第一篇：一年級數學經驗交流材料

一年級數學經驗交流材料

多年來，我一直從事小學數學教學工作。下面，我就如何提高低段數學的教學質量問題，談談個人的膚淺看法。

一、上課。

首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須做好以下方面：

第一，開門見山進行新課的教學。大多數教師喜歡通過復習引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個環節。大家都知道，小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們為什么要把最寶貴的時間白白浪費呢？

第二，精心設計練習題。

要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。同時練習題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經常練習，練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

二、作業。

課堂作業大家都及時批閱，學生是不敢偷懶的，無論質量如何，他們都會努力完成，但家庭作業卻不能隨人所愿，無論是好學生，還是差學生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，質量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業，如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業，第二天要抽時間補。家庭作業的批閱非常重要，高年級的學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業，他們就會偷懶，作業的質量就會很差，如果每天都批，作業質量就會完全不同。

三、復習。

1、復習要有計劃，有目的。

無論是平時復習，還是終考前的復習，教師必須制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。

2、復習時要因材施教，進行分層教學。

在新授時，分層施教好像不容易操作，但復習時就相對容易一些?？梢詫⒁恍W習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上、配練上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

3、練習題要充分使用。

復習時，寫在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復練習。

4、計算練習要持之以恒。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，我每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發現錯誤，及時糾正。

四、做好家訪工作，爭取家長配合。

對于學生的教育問題，靠教師單方面的努力是不夠的。這學期我比以往每學期都更注重家訪，像楊潔，馬海龍等學生，我和其他任課教師經常利用周末、下午放學后的時間去家訪，從家長那里了解他們在家的思想、學習、生活狀況，對于出現的問題及時給予糾正，學校和家庭共同來教育學生。通過一段時間的努力，部分學生已經徹底改掉了不做作業的壞習慣。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，爭取把教育教學工作搞得更好。

第二篇：一年級數學經驗交流材料

從教十多年來，一直擔任低年級教學，教一年級數學是第7個年頭，回顧這幾年的教育教學工作，我深深喜歡上了一年級數學，不敢說自己在教學上有經驗，但可以說有一些感受?，F將我在教學中的一些做法和體會總結如下：

一、培養學生良好的學習習慣（聽、說、寫、思）

1、整好課堂紀律，培養學生傾聽的的習慣。

聽是學的基礎，只有學

生聽清楚、聽明白了老師的要求，他

才能按老師的要求去做。所以課堂紀律是關鍵。由于年齡的關系，小學生活潑好動，紀律性不強。鑒于此，每節課前必須先整好課堂紀律，才能開始教學。

在課堂中間，凡是教師總結方法的時候，必須先整好課堂紀律，學生在回答問題的時候，老師必須整好紀律，培養學生認真傾聽的習慣。

2、做好示范，意思完整，培養學生說的能力。

小學生上課愛亂說話，紀律性不強，愛亂動，我們抓住小學生愛表現的心理，放手讓他們動，張嘴讓他們說。在老師的引導下說一說做題的方法，解題的思路。讓學生的手腦都動起來。例如：在位置教學時，老師先示范說：（）在（）的（）面，再讓學生開口說，伸出小手指一指，理清位置與方向。數的分成教學時，可以讓學生伸出小手指，同桌分一分。在教學看圖列式時，先引導學生說“已知（），問（），幫助理清條件和問題之間的關系。只要學生能獨立說出做題方法，解題思路，說明他已經掌握了所學的內容。

3、嚴格要求，規范書寫，培養學生認真仔細的習慣。

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

4、培養學生獨立思考，合作交流的習慣。

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。

要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，例如：在教學數的組成和分成時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把分成的都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。

二、談談我對教材和課堂教學的理解。

1、要深入研讀教材，把握教材的度。包括教材的挖掘深度和學生掌握的程度。我們組在教研時大家研讀教材后，統一商定教材的度，給我們的課堂教學定下了一個尺度。

2、分解教材，靈活使用。教材給我們規定了學習的內容，提供了教學的方法，是我們教學的依據。教學時，我會根據教材呈現的內容，合理的安排時間和方法。例如：連加連減、加減匯合計算這兩節，教材上各安排了一個課時，看圖列式和計算方法，我覺得看圖列式有難度，計算較為簡單，所以我把計算方法放在一節，看圖列式用了兩節，系統教材的知識，分解教材的難度。

3、整合教材，形成知識體系。教材中把認識圖形放在第五單元，夾在10以內數的認識中間。教學時，在組長的帶領下，我們進行了商討，覺得把數放在一起教學效果好一些，知識是一個整體。所以我們就先學習了后面的知識，把認識圖形這個獨立的單元放在了數的后面。

三、說說我對教學方法的感悟。

1、同桌合作，主動參與。

低年級小組合作學習，我覺得最多4人。學生可以充分交流，以免人多嘴雜，收效甚微。有時候甚至同桌合作，效果更好。潛能生會說的自己說，優等生補充，潛能生不會說的，聽優等生說，實現“兵教兵”，用學生的思維教學生，效果更好，也使優等生更優秀。

2、天天練習，提高能力。

低年級孩子計算能力有待提高，我每天利用午飯后的時間練習二十個計算，每個小組里完成最早而且全對的孩子為小老師，負責批改組內其他孩子的練習本，學生的積極性很高。慢的孩子根據情況而定，實現分層作業。

3、注重體驗，提高興趣。

一年級孩子具有活潑好動的天性，上課就愛做小動作，靜不下來。結合學生的特點，就給他們找點兒事做。例如：教學數的分成的時候，就讓他們分彩筆。連加連減、加減混合的時候，就讓他們站起來表演一下。使用肢體語言來理解數據之間的關系，學生很感興趣，但是課堂秩序稍有點亂，要求教師還要有較強的課堂駕馭能力。

4、及時總結，畫龍點睛。

在課堂教學上，課堂小結很重要，起到了畫龍點睛的作用，及時總結做題方法和解題思路，點明突破難點和重點。

5、精講多練，打好基礎。

分解課堂重難點，如果課堂知識點多，講一個難點，及時練習。例如連加連減的計算，連加講完了，練兩個，連減講完了，練兩個。少講多練，打好基礎。

四、今后努力的方向：

1、加強課后反思，及時反饋課堂信息。形成總結經驗和教訓，寫成片段，多發表文章。

2、分層教學，做好課后輔導工作，特別是潛能生的輔導。

3、抓好班風、學風，及時表揚鼓勵有進步的孩子。

4、做好家訪工作，及時和家長取得聯系，交流學生的情況。

第三篇：一年級數學教學經驗交流發言稿

各位老師：

大家好！今天，非常高興能坐在這里和大家一起交流工作中的一些問題，同時也希望通過這次交流給自己在工作中有所幫助，還有在說得不當之處請老師們指出。隨著課改的深入，我們農村的教師既受到了課改帶來的益處，又更多的是深感課改在村小實施起來的艱難。其主要原因就是農村沒有一種良好的學習氛圍，孩子沒有學習的動力，缺乏學習的積極性。這也是我們農村教師教學中的一大困惑。下面是我在教學中的一點淺薄的看法，愿與大家共同交流。

首先，充分利用教材。了解低年級教材編寫特點，了解低年級學生的認知特點。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內容，要了解其在生活中的原型，了解它在現實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義，我們才會被這些內容所感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎么能在教學中讓學生也被這樣的內容感動呢？學生能學好這些內容嗎？因此，不去上一節無準備的課。作為農村學校，一個教師要上不同科目，不同年級，在教材的理解上是更重要，如何結合學生自身的特點，當時特點，我積極幫助學生作好認知準備。比如 ：在教學時鐘的認識之前，利用學生的生活經驗組織學生參與學習活動，和老師一起制作鐘面模型具，通過這個過程，將學生的生活經驗作用于新知識的學習上。

其次，培養學生學習積極性。

農村學生沒有良好的學習習慣，學習上缺乏主動性，上課不愛發言，作業不認真做，家庭作業常常完不成，所以，考試下來成績不理想。成績優秀的學生簡直寥寥無幾。其次，行為習慣差，意志品質薄弱。自我約束能力不強，導致學習上也缺乏自覺性。造成山區小學生成績差,缺乏學習積極性的原因是多方面的。再有就是山區的農村家庭普遍不太重視教育,對于孩子的學習漠不關心,只任其自由發展.加上父母大多都外出打工。“留守子女”的責任就放在了爺爺奶奶身上,而他們更是以照顧好孩子的安全、吃、穿為“重任”。至于孩子的學習,很少管,因文化少和年齡大也管不了。另外,好玩是小孩子的天性,在學?？梢砸揽坷蠋煹谋O督,但是一回到家,就缺乏了有效的監督。加上自控能力不強,所以玩的時間多,學習的時間甚少,作業常常是置之不理。

針對農村小學生在學習上的現狀和存在的原因.作為教師,我們有必要為提高孩子的學習成績和培養他們的能力而盡到應有的責任。那么,我認為首要的任務就是激發學生在學習上的積極性。在進行教學設計時盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個直觀的學具幫助學生思考如何計算進位加法。用形象的畫面幫助學生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。

直觀形象的教學內容還表現在教學教材呈現的措施上，如一年級上冊要求學生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動的組織，引導學生直觀地認識物體。運用“直觀--半抽象--抽象”的方式對教學內容進行教學。這種方式符合兒童的認知規律，經實驗證明也是有效的。

課堂活動也是強化直觀操作，幫助學生深入理解知識的重要內容，不過它和前面操作不同的是，它多數是通過對比操作或合作學習來深化對所學知識的理解。教材幾乎在每個課題后面都安排了課堂活動，且活動形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動讓教學過程生動活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學資源。對所學知識進行強化鞏固。低年級學生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。讓學生動手操作不僅符合小學生的認識規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且改變了那種老師講學生聽的枯燥無味的教學方法，使學生學有興趣。例如，教學“6的認識”時，我先讓學生用小棒擺圖形，引導學生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學生在興趣昂然的動手操作過程中，伴隨著動口，動腦，不僅輕松地認識了6，而且學會了6的分解和組成，進而使學生體會到學知識是一件很有樂趣的事。第三、作業、練習的落實。

批閱學生作業，是檢查教學效果的重要手段，是及時有效地調整教學活動，制訂新的教學方案，提高教學質量的重要一環。我是這樣做的，根據我所在學校學生在校時間，利用中午給學生批改作業，發現問題及時給學生講解。而練習是為教學服務的，因此練習的設計布置應圍繞著教學重點、難點和教學目的進行。從不同的角度培養學生的邏輯思維能力，可激發學生的學習興趣。在練習形式上要適宜，符合農村孩子特點。對每次練習都要講求“質量”，不能只求“多”而不講“質”，不能單靠數量取勝，既要把握住練習時間的準確性和靈活性，又要在內容上達到教師檢驗教學效果和了解學生的目的，以真正發揮每次練習的效果、有布置就必檢查、訂正。

老師們，小學一年級教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。對于孩子們是新的開始，對于我更是新的開始。謝謝大家！

小學高效課堂之有效教學實施策略典型

經驗交流研討

課題：一年級數學教學經驗交流

學校：科卻學校

姓名：多杰當智

第四篇：一年級數學教學經驗交流發言稿

各位老師：

大家好！非常高興能坐在這里和大家分享與交流工作中的一些感想和體會；也希望通過交流能真正的帶給大家一些思考和啟發，對以后的工作有所幫助。我們知道：新課標、新理念、新教材引領下的數學教學與我們小時候的數學教學大不一樣了，所以我們必須加強自身的學習、研究、嘗試。有一個專家曾經說過：“我們的數學研究，都必須在考得好的前提下進行。”其實，新課標的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個方面談談我的理解，談一下我在教學實踐的中的一些做法：

一、課堂是實現數學教學效率的主陣地

課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場?！爸鲬饒觥钡恼檀蚝昧?，教學的效率和教學的質量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學工作中我覺得要做好以下幾點。

1、認真研讀教材，注意新舊教材之間的聯系，了解低年級教材編寫特點，了解低年級學生的認知特點。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現實生活中的價值。只有了解了它在生活中的價值和意義，我們才會被這些內容所感動。試想一下，如果老師都沒有被感動過，怎么能在教學中讓學生也被這樣的內容感動呢？學生能學好這些內容嗎？因此，不去上一節無準備的課是我們每一位教師都該做到的。

2、利用密切聯系兒童生活，生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習數學

西師版一年級數學教材十分重視貼近學生生活選擇，用兒童的生活經驗激發兒童學習的積極性，幾乎每個課題都以學生的生活原型中引入課題的。建構主義教學論原則明確地指出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的”。由此可見，學生學習主動性的激發與貼近學生實際選擇學習材料有很大的關系。

學生生活經驗有如下的作用：（1）體會生活中的數學價值，激發學習興趣（內、外活動）（2）用生活經驗為學生提供認知平臺

西師版一年級數學教材每個單元都設置了很多的圖畫，目的激發學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學時、分的認識時，我設計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起?！闭垖W生猜猜是什么？通過猜謎語自然導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳。

3、給學生提供探索空間，引導兒童獨立思考與合作交流

“人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的?！苯滩淖鹧@一教學理念，采用多種方式引導學生自己進行知識建構，在知識建構過程中讓學生體驗學習過程。引導學生主動建構知識，主要采取了以下幾條措施。

（1）為學生搭建認知平臺

學生的建構是通過學生自己的經驗來學習的，沒有或缺失必要的經驗，必要的經驗，必然影響學生主動建構的興趣，甚至無法主動建構，學生的經驗主要由以下幾方面組成：

A、生活經驗

B、知識認知基礎

C、認知策略

為此，我積極幫助學生作好認知準備，比如在教學11~20數的認識和進位加法之前，強化10的認識等，還積極利用學生的生活經驗組織學生參與學習活動，如“元、角、分的 認識”、“認識鐘表”等就直接將學生的生活經驗作用于新知識的學習。還注重認知策略的培養，如引導學生思考新知識與原有知識的聯系和區別，利用原有知識來推動新知識的學習等。

（2）培養學生的問題意識

一切思維都是從問題開始的。教學要促進學生思維就應當培養學生的問題意識。所以在教學中我注意對問題情景的設計，用具體的情景。（如生活情景：如何派車）、不平常的情景（每邊的樹同樣多，每組人同樣多）、奇異的事物（如一年級下期不同的角度出現的不同畫像），在理論上和實際中解決不了的事情中，引發學生的認知沖突，培養學生的問題意識，促進學生的思考和探索。

（3）提倡獨立思考，自主探索與合作的學習方式

這次課改的重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，這種變化反映就是倡導獨立思考、自主探索與合作學習的學習方式。

我在教學中特別注意以下幾個問題：

①在倡導合作學習的同時首先注意獨立思考，在每個學生都思考出自己的意見后再進行交流。不但注重學生的行為參與，而且注重學生的情感參與。因為單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。

②獨立思考時往往配合學具操作或實驗進行思考，如一年級數學上冊的“比、涂、讀、寫”。強調操作與實驗的動作表象給予思考的表象的支持，手、腦、口并用促進學生對知識的理解。

③深刻認識到教材中的操作與實驗也與原有教科書的操作和實驗不同，原有的操作、實驗多數是從某種結論出發，進行推演驗證。而新教材則是從現象出發，感受到“需要”。前者重結論，后者重過程，只有重過程的實驗才是做學問的實驗。

4、讓學習內容直觀形象，課堂活動豐富多彩

現代認知心理學研究表明：低年級數學的學習過程要遵循“動作、感知--表象--概念、符號”的認知過程，在這個過程中，動作或感知是認知的起點，是自主構建知識的關鍵的一步；表象是在操作或觀察的基礎上將認識對象在頭腦中形成相應的形象，它是知識結構向認知結構轉化的中介，最后在頭腦中將其表象進行深加工，把感性認識上升為理性認識繼而形成概念。學生這一認知過程客觀上要求教學內容要直觀形象，以有利于學生感知新知識。

為此，我在進行教學設計時盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個直觀的學具幫助學生思考如何計算進位加法。用形象的畫面幫助學生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。

直觀形象的教學內容還表現在教學教材呈現的措施上，如一年級上冊要求學生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動的組織，引導學生直觀地認識物體。

運用“直觀--半抽象--抽象”的方式對教學內容進行教學。這種方式符合兒童的認知規律，經實驗證明也是有效的。

課堂活動也是強化直觀操作，幫助學生深入理解知識的重要內容，不過它和前面操作不同的是，它多數是通過對比操作或合作學習來深化對所學知識的理解。教材幾乎在每個課題后面都安排了課堂活動，且活動形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動讓教學過程生動活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動這一教學資源。對所學知識進行強化鞏固。低年級學生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識，概念的理解和掌握要依賴于真實的實物。讓學生動手操作不僅符合小學生的認識規律，豐富他們的感性認識，增強學習效果，而且改變了那 種老師講學生聽的枯燥無味的教學方法，使學生學有興趣。例如，教學“6的認識”時，我先讓學生用小棒擺圖形，引導學生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學生在興趣昂然的動手操作過程中，伴隨著動口，動腦，不僅輕松地認識了6，而且學會了6的分解和組成，進而使學生體會到學知識是一件很有樂趣的事。

5、注重數學文化，培養學生學習數學的興趣和數學思想

西師版教材小學一年級開始用連環畫的方式向學生介紹數學文化。

數學文化主要包括數學史料、數學趣聞與數學家的故事。它的主要作用是幫助學生了解數學知識的產生、發展、計量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會數學在人類發展中的作用，激發學生學習數學的興趣。我認為，一年級數學知識中孕育著許多數學知識產生的數學文化，如數的產生，計時工具的演變，加、減符號的由來，貨幣的起源等，適時向學生介紹這些數學文化，可以豐富教學內容，拓展學生的眼界，提高學生的學習興趣。加之用連環畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現出來，用圖畫代替文字，淺顯具體，生動有趣，易于學生閱讀。利用教材中連環畫這種方式向學生介紹數學文化是受學生歡迎的，效果也不錯，我們一線教師要加強這方面的工作。

6、體現學法教學，利學利導

（1）把知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來

例如：在學習1~9知識的同時培養學生的操作能力，多向思維能力，并且由買鉛筆的生活實例引入讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱受數學學習的情感。這樣學生從一個主題出發既獲得了知識，又在能力方面得到了提高，情感方面得到體驗，將三個目標糅合在一起，有利于學生素質的整體提高。

（2）課堂的設計要有利于師生互動

我在處理每一知識內容教學時總是把學習活動置于一個社會環境中，通過這個環境有力地促進師生互動。如設置一個買鉛筆的環境，以這個環境提出問題，促進學生思考，促進學生與學生、學生與老師的相互交流，形成情景塑造-提出問題-師生交流探討-解決問題-運用知識“的教學過程。教材幾乎在每個知識點都設置了相應的認知環境，我們要利用這點有力地促進了師生互動，形成以”獨立思考、合作交流“為主要形式的教學。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發起他們的求知欲望，針對兒童的特點，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學“７加幾的加法”時，設計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“７加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接著，我出示算式“６＋７=”，結果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復習了看7想3的湊十法，又順帶復習了交換加數的位置和不變的知識；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節課學習6加幾做了良好的鋪墊?？梢娏己玫慕虒W方法能達到事半功倍的效果。

（3）鼓勵學生想象與思考

教學中努力體現數學啟發兒童想象和思維的取向，用”想一想：計算時，你遇到了什么新問題“？和情景啟發啟迪學生思考，還注意用”我這樣想??“培養學生的多向思維能力。用”玩一玩，你發現了什么“、”猜一猜，有什么結果"等方式發展學生的想象能力。

二、重視練習的布置、批閱與講評

教材中，每一章節都安排有一定數量的練習題。這些練習是學生理解、掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是開發學生智力，檢驗教師教學效果的重要途徑。所以，布置、批閱、講評這些練習，對提高小學數學質量起著極其重要的作用，我們每講完一堂課都要布置練習、這些練習都是有計劃、有目的的。它是把握教材內容、學生實際進行的。練習布置的好壞，直接影響著教學效果，因此設計布置好課后練習對教師來講是極其重要的。

（一）設計布置練習的基本原則

1.目的性原則

練習是為教學服務的，因此練習的設計布置應圍繞著教學重點、難點和教學目的進行。也就是從①以“雙基”訓練為主，使學生掌握基本功；②使知識與技能相結合，加深對所學知識的理解和鞏固；③有助于學生歸納所學知識，系統掌握所學知識；④有助于訓練學生思維，開發智力等方面來設計布置練習。例如，為了學習新知識可設計布置一些與新課有關的練習題和預習性作業；在學完某一新知識后，為使學生將所學知識及時消化、鞏固，可設計布置與當天所學知識內容相關的鞏固性作業；為擴大學生的視野，發展智力，培養能力，可設計布置一些擴充性提高型、滲透型的練習作業；當學完某一章節內容后，為使學生將知識系統化、條理化，可設計布置相關的復習性作業；為使家長及時了解學生的學習情況，有針對性地對孩子進行輔導，還可設計布置配合性作業，由家長配合實施等。

2.順序性原則

設計布置練習應遵循由簡到繁的循序漸進原則。按教學大綱的要求：“要有一定數量的基本練習題，也要有一些綜合練習題和富有思考性的題目?！币虼?，在設計布置練習時應注意教材中知識展現的前后順序，由淺入深，循序漸進。也就是說，練習的順序應遵循從基本到綜合，從模仿到靈活應用，即由公式型到應用型，再到綜合型。比如教學某一新知識時，一般地要聯系到一些學生已學過的舊知識，這時，可以把這部分知識從新知識中單獨抽出來作為新知識的“引爆點”，設置以舊引新的基礎性習題；接著可設置分散難點，把難點分解成幾個起溝通作用的啟導性“橋梁題”；當教學新知識后，則先設置理解新知的定向性習題，這類題內容單一，主攻一點，促使新知識內化，而后設置深化新知的辨疑性習題，有意識地將一些既有聯系又有區別的新舊知識結合起來，引導學生觀察、思考、比較和判斷，把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最后設置綜合性題和引伸拓寬的創造性思考題。這樣，練習不僅具有基礎性、連貫性，而且具有理解性、記憶性和延伸性，還具有思維性和創造性，層次分明，階梯清楚。

3.典型性原則

練習的典型性，即要選擇有代表性，最能體現解題規律，可舉一反三，觸類旁通；又要避免過多的簡單機械重復。

4.多樣性原則

練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味。從不同的角度培養學生的邏輯思維能力，可激發學生的學習興趣。一般地說，屬于概念、法則等基礎知識，大多設計布置一些填空、選擇、判斷、改錯等類型題；屬于式題計算方面的一般設計比較、變換式題數字、判斷、改錯、填空、說算理、探索等類型題；屬于幾何初步知識方面的還可設計一些動手操作實踐題等。同時，為使練習形式豐富多樣，讓學生在練習時動腦、動手、動心，還應注意把口算、筆算相結合；口答、解趣題相結合；討論、操作相結合。

5.針對性原則

有的放矢地設計布置練習，是提高練習和教學效率的重要措施。為此，在設計布置練習時，要克服主觀主義和形式主義傾向，應針對教材內容和學生基礎兩個實際，面向大多數，既做到注意布置突出重點的練習題和抓住難點的強化練習題，又要注意發現問題，有針對性地布置有關練習題，因材施教。通常來說，新授之前設計布置鋪墊性練習，學習新知設計嘗試練習，針對教材重點、難點設計專項練習，針對易混概念設計判斷、選擇、對比練習，單元教學設計綜合練習。針對不同程度學生設計不同要求的彈性作業練習，使練 習既具有針對性又具有可能性。

（二）布置練習時應注意的問題

1.正確運用課本練習題和適當補充練習題

練習題的設計，需要教師進行再創造，應根據學生理解——探索——運用知識的這一過程進行設計，并用直接或間接的教學經驗，正確地預見到學生學習的難點和常見的錯誤，作為練習設計時的參考，正確運用好課本練習題。如有的可用習題補充實例，以練代教，有的直接運用，以鞏固、深化所學知識；有的可拉開檔次，以練促進探索；有的則可強化，以練督學。在使用教材練習題為主的前題下，則根據教學的需要適當補充練習，設計各種不同的類型，從不同角度來鞏固知識。這既有利于調動學生自學的積極性，又有利于對所學知識的鞏固深化，還有利于減輕學生過重的作業負擔。

2.講究練習安排的科學性

練習題的設計布置不僅要遵循上述幾項原則，還應注意安排的科學性。一要讓正確的知識能在學生頭腦中先入為主，注意練習題間的轉換，引導學生的助長性遷移，二要注意再現性練習與創造性練習的搭配，三要調節好練習題的筆、口、聽、操并重的關系，把動筆、動口、動耳、動手的練習合理安排，交錯進行，使語言、思維和操作相互促進，避免單

一、呆板的練習，從而激發學生的興趣，四要做到適時。就每節課來說，新授之后要及時進行練習，使學生新學到的知識在遺忘開始前就得以鞏固。就教學的某一階段或某一單元來說，則根據知識的階段性和系統性，適時組織練習，盡早形成知識體系，防止“零散”和“脫節”。

3.練習形式要適宜，難易要適度

練習題的布置設計，要以教材為依據，以大綱為準則。大綱要求理解和掌握的內容，要作重點練習，不能打折扣。大綱要求了解或初步認識的內容，練習時應掌握分寸，不能任意拔高。屬于滲透或孕伏的內容，不能提早揭示其內涵。在練習形式上要適宜，符合兒童心理特點。對每次練習都要講求“質量”，不能只求“多”而不講“質”，不能單靠數量取勝，既要把握住練習時間的準確性和靈活性，又要在內容上達到教師檢驗教學效果和了解學生的目的，以真正發揮每次練習的效用。

（三）、多種批閱，及時反饋，掌握學生的學習脈搏

批閱學生作業，是檢查教學效果的重要手段，是及時有效地調整教學活動，制訂新的教學方案，提高教學質量的重要一環。（1）批閱學生作業的原則

第一，批閱學生作業的基本著眼點在于提高學生的能力，尤其是學生的自我評價能力，其次是減輕教師的批改負擔。只有學生自我評價能力提高了，責任心強了，作業中的錯誤才會逐漸減少，教師的批改負擔就會減輕。

第二，批閱作業應以課內為主，教師、學生一起參與批改過程，在批改過程中使學生的能力得到發展和提高，改變過去那種以課外批改為主的形式，使批改信息可直接和學生交流。

第三，加強在教師指導下的學生自批作業。從心理學的角度講，學生自批作業，是一種反省性的思維活動，它迫使學生對自己的思維過程進行認真的回顧與檢查。通過學生自批作業，就能使學生逐步形成獨立解決問題和獨立判斷正誤的能力。但這種自批作業必須從一年級就要開始訓練，在教給學生怎樣做作業的同時，教給他們怎樣檢查作業，怎樣驗算得數是否正確，怎樣算出錯誤及問題，怎樣改正作業中的錯誤等，逐漸使學生形成自批作業的習慣。隨著年級的增長，逐漸提高自批作業的要求，這樣，才能達到自批作業的目的。

（2）批閱作業的方式、方法

學生作業大體分為預習、課內、課外、測試等四類作業，對于不同作業在批閱上可采取不同的批閱方式方法。如預習性作業一般是采取抽樣評估式，通過抽查獲得教學信息反饋，調整教學。課內作業批閱可采用學生自查自考的自我訂正式、相互檢查的交換批改式及小組討論式、幻燈對比式或小助手的檢查批改。采取這些方式時先要讓學生明確訂正的任務，提出具體的訂正要求和注意事項，交代訂正方法，然后按照教師給予的習題答案進行批改，或教師有意提出正確、錯誤的解答，讓學生先批閱教師的“下水作業”，或選取學生中富有代表性的正確、錯誤典型答案進行對比辨析，在程序上一般采取核對→再算→判斷→批改→議論的方式。也可采取教師抽查的解法評嘗式、錯例評改式、集體訂正的集中評講式、以及重點面批式。課外作業一般采用重難點內容全批全改、中下學生重點批改、以發現問題為目的的分層次批改、抽查批改等方式。（3）充分發揮每次批閱作業的作用

不論何種作業批改，目的在于掌握學生學習情況，培養和發展學生的智能，提高教學效率。所以，對于作業批閱都應有具體的分析總結。一個有經驗的教師，往往把自己比作醫生，批閱作業如同診治。對于學生的每道習題都要通過細心切脈問診，發現毛病，分析病因，從而擬出切實可行的處方，對癥下藥，把批閱作業作為提高教學質量的必要途徑，而不視為事務性的教學工序。而在批閱方式方法上可靈活多樣?？筛鶕虒W內容、學生實際、作業目的而定，這里有四點值得注意和重視的。1.課內練習注意巡視

既要采取“采集式”巡視，發現一些普遍性和關鍵性的問題，以利加強批閱作業的針對性，又要“蹲點”巡視，以發現中下學生作業情況及解決個別優等生的質疑問難，做到批閱中胸中有數。2.堅持記載分析

提倡每節課之后附上批改記錄（或知識病例卡）。

這樣，查漏補缺就有了依據。

3.加強針對性、指導性和目的性的批改方法

傳統的批閱一般是在整個題上或題后打上個“×”“√”“”號，這樣做針對性、指導性和目的性不強。為此，應改變這種批閱法，可采用有針對性的符號批閱法。如對于列式錯在下面打上“____”；得數錯在得數上面或下面打上“O”。單位名稱錯及抄錯數在下面打上“△”，答案不確切的在答案下打上“ ”，并附上指導性的簡短批語，如“還有別的解法嗎？”“這種解法很簡便！”“書寫格式不正確?！薄白鳂I很整潔”等。學生熟悉每個符號的含義就可自我訂正、評價，這對于培養和發展學生智力、培養兒童學習數學的興趣和培養兒童良好的心理素質并養成良好的學習習慣都是大有益處的。

（四）、及時講評、查漏補缺，幫助學生深化提高

講評一般為典型性的經常講評，這可以針對學生練習情況彌補教學中的缺陷和學生學習的知識缺漏。其次是階段性講評，這是在一個章節練習之后，為使學生將所學知識系統化，更加深刻理解掌握。如引導學生概括題目的類型，歸納各類題型的知識結構和解題特點，小結各題對“雙基”的應用，同類知識結構對比，同一類題中相近相異概念的比較等。這就是常講的綜合性講評和對比性講評。再其次是總結性講評。一般是期中、期末時對練習情況的綜合總結。

總之，不論何種講評，注意以下幾點：

第一，講評的目的性。作到每次講評有一個重點，突出地解決一兩個問題。

第二，講評的啟發性。講評不是單純錯題更正，而應通過老師點拔，啟發學生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示。一般采取先自評再討論，老師啟發誘導，補充練習，強化知識。比如，前者所述兩位數減兩位數退位減法，教師批閱發現錯誤后，就可這 樣講評：首先提出如下問題讓學生討論：（1）筆算退位減法與不退位減法的計算法則有何相同與不同？讓學生明確其相同點是相同數位對齊，從個位減起，不同的是個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減；（2）兩位數減兩位數退位減法與兩位數減一位數退位減法又有何差異？又讓學生進一步認識到它們的相同點是個位不夠減，都要從十位退，不同的是前者多了一步，還有十位減十位。然后讓學生再練習如85－82、83－73、85－78??并明確得數中是否寫“0”的問題。接著讓學生進行各種練習：

最后讓學生自我檢查糾正，這比老師“重講”效果要好得多。

第三，講評的針對性。即因材施教，使學生各有所得，不僅起到查漏補缺的作用，而且能起到對知識的深化提高作用。這種有目的的針對性的講評不僅開闊了學生的知識面，發展了學生的思維，而且使學生學得活，記得牢，并起到了對知識的深化提高作用。

只要我們重視練習的合理布置，有效地批閱與講評，就能事半功倍，提高教學效率。

三、復習是實現提升教學成果重要階段

復習是相對于教授而言的一種教學行為,它是教師在經過一段時間的新知識的教學之后,引導學生對某一方面的知識作出系統的整理與回顧的一個過程。這個過程需要達成的具體目標有哪一些？圍繞這個目標怎樣合理制定復習程序？這些都是見仁見智的問題。也正是這個原因，我們都普遍覺得復習課難上。

那么，復習課究竟該怎樣上？能否提煉出一種適合一線教師操作的教學模式呢？我們學校數學組就對此課題展開過研究，經過不斷的探索和實踐，成熟了以下的復習課模式：知識梳理-------查漏補缺-------練習提升。下面我結合西師版新課程標準實驗教材一年級下期的“100以內的加法和減法

（一）的復習”一課，說明一下我在操作該教學模式時是怎樣做的。

（一）、知識梳理

“知識梳理”是復習課有別于其他類型數學課的本質屬性，在課堂教學上應該給予充分地體現。但知識梳理的環節應該視年級的不同而采取不同的執教策略。在一年級這樣的低年級教學內容，就宜采用模仿整理法。所謂模仿整理法，就是指老師在黑板上呈現一種知識整理的圖示，學生模仿教師的圖示，自行梳理另一部分知識。讓低年級學生經歷模仿整理時應該注意：

1、要讓學生經歷前一塊知識的梳理過程

對于一年級的小學生來說，讓他們去經歷知識的整理過程，無異于是一次學習和體驗的過程，而只有讓他們經歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。為此在復習“100以內的加法的減法

（一）”時可以這樣外理：我先呈現九道加法算式：35+6、48+50、37+6、29+7、75+3、46+30、70+18、31+4、54+5。讓學生根據自己的標準對其進行分類。對于這一個問題，全班同學很快就達成共識，認為可以分成“兩位數加一位數”和“兩位數加整十數”這樣兩類，這時我再問“兩位數加一位數的6個算式可不可以繼續細分呢？經過短暫的思考，小朋友們又把兩位數加一位數的6個算式分成了”不進位加法”和“進位加法”兩類。通過學生參與這樣的一個知識塊的分類過程，從而產生形成模仿的基礎。

2、模仿的內容和被模仿的內容必須在知識上有相關性，整理結構上具有相相似性

之所以要強掉這點，就是為了讓一年級這樣的兒童有一個模仿的“拐杖”，能夠進行有效的遷移。100以內的“減法”與“加法”在知識上具有相關性，知識點的分類與整理出具有相似性，非常適合一年級的孩子進行模仿整理。

教學中，教師在黑板上呈現“加法”整理圖示，相當于給學生模仿的支點，他們在自行進行整理100以內“減法”各知識點的時候，就能做出正確的遷移。據我初步統計，班上58名學生有49人能用圖式比較正確地加以整理，約占總數的85%。

從學生的整理結果和思考過程來看，我們至少可以讀懂兩點：

1、需要梳理的知識具有 相關性，整理結構具有相似性是一年級孩子進行模仿整理的必要前提。

2、當學生在教師的引導下，經歷知識點的分類、整理過程之后，他的知識遷移能力會出乎教師的預料，給課堂帶來意料之外的精彩。

（二）、查漏補缺

“查漏補缺”是每堂數學課在“練習—反潰”環節教師必須達成的目標，但是沒有哪一種類型的課會像復習課那樣把“查漏補缺”作為一項目標提出，作為一個主要環節展開。那么怎樣把“查漏補缺”的目標落于實處呢？我在以下三個層面作了工作——“收集錯例”、“提煉錯因”和“類型訓練”。

錯誤是最好的資源，但是從錯誤轉化為資源并不是一個水到渠成的過程，它有賴于教師對錯例的廣泛收集，對錯因的科學提煉，對錯題的類型分析。

我們老師要做教學上的有心人，平時要注意收集和整理學生作業當中的典型錯誤。在執教“100以內加法和減法

（一）的復習”之前，我就從學生平時的作業中收集到這樣10道典型錯題：24+5=74、48-9=41、25+9=24、64+5=79、53-6=57、58-2=46、46+8=38、42-7=33、85-5=8、68+6=73。

從錯例的收集到糾正之間還有很重要的一環就是要善于提煉錯誤的原因。上面說到的10個典型錯題，我們可以根據錯誤產生的原因分為三大類：

1、計算方法錯誤（包括不同數位下的數相加減、不夠減時倒著減、該進位時不進位、不該進位時進位、該退位時不退位、不該退位的退位了）。

2、粗心引起的錯誤（運算符號不分、數字看不清楚、漏掉個位上的0）。

3、20以內加減法掌握不扎實引起的錯誤。

只有找到了錯題的原因，錯題的價值才能得以發揮，我們才能在查漏補缺時做到有的放矢，讓錯誤真正成為有用的教學資源。知道錯誤原因后，其后的類型訓練是必不可少的，我們可以把類型訓練作為查漏補缺的收官環節。

（三）、練習提升

提升學生思維是數學的主要課程標準之一，復習課應該承擔起完成這一課程目標的使命。作為課型特色，復習課提升學生思維的途徑就是開展符合班級實際的分層練習。當然分層練習并不是復習課的專利，但是復習課的練習卻必須得分層，這是毋庸置疑的。地教學單元新知識之前，學生就存在著個體差異，經過整個單元的學習之后，不同層次的學生在掌握單元知識的差異性就更加明顯。

試想一下，幾個不同層次的學生在復習課時還去做完全同一的題目，那么學習的針對性從何體現？思維的提升又從何談及呢？

練習分層是客觀需要，怎樣分層則是我們必須考慮的問題。要保證分層練習的有效性必須做好兩個層面的分層工作：

1、學生的分層

學生分層是練習分層的前提與條件，沒有學生的分層，練習的分層就會變得毫無意義。學生分層應該是主觀（教師的日常觀察）與客觀（單元練習的錯題統計）相結合的產物，分的層次不宜過多，一般三層為宜。

2、練習的分層

練習的分層應該是學生分層的基礎和依托，分層練習的數量與難度設置應該符合不同層次的學生的實際需要。一般練習的難度分為三層較為合理，從低到高可以分為基礎練習、提高練習和發展練習。

基礎練習與其它練習的設置一樣，不在多，而在精，它應該以易錯題型的類型訓練為主，基礎練習要根據課前對學生錯誤原因的分析。盡可能的涵蓋學生可能會犯的錯誤。這樣針對性強，基礎復習的效果會非常好。另外，基礎練習是分層練習的起始，它是全體學生的必做題，搞高練習為好、中等生的必做題，差生選做；發展練習為好生必做題，中等生選做，差生不做。第三，三層練習之間難易跨度不宜過大，習題數量也要進行科學的設置。

其實，這一復習模式除了在一年級“數與代數”之外，在“統計與概率”、“空間與圖形”、“綜合與實踐運用”三大領域的復習課中也完全適用，特別是在“空間與圖形”領域中尤為突出。我們也可以將這種復習的模式向中高年級推廣。那么是不是不再要其它的復習形式了呢？答案是否定的。

1、從學生的角度看，采用一種一成不變的方式進行復習，一則精神容易疲勞，二則思維容易定勢。

2、從教材的角度看，每一堂復習課內容各不相同，編排各具特色，復習的方法“因課而異”值得提倡。

3、從老師的角度看，因循守舊是陋習，因人因課而異才是進取之道。

老師們，數學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。謝謝大家！

第五篇：一年級經驗交流

長期幫助和指導我們工作的趙主任付主任下午好，各位同事大家好：

上次我用《我的平凡一天》害的大家哭了一場，感動了一把，今天我還是用《平凡的一天》跟大家交流，算不上經驗，因為我去年也是從高段下來的，也是第一次帶一年級，摸索中前進，學習中前進的。早晨還在請教有經驗的武老師王老師如何管理孩子，下午我可能又偷偷的向邢老師、康老師、延老師學習，把他們的一些做法用到我們班，平時還和劉超老師摸索嘗試一些自己的想法，所以說，我將要談的是我們年級組集體的智慧，集體的做法?，F將自己的一些做法匯報如下，不足之處請多多指教。分時段介紹如下：

1.進校7:20分，開門開窗通風，插飲水機電源，灑水打掃衛生，迎接孩子們到來，我要做的是讓一些來的早的勤快的孩子灑水拖地，一些孩子撿拾大一些的垃圾，要點是培養和發現幾個能干活的孩子，表揚鼓勵，為今后培養勞動典范。并且時常要參與勞動，要老師要示范指導。10分鐘后，來的學生多一些的時候，也就要組織學生有事干，結合學校的晨讀工作，安排早讀，我把領讀的孩子安排好，專門安排一個孩子組織早餐前的領讀，借著這會背背詩句，讀讀課文，既利用了早上這清醒的時間，紀律也比較整齊，易于管理。

2、7:40開始早餐，全部拿出飯缸后，坐端正安靜后，不安靜不打飯，孩子只有在吃的時候是最關注最安靜的，分組進行打飯，每次打飯前都要評比哪組速度快，哪組安靜，先打先吃。要求:安靜快速。

3、7:40-8:00吃飯。上課鈴聲響之后必須進教室，防止學生洗碗時在水管，在樓道玩。4、8:00-8:20早讀，一般情況是下是語文老師和英語老師組織，我的事情就是檢查，沒有到校的孩子，和家長取得聯系，生病的孩子上報醫務室，做好晨檢，預防好傳染病。備課，因為我連著會上兩節數學課。偶爾情況下就是收費或收取學校下發的一些資料，我和副班協助收錢，收齊后交給副班劉超老師上交學校。這個時間段還會有遲到的孩子進入，我會問清原因，但會寬容的讓孩子進班，讓孩子知道遲到不對但不會小題大做，因為我上初中的時候老遲到，每次都會站大門口，其實不是我有意的，愛睡可能生理原因，也可能是家長的原因，有的時候我們不能要求整齊劃一。

5、8:30-12:00上課。自己的課堂，主要是培養一年級孩子學習習慣，我認為數學知識含量很簡單，很低，不教家長也能教會，我認為我要做的是培養孩子聽課，作業，書寫，發言，等等習慣。學會在集體中跟著老師學習。所以，我會嚴格要求紀律，坐姿，寫字姿勢，回答問題的表達方式，甚至，每句話我也教。作業書寫格式教起來應該是最難的，有的題目家長根本不會輔導，我和邢老師充分利用q群甚至自己先寫一遍，拍成照片上傳群空間讓家長參考，讓家長先學習然后輔導孩子，正式作業甚至要投影，帶著孩子寫，因此，每次作業都是自己先做，學生模仿做。課堂上還要讓更多的孩子回答問題，不管錯對，只要發言就要表揚，每節課我都會統計多少孩子在我的課堂上舉手回答過問題，因為家長回家會問孩子的表現，孩子說課堂上舉手了，老師表揚了，他們的自信心會逐漸培養起來的，試想一下，如果從入學開始，我們的提問面積不夠大，那么有很多的孩子將會成為不自信的孩子，可能長大后就和他們的封老師一樣了，不善言表，這將會影響終身。另外，就是課間紀律了，一年級孩子課間會瘋一樣的跑，所以，安全將是一個我們重點操心的環節，但是我們不能跟著每個孩子跑，我的做法是，布置很多眼線，所有的班干部都要監督誰在玩危險游戲，誰在打鬧，讓其制止。安全班長、每周評出的小衛士這個時候就是他們的職責。還有課間操和眼操，除了體育老師教之外，我規范我們班的做法主要是發動家長，我鼓勵家長和孩子一起健身，把眼操和廣播操視頻發到群空間，讓家長陪孩子一起學習，一起健身。只要引導得當，家長的力量會讓我們省很多力。

6、12：00-2:00午餐午休，主要強調紀律，前一個月，正副班一定要求統一，不能一緊一松，基本都是不睡覺的，時刻監督孩子睡覺，讓他們逐漸養成好的紀律，養成一個生物鐘，到該睡的時候會睡著，不睡也不由自己，但就是我們累些，千萬不可養成，老師睡著了，一些孩

子在下面裝睡或玩，那以后收不住了，當生物鐘給他們養成了，我們才能小憩會。所以，當班主任午休最苦了，中午不能睡，怕孩子睡不著，怕孩子被子蓋不好，怕孩子掉下來，怕孩子尿桌上。。下午還要堅持上課。

7、2:00-3:25下午兩節課?；就衔?。我們數學老師除了綜合課外就是改作業，但是我們還要和各科任老師溝通，要求管理紀律的尺度一樣，嚴格要求，不然我們所做的都會前功盡棄，所有的課堂都要求紀律，不能有些課嚴格規范，有些課亂成一鍋粥，那一些愛說話，愛動的習慣改起就特別麻煩。所以，我會在其它課之前，教育孩子所有的課要求一致，并且讓學生知道，課后班主任老師會和上課及時了解，看誰不聽話，誰愛動，讓他們思想不能松懈，一視同仁。

8、活動課。當了一天的老虎，這會如果你想讓孩子喜歡，就是走近他們，和他們一起活動游戲，我會和孩子們跳繩，踢毽子，做游戲，甚至一起坐在草坪上聊天，和個別學生溝通了解情況，不能遠離，讓他們覺得其實嚴肅的老師也有可愛的時候。

9、放學：按時放，把每個孩子交給家長手中。

10、打掃衛生?；臼亲约焊愣?，每天大概10多分鐘，靠高段學生靠不住，因為他們打掃的不干凈我看不上，再說以后他們有了興趣班后，他們也沒時間來掃了，學校又會要求按時放學。所以，基本我和劉超一起搞定，桌子腿抬起來才能把那些操場帶回的小渣渣掃干凈，擺整齊，只把拖地交給他們第二天早上。說起衛生，小孩子最大的問題應該是撕紙，我們班的做法是不放垃圾筒，當這么多年班主任我就沒從總務處領過垃圾桶，告訴他們每天放學站隊時我會檢查座位下面和桌斗，如果有垃圾的學生不許回家。所以，他們會在課間會將自己垃圾扔到學校垃圾筒，或者根本不亂撕本子，不撕紙。還要預防他們將自己的書包當成垃圾桶，隔兩周檢查書包，我會讓每個孩子將自己的書包打開，自己看一遍，看誰的書包里面整潔有序，給予表揚。培養孩子愛衛生，自己整理學習用品的習慣。

除了以上10點外，還有幾點建議：

1.爭取家長配合，一年級家長是非常重視孩子的，所以，他們的力量是無窮的。一開始，我們各班會把我們的奮斗目標告知家長，我還把我們一天的辛苦工作告知家長，爭取家長的理解和支持，讓家長知道我所做的都是為了孩子，一些小的問題，小的失誤，他們也能理解和支持。讓他們互相影響，配合我們工作，要讓家長覺得他的孩子在這個集體中會放心，能發展好。

2.不能把孩子分層，雖然我們知道孩子是有差異的，但是在孩子面前不要說“你笨”“你差”，在家長面前不要把話說死，先說進步的同時委婉提缺點，因為現在的家長沒有人愿意承認自己的孩子差，你要是劈頭蓋臉說你娃不行，你看著他在給你點頭稱是，其實他心里會說是你不會教，我們試著給每個家長一個希望，讓他相信孩子是能進步，能變好的，然后我們做的就是針對性的對待孩子進行教育。家長配合了，慢慢來，會有變化的。

3.記得校長說過：讓我們靜靜地等待花開。我們要穩住，回顧15年，我常在辦公室說，自己一年來的最大的變化就是什么都能穩住，不會再對學生發脾氣，什么事情都能原諒，也不和孩子生氣了。道理要講，問題要說，但是不會揪著不放，相信現在的小問題著時間孩子是會變的，忽然間你會發現他們長大了，進步突飛猛進。

4.班主任辛苦，一年級班主任最辛苦，我覺得我們勝過高

三、初三班主任，我們既當老師，還當爸媽，沒我們的育苗，沒有根紅苗正，哪有他們那份收獲的狂喜。但是，理解我們的人卻很少，認為我們重要的人更少，但我們要認識到自己的重要，因為，我們肩負著家長的重托，肩負著學校的發展，我們有一份心中的良心，有一份責任，只要對得起自己，只要對得起孩子，我們就是偉大的人，高尚的人。最后讓我們為自己的偉大和高尚鼓掌加油。謝謝！