第一篇：淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向教學(xué)活動。教師不僅要掌握如何向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識與技能的傳授，更主要的是能否使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學(xué)質(zhì)量的一種具體表現(xiàn)。由于體育教學(xué)具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學(xué)生思想不易集中等特點(diǎn)，因此如何提高體育教學(xué)效果則是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面我將從以下六個方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)；由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；因材施教是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果的基本途徑。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件及現(xiàn)有的場地器材，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，以愉悅身心為前題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的。才能更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教學(xué)中教師還應(yīng)樹立良好的教師形象，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)以律已，為人師表；教學(xué)語言要生動形象；講解示范要準(zhǔn)確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學(xué)生以完整美觀的、正確的技術(shù)動作及概念。

二、備學(xué)生、備場地

了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是提高體育教學(xué)效果的根本途徑。教師應(yīng)善于了解學(xué)生，研究分析學(xué)生的不同年齡、個性、思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)等因素。一般說來，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引，因此，面對小學(xué)生教師應(yīng)采用新奇刺激來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如采用多種形式的游戲，多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激勵他們思考。啟發(fā)誘導(dǎo)他們?nèi)シ治隼斫鈩幼鞯囊I(lǐng)，有目的的去完成每個練習(xí)。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個性差異，這就是備學(xué)生。要因人而異的采取相應(yīng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。有的學(xué)生性格比較怯懦，膽子小、反應(yīng)慢，往往在練習(xí)中力不從心。對待這樣的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)多表揚(yáng)、多鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。練習(xí)中，哪怕是少許或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)在同學(xué)們中給予積極的鼓勵的表揚(yáng)。有的學(xué)生活潑好動，愛自我表現(xiàn)，懷有高人一等的心理，情緒表現(xiàn)的比較激烈，波動性大，對他們在教學(xué)中應(yīng)少表揚(yáng)，多引導(dǎo)他們發(fā)揮其特長，做好每一個練習(xí)，培養(yǎng)他們善于集中注意力的良好品質(zhì)，使他們在不斷克服困難的練習(xí)中，增強(qiáng)意志，精益求精，從而更好地完成技術(shù)動作的練習(xí)。

三、以學(xué)生為主體、教師為主的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學(xué)質(zhì) 量的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學(xué)生的具體情況，特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)去組織教學(xué)。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育教學(xué)中，必須發(fā)揮他們的主動地位。可如何讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻并非易事。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)法時，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生也體會到自己對教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。比如在準(zhǔn)備活動中，每節(jié)課有一組的體育值日小組長帶做準(zhǔn)備活動，這一組的每個同學(xué)帶做一節(jié)徒手操，并要求后做的學(xué)生不能重復(fù)前面學(xué)生做過的內(nèi)容。這樣一來，每個學(xué)生都給大家?guī)Я艘还?jié)自己掌握的準(zhǔn)備活動，也給了其他同學(xué)以啟發(fā)，從而收到了一舉兩得的教學(xué)效果。讓學(xué)生在課堂上真正的動起來。小學(xué)高年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)他們這一特點(diǎn)，把教學(xué)活動的安排和他們好動的天性結(jié)合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境。比如說，在教學(xué)中，讓動作掌握好的同學(xué)為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時也對其他同學(xué)起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認(rèn)真練習(xí)，同樣也能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

四、體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學(xué)生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風(fēng)順，而是要經(jīng)過長期艱苦磨難。教師也應(yīng)與學(xué)生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學(xué)中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護(hù)都能給予學(xué)生信心和勇氣，這樣，學(xué)生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一切教與學(xué)的中心都是學(xué)生。教師在教學(xué)時要精心設(shè)計(jì)教材教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們遇到困難時，要幫助他們在學(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對身體素質(zhì)較差，心理適應(yīng)能力差的學(xué)生，則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵其樹立自信，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，克服困難，循序漸進(jìn)的。體育具有身心教育合一的特殊性，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們時時感受到成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經(jīng)歷，最重要的是他們在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，增強(qiáng)了自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，練習(xí)中想出方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有所學(xué)，有所悟，樂于學(xué)，學(xué)中樂，養(yǎng)成樂觀開朗、積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。這里需要提出的是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現(xiàn)，教師一要善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，在克服困難中培養(yǎng)自信；其次，要千方百計(jì)營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有良好的情緒體驗(yàn)，并嘗試學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，更好的去完成教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，為體育教學(xué)提供了很好的教學(xué)環(huán)境。比如，在推鉛球的教學(xué)中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學(xué)生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術(shù)動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學(xué)們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠(yuǎn)度的關(guān)系動畫的演示，使同學(xué)們知道投擲角度直接影響著投擲的遠(yuǎn)近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術(shù)動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術(shù)動作，在大腦中形成一個完整的技術(shù)動作概念，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供了根本保證。從而提高了課堂教學(xué)的效果。

六、加強(qiáng)安全教育，以保證教學(xué)效果

加強(qiáng)安全教育是提高體育教學(xué)效果的根本保證。教學(xué)中教師應(yīng)高度重視體育課的安全教育。特別是進(jìn)行器械體育課的教學(xué)時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學(xué)的安全。因?yàn)轶w育教學(xué)的目的是改善學(xué)生的健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，故此，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的安全教育應(yīng)貫穿到整個教學(xué)中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，絕不是依靠改變一些教學(xué)方法便能做到的，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)質(zhì)量才能“更上一層樓”。

第二篇：如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

譚 建 明

體育課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本途徑，是提高學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)整體健康水平的重要手段，是學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體以及健康成長的過程，是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的主渠道。幾年來，我本著深入實(shí)際調(diào)查研究，面對學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)的精神，對如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，進(jìn)行了探討。現(xiàn)將我所做的工作作以總結(jié)與大家一起分享：

一．深入調(diào)查，找出薄弱環(huán)節(jié)。

每當(dāng)新學(xué)年開始，我都要對任教年級的學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身體形態(tài)、素質(zhì)和運(yùn)動能力的指標(biāo)。這是提高體育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。小學(xué)階段，學(xué)生正處在身體各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)育的突增期，只有準(zhǔn)確的掌握學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展水平，才能抓住這個大好時機(jī)采取有效措施，促使學(xué)生身體的全面發(fā)展。

本學(xué)年，我擔(dān)任我中心五、六年級體育教學(xué)工作。五年級共23人；六年級共29人。通過對上學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)五年級身體形態(tài)（身高、體重）身體素質(zhì)（跳繩）運(yùn)動能力（投沙包）：六年級身體形態(tài)（身高、體重）身體素質(zhì)（跳繩、仰臥起坐）運(yùn)動能力（400跑）機(jī)能（肺活量）的分析，對學(xué)生的身體發(fā)育做出了綜合評價。我發(fā)現(xiàn)：從身體形態(tài)來看，這兩個年級的學(xué)生普遍矮小，高個子學(xué)生少，小個子學(xué)生多。從身體素質(zhì)和運(yùn)動能力來看，學(xué)生的上肢力量素質(zhì)、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)都相對較弱。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確定好各年級教學(xué)工作重點(diǎn)，抓好學(xué)生上肢力量素質(zhì)、爆發(fā)力、耐力素質(zhì)的提高，兼顧各班的薄弱環(huán)節(jié)，全面完成教學(xué)任務(wù)。

二．有的放矢，改進(jìn)教學(xué)，提高體育課的質(zhì)量。

1.認(rèn)真鉆研體育《課標(biāo)》和教材，科學(xué)合理制定各種計(jì)劃。

體育《課標(biāo)》是體育教學(xué)的靈魂，教材是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的依托，只有認(rèn)真踏實(shí)用心的鉆研了《課標(biāo)》和教材，才能做到對不同學(xué)生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點(diǎn)，我針對這兩個年級學(xué)生身體發(fā)育的薄弱環(huán)節(jié)，制定了教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃能充分保證素質(zhì)差的項(xiàng)目，有較多的練習(xí)時間，以利于這些素質(zhì)的提高。在制定單元計(jì)劃時：我不僅要考慮教材特點(diǎn)，而且結(jié)合教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)，采取不同措施，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則來制定各單元的教學(xué)計(jì)劃，以保障其科學(xué)性、實(shí)效性。

2.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。

體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要形式，是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我在每節(jié)體育課上都要留出幾分鐘時間，進(jìn)行不同的素質(zhì)練習(xí)。例如：在上跑的項(xiàng)目時，安排原地?cái)[臂、原地或行進(jìn)間高抬腿等素質(zhì)練習(xí)；在上體操墊上運(yùn)動項(xiàng)目時，安排仰臥起坐練習(xí)；在上跳躍的項(xiàng)目時，安排發(fā)展彈跳力、爆發(fā)力的練習(xí)。并且在五年級體育課上，開展了小型游戲比賽，如雙人推掌頂肩、雙人拔河、雙人推小車、雙人拍皮球等游戲活動。使學(xué)生在掌握動作技術(shù)的同時，身體素質(zhì)也得到逐步提高。其次，改變練習(xí)形式，由一組變成兩組，由兩組變成四組，這樣大大提高學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動負(fù)荷，充分利用課堂四十分鐘時間。

3.采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。

采用多樣化的教學(xué)方法是調(diào)動學(xué)生積極性，收到良好教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)中我們常常遇到同一教材在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，如果只是簡單的重復(fù)，學(xué)生就會感到枯燥無味，做幾次就不耐煩了。在遇到這樣教材時，我就想辦法交換方式進(jìn)行練習(xí)。例如：耐久跑課，是學(xué)生最不愿意上的。因此學(xué)生的耐力素質(zhì)相對來講是最弱的一項(xiàng)。為了提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，不但要上耐久跑課而且還需增加課時。

4.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競賽法，調(diào)動學(xué)生積極性。

競賽法特別符合少年兒童的心理和生理特征。少年兒童進(jìn)取心強(qiáng)，喜歡整個高低，他們熱愛集體，人人都不甘心落后，上課時組織好孩子們的比賽，既能提高他們鍛煉的積極性，又能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)一致，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。所以競賽法是我在體育教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教法。我在教學(xué)中常常把一些難點(diǎn)教材或重點(diǎn)教材列為競賽項(xiàng)目。在學(xué)生初步掌握動作后，馬上開展組與組競賽，開展班與班之間的年級挑戰(zhàn)賽。不及吸引了廣大學(xué)生的積極鍛煉和比賽，而且賽出了好成績。

5.有目的的布置家庭作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

為了充分利用學(xué)生的零散時間，我每一節(jié)體育課都對各班分別不同情況留有一定數(shù)量的家庭作業(yè)。課上還經(jīng)常抽查完成家庭作業(yè)的情況。以此來督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

在整個體育教學(xué)工作中，從調(diào)查分析到找出薄弱環(huán)節(jié)，從制定計(jì)劃到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，都緊緊圍繞全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)都有了明顯的提高。事實(shí)證明，這的確是一條提高體育教學(xué)質(zhì)量較有效的途徑。

第三篇：提高體育課堂教學(xué)

提高體育課堂教學(xué)

摘要：在體育課堂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的肢體和思維處于積極的狀態(tài)，其真實(shí)的教學(xué)意圖是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何提高課堂教學(xué)的有效性？學(xué)生作為教學(xué)的主體，其主體參與體育教學(xué)的程度如何是整堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：主體參與

教學(xué)有效性

目標(biāo)設(shè)置 角色轉(zhuǎn)換 1 問題的提出：

在當(dāng)今的體育教學(xué)現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)新形勢教育的需要，對新課程教育改革設(shè)置了障礙。我們雖然認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)雙邊活動的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的主人是不多的。在整個教與學(xué)的雙邊活動中，仍然有著制約學(xué)生全面發(fā)展的弊端。比如教師教學(xué)觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的意識淡薄，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。重教輕學(xué)，許多教師往往把學(xué)生導(dǎo)入預(yù)先設(shè)好的環(huán)節(jié)，學(xué)生不過是完成教師預(yù)設(shè)的答案。教師缺乏法學(xué)法的研究，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生上體育課的時候“身順心違”，造成了學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學(xué)過程。學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性、主體性得不到充分的發(fā)揮，從而影響了體育課堂教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何使學(xué)生主動、有效、深入地參與到課堂教學(xué)中值得我們深思、探討。2 提高課堂教學(xué)有效性研究的目標(biāo)：

2.1 學(xué)生方面：通過學(xué)生主體參與體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的自主性，讓每個學(xué)生都享受到教育的公平性，體驗(yàn)參與體育帶來的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生的體力、智力得到全面和諧的發(fā)展。

2.2 教師方面：通過學(xué)生主體參與體育教學(xué)，豐富教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)理念下，轉(zhuǎn)換教師的角色定位，體驗(yàn)到有效教學(xué)給體育教學(xué)帶來的成功和喜悅。2.3 教學(xué)質(zhì)量方面：通過有效性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的主動積極性得到了空前的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主體參與體育教學(xué)程度得到改善，體育課中學(xué)生的厭學(xué)情緒在本質(zhì)上得到改觀，整體教學(xué)質(zhì)量上了新的臺階。3 研究對象：以我校2005高一至高三共34個班級，共計(jì)1734名學(xué)生為研究對象。4 研究方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、觀察法、談話法。5 提高課堂教學(xué)有效性的策略：

5.1 轉(zhuǎn)換教師角色定位，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識：

在進(jìn)行提高課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐研究過程中，我們深深體會到，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是學(xué)生主體參與教學(xué)的絆腳石。觀念是行動的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)換教師的角色定位是實(shí)施學(xué)生主體參與體育教學(xué)的前提。要增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識，教師必須做到： 5.1.1 教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)化：

新型課堂要求改變以往教師講解多、示范多、學(xué)生發(fā)言少，練習(xí)少的表演型體育，要求突出“以師為導(dǎo)，以生為本”的思想，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。要打破教師直接給結(jié)論，如教材重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)如何突破，教與學(xué)的方式、方法、手段采用哪些，而讓學(xué)生一味的聽講、看示范、練習(xí)、糾正等等舊的教學(xué)觀念形式。要形成在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生自己主動探索嘗試、分析、討論問題，做到身體力行，親身體驗(yàn)從而練習(xí)時做到有的放矢，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出教學(xué)中的知識要點(diǎn)。如在班級授課制中，有機(jī)地融合全班教學(xué)，小組教學(xué)和個別教學(xué)，以小組形式為主，交往互動的組織形式。在個別教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間交往，教師與學(xué)生個體間的交往；在小組教學(xué)中，讓學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組間交往，學(xué)習(xí)小組與小組之間交往。課堂上師生交往與生生交往等等相結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生的合作與交往的氛圍和意識，有利于促進(jìn)學(xué)生主體參與的積極性。整堂課中體育教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生通過主體參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)、真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人，享受體育的樂趣。5.1.2 變專業(yè)知識結(jié)構(gòu)為綜合型知識結(jié)構(gòu)：

教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是指具有某一專業(yè)學(xué)科的知識體系及在這一學(xué)科中所具有專業(yè)技能等。而綜合型知識結(jié)構(gòu)則不僅包括教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還包括其他學(xué)科知識，心理教育、社會科學(xué)知識及創(chuàng)新能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要有自己的專業(yè)知識，還要有許多社會科學(xué)知識，才能更好地與學(xué)生交流，合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。例如：在投擲教學(xué)中，就要對影響遠(yuǎn)度的因素進(jìn)行技術(shù)原理分析，從而讓學(xué)生明確動作的出手初速度和出手角度對投擲遠(yuǎn)度教學(xué)的重要性，這需要體育教師熟練掌握斜拋運(yùn)動原理。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動對力學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代信息手技術(shù)等等都有所涉及，難怪有人稱其為“體育是一門多學(xué)科的邊緣學(xué)科”此話一點(diǎn)不假。你必須拓寬自己的知識領(lǐng)域，改變自己的知識結(jié)構(gòu)，否則你將是一位不稱職的體育教師。5.1.3 課程資源選擇的轉(zhuǎn)化： 以往的課堂教學(xué)中，師生獲得課程資源的方式基本上只有一種，那就是教科書。如今，當(dāng)體育教師拿到課程標(biāo)準(zhǔn)時，有人提出這樣的問題，為什么體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)沒有安排各年級應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這讓我們?nèi)绾谓棠兀吭S多教師感到迷惑不解，以往教學(xué)大綱規(guī)定中有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱。長期以來所形成的思維定勢，使他們在自己擁有靈活選擇余地的課程標(biāo)準(zhǔn)面前反而感到束手無策。隨著對課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步認(rèn)識，這種困惑將會消失，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)確定了課程的目標(biāo)管理體系，并提出了達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容或活動建議，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給體育教師的是更多的創(chuàng)造性和自主性，更有利于發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢。因此教師要積極利用多種課程資源，特別是對校本課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行教學(xué)的加工，從而使教學(xué)內(nèi)容的確定源于教材而優(yōu)于教材。5.1.4 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化：

當(dāng)新課程由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，由專家制定走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時候，課程標(biāo)準(zhǔn)就不只是“文本課程”而更是“體驗(yàn)課程”了。新課程標(biāo)準(zhǔn)是供培養(yǎng)21世紀(jì)人才使用的，21世紀(jì)中國更加開放，課程立足于素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代精神，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。教師與學(xué)生共同參與課程的開發(fā)，這是新課程所倡導(dǎo)和期望的教學(xué)觀。這要求教師樹立教與學(xué)雙方活動中相互溝通、平等友好、教學(xué)相長的教學(xué)觀念。打破傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論，輕過程的教學(xué)觀念，樹立不僅僅重結(jié)論，更重過程的教學(xué)觀念。不僅讓學(xué)生接受知識，更要讓學(xué)生學(xué)會掌握方法，主動探求知識。“授之以魚，只供一日之食，授之以漁，則終身受用無窮”，教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不僅是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；不僅要研究教學(xué)法，更加注重學(xué)生學(xué)法的研究，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”價值要重要得多。

教師要變知識技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創(chuàng)設(shè)者，同時也要是學(xué)生活動的組織者、指揮者，還要是強(qiáng)化記憶者、監(jiān)督執(zhí)行者。只有這樣，學(xué)生的主體參與意識才能更好的執(zhí)行和加強(qiáng)。

5.2 創(chuàng)設(shè)健康的教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件：

教學(xué)過程不單純是教師的教與學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方情感和思想的交流。一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)健康課堂的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一副高高在上，令學(xué)生敬畏三分的尊容出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種壓抑的課堂氛圍。而是要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。

創(chuàng)設(shè)一種和諧、健康的教學(xué)環(huán)境是提高課堂有效性教學(xué)的必要條件和外部條件。教師在平時的教學(xué)中多與學(xué)生溝通，共同參與教學(xué)活動，教師注重和學(xué)生一起參與討論問題。利用風(fēng)趣的教語、優(yōu)美的教態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，從而使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂變得趣味盎然。5.3 目標(biāo)設(shè)置科學(xué)化是提高課堂教學(xué)有效性的保障：

在對提高課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究過程中，我們深深體會到，以往傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是傾于模糊隨意化，在目標(biāo)制定的度和量上沒有深入進(jìn)行教材和學(xué)情、校情的分析。目標(biāo)設(shè)置缺乏合理化、科學(xué)化，這一系列措施直接影響到學(xué)生主體參與體育教學(xué)的程度，也直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是根據(jù)教材和教參制定常規(guī)性的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)目標(biāo)是“一刀切，齊步走”的方式，將學(xué)生規(guī)定在某一個統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué)，而忽視學(xué)生的基礎(chǔ)不一致性，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從而顯得目標(biāo)設(shè)置空洞、倉白、盲目，某些目標(biāo)大而高遠(yuǎn)，學(xué)生望塵莫及，教學(xué)過程事倍功半，學(xué)生主體參與教學(xué)程度很差，教學(xué)的結(jié)果是目標(biāo)沒有達(dá)成。

根據(jù)新課標(biāo)精神，把課程總目標(biāo)，（從某種意義上說作為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)程度的期望目標(biāo)）作為教學(xué)計(jì)劃中的核心工作。以期望目標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過一系列具體實(shí)踐操作（行為目標(biāo)）來完成期望目標(biāo)。因此在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)要求，使教學(xué)目標(biāo)具有“彈性化”，學(xué)生根據(jù)自身情況，合理選擇具有彈性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在傳授排球發(fā)球教材中，期望目標(biāo)是發(fā)球10個，要求7個過排球網(wǎng)，將行為目標(biāo)劃分為兩個層次：一般層次目標(biāo)，要求學(xué)生在距球網(wǎng)6米處能在10個球當(dāng)中，能發(fā)4個球過網(wǎng)，這層次目標(biāo)適用基礎(chǔ)差的學(xué)生。提高層次目標(biāo)，要求學(xué)生在發(fā)球區(qū)處發(fā)10個球，要求7個球過排球網(wǎng)，這層次適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

如在鉛球投擲課中，期望目標(biāo)是學(xué)生能將投擲物投擲遠(yuǎn)度達(dá)8米遠(yuǎn)，行為目標(biāo)劃分為三個層次，一般層次目標(biāo)，要求學(xué)生利用實(shí)心球投擲達(dá)8米遠(yuǎn)，這一層次適用于女同學(xué)及基礎(chǔ)較差的男生。較高層次目標(biāo)，要求學(xué)生用4公斤鉛球投擲達(dá)8米遠(yuǎn)，這一層次適用于基礎(chǔ)較好的同學(xué)。高層次目標(biāo)，要求學(xué)生用5公斤鉛球投擲達(dá)8米遠(yuǎn)，這一層次適用于基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)。

這樣只有讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)，自發(fā)的、有針對性的決定自己的學(xué)習(xí)行為，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，確保目標(biāo)的達(dá)成。否則課堂學(xué)習(xí)中必然是盲目的、被動的，學(xué)生的參與程度必然受到影響。6

提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略： 6.1 全員參與、人人開口、人人動手：

為了更切合實(shí)際地落實(shí)學(xué)生主體參與體育教學(xué)，我們充分利用每周僅有的二節(jié)體育課，讓學(xué)生有機(jī)會“自己給自己上課，人人爭做小教師”盡量讓全體學(xué)生參與，并人人開口、人人動手，以打破以往教師一言堂的現(xiàn)象。為此具體做法是：把每節(jié)課分成三時間段，前10分鐘的收心、熱身階段由學(xué)生輪流上，每人準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容。準(zhǔn)備部分的內(nèi)容可以讓學(xué)生自編、自選、自創(chuàng)，可以是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，也可以是徒手操或游戲等。下課前5分鐘由同學(xué)們和教師做評價，評出本節(jié)課的收獲和不足，同樣要求全員參與評價。通過這樣，利用體育課讓每一位同學(xué)都當(dāng)當(dāng)教師，給同學(xué)們鍛煉的機(jī)會，從而使同學(xué)們樹立自信心，提高組織能力和適應(yīng)社會的能力，使學(xué)生的合作意識、參與能力得到鍛煉和加強(qiáng)。

比如我班有個叫朱劍的同學(xué)，平時不愛說話、膽小，輪到他帶準(zhǔn)備活動時，他不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。這時我把他安排到后面，一方面鼓勵他，一方面讓他查找資料，看到其他同學(xué)一個個的勇于表現(xiàn)自己，一段時間后，他主動要求上準(zhǔn)備課，在全班同學(xué)們的配合下，他圓滿地完成了任務(wù)。我及時地在全班表揚(yáng)、肯定他，在以后的體育課中，他表現(xiàn)的非常活躍、積極。這不，這個學(xué)期第一節(jié)體育課他就要求讓他先上準(zhǔn)備課呢。6.1.1全員參與、人人開口、人人動手對提高課堂教學(xué)有效性具有促進(jìn)作用：

我們在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，凡是參與準(zhǔn)備活動的自主化的學(xué)生，在體育教學(xué)的其它過程中參與意識要比其它學(xué)生強(qiáng)得多。積極好學(xué)、思維敏捷、主動多練是這部分學(xué)生的主要特征。這對提高體育學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性打下良好的基礎(chǔ)，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康具有積極作用，同時也能促進(jìn)師生間、學(xué)生間和諧的關(guān)系。為了能帶好一次準(zhǔn)備活動，小組同學(xué)相互摸索、討論、設(shè)計(jì)方案、積極配合組織者完成準(zhǔn)備活動的過程。學(xué)生在和諧、歡快、互教互學(xué)、平等互助的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了和諧的師生、同學(xué)間的關(guān)系，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)，富有上進(jìn)的良好品格和個性。

6.2 疑-----思--------參與嘗試--------參與剖析----------點(diǎn)拔：

疑是思之源，學(xué)之動力。只有疑問，才能激起學(xué)生興趣，而興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，只有對所學(xué)的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。良好的開端是成功的一半，學(xué)生對所疑惑的事情有了學(xué)習(xí)上的動力，則勢必激發(fā)學(xué)生的積極的內(nèi)部機(jī)制。自主去嘗試解決問題的方法，參與群體的分析討論，這時教師只要稍加點(diǎn)拔，或共同參與問題的剖析，最終合理、科學(xué)的找到解決問題的鑰匙。這樣的教學(xué)效果比開始教師就給出答案的教學(xué)效果印象來得深、來得真。

比如我在上一堂理論知識課時--------“常見運(yùn)動損傷的預(yù)防和處理”，以往上這堂課時基本上是我單方面的講解-------“一言堂”。學(xué)生只是認(rèn)真的聽，期末理論知識的測驗(yàn)仍舊答不上來，平時課中出現(xiàn)運(yùn)動損傷仍舊不知所措。在進(jìn)行改革后，我充分利用學(xué)生的主體參與模式。上這堂課時，我事先作好充分的課前準(zhǔn)備（藥箱、繃帶、酒精、碘酒、木板固定夾等）。在課中，讓幾位學(xué)生作為“傷員，有不同的部位，不同的損傷程度。把全班分成四個小組進(jìn)行。頓時，學(xué)生由對學(xué)生”受傷“的不同程度進(jìn)行思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的救治興趣，每個同學(xué)參與學(xué)生的行動中，和同學(xué)們一起進(jìn)行了問題的探討和實(shí)踐。最后由各小組派一位代表進(jìn)行現(xiàn)場表演，全班進(jìn)行評比，教師及時的進(jìn)行點(diǎn)拔，整堂課下來，學(xué)生主動參與程度不僅高。所學(xué)知識掌握的更深，這在期末理論測試和平時上課的表現(xiàn)得到充分的肯定。再例如，上課外實(shí)踐課：籃球二防三、三攻二的攻防戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師先不講解如何進(jìn)攻，如何防守站位，而是讓學(xué)生5人一組去進(jìn)行嘗試攻防練習(xí)，同時要求學(xué)生帶二個問題去深入體會。（1）：三攻二時，如何進(jìn)攻更合理？（2）：二防三時，如何站位更科學(xué)？讓學(xué)生不斷參與、討論、剖析，最后由每個小組介紹經(jīng)驗(yàn)，教師和同學(xué)們一起總結(jié)，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生肢體和思維的全面發(fā)展，很好的突破二防三、三攻二的教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成了課的目標(biāo)。

在學(xué)生主體參與體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際完成自己的設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生自己去思、去嘗試練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的練習(xí)體會，觀察和分析，發(fā)表自己不同的意見和見解，從而激發(fā)了學(xué)生主動參與地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。疑難問題讓學(xué)生自己去剖析，在課的實(shí)施階段，充分利用良好健康的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生主動參與、探索、抓問題本質(zhì)、攻克難關(guān)，教師全程精心誘導(dǎo)，過程最大程度讓學(xué)生主動參與，通過師生互動、生生互動等形式，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。6.3 教學(xué)藝術(shù)多樣化：

以往滿堂灌、注入式的教法，顯然已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師只有提升自己的教法藝術(shù)，才能充分調(diào)動學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性，當(dāng)然，教法并非只追求形式，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)選擇的最佳教法，結(jié)合課改至今，這里介紹幾種較優(yōu)化的教法。

1）情景法：

就是學(xué)生學(xué)習(xí)動作前，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生深受情景的熏陶，從而如“身臨其境”，輕松愉快地學(xué)習(xí)，主體參與到探索解決問題方法中去。

2）啟發(fā)法：

就是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主體參與到認(rèn)識未知的方法，也可以說在學(xué)生的思維受到阻塞時，教師給予恰到好處的“點(diǎn)拔”。

3）“小群體學(xué)習(xí)法”：

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生組合成一些小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。7

新課程下提高課堂教學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)踐和研究結(jié)論：

經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ娘@著性成果，概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1：學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)方面：

通過對學(xué)生主體參與體育教學(xué)效果評析中可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)更明確、更強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的愿望從內(nèi)心激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2：學(xué)生學(xué)習(xí)的方法方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法能按照自己的目標(biāo)充分地練習(xí)，在體育課中不再是被動的接受者，而是主動思考、主動學(xué)習(xí)、邊思邊學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制得到充分發(fā)揮。3：學(xué)生學(xué)習(xí)的互助方面：

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是單干、孤立無援，而是互相幫助，互相學(xué)習(xí)，和睦相處。學(xué)生經(jīng)常得到同伴和教師的鼓勵，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

4：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與程度方面：

學(xué)生主體參與程度得到提高，課間師生、生生之間交往次數(shù)有所增加，學(xué)生能自主、主動地參與體育教學(xué)中，學(xué)生的個性得到發(fā)揮。5：學(xué)生學(xué)習(xí)的成果方面：

教學(xué)效果顯著，學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，能掌握學(xué)習(xí)新方法，能明白道理，各項(xiàng)技術(shù)、技能都得到全面和諧的提高。學(xué)生通過主體參與體育教學(xué)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。6：教師教學(xué)方面：

教師也豐富了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)舊觀念，體驗(yàn)了學(xué)生主體參與體育教學(xué)帶來的成功和喜悅，整體教學(xué)質(zhì)量上了新的臺階。

第四篇：淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)在整個教學(xué)當(dāng)中的地位很高，多占比重也很大。那么怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。有的教師上課提問，確切明白切中要害，難易適中。有的教師能把握最佳時機(jī)，使學(xué)生的疑慮之情、困惑之感通過思考，老師的指點(diǎn)逐漸消去，直到弄懂、學(xué)會。課堂提問是教學(xué)藝術(shù)的綜合反映，好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)展思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、從提問入手，引出新知

人類所特有的語言作為刺激信號的第二信號系統(tǒng)是我們上課經(jīng)常使用的。教師上課就要采取對氣管有刺激性的語言引起學(xué)生回憶，挑起學(xué)生的興奮點(diǎn)，如我在教學(xué)“比例尺”時，我就問學(xué)生：“老師現(xiàn)在每人發(fā)一張白紙，用你手中的筆，你能畫出我們學(xué)校的平面圖嗎？”學(xué)生回答“很難做到”。接著我出示了自己畫的平面圖。學(xué)生一看，“嘩，畫得真像！嗨，這兒是我們的教室，那邊是操場。”同學(xué)們想不想知道老師是根據(jù)什么來畫的呢？……這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例尺。同理，我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，先讓學(xué)生計(jì)算了幾道習(xí)題，當(dāng)算到10÷3時，有些學(xué)生馬上舉手說：“老師，你出錯題目了，這道題我不能算。”“老師，這道題我一直出下去，余數(shù)經(jīng)常是1，除不完呢？”“對，今天老師就和你們來研究這個問題——循環(huán)小數(shù)。”這正如元朝喬夢符對如何寫好一篇文章作的精辟論述：“鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”所謂“鳳頭”就是指文章的開頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說得是寫作技巧，但一節(jié)成功的教學(xué)課何嘗不是如此。如果教師的提問能切中學(xué)生的要害，吸引他們以積極主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，至少已有成功一半的希望了。

二、在教學(xué)關(guān)鍵處提問，讓學(xué)生鞏固新知

不難發(fā)現(xiàn)，有的老師上課，問題提了不少，但比較容易，學(xué)生往往一下能作出判斷。“是”、“對”“不對”這樣的提問隨心所欲，想問就問，往往起不到預(yù)期的效果。因此，精心設(shè)計(jì)的問題，要在教學(xué)關(guān)鍵處提問，這樣給學(xué)生提出思維的方向，鞏固所學(xué)的新知。例，我在教學(xué)小數(shù)加減法以后，通過講解例題，學(xué)生能得出小學(xué)加減法的計(jì)算法則。于是，我出示了鞏固練習(xí)題，媽媽上街買菜用去了4.4元，付出50元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生嘗試練習(xí)中，出現(xiàn)了50-4.4=6（元）。我就問了：“計(jì)算小數(shù)減法時，應(yīng)該數(shù)位對齊，是不是末尾對齊呢？整數(shù)有小數(shù)點(diǎn)嗎？”這一問，學(xué)生馬上舉手了：“老師，50的小說點(diǎn)在0的右下角，50-4.4應(yīng)該等于45.6。”原來這一問，一些學(xué)生把數(shù)位對齊誤解為末尾對齊，才意識到錯誤，于是學(xué)生馬上糾正。在以后的聯(lián)系中也很少出現(xiàn)差錯。再比如：我在教了平均數(shù)的應(yīng)用題后，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了“老人的平均年齡為7.6歲。”于是，我在講評作業(yè)中就問了：“同學(xué)們，明天你們上學(xué)時和爺爺一塊來，讓爺爺也來聽課，為什么呢，因?yàn)槟銈兊臓敔斊骄挲g才7.6歲。”這一說，全班學(xué)生哄堂大笑了，才意識到列式錯了。求平均年齡，應(yīng)該用總的年齡除以總?cè)藬?shù)。這樣的提問始終圍繞教材的重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，給學(xué)生提出了思維的方向，從而有效地達(dá)到了教學(xué)目的。

三、面向每個學(xué)生提問，全面提高教學(xué)質(zhì)量

《學(xué)記》中有這樣一段話：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”是很有道理的。教師的提問不是牽拽和壓抑，而是積極的誘發(fā)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)和強(qiáng)烈的求知欲。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師上課提問不能光靠幾個尖子生來撐門面。前不久，我聽了特級教師的一節(jié)《工程問題》應(yīng)用題新授課，我深受啟發(fā)。他的課堂提問總是選擇那些上課不舉手，集體板演速度慢，來不及完成的同學(xué)。我在想：這位老師難道不怕“一問三不知嗎？”其實(shí)我想錯了，正是這樣嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的教風(fēng)才使這位老師能馬上找出學(xué)生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反饋，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，才能更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的回答“對癥下藥”，不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)整個教學(xué)活動過程。所以我們要重視課堂提問，對差生，先讓他們回答淺顯易懂的問題，對優(yōu)秀生，則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題，使學(xué)生有“剛好不致灰心失望的那種窘迫感。”這樣，學(xué)生上課積極動腦，既發(fā)展了思維，又學(xué)到了知識，掌握了本領(lǐng)。

四、課堂提問要積極評價

提問手段本身，能鼓勵和督促學(xué)生對課程進(jìn)行及時的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強(qiáng)化，回答不對的，就能及時調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在整個提問的過程中，對回答好的每一句問話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評價。

提問中的評價，首先要肯定學(xué)生回答得“對不對”通常教師都應(yīng)復(fù)述一扁完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應(yīng)做的工作，其次要評“好不好”，通常教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無論是贊賞還是批評，都應(yīng)“對事不對人”。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓“坐下”并立即轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)活動，有的甚至不“請”其坐，使學(xué)生處尷尬境地，坐立不安，學(xué)生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。因此在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（1）以表揚(yáng)為主。（2）鼓勵求異（3）幫助有困難的學(xué)生。（4）鼓勵學(xué)生積極評價。

正如葉圣陶老先生所說：學(xué)生時常聽老師提問，受老師指點(diǎn)，亦如何下手，通其意，而得其要。課堂提問不僅要使學(xué)生“通其意，而得其要”，而且要指點(diǎn)學(xué)生掌握“下手”的方法。一節(jié)課四十分鐘，為了盡可能提高課堂教學(xué)效率，課堂提問就要精心設(shè)計(jì)。要利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，多給予指點(diǎn)、鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生人人參與，提高解決問題的能力。

第五篇：如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要組成部分。好的音樂教育不僅能夠成為陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要手段，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美的追求。因而，解決如何使用正確有效的音樂教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量這個問題至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 有效 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

為了建設(shè)有中國特色的社會主義，為了實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。要使受教育者得到全面發(fā)展，在學(xué)校實(shí)施美育是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校美育包含多方面內(nèi)容，音樂教育則是實(shí)施美育工作的主要內(nèi)容和途徑之一。音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人

第 1 頁（共 10 頁）的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，但我國大部分地區(qū)音樂課堂教學(xué)中，多數(shù)是以音樂教師單方面的向?qū)W生灌輸音樂知識、教唱歌曲，而學(xué)生則是被動接受的一種填鴨式教學(xué)方法來實(shí)施音樂教學(xué)。因教學(xué)模式比較單

一、教學(xué)手段和教學(xué)方法比較陳舊，使其在音樂課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，忽視了教學(xué)本應(yīng)有的師生互動的愉悅過程，忽略了音樂實(shí)踐活動的開展，沒有突出音樂所具有的藝術(shù)特點(diǎn)，使得音樂課堂缺乏樂趣性和流動性，讓學(xué)生感到音樂課枯燥乏味，不喜歡上音樂課。因此，要讓我們的音樂課堂氣氛活躍起來，使音樂課成為富有生命力和感染力的交響曲。那么，我們應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，以下我將就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、調(diào)研整理傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的模式類型及優(yōu)點(diǎn)

1、口傳心授式 從古代開始直到現(xiàn)在，音樂教學(xué)中大量運(yùn)用口傳心授式，這種模式繼承了傳統(tǒng)風(fēng)格時期教師以口傳心授式教學(xué)，便于學(xué)生體驗(yàn)和模仿。

2、講解式 “講”為講述，說明的意思；“解”為解釋，解惑的意思。這種模式是音樂教師最為熟悉的模式之一。教師講解樂理知識，分析音樂作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學(xué)活動，都離不開講解。

3、模仿式 由于音樂本有自身的認(rèn)知規(guī)律，模仿是其中的一種。比如低年級的唱游活動、節(jié)奏訓(xùn)練、體形律動、樂器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年級，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接。

（二）傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法較“程式化”，如上所提到的口傳心授式和講解式，提倡在課堂上以說教，講解為主要手段，向?qū)W生授課，這樣便會使得課堂氣氛沉悶無趣，失去音樂課堂應(yīng)該有的生動性。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法上，教師只是機(jī)械化的向?qū)W生傳授課本知識，或者只是因循守舊，教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而忽視了學(xué)生在學(xué)

第 2 頁（共 10 頁）習(xí)上的主體地位。在音樂教育方面，我們常常著眼于知識和技能方面的教育，而忽視了音樂教育原本所具有的愉悅、快樂的體驗(yàn)，以及通過音樂進(jìn)行人際交流的教育。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)很容易出現(xiàn)偏重于技術(shù)的傾向，而藝術(shù)教育更應(yīng)該注重用自己的肢體去親身感受，通過豐富的想象和快樂的體驗(yàn)，將自己的心真正調(diào)動起來。音樂教學(xué)，不應(yīng)該僅僅停留在表面上教會學(xué)生唱歌曲，而應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生各不相同的，屬于學(xué)生自己的，各種各樣的情感體驗(yàn)。雖然說在教學(xué)過程中，口傳心授式和講解式都應(yīng)該是必不可少的教學(xué)方式，但是，我們不能拘泥于其中，應(yīng)該有所創(chuàng)新。在教師向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)注重課堂上學(xué)生的主體參與體驗(yàn)，注重課堂教學(xué)的過程愉悅性，更應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如聆聽能力、表演能力、創(chuàng)編能力等，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的熏陶，讓學(xué)生身心感到特別輕松愉快，不能讓枯燥乏味的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生審美情趣及各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式方法比較單一，沒有充分發(fā)揮音樂學(xué)科交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，把音樂學(xué)科和其他學(xué)科界限分得過于清楚，使音樂課就只是簡單的學(xué)唱歌課，或者是學(xué)音樂的課，而沒有和其他姊妹學(xué)科緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解更多豐富多彩的課外知識。

二、搞活音樂課堂教學(xué)的必要性

貝多芬說：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰能說透音樂的意義，便能超脫常人難以振拔的苦難。貝多芬的這席話說明音樂能感化、塑造、拯救人。音樂是人類生活的精神調(diào)劑品，是能夠寄托思想感情的藝術(shù)珍品，是人類精神文明的重要組成部分。音樂對于人來說，具有令人“感動”和使人消除煩惱等功能。音樂能激發(fā)人無窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造的源泉，在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育目標(biāo)中，音樂發(fā)揮著重要作用。

第 3 頁（共 10 頁）音樂教育是教育與音樂兩個領(lǐng)域都必不可少的重要范疇。在教育領(lǐng)域中，音樂教育是藝術(shù)教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂領(lǐng)域中，音樂教育是社會音樂文化繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)與重要活動基地。音樂教育能讓學(xué)生樹立正確的審美觀，提高學(xué)生審美能力和審美水平。音樂教育用不同于其他教育的藝術(shù)美般的甘露灌溉學(xué)生心靈芬芳的花朵，優(yōu)美的音樂能夠豐富美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚品質(zhì)和情操，提高學(xué)生分辨美和丑的能力。通過音樂教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織紀(jì)律。

音樂課以前被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的副課，有很多地方學(xué)校甚至認(rèn)為音樂課可有可無。隨著素質(zhì)教育的開展，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展性人才，以及音樂課在發(fā)展學(xué)生智力方面發(fā)揮了重要作用，使音樂課的重要性日益突出，學(xué)校也更加重視音樂課。但是傳統(tǒng)死板的音樂教育方法非但不能充分發(fā)揮音樂作用，更是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，違背了培養(yǎng)全面人才的初衷。音樂學(xué)科的表現(xiàn)活動是一種非語義性的交流活動，利用聲音使學(xué)生的表現(xiàn)更加豐富。為了富有獨(dú)特的表現(xiàn)，對音色、速度、節(jié)奏等進(jìn)行各種各樣的設(shè)計(jì)，利用聲音與朋友們進(jìn)行快樂的交流。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來豐富自己的自我表現(xiàn)。我們應(yīng)該提倡的就是這樣具有創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)活動。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，要使德、智、體、美得到協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要強(qiáng)調(diào)“感性”和技能的培養(yǎng)。活躍的音樂課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好的樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和審美水平，使音樂課的作用得以充分發(fā)揮。因此，搞活音樂課堂氣氛，勢在必行。

三、研究搞活音樂課堂教學(xué)的方式方法

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

第 4 頁（共 10 頁）教師作為一名引導(dǎo)者，一位心靈導(dǎo)師，在課堂上應(yīng)充分、正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。在體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地位的同時，又得體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。要想好好發(fā)揮音樂教師自身引導(dǎo)作用，應(yīng)該懂得吸引學(xué)生，并幫助學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生對自己產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對自己所傳授的音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。作為音樂教師，要想吸引學(xué)生注意力，除了要有技能知識外，幽默風(fēng)趣的語言，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)都很重要。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意學(xué)生情緒，觀察什么樣的授課方式讓他們更能接受，使教學(xué)質(zhì)量、效率更高。音樂教師應(yīng)該把情感的紐帶首先拋向?qū)W生，能夠始終站在孩子的立場去思考、面對問題，制造一個平等、互相交流、溝通的教學(xué)氣氛。師生間情感交流的方式多種多樣，教師應(yīng)該靈活地利用孩子們好奇、活潑、好動的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問來激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲以及他們的表現(xiàn)欲望。要對學(xué)生們進(jìn)行情感啟發(fā)，循循善誘的提問，點(diǎn)燃他們無限想象的火花。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營造一個“活而不亂”的課堂氛圍。

（二）重視學(xué)生主體地位

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。這是一個相輔相成的過程，教師的教固然非常重要，但是學(xué)生的學(xué)也不容忽視。如上面我所說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，而非一個操控者，所以教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，教學(xué)才能達(dá)到最佳水平。現(xiàn)代教學(xué)論指出，多向交流可以較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，教師同學(xué)生，學(xué)生同學(xué)生之間的多項(xiàng)互動，形成了一個信息互動的立體網(wǎng)絡(luò)，能極大程度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生具有主觀能動性，充滿活力。因此，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展和完善，利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不是知識的接收機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，也是認(rèn)識的主體，因此學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生手上。給學(xué)生獨(dú)立思考、自覺探求的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自控、自治，及不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）讓游戲帶動課堂氣氛

第 5 頁（共 10 頁）高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”快樂有趣的游戲是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戲活動，哪里就會有歡聲笑語。在多姿多彩的游戲中，孩子的運(yùn)動器官，感知記憶力都能很快很好地發(fā)展。

音樂課作為一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該是生動有趣，受學(xué)生歡迎的，不能讓音樂課成為一門枯燥的課程。游戲，能成為調(diào)動音樂課愉悅氣氛的輔助工具。通過游戲的形式，可以調(diào)動學(xué)生對音樂的體驗(yàn)、感受。在游戲中加深學(xué)習(xí)印象，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去切身感受音樂的節(jié)奏、情緒、領(lǐng)略音樂的無窮魅力。游戲帶入課堂，能讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲能夠讓看似枯燥的知識和抽象的音樂符號成為富有情緒的生動形象。游戲教學(xué)使課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，并發(fā)揮各自作用。這不僅讓師生關(guān)系更融洽，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使那些不喜歡音樂的學(xué)生也愛上音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義。但是在游戲過程中，教師一定要明確音樂游戲是一種音樂教學(xué)手段，要靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，同時應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂秩序，抓住課堂節(jié)奏。教師應(yīng)該根據(jù)音樂游戲的音樂特性和趣味性來設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)音樂感受力的游戲等。

（四）抓住音樂交叉學(xué)科特點(diǎn)

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念之一是：提倡學(xué)科綜合。音樂課在強(qiáng)調(diào)音樂技能和實(shí)踐教育的同時，也要關(guān)注與其他學(xué)科之間的融合。音樂不是一種孤立的藝術(shù)，它通常與人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)密切相關(guān)。音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，把音樂作為主體，通過其他學(xué)科知識來幫助理解音樂。

音樂和美術(shù)是姐妹藝術(shù)，他們的共同目標(biāo)是通過教學(xué)和其他活動培養(yǎng)學(xué)生對自然社會生活和藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力。舒曼說：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”

第 6 頁（共 10 頁）音樂大師貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”這些足以說明音樂與美術(shù)的密切聯(lián)系，因此在音樂課堂中也可以穿插美術(shù)成分。可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)歌曲的理解，或是根據(jù)旋律或是根據(jù)歌詞為歌曲畫上自己心中的圖畫。也可以在音樂教學(xué)過程中向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識，這樣不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，也能讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

歌與舞這兩種藝術(shù)形式就是緊密聯(lián)系的，歌離不開舞，舞也離不開歌。舞蹈作為一種以人體動作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動，很容易被孩子們接受，很多孩子在開心時都會用手舞足蹈的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)生在聆聽音樂時，都會情不自禁的隨音樂舞動。在音樂課堂上加入舞蹈元素，能給學(xué)生帶來樂趣，讓他們感覺課堂氣氛更輕松愉悅。教師可以根據(jù)歌曲為學(xué)生編排舞蹈動作，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)音樂律動，即興舞蹈，這樣還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（五）利用道具活躍課堂氣氛

新時期的音樂教育，不僅需要現(xiàn)代的音樂教育思想，還必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的好效果。多媒體可以將停留在學(xué)生頭腦里抽象的音樂形象化，能讓枯燥的音樂理論知識條理化、趣味化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形象生動的感受知識的鮮活、趣味和實(shí)用。多媒體能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，能幫助提高學(xué)生音樂審美能力和幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格，所以多媒體使音樂課變得豐富多彩。

音樂課堂教學(xué)中，樂器和道具也是不可或缺的活躍課堂氣氛的輔助工具。音樂課堂上常見的小道具，如鈴鼓、手搖鈴、節(jié)奏棒、雙響筒等，這些小道具都很受學(xué)生歡迎，可以運(yùn)用在音樂節(jié)奏練習(xí)，配合表演歌曲，或是創(chuàng)編活動等。樂器，可以成為音樂課輔助工具。教師既可以向?qū)W生介紹樂器相關(guān)知識，有條件也可以使用樂器為學(xué)生演奏。在教學(xué)過程中，教師也可以準(zhǔn)備小物品，對學(xué)生進(jìn)行選擇性表揚(yáng)鼓勵，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠

第 7 頁（共 10 頁）使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，提高課堂效率。

四、收集典型事例

《美麗的村莊》教案

（一）教學(xué)目的

1、能夠帶著適當(dāng)情緒聲情并茂地演唱歌曲，簡單理解歌曲中的弱起小節(jié)。

2、能基本做到自如、從容地?fù)Q氣。

3、能給歌曲進(jìn)行簡單的樂器伴奏。

4、欣賞學(xué)習(xí)歌曲后，能喚起對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的無限向往。(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、高音部分的發(fā)聲問題

2、連續(xù)幾個十六分音節(jié)奏的換氣問題

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1、《美麗的草原我的家》音頻資料

2、弱起小節(jié)相關(guān)資料、村莊的相關(guān)圖片資料

3、音樂小道具:節(jié)奏棒、鈴鼓、碰鈴等(四)教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在遙遠(yuǎn)的意大利，有一個美麗的村莊，那里有金色的太陽，美麗的鮮花，幸福的生活，那里的人們用他們純樸愉悅的歌聲盡情贊美他們和平而繁榮的村莊。今天，老師將和同學(xué)們一起“走進(jìn)”這個村莊，讓我們一起去欣賞“她”的美麗。在走進(jìn)村莊之前，老師要給大家提幾個問題：①這個村莊美在哪些地方。②大家想想生活在這里的人們有著怎樣的心情，他們在用什么情緒的歌聲歌唱村莊？速度又是怎樣的？

（播放歌曲《美麗的村莊》，同時播放已經(jīng)做好的關(guān)于村莊的圖片。之后請學(xué)生回答問題）

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2、發(fā)聲練習(xí)：師：同學(xué)們，既然我們一起“走進(jìn)”了這個美麗的村莊，大家現(xiàn)在最想做什么事呢？是不是和村莊里的人們一起歌唱，一起享受村莊里的美好時光呢？我知道大家已經(jīng)躍躍欲試了，但是在唱歌之前我們應(yīng)該做些準(zhǔn)備工作。（做發(fā)聲練習(xí)，過程中要有呼吸練習(xí)。提醒學(xué)生要以氣息帶動聲音，到高聲處聲音應(yīng)該越來越弱，注意發(fā)聲狀態(tài)。）

3、教師范唱,學(xué)生學(xué)唱：教師彈奏鋼琴范唱，讓學(xué)生小聲跟唱，學(xué)習(xí)歌曲。第二次范唱，注意提醒學(xué)生歌曲難點(diǎn)地方應(yīng)注意問題。接著教師伴奏，學(xué)生唱，提醒學(xué)生注意聽前奏，找到節(jié)奏快慢及音高，注意一定要用氣息帶動聲音，輕巧歡快的唱。教師糾錯，再請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)唱，發(fā)小獎品。分組唱，一組唱，另一組用道具為其簡單伴奏。

4、音樂知識學(xué)習(xí)：師：讓我們來回憶一下四二拍的節(jié)奏特點(diǎn)。(請學(xué)生回答)現(xiàn)在請大家看看《美麗的村莊》曲子都開始部分，第一小節(jié)幾拍？（一拍）它只有一拍，我們管這種以弱拍開始或次強(qiáng)拍開始的小節(jié)叫做弱起小節(jié)。聽弱起小節(jié)名字我們就應(yīng)該知道要以稍弱的聲音進(jìn)入歌曲。（教師做手勢，聲音示范強(qiáng)弱特點(diǎn)）

5、帶著弱起小節(jié)知識，學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。做些小游戲，發(fā)獎品。可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完歌曲的感受。

6、音樂欣賞：《美麗的草原我的家》 讓學(xué)生分析兩首歌從速度、情緒上有什么異同。

五、活躍的音樂課堂氛圍帶來的影響

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”由此可見，適當(dāng)、正確的音樂教育可以使學(xué)生的心靈得到美的熏陶與凈化。一堂氣氛活躍的音樂課，可以帶給學(xué)生一種美的享受，讓音樂絢麗多彩的花朵開遍每個學(xué)生的心靈，讓學(xué)生暢游在美妙的音樂世界。

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