第一篇：《奇妙的對聯》教學參考

《奇妙的對聯》教學參考

一、關于各部分的練習及“課外延伸”參考內容

（一）關于“對聯常識” 能夠簡單說出對對子的方法即可，如對仗、平仄等方面的要求。（1）名詞對得工整，以胡對孫，有諧“猢猻”之妙，“適”對“行”，“之”對“者”工整。考生周祖謨對的“胡適之”，得了該題的滿分。（2）名詞對得工整，以祖對孫，有合“祖孫”之妙。梁羽生在《名聯談趣》中認為“祖沖之”對“孫行者”最佳，乃天造地設。（3）動詞對得工整，以“退”對“行”。退之，是唐代韓愈的字。蘇軾詩云：“前生恐是盧行者，后學過呼韓退之。”（4）王引之是清代乾嘉年間的著名學者，高郵人。繼承其父王念孫的音韻訓詁學，世稱高郵王氏父子。子夜、春蠶(二)關于“對聯欣賞”（1）李秀峰題白鹿洞書院聯；（2）顧憲成題無錫東林書院聯。此外，還可以欣賞以下名聯：

（1）博學于文；行己有恥。（陳澧題鐘山書院聯）（2）得英才而教育；以山水為性情。（信江書院聯）

（3）學者當以天下國家為己任；我能拔爾抑塞磊落之奇才。（張百熙題京師大學堂聯）

（4）何事關心，二月杏花八月桂；是誰催我，三更燈火五更雞。（玉屏書院）

（5）匯人間群書博覽者，何其好也；集天下英才教育之，不亦樂乎。（船山學社）

（6）理本精深，看階前雙水合流，尋到源頭方悟澈；學無止境，想宇后孤峰獨秀，登來巔頂莫辭勞。（桂山書院）（1）眉山縣三蘇祠，蘇洵、蘇軾、蘇轍；（2）韓城司馬遷祠，司馬遷。此外，還可以欣賞以下名聯：

（1）韓潮學派百川會；公起文章八代衰。（衡陽韓文公祠聯，韓愈）（2）門前學種先生柳；嶺上長留處士墳。（唐陶山題九江陶淵明祠聯，陶淵明）（3）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。（采石磯太白樓聯，李白）

（4）楓葉四泣秋，棖觸天涯千滴淚；潯陽千尺水，句留江上別離情。（九江白太傅祠聯，白居易）（1）郭沫若題成都市武侯祠聯，諸葛亮；（2）杭州岳王廟聯，岳飛。此外，還可以欣賞以下名聯：

（1）生死一知己；存亡兩婦人。（山西霍縣韓信祠聯，韓信）

（2）千秋冤案莫須有；百戰忠魂歸去來。（吳云樵題湯陰縣岳飛墓，岳飛）4（1）趙蕃題成都武侯祠聯；（2）何紹基題岳陽樓聯。此外，還可以欣賞以下名聯：

（1）白云黃鶴傳千古；漢水長江會一樓。（賀捷題武昌黃鶴樓聯）（2）鐵板銅琶，大江東去；月明星稀，烏鵲南飛。（黃州赤壁聯）（3）村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津。（曾昭寅題桃花源聯）

（4）江楓漁火，勝地重來，與國清寺并起宗風，依舊鐘聲聞夜半；木屐樺冠，仰天狂笑，有寒山集獨參妙諦，長留詩句在吳中。（蘇州寒山寺聯）

(三)關于“對聯作法” 絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。絕對也必須存在著對應的邏輯事物，才能對出。紀昀曾煞費苦心也沒能對出其妻所出的絕對“月照紗窗，個個孔明諸葛亮”。后來有人為增加此聯的難度和情趣，又在句首添一“明”字，遂使之成為歷經二百余年而未獲佳偶的名副其實的絕對。1984年兩位澳門楹聯學會會員聯合懸獎六千港元，為絕對求偶，盡管應征踴躍，但未發現匹配的妙對。獲“鼓勵獎”的有：“直臣罹鐵網，官官子直令狐绹”“德門傳禮記，篇篇敬德尉遲恭”等。“今世進士，盡是近視”中“今世”“進士”“盡是”“近視”都為同音。沈善增對下聯：“往時王室，枉使忘食。”意思是說過去時代的王室，白白地讓他們耗費民脂民膏。“一條大路通南北；兩邊小店賣東西。”是清代詩人宋湘所作，據說他在路過一個小鎮時，在十字街的墻上題出上聯：“一條大路通南北”。走后數日，仍無人能對，他便自己又對出了下聯。作對聯時，要注意對仗、平仄，書寫與張貼時要按照傳統和習慣去做。

三、關于對聯常識 楹聯

游覽我國的名勝古跡，人們會在各種殿堂廟宇和亭臺樓閣的楹柱上看到左右兩邊字數相等、工整對仗的詞句，這就是中國著名的楹聯，又叫楹帖，俗稱對聯、對子。由于這些楹聯寫景狀物生動帖切，抒情敘事寓意深遠，往往給游客增添許多興味。

楹聯是中國特有的文學形式。它起源于繁榮發達的唐詩之后，相傳是由五代時的后蜀皇帝孟昶首創的。當時有在門口掛桃符板壓邪驅妖的風氣，孟昶就在一年除夕把兩句詩題寫在桃符上，叫“新年納余慶，嘉節號長春”，故稱“題桃符”，因是春節所題，后來又叫做“春聯”。到了宋代，楹聯已經盛行起來，文人學者紛紛以題聯為趣。比如南宋學者朱熹不僅在自己的住所和讀書處，而且在許多地方的府學、縣學甚至個人住宅題聯。他贈給漳州的一個讀書人一副對聯：

東墻倒，西墻倒，唯見家室之好； 前巷深，后巷深，不聞車馬之音。

宋代還有個叫葉洪俞的文人，考中進士后，曾上書揭露官場腐敗作風，上自宰相下至縣官他都罵到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他對腐敗現象的鄙視，其中有“今之宰相，招權納賄倚勢作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，為此他自題對聯一副：

未得“之乎”一字力； 只因“而已”十年間。

明太祖朱元璋喜歡舞文弄墨，常常自作春聯。一年除夕，他突然下令南京城家家戶戶門前必須掛一副春聯，并且微服察訪，看看有哪一戶不掛。在他的帶動下，明代題聯之風更加盛行。清康熙、乾隆年間，這種風習達于極盛。凡遇大典，楹聯如林。如康熙皇帝六十壽辰，從大內(今故宮)經西直門至西苑路，搭起許多牌樓壇宇，每座都掛著為他歌功頌德的楹聯。楹聯內容大體分寫景、言志、記事三類。一般來說，山水名勝之地，寫景楹聯居多；住宅書房之處，以言志楹聯為主，目的是表達主人的某種志向或愿望；宮殿祠廟和牌樓壇宇之所，則以記事楹聯為多，其中又多歌功頌德之詞。焦山自然庵風光秀麗，清代“揚州八怪”之一鄭板橋曾為之題聯云：

山光撲面經新雨； 江水回頭為晚潮。

明代東林黨人曾在他們講學的東林書院用一副對聯表達其憂國憂民的心情： 風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳； 家事、國事、天下事，事事關心。

至于記事楹聯，或歌頌主人品格，或贊揚他的功績，杭州岳飛廟前有一聯云： 岳軍振難撼威名，掃敵在指顧間，奉詔班師成遺恨； 秦賊施摧殘毒計，加罪以莫須有，盡忠報國復何人!

楹聯的寫法，格式繁多，主要有疊字、集句、問答、變音等。疊字格如蘇州網師園一聯：

風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓； 鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。

集句格是集前人詩詞文賦之句成聯，如揚州平山堂楹聯： 銜遠山，吞長江，其西南諸峰林壑尤美； 送夕陽，迎素月，當春夏之交草木際天。

上聯前二句，為范仲淹《岳陽樓記》句，后一句為歐陽修《醉翁亭記》句；下聯前二句，為王禹偁《黃岡竹樓記》句，后一句為蘇軾《放鶴亭記》句。問答格或上聯問下聯答，或上下兩聯皆問，或上下兩聯中各有問答，湖南岳陽樓有一聯甚妙：

一樓何奇：杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

變音格是利用漢字多音的特點造成同一個字在一聯中的音調變化，如秦皇島市姜女廟對聯： 海水朝，朝朝朝，朝朝朝落； 浮云長，長長長，長長長消。

上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo；下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。

楹聯的字數，向無一定，從兩個字到幾百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以來興長聯之風，最長的當數四川江津縣城樓現存的一副長聯，多達1612字。現存著名長聯是孫髯翁為昆明大觀樓寫的，共182字。

（選自《祖國文化》，人民日報出版社1984年版）

第二篇：《奇妙的對聯》教學設計

高中必修一《奇妙的對聯》教學設計

教學目標：

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。教具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、【導入】對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯??可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。（投影：奇妙的對聯）

本節課我們將達成如下學習目標：（投影）

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯】

對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：（投影：對聯的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數相等、詞性相同、結構相當平仄相對；仄起平收

二、“聯”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】

通過以上學習，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷。

四、【講解第三知識模塊：認識對聯】

其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：（投影）

三、為下列對聯擬下聯。

1、A.上聯：掃千年舊習

下聯：樹一代新風

B.上聯：祖國山河好

下聯： 神州面貌新

2、A.上聯：靜聆雨潤綠草

下聯： 笑看風拂紅花 B.上聯：學海無涯千舟競渡

下聯：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：（投影）①審清“出句”結構 ②善于聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、根據下面一副對聯的上聯，對出下聯 上聯：華夏兒女文武雙全建偉業 下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。

第三篇：《奇妙的對聯》教學設計

《奇妙的對聯》教學設計

[教學目標] 1．積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。2．學習欣賞對聯,了解對聯所承載的中華民族傳統文化。3．收集和積累名聯。4．嘗試對簡單的對子。[教學重點] 1．積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。2．嘗試對簡單的對子。[教學準備] 1．由學生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網絡等）搜集、查找有關對聯的內容（包括有關對聯的知識、對聯的歷史、古今名聯、生活中對聯等）。

2．自編一個反映對聯內容的小品。[教學過程]

一、激發興趣——演對聯

生1：各位，本財主打算開個酒店，愿出三兩銀子征求新店對聯。對聯要稱贊我的酒好、醋酸、豬肥、人丁旺，店里又沒有老鼠。

生2：我來（上臺板書）： 養豬大如山老鼠只只死； 釀酒缸缸好造醋壇壇酸。橫批：人多病少財富。生2：怎么樣？給錢吧！

生1：你難道不知我是大名鼎鼎的吝嗇鬼嗎？想要我的錢，做夢去吧！生2：（氣惱地）我就知道你會賴賬，錢我也不要了，我給大家念一念對聯吧： “養豬大如山老鼠，只只死，” “釀酒缸缸好造醋，壇壇酸。”

“人多病，少財富。”

（在眾人哄笑之際，財主氣壞了）

二、掀開蓋頭——識對聯

指導學生閱讀文本，了解對聯常識。對聯也叫“楹聯”“楹貼”“聯語”，俗稱“對子”。它是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式，分上下兩聯,有的還有橫批。

對聯的起源于張貼桃符：秦漢以前，民間每逢過年就有懸掛桃符的古老風俗。對聯由上聯和下聯組成，要求對仗工整（字數相等，詞性相同，結構相當）、平仄協調（仄起平收）。

如：

云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄 月移塔影過江來 仄平仄仄仄平平

平——平聲平道莫低昂。讀時平和，尾音長，有余韻。上——上聲高呼猛烈強。讀音響亮，聲音短促，無尾音。去——去聲分明哀遠道，讀音宛轉，尾音短，高昂。

入——入聲短促急收藏。讀音質樸而急，收音短促，低沉，無尾音。對聯的特點：

1.字數相等，斷句一致。2.詞性相對，位置相同。3.平仄相合，音調和諧。4.內容相關，上下銜接。

對聯的張掛還有講究。傳統的作法是：豎寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

三、百讀不厭——賞對聯

1.指導學生閱讀課文，了解對聯分類。

對聯大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業類、集句類等

名勝聯

四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭

賞析： 這是岳陽樓的對聯。上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

喜慶聯

上上下下，男男女女，老老少少，都添一歲； 家家戶戶，說說笑笑，歡歡喜喜，均過新年。

賞析：通俗而自然，道出了人們喜慶新年的歡樂心情。

哀挽聯

譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領吶喊 先生已經作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨

賞析：聯語用詞生動貼切,且贊且嘆,敬仰之情溢于言表。

行業聯 雖為毫末技術 卻是頂上功夫

賞析：“毫末”和“頂上”是一語雙關，“毫末”既指頭發，也指理發的每一個細小的環節；“頂上”既指理發是頭上活，也指理發師的技術是最好的。

集句聯

勸君更盡一杯酒 與爾同銷萬古愁

賞析：這是一副集句對聯，上聯是王維《送元二使安西》中的名句，下聯出自李白的《將進酒》，兩句一湊，渾然天成，妙到毫巔。

2.妙聯擷趣。

曹孟德兵敗赤壁劉歡孫悅 漢高祖侯封洛陽蕭紅韓寒

賞析：上聯以孫劉聯合，赤壁破曹為題材，巧妙地利用兩個歌星“劉歡，孫悅”的名字進行別解。曹孟德在赤壁兵敗了，最應該歡悅的只能是劉備，孫權兩人，別無第三人可以躋身其間的。

下聯講劉邦在洛陽論功行賞，力排眾議，以蕭何“功第一”，蕭何當然紅了。而韓信在此前即已被奪了兵權，又從齊王改封為楚王，想起當年蒯徹“鳥盡弓藏”之語，自然要不寒而栗的。

四、高考接觸——考對聯

下面是一副對聯的上聯，請對出下聯（6分）（2004年廣東卷）

荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

評分標準： 首先從形式上考慮，結構、詞性、平仄都符合的給4分；其次從立意角度給分：構思精妙，立意新穎給2分；與上聯聯系不好，如以果對果的給一分；構思笨拙，立意欠佳的不給分。

參考 上聯:荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

6分題 長城故宮三峽 盡為中華風光

5分題 小橋流水人家 均是江南風光

4分題 天壇故宮長城 皆是中國名勝

乃屬北方佳果 3分題蘋果石榴蜜桃

2分題 蘋果梨哈密瓜 皆是西北美味

1分題 學業成績大學 皆是學生夢求

0分題 語數英X綜合 皆是高考科目

五、牛刀小試——寫對聯 1．對幾個簡單的詞組

辭舊歲（迎新春）千山秀（萬水清）蜂采蜜（蝶戀花）望梅止渴（畫餅充饑）行千里路（讀萬卷書）2．對幾個簡單的句子。處處風光好（天天氣象新）冬去山清水秀（春來鳥語花香）品茶品酒品人生（賞花賞月賞秋香）

3．請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。上聯：歐陽修與百姓同樂（下聯：范仲淹以天下為憂）

六、研討練習:學校下列地方中挑出兩處，各擬寫一副對聯。

圖書館校史陳列館

藝術欣賞教室

圖書館

棋社

教師辦公室

自己班級教室 餐廳

第四篇：奇妙的對聯教學設計

奇妙的對聯教學設計

達州市第一中學 謝雄國

一、教學內容分析

對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。

二、學生學習情況分析

初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。

三、設計思想

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。

情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。

四、教學目標

1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。

3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。

五、教學重點和難點

教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、、賞對聯、作對聯。教學難點：引導學生主動參與賞與對。

六、教學過程設計

（一）用四川才子楊慎的故事導入

楊升庵巧對縣令

楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家鄉的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”

縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。

你喜歡這副對聯嗎？為什么？

（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點

1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。

2、海內存知己，天涯若比鄰。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4、明月松間照，清泉石上流。

5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

（三）檢查課前預習

1．讓學生集體討論對聯形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。

2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。

（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。

1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、才飲長沙水，又食武昌魚。

5、欲窮千里目，更上一層樓。

6、革命尚未成功，同志仍須努力。

7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。

（六）辨對聯隨堂反饋

請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。

春山一路鳥空啼 冬雪欲白千里草 錦江春色來天地 芳草春來依舊綠 春回大地千峰秀 芳樹無人花自落 老梅到時自然紅 玉壘浮云變古今 春暉又紅萬朵花 日暖神州萬木榮

（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯，并從形式和內容上鑒賞這些對聯。教師先舉例：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）

2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）

3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；

遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；

淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。

雨去琴書潤，風來翰墨香。

（八）學生作隨堂練習，討論后展示。

1、門前碧水環繞

2、靜聆雨潤綠草

3、漢劉邦虛心納佳計

4、國興旺家興旺國家興旺

（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。

（十一）（課件放映）探究作業：

（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。

（2）搜集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。

整個設計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化回歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。（5）力求使學生轉變對聯是文字游戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。

在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。

第五篇：《奇妙的對聯》教學設計

《奇妙的對聯》教學設計

教學目標：、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學重點難點：、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教具：多媒體

時：1時

教學過程：

一、【導入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。）

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有？（都有對聯）是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品（投影：書法藝術對聯），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。

（投影：奇妙的對聯）

本節我們將達成如下學習目標：（投影）

、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯】

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？

（投影：上聯——孫行者

下聯——韓退之祖沖之王引之胡適之）

（學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）

【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】

剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。

（投影）（請學生大聲朗讀對聯）

請同學們說一下對聯的特點和要求。

（能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求？”）

在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？

（投影）（學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）

（老師明確：）對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。

結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：

（投影：對聯的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數、詞性、結構相同

平仄相對；仄起平收

二、“聯”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。

（出示投影：練習）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】

通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。

（投影：出示如下幾副對聯）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在余時間多多采擷（xié）。

下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。

（投影）

四、【講解第三知識模塊：認識對聯】

【過渡】其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。（紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。

（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）

到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。

同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。

先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）

接下來，我們看看這幾個句子：

（投影）

三、為下列對聯擬下聯。

、A上聯：掃千年舊習

下聯：樹一代新風

B上聯：祖國山河好

下聯：神州面貌新

2、A上聯：靜聆雨潤綠草

下聯：笑看風拂紅花

B上聯：學海無涯千舟競渡

下聯：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：

（投影）

①審清“出句”結構

②善于聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、根據下面一副對聯的上聯，對出下聯

上聯：華夏兒女文武雙全建偉業

下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）

（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。

現在，讓我們來做本節的最后一題：（投影）學習對聯，我會，我要會，我一定要會。傳承文化，______________我一定能行。我們大聲齊讀一遍。

下！