第一篇：八年級(jí)生物第五單元第一章 第四節(jié) 魚教案 新人教版

第四節(jié) 魚

教學(xué)目標(biāo)

1．說(shuō)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的主要區(qū)別。

2．概述魚類的外形、運(yùn)動(dòng)與呼吸等方面的主要特征。3．舉例說(shuō)明魚與人類生活的關(guān)系。

4．關(guān)注漁業(yè)資源，認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀察魚的外形、運(yùn)動(dòng)與呼吸等，概述魚適于水中生活的主要特征。難點(diǎn)：通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，說(shuō)明魚適于水中生活的呼吸方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 展示魚骨骼圖片，觀察脊柱，提問：你知道哪些動(dòng)物是有脊柱的？哪些動(dòng)物沒有？(PPT2)教材導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生活動(dòng)一：閱讀分析教材，完成學(xué)生用書中的問題。

2．教師巡回檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。(對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)做好記錄)3．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果展示和交流。(PPT3)4．學(xué)生自我矯正錯(cuò)誤、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶。合作探究 點(diǎn)撥升華

學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生探究問題。學(xué)生完成學(xué)生用書中的問題。

探究點(diǎn)一 想一想，議一議：觀察教材鯽魚的骨骼。哪些動(dòng)物是有脊柱的？哪些動(dòng)物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？

探究點(diǎn)二 我國(guó)魚的種類十分豐富。根據(jù)生活環(huán)境的不同，可將魚類分為淡水魚和海洋魚兩大類。討論：你知道有哪些淡水魚品種嗎？

探究點(diǎn)三 觀察鯽魚的外部形態(tài)，用手摸一摸鯽魚的體表，輕輕掀起鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。將魚放在水中，觀察魚是如何運(yùn)動(dòng)的。討論：

(1)魚的外形有什么特點(diǎn)？

(2)魚鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸是至關(guān)重要的？ 學(xué)生討論交流得出答案，教師在此基礎(chǔ)上提出問題：魚有什么特征？它與人類的生活有什么樣的關(guān)系？(PPT4～14)教師點(diǎn)撥：

(1)脊柱對(duì)魚的身體具有支撐作用，脊柱兩側(cè)附著有發(fā)達(dá)的肌肉，使魚可以在水中游泳。(2)魚的身體呈流線型，有利于減小在水中運(yùn)動(dòng)的阻力。魚鰓里面有豐富的血管，每片鰓由很多細(xì)細(xì)的鰓絲構(gòu)成。在水中，鰓絲展開，擴(kuò)大了與水的接觸面積。魚鰓的這兩個(gè)特點(diǎn)對(duì)魚在水中呼吸是至關(guān)重要的。

魚的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用腮呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。

它與人類生活的關(guān)系：

(1)食用、藥用、飼料或餌料、科研。(2)經(jīng)濟(jì)：養(yǎng)殖業(yè)和捕撈業(yè)。(3)文化：年畫、格言、成語(yǔ)。

對(duì)探究活動(dòng)中的學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià))知識(shí)梳理 歸納整合

1．學(xué)習(xí)本節(jié)課后，學(xué)生回顧：你知道了什么？會(huì)解決什么問題？還想了解什么？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，梳理本節(jié)知識(shí)。板書：(PPT15)?生活在水中??

體表有鱗片 ?魚類的主要特征??用鰓呼吸????通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳達(dá)標(biāo)檢測(cè) 鞏固提升

1．課后P24的練習(xí)。(答案見課件PPT16)2．鞏固訓(xùn)練一：學(xué)生完成學(xué)生用書中針對(duì)性練習(xí)題。學(xué)生回答，教師及時(shí)反饋校正、點(diǎn)評(píng)。

3．鞏固訓(xùn)練二：完成學(xué)生用書中有關(guān)題目。

各種各樣的魚：淡水魚；海水魚

第二篇：八年級(jí) 生物 上冊(cè) 第四節(jié) 魚 2課時(shí) 教案

第四節(jié)

魚(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo) 1.掌握魚的分類。

2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。3.掌握魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。4.理解與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(二)能力目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)魚的形態(tài)特征的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析能力。

2.通過(guò)對(duì)魚的形態(tài)特征的觀察和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)觀察鯽魚的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和同學(xué)間的合作意識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物資源的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

魚的形態(tài)特征與水中生活相適應(yīng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

鯽魚、魚的骨胳標(biāo)本、水槽、剪刀、筷子、細(xì)

線。

四、教學(xué)過(guò)程(一)魚的生活習(xí)性

1.設(shè)疑：同學(xué)們，你知道魚喜歡吃什么嗎？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天會(huì)對(duì)魚產(chǎn)生什么樣的影響？

2.討論：學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，經(jīng)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)到不同魚類具有不同食性，水溫變化對(duì)魚的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響。3.師生歸納：魚據(jù)食性可分為植食性、肉食性、雜食性。魚是變溫動(dòng)物，通常通過(guò)改變生活的水層來(lái)適應(yīng)溫度的變化，而某些海洋魚類通過(guò)洄游來(lái)適應(yīng)水溫變化。

（二）脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物

魚類被稱作動(dòng)物進(jìn)化史上的巨人，為什么能獲得此稱號(hào)？它的身體中和以前學(xué)習(xí)的動(dòng)物相比，出現(xiàn)了什么特殊的結(jié)構(gòu)？ 由脊椎骨組成的脊柱（注意區(qū)分脊椎與脊柱的區(qū)別）課件展示 根據(jù)有無(wú)脊柱將動(dòng)物分為兩類：脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物 無(wú)脊椎動(dòng)物有我們前面所學(xué)的哪些動(dòng)物？ 腔腸動(dòng)物——水螅、海葵、水母 扁形動(dòng)物——渦蟲、絳蟲、血吸蟲 線形動(dòng)物——蛔蟲、蟯蟲、絲蟲、線蟲 環(huán)節(jié)動(dòng)物——蚯蚓、沙蠶、蛭 軟體動(dòng)物——河蚌、螠蟶、烏賊 節(jié)肢動(dòng)物——蝗蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦 脊椎動(dòng)物包括哪些？

魚類，兩棲動(dòng)物，爬行動(dòng)物，鳥類，哺乳動(dòng)物(三)四大家魚：

多種多樣的魚，使用多媒體展示多種多樣的魚，常見的淡水魚——四大家魚

1、鰱魚，生活在水體的最上層，主要吃水表的浮游生物，體表鱗片白色，因此被稱作白鰱

2、鳙魚，生活在水體的中上層，主要吃水生的小魚小蝦，體表鱗片白色，背部有黑斑，因此被稱為花鰱

3、草魚，生活在水體的中下層，主要吃水體下層的水草，體表鱗片淡青色。

4、青魚，生活在水體的最下層，主要吃水體下層泥沙中的軟體動(dòng)物，體表鱗片暗青色。

中華鱘：我國(guó)一級(jí)保護(hù)淡水魚類 常見的海水魚：多媒體展示。

（四）魚的形態(tài)特征

魚兒離不開水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應(yīng)的呢？引出以下內(nèi)容。

1.身體分部：請(qǐng)學(xué)生觀察水槽中的鯽魚，找出身體各部分的界限。然后告訴學(xué)生正確的身體分部。

2.魚的體形：魚的體形象什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問這樣的體形 對(duì)水生生活有何意義呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚的體形呈梭形，有利于減小游泳時(shí)的阻力。

3.魚的體色：請(qǐng)兩位同學(xué)配合觀察魚的背面和腹面，發(fā)現(xiàn)了什 么？背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關(guān)系？通過(guò)分析得出背深腹淺的體色有利于保護(hù)自己，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)了生物適應(yīng)環(huán)境的特性。

4.魚的體表：引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸魚的體表，較粘滑。因?yàn)轸~體表覆 蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對(duì)魚的身體有保護(hù)作用，粘液可減小游泳時(shí)的阻力。

5.魚的側(cè)線：魚如何感覺外界的各種變化呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察魚的兩側(cè)，發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)有兩條線（學(xué)生會(huì)顯得非常驚奇，因?yàn)槠綍r(shí)不會(huì)去注意）。如果用放大鏡仔細(xì)看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線是魚的側(cè)線，它們與神經(jīng)相連, 有測(cè)定方向和感知水流的作用。6.魚的鰓：請(qǐng)兩位同學(xué)配合，剪開鰓蓋，對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。教師重點(diǎn)分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察使學(xué)生掌握魚的呼吸器官是鰓。

7.魚的鰭：?jiǎn)枺呼~靠什么運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)找一找魚的背面、腹面及尾部的一些結(jié)構(gòu)，觀察它們?cè)谒械臄[動(dòng)。如果沒有這些結(jié)構(gòu)，魚會(huì)怎樣？激起學(xué)生的好奇心，面對(duì)各種回答（即假設(shè)），請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證（保留尾鰭）。教師巡回指導(dǎo)，由于人人動(dòng)手，獲得的知識(shí)非常直觀和深刻。使學(xué)生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩(wěn)定和游動(dòng)作用。

（五）魚的運(yùn)動(dòng)

由于剛才剪去了鰭，魚的游動(dòng)顯得困難，如果用筷子和線綁住魚的軀干部和尾部，會(huì)怎樣呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果很快出來(lái)：魚不能前進(jìn)。說(shuō)明魚游動(dòng)時(shí)，身體兩側(cè)肌肉輪換著收縮和舒張使得軀干部和尾部左右擺動(dòng)，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。著重討論尾鰭的三大作用：穩(wěn)定身體，推動(dòng)身體前進(jìn)，控制游動(dòng)的方向。接著教師拿出魚的骨胳標(biāo)本，介紹魚骨胳的結(jié)構(gòu)和作用。重點(diǎn)描述脊柱的組成和作用。

魚靠鰭的擺動(dòng)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，魚的上浮和下沉又靠什么呢？原來(lái)魚的體腔背側(cè)有一個(gè)白色的結(jié)構(gòu)叫魚鰾，里面的空氣可增減，從而幫助魚在不同的水層間游動(dòng)。

由于肌肉、骨胳、鰭和鰾的協(xié)調(diào)作用，魚在水中便可以自由自在地運(yùn)動(dòng)了。

（六）、習(xí)題與解析 1.隨堂練習(xí)

(1)鯽魚的運(yùn)動(dòng)器官是

，有保持魚體平衡作用的是

和

；能保持魚體前進(jìn)方向的是

；鯽魚的游泳主要是靠，各種鰭起著協(xié)調(diào)作用。(2)寫出鯽魚與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)：體形

；體色

；鱗片上有 ；側(cè)線作用是 呼吸器官是

。2.課后練習(xí)

(3)下列特征與鯽魚適應(yīng)水中生活無(wú)直接關(guān)系的是()（a）身體側(cè)扁，呈梭形

（b）體表有鱗片，鱗片表面有粘液（c）身體分為頭部、軀干部和尾部三部分（d）身體的背面呈深灰黑色，腹面呈白色

(4)將鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象是（）（a）不能轉(zhuǎn)彎

（b）不能向前游動(dòng)（c）不能上浮

d）失去平衡而側(cè)翻

(5)鯽魚能停留在不同的水層，鰾所起的作用是（）（a）貯存氣體

（b）參與呼吸（c）調(diào)節(jié)身體密度

（d）減輕體重(6)鯽魚的軀干部指的是（）（a）頭部之后，尾鰭之前的部分

（b）鰓蓋之后，肛門之前的部分（c）胸鰭之后，尾鰭之前的部分（d）腹鰭之后，臀鰭之前的部分

板書設(shè)計(jì)

1.四大家魚：鰱魚、鳙魚、青魚、草魚 2.魚的生活習(xí)性：

體形：梭形，減小水的阻力

體色：背深腹淺，有保護(hù)作用 3.魚的形態(tài)特征

體表：鱗片和粘液，有保護(hù)、減小阻力作用

側(cè)線：測(cè)定方向、感知水流

鰓； 呼吸器官

鰭： 運(yùn)動(dòng)器官 4.魚的運(yùn)動(dòng)

尾鰭：穩(wěn)定身體、推動(dòng)前進(jìn)、控制方向

骨胳：保護(hù)和支持身體

鰾：幫助魚在不同的水層間游動(dòng)

第四節(jié)

魚(第二課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo) 1.理解魚的呼吸過(guò)程。2.了解魚與人類的關(guān)系。(二)技能目標(biāo)

通過(guò)魚呼吸的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?三)情感目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物資源的思想意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 魚的呼吸。

三、教具準(zhǔn)備

鯽魚、水槽、線、筷子、紅墨水、滴管。

四、教學(xué)過(guò)程(一)魚的呼吸

教師問：如果把水槽中的魚取出，時(shí)間長(zhǎng)它會(huì)怎樣？ 學(xué)生答：魚會(huì)慢慢地死去，因?yàn)轸~無(wú)法呼吸了。請(qǐng)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證魚在水中的呼吸。

四人一組仔細(xì)觀察：口和鰓蓋的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。通過(guò)觀察和討論得出：魚在水中生活，其口和鰓蓋做交替運(yùn)動(dòng)。教師問：這種運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？ 學(xué)生答：水從口入，從鰓孔流出。請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證這一設(shè)想。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可把魚的軀干部和尾部用筷子、線綁住，指導(dǎo)學(xué)生向魚的口前滴一滴紅墨水，觀察有什么現(xiàn)象？經(jīng)仔細(xì)觀察，墨水隨水流入口腔，當(dāng)口閉合時(shí)，又從鰓孔流出。教師及時(shí)問：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義？

學(xué)生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。

教師繼續(xù)問：鯽魚通過(guò)什么器官完成水中的氣體交換？它有哪些特點(diǎn)與氣體交換功能相適應(yīng)？

經(jīng)觀察，共同得出鰓的特點(diǎn)及作用。教師簡(jiǎn)單介紹水流過(guò)鰓絲時(shí)氣體交換的過(guò)程。這時(shí)，教師可滲透情感教育：水是魚賴以生存的自然環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水環(huán)境？讓學(xué)生各抒己見。(二)魚的繁殖

教師講述魚在生殖季節(jié)的繁殖行為，學(xué)生歸納出魚的生殖特點(diǎn)：體外(水中)受精，水中孵化成幼魚，一至數(shù)年成熟。(三)魚與人類的關(guān)系

教師提出以下問題，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材回答。1.魚的種類。

2.人類對(duì)魚類資源的利用體現(xiàn)在哪些方面？

3.我國(guó)常見的海洋捕撈魚類以及保護(hù)海洋魚類資源所采取的措施。4.淡水養(yǎng)魚中的“四大家魚”及淡水養(yǎng)魚業(yè)的前景。

5.針對(duì)魚類資源的現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱目捶?滲透保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物資源的思想情感教育)。1.隨堂練習(xí)

(1)鯽魚在水中不停地吞水的作用主要是（）（a）濾取食物

（b）進(jìn)行呼吸（c）平衡身體

（d）調(diào)節(jié)身體密度

(2)當(dāng)水流過(guò)魚鰓時(shí)，滲入鰓絲毛細(xì)血管的是（）（a）食物（b）二氧化碳（c）氧氣（d）水流(3)鯽魚的生殖特點(diǎn)是（）（a）雌雄同體，體內(nèi)受精

（b）雌雄同體，體外受精（c）雌雄異體，體外受精

（d）雌雄異體，體內(nèi)受精 2.課后練習(xí)

(4)鯽魚身體內(nèi)的血管有（）（a）動(dòng)脈（b）靜脈（c）毛細(xì)血管（d）以上三者

板書設(shè)計(jì)

(一)魚的呼吸

鰓(氣體交換)

(二)魚的繁殖

體外(水中)受精；水中孵化成幼魚及發(fā)育為成魚； 產(chǎn)卵多，成活少。(三)魚與人類的關(guān)系

1.魚的種類（2.4萬(wàn)種）及作用（食物、滋補(bǔ)品等）。2.海洋漁業(yè)資源的現(xiàn)狀及保護(hù)措施。

第三篇：八年級(jí)生物上冊(cè) 5.1.4 魚教學(xué)案

第四節(jié) 魚

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

說(shuō)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。舉例說(shuō)明魚和人類生活的關(guān)系。過(guò)程與方法

探究魚類的外形和呼吸方式，概述魚類的主要特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注我國(guó)漁業(yè)資源的現(xiàn)狀及保護(hù) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究魚的外形、運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚的主要特征。難點(diǎn)：舉例說(shuō)明魚和人類生活的關(guān)系。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 【情景引入】

播放魚游泳的視頻：《人與自然》中海洋魚類的視頻 展示魚的骨骼圖片：?jiǎn)枺耗切﹦?dòng)物是有脊柱的？那些動(dòng)物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？

【自主探究】 學(xué)習(xí)提綱：

1.魚的主要特征是什么？

2.魚與人類的生活有什么關(guān)系？ 【合作探究】

一、多種多樣的魚

1.閱讀教材p19頁(yè)，明確動(dòng)物的種類及主要生活環(huán)境是怎樣的？

體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿；身體內(nèi)都有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿。

2．認(rèn)真觀察課本p20-21頁(yè)圖片，歸納一下魚適于水中生活的特點(diǎn)有哪些？

（1）體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿；身體內(nèi)都有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為＿＿＿＿。

（2）我國(guó)淡水魚有1000多種，著名的“四大家魚”（＿＿、＿＿、＿＿、＿＿）和鯉魚、鯽魚等；我國(guó)的海洋魚已知的約有2000種，常見的有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

二、魚的主要特征

閱讀教材p22----p23的觀察與思考，簡(jiǎn)要?dú)w納鯽魚哪些特點(diǎn)是適于水中生活的？ 1.P22【觀察與思考】

（1）．口和鰓蓋后緣能否同時(shí)張開或閉合_________________（2）．水流的方向：用吸管把墨水慢慢滴在魚口的前方，發(fā)現(xiàn)墨水由____流入進(jìn)入口腔內(nèi)，隨后再由_____流出。

（3）．鰓適于水中呼吸的特點(diǎn)：

a.輕輕掀開鰓蓋，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)鰓由細(xì)而多的___________構(gòu)成；鰓的顏色為__________，這說(shuō)明鰓絲內(nèi)含豐富的_______血管。b.將已準(zhǔn)備好魚的一側(cè)完整的鰓放在水中和放在空氣中，比較它們的狀態(tài)有什么不同？___________________________________________________(4)．氣體流動(dòng)方向：在水流經(jīng)鰓絲時(shí)，水中溶解的氧氣進(jìn)入____________________中，而二氧化碳由鰓絲排放到_____中；

(5)．氣體交換的結(jié)果：經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量_____，二氧化碳的含量_______；血液經(jīng)過(guò)鰓后由_______血變成_______血。2．魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）體型呈，能減少游泳時(shí)的阻力

（2）體表有鱗片，分泌有，能減少游泳時(shí)的摩擦（3）有_____，是適于水中游泳的運(yùn)動(dòng)器官（4）游泳的動(dòng)力：靠_________和_____的擺動(dòng)（5）有_____，是適于水中生活的呼吸器官。

3．魚與水生生活相適應(yīng)的主要特點(diǎn)及魚的主要特征：生活在水中，體表有______覆蓋，用 呼吸，通過(guò)_________和_____的擺動(dòng)以及 的協(xié)調(diào)作用游泳。

4.魚離開水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么?____________________________

三、魚與人類生活的關(guān)系 漁業(yè)法規(guī)定“禁止在＿＿＿、＿＿＿進(jìn)行捕撈”“禁止使用小于最小網(wǎng)目尺寸的網(wǎng)具進(jìn)行捕撈”。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課你收獲了什么？ 【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1．海蜇、烏賊、海蝦，雖然它們形態(tài)各異，但是卻有共同之處（）A．都有脊柱 B．都用鰭游泳 C．都有貝殼 D．都沒有脊柱

2．魚具有適應(yīng)水中生活的一些重要特征，下述不正確的是（）

A．通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳 B．依靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害 C．體表都被有鱗片，并且適應(yīng)各種水域環(huán)境 D．在水中用鰓呼吸 3．水中的氧進(jìn)入鯽魚體內(nèi)的途徑是（）A．水→口腔→鰓→血液

C．水→鰓→血液→口腔

B．水→鼻腔→鰓→血液 D．水→口腔→血液→鰓

4．到水產(chǎn)品市場(chǎng)買魚時(shí)，判斷魚是否新鮮，要看魚鰓的顏色，新鮮的顏色應(yīng)是()A．灰白色 B．鮮紅色 C．暗紅色 D．白色 5．人類下列的哪種活動(dòng)會(huì)使水域環(huán)境受到污染（）

A．各種工廠污染物的排放 B．農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水沖進(jìn)各種水域環(huán)境 C．生活污水的排放 D．以上各項(xiàng)都是 6．下列各組動(dòng)物中都用鰓呼吸的是（）

A．河蚌、鯊魚、海馬 C．青蛙、青魚、蝌蚪

B．鯨、蛇、烏魚 D．珍珠蚌、鯽魚、鱉 7.北方的冬季，漁民通常在自家魚塘的冰面上鑿許多孔洞，其目的是()A．提高魚塘的水溫 B．提高水塘水中的含氧量 C．減少魚塘水的壓力 D．利于給魚喂食

8．人們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，魚離不開水。將活魚從水池中取出，不久便會(huì)死亡的原因是（）A．體表干燥 B．無(wú)法呼吸 C．身體內(nèi)缺水 D．血液循環(huán)停止

9．魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于在水中生活,下列特點(diǎn)中,與減少游泳時(shí)的阻力無(wú)關(guān)的是()A．身體呈梭形 B．軀干部和尾部覆蓋有圓形鱗片 C．體表有黏液 D．身體兩側(cè)有側(cè)線 10.鯽魚與水進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所是（）

A、鰓蓋 B、鰓弓 C、鰓耙 D、鰓絲

二．非選擇題

1、根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú)，動(dòng)物可以分為兩大類：一類是脊椎動(dòng)物，如鯽魚、海豚；另一類是 動(dòng)物，如對(duì)蝦。

2、鯽魚的外形呈_______,使其在水中游泳時(shí)可以______________________

3、水如何進(jìn)入魚鰓，又從什么地方流出？魚口和鰓蓋是怎樣開閉的？

①水→________→________→水。后“水”和前“水”的氣體成分發(fā)生變化，即_______含量減少，_________含量增多 ②魚口和鰓蓋后緣_____________

4、請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入空格中。(供選詞：黏結(jié)，減少，展開，擴(kuò)大。)魚在水中，鰓絲是

的，了與水接觸的面積，有利于魚在水中呼吸。當(dāng)魚離開水時(shí)，鰓絲會(huì)

，幾片鰓相互覆蓋，了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，這樣魚就不能從空氣中得到足夠的氧氣，就會(huì)窒息而死。5．章魚、魷魚屬于_______動(dòng)物，娃娃魚屬于______動(dòng)物，甲魚、鱷魚屬于______動(dòng)物，海馬、海龍、泥鰍、鱔魚、鯊魚屬于_____類，企鵝屬于_____類。

第四篇：八年級(jí)第五單元作文教案

八年級(jí)第五單元作文教案

以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。

要求：在記敘中作必要的抒情和議論。

提示：這是一篇記人的文章。他（她）既然能深深地留在你的記憶中，在你們的交往中就一定有值得回憶之處，文章應(yīng)著力反映這一點(diǎn)。所寫的對(duì)象，可以是往日的老師、同學(xué)，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。

記敘文中的抒情有兩種方式：一種是作者在敘述、描寫和議論中字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，以此來(lái)打動(dòng)讀者，如《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對(duì)各種小動(dòng)物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。從全文看，作者主要寫了北京現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)鳥類棲息、嬉戲和松鼠生活的場(chǎng)景；北京其他地方少見鳥類和小動(dòng)物；寫了上海綠草地上漫步的白白胖胖的大白鴿；寫了舊金山的海獅的旁若無(wú)人、海鳥集體捕魚的壯觀場(chǎng)景等。作者開頭寫現(xiàn)代文學(xué)館中的情景，心情是喜悅的；寫北京其他地方鳥類的少見，心情有些失落和傷感；寫到昆明、上海、舊金山等城市又充滿了欣羨的情感。作者用大量的筆墨寫現(xiàn)代文學(xué)館鳥類和動(dòng)物的嬉戲等，使文章開篇有生氣，活潑，突出人與自然和諧的愜意，反襯北京其他地方不能如此，有針砭之意。作者在文章中為展現(xiàn)人和其他生靈共處的景象，解釋其中深意，主要運(yùn)用描寫和議論等表達(dá)方式，比如寫人與魚、鳥、獸友好相處的畫面主要是描寫，在此又通過(guò)精辟深刻的議論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使文章體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的知識(shí)性和趣味性，所以可讀性強(qiáng)。另一種是作者在敘述、描寫和議論中激情涌動(dòng)，抑制不住，直接將感情傾瀉出來(lái)，像《幽徑悲劇》一文中，在寫到古藤被砍后，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無(wú)法理解的。”作者用濃烈的抒情，精辟的議論，指出二三百年來(lái)“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)門”，孤立無(wú)助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述：或作評(píng)價(jià)，或議得失，或論影響，或標(biāo)態(tài)度，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。如《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一文，第一部分：敘述我和兒子站在陽(yáng)臺(tái)上，從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的城市。議論：都是原來(lái)也如人一樣在不斷地發(fā)育。第二部分：敘述負(fù)傷又有了“身孕”的鴿子蜷縮在書架下，及兒子的問話。議論：隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，人們?nèi)諠u與自然界相分離而在精神上產(chǎn)生的失落感。第三部分：敘述兒子要幫鴿子做窩備食。議論要重視大自然本身的敘說(shuō)吶喊和控訴，并全面總結(jié)不封陽(yáng)臺(tái)所寓含的重大意義。作者敘議結(jié)合，不斷推進(jìn)，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點(diǎn)睛之筆。

記敘中的抒情與記敘有機(jī)地結(jié)合在一起，很難截然分開；記敘中的議論往往是要言不煩，在記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時(shí)就能使一篇貌似平常得文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化，學(xué)會(huì)在記敘中作必要的議論和抒情，對(duì)于提高寫作記敘文的水平有著重要作用。記敘文的一個(gè)重要特點(diǎn)是，以記敘為主，兼用其他表達(dá)方式，包括描寫、說(shuō)明、抒情和議論等。龍欲騰飛須妙筆點(diǎn)睛，文欲感人要匠心獨(dú)具。在記敘中作適當(dāng)?shù)氖闱榕c議論，就如同錦上添花，會(huì)使我們的表達(dá)更具特色，文章更具魅力。

1．自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章寫得感動(dòng)人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實(shí)感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復(fù)式等。

2．畫龍點(diǎn)睛妙議論

在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，往往能使文章熠熠生輝。議論是在文章中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、感受，可出現(xiàn)在開頭，總領(lǐng)全段、全文，可出現(xiàn)在中間，豐富內(nèi)涵，也可出現(xiàn)在結(jié)尾，總結(jié)全文、突出主題。記敘中的議論要建立在事實(shí)即記敘的基礎(chǔ)上，要做到少而精，言簡(jiǎn)意賅，忌泛泛而談，以起到畫龍點(diǎn)睛、深化主旨的作用。

3．?dāng)⑹阕h三位一體

記敘中的抒情和議論與記敘要三位一體，水乳交融。敘事是抒情和議論的基礎(chǔ)，只有選擇典型、感人的事件來(lái)記敘，才能做到情緣事而發(fā)，議由感而生。情、理、事之間的關(guān)系，應(yīng)該是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、議論之筆來(lái)敘事，收到筆筆含情，即事見理的效果。

【寫作指導(dǎo)】

寫人的文章初中學(xué)生已寫過(guò)不少，這道寫作題并不生疏，但想寫好它可不容易。首先應(yīng)確定寫誰(shuí)。我認(rèn)為寫自己身邊最熟悉的人為妥，比如，父母、老師、同學(xué)、鄰居等等。其次是寫什么，即解決選材問題。這點(diǎn)很要緊。同學(xué)們要從自己的回憶中努力尋找出與眾不同的東西來(lái)。這個(gè)“東西”應(yīng)該具有個(gè)性化色彩，這樣才會(huì)給人新穎獨(dú)特的感受，文章才會(huì)真正有價(jià)值，也才能為抒情和議論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不要一動(dòng)筆就寫什么“好人好事”，陳詞舊事，千篇一律，毫無(wú)新意。選材時(shí)，同學(xué)們要力避思維單一化，思考問題要多方向、多角度、多層次，由已知導(dǎo)向未知，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)現(xiàn)別人未察覺、不易察覺的東西。第三談?wù)勗鯓邮闱椤Ｊ闱橐⒃趥€(gè)性化材料的基礎(chǔ)上。材料涂上了個(gè)性化色彩，寫作者就有了與眾不同和感人肺腑的力量，也就擁有了自然之情和自得之趣，主觀情感也就自然而然地流露出來(lái)。至于是直接抒情還是間接抒情，僅僅是表現(xiàn)形式不同而已。如果材料陳舊，沒有新意，寫作者就只能“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了，無(wú)論是直接抒情，還是間接抒情，都只能是“無(wú)病呻吟”，文章當(dāng)然就沒有什么感染力了。最后說(shuō)說(shuō)如何議論。議論要?jiǎng)?chuàng)新、要新穎，是自得之見。即言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想，寫別人之未寫。切忌“拾人牙慧”。作文所闡述的觀點(diǎn)應(yīng)該是自己獨(dú)出心裁的見解，是所發(fā)現(xiàn)的新穎的獨(dú)創(chuàng)的有價(jià)值的東西。它是寫作者個(gè)性的充分表現(xiàn)，是寫作者對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)。記敘文中的抒情和議論要有機(jī)結(jié)合。抒情要健康，不矯情；議論要正確，不偏激。當(dāng)然，我們?cè)谑闱楹妥h論時(shí)，也不能一味標(biāo)新立異而忽略了文章新意的品位、格調(diào)和健康，不能以“求新”而“害意”。

【升格示例】

她深深地留在我的記憶中

在我記憶深處，有一個(gè)人久久讓我無(wú)法忘懷。雖然我并不曉得她的名字，但就是那一面之緣，足以讓我記憶猶新。【開文點(diǎn)題，設(shè)置懸念。但語(yǔ)言顯得太過(guò)直白，少了含蓄美。】

那是個(gè)明媚的春天。陽(yáng)光和煦，柔風(fēng)輕繞腰肩，廣場(chǎng)上的花也爭(zhēng)先恐后地開著，絢爛得無(wú)邊無(wú)際。我按捺不住欣喜的心情，于是拿起風(fēng)箏直往廣場(chǎng)奔。【景物描寫，為下文伏筆，襯托人物的美好心靈。但描寫美好的春光語(yǔ)言應(yīng)力求形象生動(dòng)，富于表現(xiàn)力。】

廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的人可真不少，我一面走著，一面挑選個(gè)合適的地方。這時(shí)，我的目光落到了她身上：在一片花叢中，靜靜地蹲著一個(gè)小女孩，她抬起頭仰望著天，仿佛滿懷希望與憧憬，頭頂上的蝴蝶結(jié)隨著花海的起伏輕輕搖曳，在花叢中的她真可愛。

我走上前去，她好象發(fā)現(xiàn)了我，出乎意料的掉過(guò)頭來(lái)。我頓時(shí)傻眼了，她的眼睛……我忽然覺得身旁的花已不再絢麗，黯然失色……【這里宜抒發(fā)惋惜之情，為下文抒發(fā)對(duì)小女孩的贊嘆之情蓄勢(shì)。】

“你好，請(qǐng)問你是來(lái)放風(fēng)箏的嗎？”

“你怎么知道？”

“猜的唄！”

“你……”

“我能與你一起放嗎？”她眨了眨眼睛，天真的對(duì)著我，雖然我無(wú)法從她的眼睛中讀出她的期待，但她的臉上分明寫著她對(duì)快樂的希望。

“當(dāng)然可以。”

“好羅，放風(fēng)箏羅。”她一蹦三尺多高，樂得合不攏嘴。【如能運(yùn)用修辭寫出小女孩的活潑歡樂，更好。】

我們一同將風(fēng)箏飛上了天，隨后，我將線交給了她。看著她活潑可愛的樣兒，我不覺得心中幾分欣喜。

“你眼睛看不見，一定很難過(guò)吧！” 【這句話之前加句“我小心翼翼地問她道”，可以寫出 “我”內(nèi)心的好奇與忐忑，進(jìn)一步為下文寫小姑娘的樂觀反襯與蓄勢(shì)。】

“難過(guò)什么，你看，我開心還來(lái)不及呢！看不看得見，不重要，重要的我現(xiàn)在很快樂！”她笑笑地回答。

我頓覺眼前一亮，眼前這個(gè)比我小幾歲的女孩，竟是如此的看待生命，我倒有些羞愧。

在她心中，沒有傷痛，沒有悔恨，只有純真的對(duì)整個(gè)世界的愛。

我靜靜地看著她，她頭頂上的蝴蝶結(jié)飛得更自在了。在女孩身邊，每一朵小花都驕傲地仰著笑臉，沒有任何一朵嫌自己不夠美麗而自卑的拒絕開放。它們通通肆意而奢侈的開著，理直氣壯的開著，仿佛有一種力量支配著它們。每一朵花都堅(jiān)信自己是最美的。【寫景、抒情，可以適當(dāng)融合議論，極寫樂觀、自信對(duì)每一個(gè)生命的巨大影響。】

我將永遠(yuǎn)記得她，并時(shí)刻與自己對(duì)照。【結(jié)尾要運(yùn)用多種手法與開頭呼應(yīng)，來(lái)點(diǎn)明主旨。】

[升格導(dǎo)議]

人生總有諸多不如意之處，而面對(duì)失敗或挫折，我們是沮喪地停留在現(xiàn)在，還是樂觀的憧憬未來(lái)？小作者以自己的經(jīng)歷寫了一位小女孩，她的積極向上、樂觀進(jìn)取鼓舞作者忘掉傷痛，勇往直前。作者能將自己的情感融入其中，記敘了與她交往的一件事，并通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫把人物刻畫得血肉豐滿。但文章在幾個(gè)方面仍有值得推敲的必要。

首先作文在運(yùn)用記敘手法的同時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論，記敘中的抒情議論與記敘是不能分割的。本文首段議論之后要及時(shí)提及與下文有關(guān)的內(nèi)容，為下文作鋪墊或引子。結(jié)尾的抒情議論也應(yīng)緊接上文的敘事展開，將情與景、理與事結(jié)合，最好以花喻人，以人述理，表現(xiàn)出文中小女孩樂觀積極的品質(zhì)，并順而由此聯(lián)想到自己，提醒自己。從而更加自然貼切地升華情感、深化中心。

其次作文結(jié)構(gòu)不僅要講究完整，還需重視段與段之間銜接的自然緊密。本文的結(jié)尾段未能在前文敘事的基礎(chǔ)上自然生發(fā)，希望用一些語(yǔ)言作為過(guò)渡和轉(zhuǎn)承，把作文“粘合”為一個(gè)整體。

另外，作文是語(yǔ)言的藝術(shù)，要重視語(yǔ)言的推敲和豐富，作文時(shí)可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，力求使語(yǔ)言富于表現(xiàn)力，這樣可以更好地抒發(fā)情感、生發(fā)議論。

[升格作文]

她深深地留在我的記憶中

在我記憶深處，有一個(gè)人讓我久久無(wú)法忘懷。雖然我和她只有一面之緣，我也不知曉她的名字，但我的心中卻無(wú)法揮去她的身影。

那是個(gè)明媚的春天。陽(yáng)光如碎汞般滿地奔跑，和煦的風(fēng)輕繞腰肩，廣場(chǎng)上的花開得絢爛多姿。我按捺不住欣喜的心情，拿起風(fēng)箏便往廣場(chǎng)奔去。

廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的人可真不少。我一面走著，一面挑選著合適的地方。這時(shí)，我的目光落到了她身上：在一片花叢中，靜靜地蹲著一個(gè)小女孩，她抬著頭仰望著天，仿佛滿懷希望與憧憬，頭頂上的蝴蝶結(jié)在起伏的花海中輕輕搖曳……

我走上前去。她好像發(fā)現(xiàn)了我，突然掉過(guò)頭來(lái)。當(dāng)她的臉面對(duì)著我時(shí)，我頓時(shí)傻眼了，她的眼睛……我不由得為她的不辛感到悲哀，這樣一個(gè)可愛的女孩看不見世界該是多么可惜的事兒。我忽然覺得身旁的花已不再絢麗，春日的陽(yáng)光也不再和煦了……

“你好，請(qǐng)問你是來(lái)放風(fēng)箏的嗎？”小女孩把我從沉思中喚醒。

“你怎么知道？”

“猜的唄！”

“……”我不知該說(shuō)什么，一陣沉默。

“我能與你一起放嗎？”她眨了眨眼睛，天真的對(duì)著我。雖然我無(wú)法從她的眼睛中讀出她的期待，但她的臉上分明寫著她對(duì)快樂的希望。

“當(dāng)然可以。”

“好羅，放風(fēng)箏羅。”她一蹦三尺多高，樂得合不攏嘴。她接過(guò)我遞過(guò)去的風(fēng)箏，左右揮舞著宛如一只振翅欲飛的蝴蝶。

我將風(fēng)箏飛上了天，隨后，將線交給了她。看著她快樂地拽著風(fēng)箏線，仰起的小臉上落滿了陽(yáng)光，我的心中不禁也充溢了歡樂與滿足。我小心翼翼地問她道：

“你眼睛看不見，一定很難過(guò)吧！”

“以前是有過(guò)的，現(xiàn)在不這樣了。你看，我開心還來(lái)不及呢！媽媽說(shuō)，看不看得見，不重要，重要的是自己心中要充滿快樂！”她笑笑地回答。

我頓覺眼前一亮，眼前這個(gè)比我小幾歲的女孩，竟是如此樂觀地看待生命，我倒有些羞愧。在她心中，沒有傷痛，沒有悔恨，只有純真的對(duì)整個(gè)世界的愛。

我靜靜地看著她，她頭頂上的蝴蝶結(jié)飛得更自在了。在女孩身邊，每一朵小花都驕傲地仰著笑臉，沒有任何一朵嫌自己不夠美麗而自卑地拒絕開放。它們通通肆意而奢侈地開著，理直氣壯地開著，仿佛有一種力量支配著它們。每一朵花都堅(jiān)信自己是最美的。其實(shí)美不美已經(jīng)不重要了，一朵樂觀向上的花，你又有什么理由說(shuō)它不美呢？⑥

就這么一個(gè)女孩，一個(gè)美麗得如花一樣的女孩，一個(gè)擁有花一樣性格的女孩。我將永遠(yuǎn)記得她，并時(shí)刻與自己對(duì)照。

[升格點(diǎn)評(píng)]

本文記敘了“我”與一個(gè)盲人小女孩的故事。交往是短暫的，但小女孩留給“我”的記憶卻是深刻的。小女孩以其樂觀、勇敢、自信的生活態(tài)度感動(dòng)了“我”、啟發(fā)了“我”，使“我”懂得應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)失敗和挫折。本文看似材料平常，結(jié)構(gòu)普通，但作者能夠在記敘中自然地運(yùn)用抒情和議論，在這些平凡中蘊(yùn)蓄了真情，抒發(fā)了實(shí)感，使最平常的事情、最樸實(shí)的文字能夠放射出耀眼的情感和理性的光芒，堪為初中生記敘文的典范之作。

第五篇：八年級(jí)生物5.1.4魚教案新人教版

《魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆ 模式介紹

體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過(guò)情感預(yù)熱，讓學(xué)生達(dá)到適度的興奮狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，希望參與體驗(yàn)，在合作互動(dòng)中潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果。◆ 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第1章第4節(jié)《魚》，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾大類無(wú)無(wú)脊椎動(dòng)物的基礎(chǔ)上，給出無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的概念，繼續(xù)讓學(xué)生了解脊椎動(dòng)物，魚類是脊椎動(dòng)物中結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的一類，《魚》主要以觀察魚類的外部形態(tài)特征、探究魚類在水中的運(yùn)動(dòng)、呼吸等生命現(xiàn)象和對(duì)鰓的介紹為主，重點(diǎn)帶出魚類的基本特征。同時(shí)，通過(guò)其它魚類等動(dòng)物的標(biāo)本的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類的多樣性和我國(guó)豐富的魚類資源。通過(guò)對(duì)常見淡水魚類、海洋魚類的了解，說(shuō)明水質(zhì)污染對(duì)魚類的影響及保護(hù)魚類資源的方法。◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.說(shuō)出無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的主要區(qū)別。2.概述魚的主要特征。

3.舉例說(shuō)明魚與人類生活的關(guān)系。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)對(duì)魚的形態(tài)特征的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析能力。2.通過(guò)魚呼吸和游泳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α?/p>

1.知道水產(chǎn)資源不是取之不盡、用之不竭的，建立保護(hù)合理利用水產(chǎn)資源的意識(shí)。2.形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)觀察魚類的外形、運(yùn)動(dòng)與呼吸等適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),說(shuō)明魚類的主要特征。2．舉例說(shuō)明魚與人類生活的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】

探究實(shí)驗(yàn)的完成過(guò)程，由于這是學(xué)生接觸到的第一個(gè)探究活動(dòng)，因此教師應(yīng)給予較多的幫助，以保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的順利完成。◆ 教學(xué)過(guò)程

【教師】吃魚時(shí)常會(huì)不小心被魚刺（魚骨）卡住，請(qǐng)同學(xué)們回憶我們學(xué)過(guò)的腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物體內(nèi)有沒有骨？ 【學(xué)生】沒有。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分目的是引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和興趣。

【教師】同學(xué)們,從今天起，我們學(xué)習(xí)到的動(dòng)物體內(nèi)不但有骨，而且軀體的中央有脊椎骨組成脊柱。我們把前面學(xué)習(xí)的體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物，把體內(nèi)有由脊椎骨組成的脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物。【學(xué)生】參與分類及概念的學(xué)習(xí)并識(shí)記。

【教師】講述現(xiàn)存動(dòng)物已知 150多萬(wàn)種。其中無(wú)脊椎動(dòng)物約95%，脊椎動(dòng)物約5%。幫助學(xué)生對(duì)前三節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分類整理。你知道嗎？脊椎動(dòng)物依據(jù)結(jié)構(gòu)和進(jìn)化的特征可分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物中最簡(jiǎn)單的一類——魚。【設(shè)計(jì)意圖】這部分目的是建立概念，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為新要學(xué)習(xí)的知識(shí)做好準(zhǔn)備，學(xué)生從宏觀上明白我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，提高學(xué)習(xí)興趣。

【教師】多種多樣的魚生活在水中，它們有哪些適于在水中生活的特點(diǎn)呢？如果我們?nèi)祟惖剿猩顣?huì)遇到哪些問題？ 【學(xué)生】思考作答。

【教師】結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)魚之所以能夠生活在水中，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要： 靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的習(xí)慣和能力。

【教師】下面我們通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)魚類適于水中生活的形態(tài)特征。組織學(xué)生進(jìn)行觀察活魚。引導(dǎo)流程

1、魚的身體分成哪幾部分？

2、魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水的阻力？

3、魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)魚的生活有什么作用？

4、魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么？

5、結(jié)合教材20頁(yè)魚的結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖，說(shuō)出各魚鰭名稱。

6、魚的運(yùn)動(dòng)是只靠鰭就能完成嗎？魚體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自身體哪些部分？

【學(xué)生】學(xué)生按流程逐一觀察解決,將觀察到的、思考到的試著描述并記錄在本子上。【教師】教師給予巡查幫助,并組織全班交流，適時(shí)引導(dǎo)、修正，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。【教師】組織學(xué)生交流自主觀察的結(jié)果，嘗試概述鯽魚適于水生的外部形態(tài)。【學(xué)生】叫一小組發(fā)言回答，另一小組修正。

【教師】利用課件圖片講解幫助學(xué)生建立更正確的描述。

【教師】總結(jié)并板書：魚身體分頭部、軀干部、尾部三部分，呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時(shí)遇到的阻力；體表有鱗片、黏液；魚的脊柱能支撐整個(gè)身體，它的兩側(cè)附著有發(fā)達(dá)的肌肉，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著重要作用；魚在水中通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。【設(shè)計(jì)意圖】在小組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、觀察、分析和總結(jié)能力。【教師】組織學(xué)生探究魚的呼吸。引導(dǎo)流程

1、水流入魚口后，會(huì)從什么地方流出？

指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在魚口前，指導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜汁流入魚口后，從 什么部位流出？

2、流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會(huì)有哪些變化？ 指導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。

3、魚進(jìn)行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點(diǎn)適于水中呼吸？ ①鰓的主要部分鰓絲，為什么是鮮紅色的？

②鰓絲為什么既多又細(xì)？魚離開水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么？ ③魚鰓的哪些特點(diǎn)對(duì)它在水中呼吸是至關(guān)重要的？

【設(shè)計(jì)意圖】利用問題串，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模擬、分析魚鰓的結(jié)構(gòu)與功能相相適應(yīng)的特點(diǎn)。【學(xué)生】學(xué)生按流程逐一觀察解決,將觀察到的、思考到的試著描述并記錄在本子上。【教師】教師給予巡查幫助，并組織全班交流，適時(shí)引導(dǎo)、修正，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。【教師】組織學(xué)生交流自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，嘗試描述魚進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。【學(xué)生】叫一小組發(fā)言回答，另一小組修正。

【教師】利用課件圖片講解幫助學(xué)生建立更正確的描述：魚用鰓呼吸。當(dāng)魚的口和鰓蓋后緣交替張合時(shí)，水從口流進(jìn)，經(jīng)過(guò)鰓絲時(shí)，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里；而血液里的二氧化碳就從毛細(xì)血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。【設(shè)計(jì)意圖】在小組合作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、觀察、分析和總結(jié)能力。【教師】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充魚類的特征。【學(xué)生】自由回答。

【教師】板書補(bǔ)充魚類的特征：用鰓呼吸。

【教師】利用課件引導(dǎo)學(xué)生了解多種多樣的魚類資源，淡水魚、海水魚、觀賞魚。討論魚與人類的關(guān)系。

【學(xué)生】參與學(xué)習(xí)并識(shí)記，了解由于長(zhǎng)期過(guò)度捕撈和水污染等原因，我國(guó)魚類的生存面臨嚴(yán)重的威脅，了解漁業(yè)法，知識(shí)合理利用和保護(hù)漁業(yè)資源。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道水產(chǎn)資源不是取之不盡、用之不竭的，建立保護(hù)合理利用水產(chǎn)資源 的意識(shí)，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教師】討論幾種名字中有魚字的動(dòng)物，下面的各種“魚”屬于魚類嗎？ 【學(xué)生】自由回答。

【教師】修正魷魚、鮑魚是軟體動(dòng)物、娃娃魚是兩棲類、鱷魚是爬行類、鯨魚是哺乳類。【設(shè)計(jì)意圖】建立常識(shí)。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們回憶復(fù)述魚的主要特征,并分析比無(wú)脊椎動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上更復(fù)雜的變化？ 【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)本節(jié)課，體會(huì)動(dòng)物在進(jìn)化上的由低等到高等的演化，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打基礎(chǔ)。◆ 教學(xué)反思

魚是比較容易獲得的一種水產(chǎn)動(dòng)物，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備好一定量的鯽魚或其他的魚，至少每小組一條。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚“吞水”的生理作用時(shí)，可以結(jié)合課本的“探究竟3”補(bǔ)充“魚在涼白開水中吞水現(xiàn)象的觀察”實(shí)驗(yàn)。關(guān)于鯽魚各種鰭的作用的探究活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)的第一個(gè)探究活動(dòng)，雖然無(wú)論采取什么辦法，從實(shí)驗(yàn)操作技能本身來(lái)說(shuō)難度都不會(huì)太大，但從做出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的魚類，應(yīng)準(zhǔn)備充足的資料，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，列舉本地常見的魚類。