第一篇：奇妙的對聯教學設計

《奇妙的對聯》教學設計

一、學習目標：

1、掌握對聯基本知識：起源、平仄、對仗、關聯等。

2、從內容和形式兩方面品味鑒賞名聯，提高文學修養，生發濃厚興趣。

3、學會擬寫簡單的對聯，了解對聯有關題型。

二、學習重點、難點：

1、重點：掌握對聯知識，領會對聯的奇妙，生發濃厚興趣。

2、難點：嘗試對對聯。

三、學習方法：情境 啟發 討論

四、課時安排：1課時

五、學習過程：

（一）導入新課：PPT出示幾幅對子（旨在激發學生學習對聯的興趣）

十口心思，思君思國思社稷 八目共賞，賞花賞月賞秋香

（二）展示交流（“掀起你的蓋頭來”——走進對聯）

1、你知道對聯的發展歷史嗎？

明確：起源于唐---五代后蜀孟昶題于桃符板上“新年納余慶，佳節號長春。” 發展于宋---王安石有詩云：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”是當時春聯盛行的寫照。盛行于明清---對聯形式多樣化，除了春聯，還出現了名勝聯、挽聯、行業聯等，還涌現出不少擅長撰聯的行家，出版有對聯創作與研究的專集，不斷開展有對聯的征集與競賽等活動。（關鍵詞：桃符）

2、總結對聯的擬寫要求。（1）字數相等，互不重復。

上下聯同一位置不能出現相同的字，這在對聯中叫“合掌”，“合掌”是對聯的忌諱。（2）結構相當，句式相似。

主謂對主謂，動賓對動賓，停頓要相似。（3）平仄相對，協調和諧。

對聯講究平仄的要求是： 青山有幸埋忠骨 白鐵無辜鑄佞臣 但愿人皆健 何妨我獨貧

兩舟并行櫓速不如帆快 八音齊奏笛清難比簫和

（四）對聯種類

1、按用途分類

①通用聯——春聯

②專用聯——茶聯、壽聯，婚聯，喜聯，挽聯，行業聯，座右銘聯、贈聯，題答聯

2、按字數分類

①短聯（十字以內）；②中聯（百字以內）；③長聯（百字以上）等。

3、按修辭技巧分類

①對偶聯：言對、事對、正對、反對、工對、寬對、流水對、回文對、頂針對。

②修辭聯：比喻、夸張、反詰、雙關、設問、諧音。

③技巧聯：嵌字、隱字、復字、疊字、偏旁、析字、拆字、數字。

4、按聯語來源分類

①集句聯：全用古人詩中的現成句子組成的對聯。

②集字聯：集古人文章，書法字帖中的字組成的對聯。

③摘句聯：直接摘他人詩文中的對偶句而成的對聯。

④創作聯：作者自己獨立創作出來的對聯。

5、其他分類

①節令聯：是指有特定的應時性或紀念性、內容多為一般的詠物、抒情、議論、祝愿的對聯。②喜慶聯：又稱賀聯,是指除節日慶祝以外的、內容上帶有某種特定祝賀性質的對聯。③哀挽聯：又簡稱挽聯，指的是用于吊唁亡人的對聯。④名勝聯：是指張貼、懸掛、雕刻于風景名勝處的對聯。⑤行業聯：是指其內容為針對某一行業、部門或領域的對聯。⑥題贈聯：是指題贈給他人的對聯。

⑦雜感聯：是指沒有特定對象，而內容包羅比較廣泛的對聯。⑧學術聯：是指帶有某種學術性質的對聯。

⑨趣巧聯：是指比較突出趣味或技巧而相對不注重內容的對聯。

（五）實戰演練（“牛刀小試顯身手” ——擬寫對聯）

1、加字對聯

坐——請坐——請上坐

(例：茶——敬茶——敬香茶)

2、將下面對聯補充完整： 蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本； 玫瑰花 春香

(例：梅花桂花玫瑰花,春香秋香)

3、把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

(例：上聯：斬斷長江千里水 下聯：鎖住三峽無數峰)

4、下面是南京瞻園的一副對聯，下聯的順序已被打亂，請按對聯要求調整下聯的順序和結

構。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕。下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。(例：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。)

5、根據上聯內容對出下聯。

上聯：國興旺，家興旺，國家興旺。下聯：桃芬芳，李芬芳，桃李芬芳。老平安，少平安，老少平安。日增輝，月增輝，日月增輝。

6、請以毛澤東《沁園春 長沙》里的“橘子洲頭”作為陳述的對象，為所給的上聯寫一句下聯。

上聯：康河橋邊多情游子作別西天云彩 下聯：橘子洲頭熱血青年追問大地主宰

（六）課堂探究

1、請同學們選擇下聯，并說明理由。

以成語為對，上聯“望梅止渴”下聯： A（A.緣木求魚 B.畫餅充饑）答案“緣木求魚”或“畫餅充饑”。分析“緣木求魚”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導認為在合乎情境的情況下，“緣木求魚”在平仄上對得更工整。以此例說明平仄、上下聯、語法結構、內容上相關或相對的對聯基本知識。

2、寫出上聯“騎馬踏花歸”的下聯： 舉杯邀月飲（答案：“舉杯邀月飲”。上聯出自李白詩句“舉杯邀明月，對飲成三人”；再結合對仗知識引導學生，難點是“踏花歸”對“邀月飲”。）

3、補出上聯的空缺處，使之與下聯構成內容完整，音韻和諧的對聯。秋露橫江，蘇子 月明 游赤壁 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過藍關。答案：（蘇子）月明（游赤壁）

（七）鏈接高考

1、為2005年春節晚會上出現的一副對聯的上聯”八百里洞庭憑岳陽壯闊”選配下聯，最恰當的一項是（B）

Ａ．五千年盛世欣太平今日 Ｂ．兩千年赤壁覽黃鶴風流 Ｃ．九萬里中華創錦繡未來 Ｄ．十三億堯舜建古國文明

2、福州烏山的王琵琶亭有一副對聯，上聯：一彈流水一彈月。最適合作為下聯的一句是（A）。A．半入江風半入云 B．一味清涼上月時 C．二分明月萬梅花 D．三月細雨春嫵媚

3、下面是旅居臺灣的孔子 怎樣發展起來的呢？

春聯作為一種獨特的文學形式，在我國有著悠久的歷史。它從五代十國時開始，明清兩代尤為興盛，發展到今天已經有一千多年了。

早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼(tú)”和“郁壘”的名字，用以驅鬼壓邪。這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們才開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，后蜀之主孟昶（chǎng）在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。

宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有著密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。

到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對聯。他在金陵（現在的南京）定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對聯貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當時的文人也把題聯作對當成文雅的樂事，寫春聯便成為一時的社會風尚。

入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對聯猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現了不少膾炙人口的名聯佳對。

隨著各國文化交流的發展，對聯傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國。這些國家至今還保留著貼對聯的風俗。

如何貼對聯

首先要區分門的上下首。在面對大門時，右手方向為上首，左手方向為下首。貼對聯時上聯貼上首，下聯貼下首。

其次是區分春聯的上下聯。一般有以下四種區分方法：

一是按音調平仄分。春聯比較講究音調平仄，上聯最后一個字為仄音，下聯最后一個字應是平聲。比如“春回大地千山笑”(“笑”是仄音)，“福滿人間萬民歡”(“歡”是平聲)。

二是按因果關系分。“因”為上聯，“果”為下聯。比如“方向正確城鄉富，政策英明衣食豐”，因為只有“城鄉富”這個“因”，才會有“衣食豐”這個“果”。

三是按時間先后分。時間在前為上聯，時間在后為下聯。比如“風送鶯歌辭舊歲，雪伴梅香迎新春”，“辭舊歲”在前，“迎新春”在后。

四是按空間范圍分。一般是小者在前，大者在后。比如“勤儉持家家道昌，團結建國國事興”。這副春聯中“國”比“家”大，所以“家”在前，“國”在后。

第二篇：《奇妙的對聯》教學設計

高中必修一《奇妙的對聯》教學設計

教學目標：

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。教具：多媒體 課時：1課時 教學過程：

一、【導入】對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯??可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。（投影：奇妙的對聯）

本節課我們將達成如下學習目標：（投影）

1、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯】

對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：（投影：對聯的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數相等、詞性相同、結構相當平仄相對；仄起平收

二、“聯”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】

通過以上學習，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在課余時間多多采擷。

四、【講解第三知識模塊：認識對聯】

其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：（投影）

三、為下列對聯擬下聯。

1、A.上聯：掃千年舊習

下聯：樹一代新風

B.上聯：祖國山河好

下聯： 神州面貌新

2、A.上聯：靜聆雨潤綠草

下聯： 笑看風拂紅花 B.上聯：學海無涯千舟競渡

下聯：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：（投影）①審清“出句”結構 ②善于聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、根據下面一副對聯的上聯，對出下聯 上聯：華夏兒女文武雙全建偉業 下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。

第三篇：《奇妙的對聯》教學設計

《奇妙的對聯》教學設計

[教學目標] 1．積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。2．學習欣賞對聯,了解對聯所承載的中華民族傳統文化。3．收集和積累名聯。4．嘗試對簡單的對子。[教學重點] 1．積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。2．嘗試對簡單的對子。[教學準備] 1．由學生通過多種渠道（報刊、雜志、書籍、網絡等）搜集、查找有關對聯的內容（包括有關對聯的知識、對聯的歷史、古今名聯、生活中對聯等）。

2．自編一個反映對聯內容的小品。[教學過程]

一、激發興趣——演對聯

生1：各位，本財主打算開個酒店，愿出三兩銀子征求新店對聯。對聯要稱贊我的酒好、醋酸、豬肥、人丁旺，店里又沒有老鼠。

生2：我來（上臺板書）： 養豬大如山老鼠只只死； 釀酒缸缸好造醋壇壇酸。橫批：人多病少財富。生2：怎么樣？給錢吧！

生1：你難道不知我是大名鼎鼎的吝嗇鬼嗎？想要我的錢，做夢去吧！生2：（氣惱地）我就知道你會賴賬，錢我也不要了，我給大家念一念對聯吧： “養豬大如山老鼠，只只死，” “釀酒缸缸好造醋，壇壇酸。”

“人多病，少財富。”

（在眾人哄笑之際，財主氣壞了）

二、掀開蓋頭——識對聯

指導學生閱讀文本，了解對聯常識。對聯也叫“楹聯”“楹貼”“聯語”，俗稱“對子”。它是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式，分上下兩聯,有的還有橫批。

對聯的起源于張貼桃符：秦漢以前，民間每逢過年就有懸掛桃符的古老風俗。對聯由上聯和下聯組成，要求對仗工整（字數相等，詞性相同，結構相當）、平仄協調（仄起平收）。

如：

云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄 月移塔影過江來 仄平仄仄仄平平

平——平聲平道莫低昂。讀時平和，尾音長，有余韻。上——上聲高呼猛烈強。讀音響亮，聲音短促，無尾音。去——去聲分明哀遠道，讀音宛轉，尾音短，高昂。

入——入聲短促急收藏。讀音質樸而急，收音短促，低沉，無尾音。對聯的特點：

1.字數相等，斷句一致。2.詞性相對，位置相同。3.平仄相合，音調和諧。4.內容相關，上下銜接。

對聯的張掛還有講究。傳統的作法是：豎寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。

三、百讀不厭——賞對聯

1.指導學生閱讀課文，了解對聯分類。

對聯大體可以分為名勝類、喜慶類、哀挽類、諧諷類、文藝類、行業類、集句類等

名勝聯

四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭

賞析： 這是岳陽樓的對聯。上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

喜慶聯

上上下下，男男女女，老老少少，都添一歲； 家家戶戶，說說笑笑，歡歡喜喜，均過新年。

賞析：通俗而自然，道出了人們喜慶新年的歡樂心情。

哀挽聯

譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領吶喊 先生已經作古痛灑淚雨文壇從此感彷徨

賞析：聯語用詞生動貼切,且贊且嘆,敬仰之情溢于言表。

行業聯 雖為毫末技術 卻是頂上功夫

賞析：“毫末”和“頂上”是一語雙關，“毫末”既指頭發，也指理發的每一個細小的環節；“頂上”既指理發是頭上活，也指理發師的技術是最好的。

集句聯

勸君更盡一杯酒 與爾同銷萬古愁

賞析：這是一副集句對聯，上聯是王維《送元二使安西》中的名句，下聯出自李白的《將進酒》，兩句一湊，渾然天成，妙到毫巔。

2.妙聯擷趣。

曹孟德兵敗赤壁劉歡孫悅 漢高祖侯封洛陽蕭紅韓寒

賞析：上聯以孫劉聯合，赤壁破曹為題材，巧妙地利用兩個歌星“劉歡，孫悅”的名字進行別解。曹孟德在赤壁兵敗了，最應該歡悅的只能是劉備，孫權兩人，別無第三人可以躋身其間的。

下聯講劉邦在洛陽論功行賞，力排眾議，以蕭何“功第一”，蕭何當然紅了。而韓信在此前即已被奪了兵權，又從齊王改封為楚王，想起當年蒯徹“鳥盡弓藏”之語，自然要不寒而栗的。

四、高考接觸——考對聯

下面是一副對聯的上聯，請對出下聯（6分）（2004年廣東卷）

荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

評分標準： 首先從形式上考慮，結構、詞性、平仄都符合的給4分；其次從立意角度給分：構思精妙，立意新穎給2分；與上聯聯系不好，如以果對果的給一分；構思笨拙，立意欠佳的不給分。

參考 上聯:荔枝龍眼木瓜 皆是嶺南佳果

6分題 長城故宮三峽 盡為中華風光

5分題 小橋流水人家 均是江南風光

4分題 天壇故宮長城 皆是中國名勝

乃屬北方佳果 3分題蘋果石榴蜜桃

2分題 蘋果梨哈密瓜 皆是西北美味

1分題 學業成績大學 皆是學生夢求

0分題 語數英X綜合 皆是高考科目

五、牛刀小試——寫對聯 1．對幾個簡單的詞組

辭舊歲（迎新春）千山秀（萬水清）蜂采蜜（蝶戀花）望梅止渴（畫餅充饑）行千里路（讀萬卷書）2．對幾個簡單的句子。處處風光好（天天氣象新）冬去山清水秀（春來鳥語花香）品茶品酒品人生（賞花賞月賞秋香）

3．請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。上聯：歐陽修與百姓同樂（下聯：范仲淹以天下為憂）

六、研討練習:學校下列地方中挑出兩處，各擬寫一副對聯。

圖書館校史陳列館

藝術欣賞教室

圖書館

棋社

教師辦公室

自己班級教室 餐廳

第四篇：奇妙的對聯教學設計

奇妙的對聯教學設計

達州市第一中學 謝雄國

一、教學內容分析

對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。

二、學生學習情況分析

初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。

三、設計思想

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反

三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。

情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。

四、教學目標

1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。

3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。

五、教學重點和難點

教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、、賞對聯、作對聯。教學難點：引導學生主動參與賞與對。

六、教學過程設計

（一）用四川才子楊慎的故事導入

楊升庵巧對縣令

楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家鄉的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”

縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。

你喜歡這副對聯嗎？為什么？

（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點

1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。

2、海內存知己，天涯若比鄰。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4、明月松間照，清泉石上流。

5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

（三）檢查課前預習

1．讓學生集體討論對聯形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。

2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。

（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。

1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、才飲長沙水，又食武昌魚。

5、欲窮千里目，更上一層樓。

6、革命尚未成功，同志仍須努力。

7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。

（六）辨對聯隨堂反饋

請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。

春山一路鳥空啼 冬雪欲白千里草 錦江春色來天地 芳草春來依舊綠 春回大地千峰秀 芳樹無人花自落 老梅到時自然紅 玉壘浮云變古今 春暉又紅萬朵花 日暖神州萬木榮

（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯，并從形式和內容上鑒賞這些對聯。教師先舉例：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）

2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）

3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；

遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；

淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。

雨去琴書潤，風來翰墨香。

（八）學生作隨堂練習，討論后展示。

1、門前碧水環繞

2、靜聆雨潤綠草

3、漢劉邦虛心納佳計

4、國興旺家興旺國家興旺

（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。

（十一）（課件放映）探究作業：

（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。

（2）搜集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。

整個設計充分考慮：（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化回歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。（5）力求使學生轉變對聯是文字游戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。

在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。

第五篇：《奇妙的對聯》教學設計

《奇妙的對聯》教學設計

教學目標：、了解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑒賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學重點難點：、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教具：多媒體

時：1時

教學過程：

一、【導入】（投影：四幅不同場景，里面各有一副獨聯。）

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有？（都有對聯）是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有挽聯，名勝古跡有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以說，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品（投影：書法藝術對聯），又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。

（投影：奇妙的對聯）

本節我們將達成如下學習目標：（投影）

、了解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑒賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯】

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目說起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好？如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分？

（投影：上聯——孫行者

下聯——韓退之祖沖之王引之胡適之）

（學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什么呢？”然后，老師明確。）

【中國港臺武俠小說作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】

剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。

（投影）（請學生大聲朗讀對聯）

請同學們說一下對聯的特點和要求。

（能發現幾條就說幾條。不要求面面俱到，說出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，并追問學生“對偶在形式上有什么要求？”）

在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對？

（投影）（學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什么”）

（老師明確：）對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。

結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：

（投影：對聯的特點和要求）

一、“對”

對仗工整：字數、詞性、結構相同

平仄相對；仄起平收

二、“聯”

內容相關

什么叫內容分相關呢？比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景并且意境統一。（“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”）

下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。

（出示投影：練習）

三、【講解第二知識模塊：鑒賞對聯】

通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。（投影）傳說知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看后，立即命令身邊人從家里送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯蘊含的深意嗎？（缺衣少食）

對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚著我們民族的智慧，蘊含著我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。

（投影：出示如下幾副對聯）

請同學們各抒己見，說說你最欣賞其中的哪副對聯？為什么？、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅挽聯

上下聯尾化用魯迅先生的小說集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既贊揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的“吶喊精神”，又慷嘆魯迅先生逝世后對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為挽聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛

——林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私欲，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意蘊之美，如同奇花異草，裝飾著我們的文化大觀園，希望同學們在余時間多多采擷（xié）。

下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。

（投影）

四、【講解第三知識模塊：認識對聯】

【過渡】其實對于對聯，我們要想深入的鑒賞其神韻，還要親自去對對聯。（紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。）有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

（投影）傳說新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外并出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘里。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脫口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，于是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那么我們沒有理由不好好的學習一下對對子。

（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節選：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。）

到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。

同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。

先來點簡單的。（投影）

同學們反應很快，那我們整點難的。（投影）

接下來，我們看看這幾個句子：

（投影）

三、為下列對聯擬下聯。

、A上聯：掃千年舊習

下聯：樹一代新風

B上聯：祖國山河好

下聯：神州面貌新

2、A上聯：靜聆雨潤綠草

下聯：笑看風拂紅花

B上聯：學海無涯千舟競渡

下聯：書山有路萬眾爭攀

（老師小結擬寫對聯的要點）

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：

（投影）

①審清“出句”結構

②善于聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、根據下面一副對聯的上聯，對出下聯

上聯：華夏兒女文武雙全建偉業

下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

（如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。）

（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們了解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所蘊含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘并傳承和發揚。

現在，讓我們來做本節的最后一題：（投影）學習對聯，我會，我要會，我一定要會。傳承文化，______________我一定能行。我們大聲齊讀一遍。

下！