第一篇：運用多媒體進行計算機輔助教學的幾點思考

運用多媒體進行計算機輔助教學的幾點思考

李剛 2011-09-26 15:39:40

運用多媒體進行計算機輔助教學的幾點思考

錦官驛小學李鋼

計算機輔助教學首先改變了一直以來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態畫面、來表現一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現得淋漓盡致。因此，從計算機輔助教學的所表現出的特征來看，它具有明顯的先進性。計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發展。而在當今的信息社會中，計算機和網絡技術推動了現代社會向前發展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現它獨特的魅力，發揮巨大的作用。

下面就我在教育教學中遇到的一些問題談談我個人的看法：

一、對教學相長的看法

運用多媒體進行計算機輔助教學，這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統教學方法與手段向現代教育技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育技術融入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統教學向現代教學的飛躍。從而擠身到我國現代教育技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發展潮流，走在教育現代化的前面。多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現在教師不僅會用電腦寫教案，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業務水平、現代教育技術操作的基本功等。多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習。學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂于去學，主動去學。通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。如，小學生在學習自然課動物這一章節時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學生的學習興趣怎能激發呢？現在我們用多媒體對學生講授這一章節，采用這樣的方法構建，用現實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅子的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學生自然能明白。多媒體教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學生視野變得更廣闊，學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。

但是需要注意的是，其一，多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

其二，多媒體并不僅僅是教師講解演示的工具。多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

二、對教育教學中多媒體輔助教學合理運用的看法

先進科學技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學的改革，教師認識到要以多媒體計算機的現代教育技術手段，將存貯記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術集于一體，提高教育質量。也促使教師把現代教育技術手段應用到德育、學科教學、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環保教育、體育衛生教育和校園文化建設以及學校管理等改革上，促進學校的素質教育全面發展。把新科技、新信息、新發明充實到教學內容上，促使教學內容現代化，促進教學改革。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現代化。還可以將多媒體技術應用到在遠程教育上，學生通過多媒體電腦就可以與學校電腦網絡相聯，查詢有關的學習資料，學習練習題，在網上做題，網上給分。可以把網絡技術應用到資料管理中去，實現資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術可以使學校教育教學邁入信息化的時代。

但是任何事物都有一個度，教育教學中恰如其分地運用多媒體輔助教學，并不那么簡單。公開課，尤其是評優課一定要用多媒體是一段時期以來的潮流。和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。因此某些時候就會出現片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。其次，教育手段的先進，并不意味著教育思想便先進。現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然故我。

我覺得對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

總而言之，計算機輔助教學的產生和發展的時間還不長，現階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，找出一條適合實際情況的道路，并努力建立、健全計算機輔助教學的評估體系。對開發的軟件的評價要客觀、公正。對計算機輔助教學這一新的現代化教學手段，在當前的教學中所起的作用要正確估價。對它的未來發展方向要進行更深入的研究，把對計算機輔助教學的科研工作推向更高的層次。

第二篇：運用多媒體進行語文課堂教學的幾點思考

學期教育教學論文

標

題：運用多媒體進行語文課堂教學的幾點思考

主要內容：多媒體教學的優勢是顯而易見的：

1、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

2、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

3、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

4、讓學生獲得直觀的感性形象……

但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學手段。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優化教學服務。

關 鍵 詞：多媒體教學

優勢

不是萬能

不能包辦代替

既要使用又要慎用

作

者：湟中國縣田家寨中學：劉成花 工作單位：湟中縣田家寨中學 學

科：語文 聯系電話：2294079 運用多媒體進行語文課堂教學的幾點思考

——學期教育教學論文

劉成花

我是一位普通的農村中學語文教師，從教二十一年。從二000年九月開始，我開始接觸使用計算機，讓它服務于自己的語文教學工作。從最開始的學期工作計劃和總結的打印、教案的打印到試卷的打印，到現在的制作簡單課件，運用計算機輔助教學的優勢越來越多地發揮了出來。以我目前的水平，雖只是能自制幾張幻燈片，能下載課件修改課件，但和十年前的教學相比，自覺有不少令人欣慰欣喜之處。

我所在的中學，有1500多學生，36個教學班。三年前，我們學校只有兩個多媒體教室，運用多媒體上課的機率是可想而知、不言而喻的了。去年，我們學校把高三的七個教室全部改裝成多媒體教室，高三教師能夠多上多媒體課，更大程度上發揮多媒體教學的優勢成了可能。

近幾年，片上所有的教研課、學校中的各種課堂教學競賽課（比如上學期我們學校組織的青年教師課堂教學競賽，本學期在婦女節來臨之際，組織的女教師課堂教學競賽，在五四青年節期間，組織的第二次青年教師課堂教學比賽），無一例外要運用多媒體上課，而且這一條在評價課堂教學時占一定比例。這當然是好事情，引領農村教師認識體會多媒體教學的優勢，與時俱進提高自己的教學水平。我是一個力求上進，不甘落后的人，所有這樣的課，我總是不放過學習的機會，進入課堂聽課。我在自己嘗試運用多媒體教學和參與同事多媒體教學的過程中發現多媒體上課的許多優勢，同時也發現不少問題。現將自己的膚淺認識歸納如下，與發展中的同仁共同磋商，以求共同進步。多媒體教學的優勢是顯而易見的：

1、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。如我在上《神奇的極光》一文時，通過上網，搜尋到很多極光的圖片，根據課文內容“人們將極光按其形態特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓孤狀的極光弧；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔關的極光幔；五是沿磁力線方向的射線關的極光芒”，又將這些圖片分成五類，將最能與課文說明一致的圖片單獨呈現給學生。課堂氣氛一時十分活躍，學生在看破一張張圖片時，不由發出“啊啊”的驚嘆聲，這是傳統課堂所做不到的；在學習《林黛玉進賈府》時，通過主題曲的播放，通過影象資料，帶學生進入情境；在學習《詞七首》時，將李煜的詞《虞美人》歌唱播放給學生聽，把傳通的枯燥的背改成現時的配樂歌唱，學生不但記得快，而且輕松愉快。

2、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。語文教學中的作者簡介，作品簡介，練習中的選擇題等，運用多媒體，就會節省好多時間，而且教學效果好。

3、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。一節課上重點的內容可以通過壓鼠標的動作，輕而易舉再次全部重現，而且時間控制在自己手中。

4、讓學生獲得直觀的感性形象。例如在學習《邊城》這篇小說時，光憑老師描述，學生是想象不出“吊腳樓”的樣子的，但通過圖片，學生就會獲得直觀真實的印象，水鄉的村落，我們北方的中學生很難想象出來，如果教師輔以圖片，學生的認識就會清晰……多媒體教學，不但使學生受益，也讓教師的教學更加生動活潑。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬能的。它并不能包辦代替一切教學手段。如果在使用過程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會有損于教學。多媒體能夠運用聲像創設優美的教學情境，把知識形象直觀地展示給學生。特別是學生所欠缺的那些經驗情境，多媒體更能收到“百聞不如一見”的良好效果，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但是，凡事皆有個“度”，過度則會適得其反。一些意味無窮、意境優美的文章必須是通過品味、想象才能欣賞到其美的。詩歌教學就是如此。在讓學生欣賞古詩時，如果不讓學生通過對詩文的反復吟讀、通過聯想想象去獲得審美愉悅，而是硬要把詩文制成笨拙的圖像或動畫，那么原本讓人想象無窮的詩文就是變得索然無味。不少教師在多媒體教學中總是要將課文所有內容制作成圖片，表面上看是讓學生獲得“直觀形象的理解”，但實際上卻是限制了學生富有個性的想象。文學欣賞的過程是形象再創造的過程，藝術形象的創造也是審美的過程，這一過程正是陶冶學生情操、提高藝術素養的重要環節。把生動的藝術形象化成簡單的畫面、圖像，欣賞者一目了然，那么再美的藝術形象也會如同一杯白開水一樣變得全然無味。文學欣賞又具有其差異性，一切文學作品，特別是內涵特別豐富與復雜的作品的闡釋與理解，必然是多方面的，多角度并且永無止境的，絕不是單一的、凝固的。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，況且教師提供的圖像還不一定能正確體現作品的內容。用一覽無余的畫面絕對不能代替學生豐富多彩的藝術再創造。因此在教學中，用多媒體激發學生的參與興趣后，一定要著重引導學生對作品進行細嚼深品，“披文入情”。讓學生親自參與審美活動，拓展其想象、創造的空間，從而促進 其形象思維的發展。

一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。如果在多媒體的運用過程中，過分依賴于課件，讓課件“統治”課堂，教學手段單一，那么本應充滿師生情感交流的課堂就會變成教師點鼠標、學生觀銀幕的“人機對話”。學生從頭至尾只能聽到音箱里的聲音、看見屏幕上的圖像，卻得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染。師生間的目光交流減少了，師生心靈之間的情感交流也淡化了。學生就不能真正地融入課堂，整個課堂教學就會變得呆板、枯燥，教學效果也就可想而知了。因此在多媒體語文課堂教學中，應簡化媒體程序，把握媒體出示時機，切實有效地發揮其作用，注重情感交流。教師要切忌只顧操作機器，讓學生只見機器不見人，將充滿人情味兒的師生關系變成冷冰冰的“人機”關系。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”教師應深入學生，貼近他們的心靈，傾聽他們的心聲，以飽滿的熱情、親切的神態、充滿鼓勵的眼神和富有感染力的言語引導學生的靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，領悟語言藝術的魅力，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。從而讓學生充分享受語文學習的樂趣。

由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學生，這從正面上是有積極意義的，但學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學生還來不及反應、來不及 理解就過幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內容相關的東西他便不經篩選全部網羅進課堂，有時一個“作者簡介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學時間畢竟有限，一些無關緊要的東西大講特講，占用了較多的時間，一些重要的東西便來不及講深講透便下課了。再者，學生上這樣的課，做起筆記來會出現無所適從的狀況，他們不知道哪些內容是重點，哪些內容是非重點，哪些內容該記，哪些內容可以不記。而一些重要的內容學生往往來不及抄下來便一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生筆記不完整的情況，課堂教學效果反而不好。因此，要想避免這種明顯違反教學要求的情況，教師制作課件時必須根據教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，從突破重點和難點出發選擇資料。對一些表面上精美但與教學重點無關的東西要堅決摒棄。從而做到在課堂上明確重點、突破難點，使學生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學效率。

多媒體教學的使用確實改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”教學模式，給語文教學帶來了生動活潑的新局面，它在教學中的優勢是顯而易見的。但與此同時，多媒體教學只是一種手段，而不是目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時才出手”，這樣才能揚長避短，更好地為優化教學服務。總之，在運用多媒體教學的過程中，只要我們時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，認真考慮課件的使用價值，縝密思考、科學設計，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會開拓出一片更為廣闊的天地。

參考資料： 順德羅定邦中學 龔競新《運用多媒體教學應注意的問題》

新化縣星臺實驗中學

劉

輝《語文課堂運用多媒體教學應注意的幾個問題》

第三篇：運用多媒體進行雞兔同籠問題的教學思考

運用多媒體進行雞兔同籠問題的教學思考

計算機和網絡為核心的現代教學技術不斷更新,特別是其應用已逐步進入教育教學領域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”枯燥無味的課堂教學走向直觀、生動的多媒體教學。下面我就結合自己教學中的實際情況對多媒體輔助數學教學談談自己的看法。

一、多媒體輔助數學教學有明顯優勢

1．運用多媒體的聲像效果，創設情境，能激發學生學習興趣。圖形直觀、動態，便于學生理解

我利用多媒體資源的優勢，通過制作課件，讓學生在一節可當真全面的掌握列表法，畫圖法，假設發三種方法。

（如：雞兔同籠問題：一個籠子里共有24條腿，可能有幾只兔子、幾只雞？）

無論講述哪種方法，學生們都很干興趣，特別容易掌握。我的經驗是利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間認識的時間，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。2．教學過程中恰當運用多媒體技術，有助于減輕教師的教學工作量 教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，況且你也不可能備有所有所需的圖書，互聯網為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，大大節省了教師備課的時間．

二、多媒體輔助數學教學教師必須掌握好分寸 多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師。它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。我們利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。因此應用多媒體在數學教學中應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿數學思想。總而言之，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美。

第四篇：如何運用多媒體進行教學

多媒體教學心得體會

今年任教一年級語文，在教學中，我有效地利用多媒體進行教學，感覺大大提高了教學效率。

一、利用多媒體進行教學可以激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。如在教學《小壁虎找媽媽》一文時，我利用多媒體，讓學生聽朗讀，看動畫故事，學生在不知不覺中，就掌握了小動物們尾巴的功能。

二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象地呈現在學生面前，學生易于理解和接受

教學《棉花姑娘〉時，電腦演示之后，學生分角色表演，興趣盎然。教師提出問題一步一步引導出所要解決的問題，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。

三.利用多媒體，訓練學生的朗讀 一年級學生朗讀時，總喜歡拖長聲音，沒有相應的語氣，利用多媒體，讓學生聽朗讀，照樣子學讀，學生興趣濃，效果好。尤其是表演，既能訓練學生的朗讀，又能通過表演，加深對課文的理解。

總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。

第五篇：如何運用多媒體進行體育教學

如何運用多媒體進行體育教學

芷江侗族自治縣荷花池小學

楊雪彬

【摘要】：教育活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術突飛猛進的發展，一種新的教育媒體技術-----多媒體，參與到體育教學中來了，它成為了人們關注的焦點，同時它也是成為當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進的教學手段合理、正確的運用到體育教學中來，成了我們迫在眉睫的一個首要任務，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關鍵詞】：多媒體教學 體育教學 體育教師 信息素質

一、正確認識多媒體計算機與傳統體育教學的關系，著力構建以多媒體輔助教學為核心的體育教學計劃。

體育教學是完成學校體育任務的基本途徑。它是在教師的的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體、增強體質的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。

多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網絡的信息傳播系統突破了校園、教室、區域乃至國與國之間的界限。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。

1、作為學校教育的重要組成部分體育教學應該如何正確運用這一全新的教學手段進行教學呢？

我以為，首先應該確立這兩者之間的關系，多媒體教學應該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而我們在前面說過，中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。

2、如何體現多媒體教學在中學體育課中的輔助地位？(1)、體現在理論課上。

中小學體育大綱中要求每學期必須要上一定量的理論課,這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生知識，這些內容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網為代表的國際互聯網及相關數據庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

(2)、多媒體教學與技能課緊密結合，提高技能課的授課質量。在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

(3)、在體育教學計劃中配合授課內容制定多媒體教學計劃。多媒體教學計劃的安排，在內容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學與傳統教學的授課比例應以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性。

層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應該體現這一點，在教學過程中要遵循這一規律，激發學生興趣，調動思維積極性，并顯現過程，突破難點。

主體性。素質教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

創新性。創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質。

1、體育教師要加強對自己信息素質的培養。

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培養，這包括以下幾個方面：

(1)．內核層。即教師個體信息品質層面的素質，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識。就是教師個體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個體價值取向的反映；信息覺悟是指教師個體掌握和運用信息的自覺程度；信息道德是指教師認識、獲取、傳播、應用和創新信息過程中所表現出來的道德品質；信息心理則是個體對信息的認識、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態度等個性心理特征的總稱。信息品質層面的素質是其他層面素質的基礎。

(2)．中間層。即教師個體信息能力層面的素質。主要是指教師個體的知識面及擁有信息總量的素質狀況。一個人不可以窮盡人類所有的信息知識，但一定量的信息知識作為個體生存和發展必備的條件，無疑非常重要。信息知識層面的素質是教師整體素質的關鍵環節。

(3)、外表層。即教師個體信息能力層面的素質。包括教師個體獲取信息、加工處理信息、利用及創新的能力。信息能力是構成現代人的各鐘職業能力的基礎，是人的創造力結構中最基本的要素。隨著信息技術的發展，新的技術和新的方法對教師能力的發揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術來支持教育》的報告中所指出：“教育技術作用的發揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳破、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質應具有比此更廣泛的內涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學觀念就完全可以能夠掌握應有的多媒體教學手段進行體育教學。

三．只有明確多媒體教學的輔助地位和改變當前體育教師的教學觀念才能使多媒體教學體育教學中得到正確的運用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個空網站并設置名稱。2。選擇網葉版面。3。建立若干空網葉并依次保存。4。在網上或其他途徑尋找相關資料輸入到網葉中，激活相關部分選擇畫面效果和音響，并建立各個網葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設計版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網上或其他途徑尋找相關資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關部分選擇畫面效果和音響，并建立各個幻燈片之間的超級連接。

這兩個軟件雖說并不是現在最先進的課件制作軟件，但勝在其簡單易學，應付一般的體育教學還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。

我們在前面說過，體育教學的性質使它的大部分教學任務需要在室外完成，如果為了體現所謂的現代化教學而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學幫倒忙,且不說我國的經濟實力能不能做到這一點,首先,這樣做就違反了體育教學的教學特點和規律,并不能在真正意義上提高體育教學的質量.廣大教師在長期教學活動中積累了許多好的教學經驗,不能為了體現所謂的現代化教學而完全放棄原來那些好的具有實用價值的教學手段,這樣的現代化教學不是真正的現代化教學,它帶給我們的將是一片浮夸只風,不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統教學中好的東西,又要發揮媒體教學的優勢,為傳統的體育教學手段加上翅膀,發展性的使用多媒體教學。該用傳統教學手段進行教學的就要堅持用，可以用多媒體進行教學.的就應該大膽的加以運用。簡而言之,我們既要以發展和超前的眼光接受多媒體教學的理念,又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學的幾點建議:

1、應建立完整的課件庫,各學校應配備一定數量的專業課件制作人員。

2、學校應興建合理數量的多媒體課室。

3、體育教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨立制作簡單的教學課件。

七、總結： 本文認為，只有明確多媒體教學與傳統體育教學的關系，多媒體教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用,這體現體育課教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段,但是它是重要的教學手段，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風。

體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻】: 教育現代化：王文忠：《農村開展多媒體輔助教學的思考和實踐》 教育導刊：許廣宇：《論面向知識經濟時代的教師信息素質》 學校體育編寫組：《學校體育》