。還有一部分學生由于膽怯，不喜歡回答老師的提問，不積極參與課堂合作，對于這部分學生，老師可以先提一些簡單的問題抽他們回答，回答完后，老師一定要多加鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的快樂和喜悅，增強他們的自信。還要多加鼓勵，鼓勵他們向積極舉手的同學學習，讓他們大膽、積極參與課堂活動，這樣激發興趣，激起了孩子們求知的欲望和學習的信心，讓他們感覺到學習的過程是快樂的，從“要我學”變成了“我要學”。

三、通過活動，激發興趣，體驗快樂。

在小學數學教學中，我們知道小學生，特別是低年級的孩子，他們喜歡參與活動，但是注意力不能持久，在教學過程中，如果在教學中忽視了這一特點，直接去講數學符號化的知識，必然使他們覺得枯燥乏味，是達不到良好的效果的，事實證明：把游戲引入課堂，在游戲中教學，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如奪紅旗、拔河、開火車、小貓釣魚、找朋友等穿插在課堂教學中。如，講10以內數字的組成這些課中，我就設計了這幾個游戲，?奪紅旗，在黑板上畫出兩架梯子組合形狀，梯子的頂端畫上紅旗，梯子畫四級臺階，上讓孩子們上來貼卡片，誰最先貼出和是正確的兩組數字，誰就奪得小紅旗。?找朋友，如講7的組成，我找6個學生到講臺前站好，把1-6的數字卡分別發給6個同學，讓他們找能和自己組成7的數字的同學。這個活動把知識用活了，也增強了學生團結合作精神。?小貓釣魚，即讓學生找出和正確的數字。對低年級學生采用各種游戲進行教學，在教學中突出一個“活”字，學生學的輕松愉快，興趣濃，學生積極性主動性高，能收到良好的教學效果。學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。教學質量得到了大的提高。

四、深入生活，理解數學，激發樂趣

學生是學習的主人，首先是學習需求和學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。數學來源于生活，所以學習數學就應該深入生活，服務生活。在這一過程中，讓學生明白數學的內涵，激發他們學習的欲望和興趣，積極參與學習活動，體驗數學帶給自己的快樂。因此，在數學教學中應根據學生的年齡特點和生活體驗，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。如數學教材中有這樣一個應用題：在隊列訓練中，從右往左數小明是第3個，從左往右數小明是第3個，從前往后數小明是第3個，從后往前數小明是第4個，問這個隊列有多少人？這個題是一個思考題，學生很容易做錯，我就把他們帶到操場上站好隊列，選擇一個同學來扮演小明，來探究這個問題，發現規律。學生一下就明白了其中的規律，為以后遇到類似題目打下了基礎。再如：在教學認識長方

體和正方體時，我把學生帶出教室，走進街道、社區，找一找哪些是長方體，哪些是正方體。在教學長方形和正方形面積后，讓學生回家量一量自己客廳的面積。通過數學知識生活化，使學生明白了數學來源于生活，學好數學是為了服務生活。激發了孩子們學習的興趣，從而體驗到數學帶給自己的快樂。提高了孩子們學習的積極性。

五、重視評價，鞏固興趣每個人都希望別人認可，小學生更是如此。在課堂上，對于回答問題積極并答對的學生當然要大加表揚，對于不喜歡答問和答錯的學生，千萬不要斥責和挖苦，要幫他分析原因，多加鼓勵。在活動中，害羞和膽怯的同學，活動積極性不高，老師要加以鼓勵，可以用“你行”，“你真行”來為他們打氣、加油。在作業評價時，不是按對錯打上“√”“×”了之，而是要加上鼓勵性的評語。這些鼓勵性的評語，讓學生感受到了自己在這個集體和老師心目中的重要地位，增強了他們學習的動力，激發和鞏固了學生學習的興趣，使學生樂在學習之中。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”，由此可見興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。通過以上方法調動了學生的學習興趣，體驗到了數學帶給自己的快樂，能夠自覺、積極參與到數學學習活動中來。從而提高了學習效率，促進了學生發展。

第四篇：數學教學經驗交流2014

數學教學經驗交流

各位老師早上好，在此我非常感謝學校能給我這樣一個交流和學習的機會，可以說我的一點一滴的經驗都是在各位老前輩的耐心指導下積累起來的，在這十多年的數學教學中我主要從事數學教學工作，我認為對于數學教學，它的主要任務是激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。今年我剛好快教完一屆學生，這群孩子在成長，我也在他們的成長中積累我的教學經驗，回首這六年我覺得有幾個教學片斷一直深深的落在了我的腦海里，在這些教學片斷中我悟出了一些想法下面我就和大家一起分享下：

第一個片斷：孩子的識圖能力和解圖能力的培養

我的女兒快上小學了，很多朋友會問我一年級的數學要達到一個什么樣的水平，你們一年級會教孩子們什么？我回顧一下很肯定的告訴她們我一年級的時候20以內的加減法沒有費很大勁去教，家長很吃驚，問我為什么？其實20以內的加減法孩子在幼兒園的時候就基本掌握了，我們要教的是家長們教不了的，例如：孩子的識圖能力和理解圖畫的能力。新課程標準強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。第一學段的學生認識事物正是一個由“感性”到“理性”認識事物表現最突出的階段，也就是由實物向具體的數的概念抽象的過程，因此我們在講授一節課時一定要從圖畫開始，讓學生在圖畫中發現數學信息，用已經看明白的數學信息來進一步學習數學。讓學生在圖畫中發現數學信息，用已經看明白的數學信息來學進一步學習數學。

我在講課時，培訓孩子們發現數學信息的能力，直接提出“在這幅圖畫中你看懂了哪些數學信息？”一點一滴培養孩子的識圖能力，只有孩子看懂了，能表達出來，他才真正弄懂了你要教給他的知識。這個方法不僅低年級實用，高年級也同樣適用，如我班這學期由于課程結束的較早，卷紙做了很多，可是關于求陰影部分的面積這部分知識有的孩子總是出錯，特別是文字敘述題，于是我就反其道而行之讓他們從機械重復的做題中解脫出來，讓孩子從圖形進行講解，說一說他把圖形看成了幾部分，每部分用到的知識是那些，然后再說解法。有時我還把文字題還原成圖形，再對圖形進行分析，看似浪費了時間，其實孩子們分析一次比做十遍印象更深。所以數學教學識圖能力的培養尤為重要，他們會識圖了就能把一些抽象的知識圖象化，形象化、具體化。

第二個片斷：淡化公式，呈現創新

在傳統的教學中，我們為了追求“高效”，教師往往會總結出了一些解題模式，如“把結果或規律提前出示”“大數－小數＝相差數”，而學生也喜歡用這些模式或規律直接去套題，從而導致學生思想僵化沒有創新意識。孩子不能理解為什么這樣解題，他只明白老師教我這樣解我就照著這樣解。可能對于一些簡單的題或者已知條件少的題這個方法確實“高效”可是長此以往孩子就養成套公式湊數字的習慣，完全喪失數學思想，到中年級后已知條件變多了，題型也多變了，孩子們就越學越笨，老師越教越困難。我班有個孩子是四年級才轉學過來，孩子十分乖巧，上課能專心聽講，課后作業也完成的不錯，可是

一測驗他的成績就忽高忽低，經過我仔細觀察和研究后發現他的數學思維是錯誤的，在孩子的印象中解題就是機械的套公式和拼湊數字，這樣的數學模式已經深深的植入在他的大腦中，《數學課程標準》中指出：避免進行機械的程式化訓練。因此，在新標準的指導下，我們應該實施開放教學。在教學中設計一些一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、類比、概括等活動，尋找到數學中本來就存在的共同規律，如果沒有求異的思維過程和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，這個共同規律學生就難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。所以，必須重結果，更重過程，在過程中尋求規律，在過程中尋求結果，切莫盲目把規律結果提前出示。我在復習時常常會要求孩子錯題只改一遍，但是改錯的重頭戲在復述上，我讓孩子復述他做錯的題目是怎么解出來的，為什么會出錯，正確的解題的過程是什么，開始也是十分耗時耗力，可是挺過這個階段后孩子出錯的幾率就越來越少了。我常說我不要你的結果，結果可以脖子一伸就得到，我要的是你解題的過程。在我的復習卷上常常會看到孩子們在每個填空題下面做批注。每次看到他們的批注我就會感到特別欣慰。

第三個片斷：注重建模思想的點滴建立

《數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用。”數學建模就是建立數學模型，是一種數學的思考方法，是利用數學語言、符號、式子或圖象模擬現實的模型，是把現實世界中有待解決或未解決的問題，從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決的一種數學思想方法。孩子的數學思想的建立就像搭建一座房子，低年級準備石料，石料這里可以理解成各種計算，計算不過關就像準備的磚頭不夠，房子搭高后忽然發現材料不夠了，所以低段的計算一定要又牢又穩。然后是加、減、乘、除四種運算的數學思想的建立猶如房子的四根柱子，教學時我們要通過一系列的數學活動，結合生活實際讓孩子清晰的利用四種運算來解決問題，最后就是如何裝修房子的問題了，我們的小數、分數就像裝修材料，只要前面的基礎打的好，那么小數、分數的計算和運用就沒有問題，小學數學建模思想的形成過程是一個綜合性的過程，是數學能力和其他各種能力協同發展的過程。通過數學建模能使學生真正體會到數學的應用價值，培養學生的數學應用意識，使學生真正了解數學知識的發生過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。所以我們要在孩子心中建一棟裝滿數學知識的房子，它要根基扎實，要精益求精，要經得住考驗，這是我的愿望，也是孩子們通向更高知識殿堂的必經之路。以上是我的一點感受，如有說的不對的地方望大家給予批評和指正。

第五篇：數學教學經驗交流

凝心聚力勤耕耘 春暖花開結碩果

各位老師，大家好！

有幸在這里與大家交流，就我自身而言，是一次鍛煉，同時也是一個學習的機會，我之所以能在教學上取得一些微不足道的成績，離不開各位領導一直以來的重視和培養，離不開同事們的理解和支持，更離不開學生的信任和努力，還有就是自己一直以來堅持了一條原則：凡事盡力而為，但求問心無愧。在這里只是談談我在教學上的一些看法和做法，與大家一起分享，希望在這里與各位老師共勉，不當之處，不到之處，還請大家批評指正。

一、認真學習，不斷提高自身專業素養

魏書生曾說過：“采百花，釀自己的蜜”，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。學習優秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業素養。

二、抓好常規，提高教學質量

課堂教學是學校教學的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強課堂教學的有效性不僅是深化學校改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優發展。

1、備好課 也就是對教學進行精心的設計，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻占一個知識高地。首先，做好課前準備工作，包括教材的處理，講課的安排，例子的選取，以及采用的方法。

2、上好課

數學課堂教學效果是受多種因素相制約的。如：學生，教師，教學內容，目的，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占中心地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目的、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目的而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的，教師在教學中占主導地位，是教學活動的組織者。要上好一節課，教師必須透徹理解教材，對學生做充分全面的估計，即對教材、對學生了如指掌。應將教學內容、教學方式加工，善于在知識的形成與發展階段，根據學生的具體情況精心設計安排，進行創造的勞動，使知識的發生和發展，符合學生的思維、發展及認識規律，使學生處于一個準數學發明者的思維過程中，培養學生的創新意識和精神，發揮學生的主體作用，積極思考，主動去獲取數學知識，達到學習、鞏固和深化所學知識的目的。教師的語言、節奏、板書等素養是上好一節數學課的必備條件。數學教師的語言要準確精當，思路清晰，運用得體，快慢適度。力求達到生動、形象、清晰流暢，使之具有啟發性、思考性。提出的問題要緊扣中心，有系統，有坡度，一環緊扣一環，逐步深入。對教材的處理與安排富于彈性。根據學生課堂的反映反映調節教學節奏。形成好的課堂氣氛：有疑問、有沉思、有猜想、有爭議、有聯想、有創新等。教師在課堂上要創設問題情境。用疑問開啟學生思維的心扉給學生留有余地，讓學生去聯想探索。鼓勵學生大膽質疑適度的點拔，激勵其主動地去獲取數學知識，形成一種活躍、生動的教學氛圍。

3、精心設計練習

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。如摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等，這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。另外，練習設計要有層次性，也就是說練習要有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

三、重視養成教育，培養學生良好的數學習慣

1、讓學生學會學習，養成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學生學會做課后作業：

指導學生在做課后作業前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后再開始做作業，這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學生及時糾錯：

要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。如果他是一個作業粗心，學習惰性心理強的同學，做作業時肯定會特別認真，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。

四、尊重每一位學生，重視對后進生的輔導

作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近，上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，布置一些有彈性的作業，課堂上設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚，從而“親其師而信其道”。后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

俗話說“業精于勤，荒于嬉”，每一個鮮花與掌聲的背后，都會凝聚著不同于別人的辛勤和汗水，天上不會掉下餡餅，更不會掉下好成績。教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，在今后的工作中，我會不斷探索，向各位老師請教，努力提高自身的素質，一如既往，爭取把教學教育工作搞得更好！

各位領導、各位老師們，以上所談的是我自已幾年來的教學體會，有的只是自已在教學實踐中的一些習慣做法，在這里和大家進行交流，希望能起到拋磚引玉的作用，不足之處還請大家提出寶貴意見。

謝謝大家！

2015年5月8日