第一篇：如何運用多媒體進行初中語文教學

如何運用多媒體進行初中語文教學

21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才，而傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。因此在中學語文教學中運用多媒體輔助教學手段會給語文教學帶來意想不到的效果。

一、巧用多媒體，調動學生情緒，使其以飽滿的精神狀態走進課堂。

每次上課前，利用課間休息的時間提前幾分鐘打開多媒體，播放從網上精心挑 選的歌曲flash，學生的情緒很快便會被調動起來，為上課做好充足的心理準備。特別是在學生已上了一二節課后或是上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音 樂與畫面的刺激會很快讓其放松下來，調整好自己的狀態，情緒激昂地投入到將要開始的課堂上來。

二、點歌互動，溝通心靈

師生間的互動交流有很多方式，有了多媒體后，交流的方式便多了更多的靈活性。課前播放歌曲不僅可以調動學生情緒，而且有時還可采用點歌的形式，加強師生間的 互動與溝通。每個學生都有自己比較喜歡的歌曲，有的學生往往在下課時問我明天能不能放某一首歌。課后我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的時候，他 的感覺自是不同一般，老師滿足了他的愿望，他對老師多了一份親近，師生間以這種獨特的方式溝通了心靈。這樣，再上起課來，自然會非常輕松，效果也會非常 好。況且每個學生都有點歌的機會，有時又是大家集體點一首歌，每次不同的歌曲播放，對于激活課堂的氣氛是一種非常有力的手段。雖然每次從網上搜索所要的歌 曲，篩選合適的flash畫面會花去不少時間，但一首歌曲卻融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，教師多花點時間和精力，又算得了什么呢？

三、拓展課堂空間，加大課堂容量

以上兩點還只是為上課營造良好的氣氛作準備，這不是多媒體的主要功能。其主要功能應是成為課堂教學的有力手段。利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的 資料，聲音、圖象可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的 各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，40分鐘的上課時間便被充分利用 起來，發揮了他的最大價值。如 在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投 影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其 變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提 高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

四、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的 特點就是引發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。而充分利用現 代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通 過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

如 教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春 景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之 中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學 收到了事半功倍的效果。

五、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教綜合性學習《漫步地球村》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

六、巧用多媒體，豐富作文素材，優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構 成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促 進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然后根據 此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完后，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學生對照自 己的習作，找出存在問題并作修改，再投影學生修改前后的習作，大家評評、議議。最后再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓 練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師引導他們張開想像的翅膀，創作出更加精彩的“課本劇”。

七、巧用多媒體有利于學生的學習，提高學生的學習效率

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律，利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角 度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生 動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

多媒體具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養出更多的創新的人才。

第二篇：運用多媒體進行語文教學

運用多媒體進行語文教學

新疆生產建設兵團農一師五團中學 張朝華

近年來，多媒體教學已在課堂上得到了廣泛的應用，其主要特點是改變了以往的教學模式，將以黑板作為教學主陣地、學生單一的接受信息的方式轉變為視聽動畫等全方位信息展示的多媒體教學平臺。現筆者結合自己的教學實踐，談談語文教學中多媒體的運用。

一、化靜為動，激發學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。以《向沙漠進軍》為例，在教學中，學生很難理解沙漠向人類進軍的方式“陣地戰”、“游擊戰”是怎樣的？并且，學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。例如，在講《水調歌頭》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后沒有什么反應。這時，我啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進一步啟發，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。多媒體教學技術為課堂教學提供了其它教學手段所無法替代的服務，為我們實施新的教學方法提供了一種全新的教學手段。對于這一現代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，充分發揮多媒體教學技術的作用，使其更好地為實施素質教育服務。

第三篇：如何運用多媒體進行體育教學

如何運用多媒體進行體育教學

芷江侗族自治縣荷花池小學

楊雪彬

【摘要】：教育活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術突飛猛進的發展，一種新的教育媒體技術-----多媒體，參與到體育教學中來了，它成為了人們關注的焦點，同時它也是成為當前衡量一所學校教學水平的重要標志之一，作為體育工作者，怎么樣把這一先進的教學手段合理、正確的運用到體育教學中來，成了我們迫在眉睫的一個首要任務，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

【關鍵詞】：多媒體教學 體育教學 體育教師 信息素質

一、正確認識多媒體計算機與傳統體育教學的關系，著力構建以多媒體輔助教學為核心的體育教學計劃。

體育教學是完成學校體育任務的基本途徑。它是在教師的的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體、增強體質的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。

多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網絡的信息傳播系統突破了校園、教室、區域乃至國與國之間的界限。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式、組織序列和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。

1、作為學校教育的重要組成部分體育教學應該如何正確運用這一全新的教學手段進行教學呢？

我以為，首先應該確立這兩者之間的關系，多媒體教學應該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，多媒體教學只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而我們在前面說過，中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，筆者以為，只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。

2、如何體現多媒體教學在中學體育課中的輔助地位？(1)、體現在理論課上。

中小學體育大綱中要求每學期必須要上一定量的理論課,這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生知識，這些內容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網為代表的國際互聯網及相關數據庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

(2)、多媒體教學與技能課緊密結合，提高技能課的授課質量。在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模妨，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

(3)、在體育教學計劃中配合授課內容制定多媒體教學計劃。多媒體教學計劃的安排，在內容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學與傳統教學的授課比例應以1:5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。

在制定多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性。

層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應該體現這一點，在教學過程中要遵循這一規律，激發學生興趣，調動思維積極性，并顯現過程，突破難點。

主體性。素質教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

創新性。創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。

二、合理、正確使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質。

1、體育教師要加強對自己信息素質的培養。

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培養，這包括以下幾個方面：

(1)．內核層。即教師個體信息品質層面的素質，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理等。

信息意識。就是教師個體通過大腦對信息的反映過程，它衡量教師個體撲捉和判斷信息的敏感程度；信息觀念是教師個體價值取向的反映；信息覺悟是指教師個體掌握和運用信息的自覺程度；信息道德是指教師認識、獲取、傳播、應用和創新信息過程中所表現出來的道德品質；信息心理則是個體對信息的認識、情感、意志等心理過程與對信息的興趣、態度等個性心理特征的總稱。信息品質層面的素質是其他層面素質的基礎。

(2)．中間層。即教師個體信息能力層面的素質。主要是指教師個體的知識面及擁有信息總量的素質狀況。一個人不可以窮盡人類所有的信息知識，但一定量的信息知識作為個體生存和發展必備的條件，無疑非常重要。信息知識層面的素質是教師整體素質的關鍵環節。

(3)、外表層。即教師個體信息能力層面的素質。包括教師個體獲取信息、加工處理信息、利用及創新的能力。信息能力是構成現代人的各鐘職業能力的基礎，是人的創造力結構中最基本的要素。隨著信息技術的發展，新的技術和新的方法對教師能力的發揮所起的作用越來越不容低估。正如1994年美國教育部在題為《用技術來支持教育》的報告中所指出：“教育技術作用的發揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業以及年級的限制”

需要說明的是，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳破、傳播和利用知識的重要手段，但是教師的信息素質應具有比此更廣泛的內涵。體育教師只要能夠樹立正確的教學觀念就完全可以能夠掌握應有的多媒體教學手段進行體育教學。

三．只有明確多媒體教學的輔助地位和改變當前體育教師的教學觀念才能使多媒體教學體育教學中得到正確的運用。

四． 制作體育課件的常用軟件： Frontpage 和 powerpoint Frontpage的使用程序：1。在菜單中找到 Frontpage，然后雙擊打開此程序，建立一個空網站并設置名稱。2。選擇網葉版面。3。建立若干空網葉并依次保存。4。在網上或其他途徑尋找相關資料輸入到網葉中，激活相關部分選擇畫面效果和音響，并建立各個網葉的超級連接。

PowerPoint的使用程序：

1、在菜單中找到 powerpoint，然后雙擊打開此程序，確定設計版面。

2、確定背景圖案。

3、建立若干空幻燈片。

4、在網上或其他途徑尋找相關資料輸入到空幻燈片中。

5、激活相關部分選擇畫面效果和音響，并建立各個幻燈片之間的超級連接。

這兩個軟件雖說并不是現在最先進的課件制作軟件，但勝在其簡單易學，應付一般的體育教學還是卓卓有余的。

五． 反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。

我們在前面說過，體育教學的性質使它的大部分教學任務需要在室外完成，如果為了體現所謂的現代化教學而不分清紅皂白的一哄而上，那么只會是給體育教學幫倒忙,且不說我國的經濟實力能不能做到這一點,首先,這樣做就違反了體育教學的教學特點和規律,并不能在真正意義上提高體育教學的質量.廣大教師在長期教學活動中積累了許多好的教學經驗,不能為了體現所謂的現代化教學而完全放棄原來那些好的具有實用價值的教學手段,這樣的現代化教學不是真正的現代化教學,它帶給我們的將是一片浮夸只風,不單只不能給我們帶來真正的新的東西反而會把原有的好的東西都丟棄掉了.我們既要保留傳統教學中好的東西,又要發揮媒體教學的優勢,為傳統的體育教學手段加上翅膀,發展性的使用多媒體教學。該用傳統教學手段進行教學的就要堅持用，可以用多媒體進行教學.的就應該大膽的加以運用。簡而言之,我們既要以發展和超前的眼光接受多媒體教學的理念,又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段,使兩者互為作用,相得益彰。

六．對開展多媒體教學的幾點建議:

1、應建立完整的課件庫,各學校應配備一定數量的專業課件制作人員。

2、學校應興建合理數量的多媒體課室。

3、體育教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。

4、體育教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件,獨立制作簡單的教學課件。

七、總結： 本文認為，只有明確多媒體教學與傳統體育教學的關系，多媒體教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用,這體現體育課教學計劃中多媒體教學課時安排上，理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段,但是它是重要的教學手段，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用或是簡單的跟風。

體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學，本文并具此提出了一些建議。

【參考文獻】: 教育現代化：王文忠：《農村開展多媒體輔助教學的思考和實踐》 教育導刊：許廣宇：《論面向知識經濟時代的教師信息素質》 學校體育編寫組：《學校體育》

第四篇：運用多媒體教育進行幼兒教學

淺談運用多媒體教育進行幼兒教學

秦皇島啟航幼兒園王宏杰

On the application of multimedia education

in early childhood education

Qinhuangdao qihang kindergartenHongjiewang

新課改時代的到來，讓教育教學變得靈活多樣，幼兒教學也不例外。運用計算機多媒體等方式電教媒體輔助幼兒教學已成為現代教學中的一種有效手段和途徑。利用多媒體輔助教學，比如用動漫的形式來表現教學形式，或是用幻燈影像來進行教學，創設出逼真的教學環境，用動靜結合的教學圖象，幼兒教師再引發生動活潑的教學氣氛，讓幼兒更加利于理解事物，便于了解幼兒的心理；應用多媒體輔助幼兒教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學中幼兒不易理解的知識，幼兒積極性不高的地方，通過形象生活的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等，讓幼兒的注意力得到集中，情緒得到安撫，這樣更利于與幼兒進行交流溝通，對幼兒心理的健康成長進行正確的引導和教育。

多媒體教學是一種現代教育下的教學手段，是鍛煉孩子創新思維的一種啟發方式。它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。作為一名新課改下的幼兒教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據幼兒教學大綱的要求，從孩子的實際出發，結合幼兒的年齡心理特點合理選擇現代化教學媒體，就能夠極大地豐富幼兒教學內容，便于與幼兒的交流溝通，利于拉近與孩子之間的距離，促進幼兒對事物的理解和記憶，培養幼兒的各種能力，大大提高教學效果。并通過多媒體技術培養視覺、聽覺等能力，培養分析問題和解決問題的能力，以達到和加深對一切事物的理解，激發創新潛能。通過這個過程，培養了幼兒的觀察能力和思維能力，使幼兒在幼兒園的的學習和生活變得輕松愉快，也激發了孩子的求知欲望，讓孩子有更多的“為什么”，充分調動了幼兒的積極性，為幼兒的教育培養提供了良好的環境。

一、幼兒教育運用多媒體教學的必要性

傳統的教學模式是“應試教育”的產物，教法單一，枯燥無味，形式單調，內容片面，有著很大的局限性，已經不能適應當前社會發展的需要，也不符合當前素質教

育的要求。國務院2001年5月頒布的《 中國兒童發展綱要(2001—2010年)》強調：“兒童期是人的生理、心理發展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要基礎。”國家要“努力創造條件，讓兒童享有可達到的最高標準的健康咨詢及不良心理矯正服務”；國務院國辦發[2003]13號《關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》指出：“要尊重兒童的人格尊嚴和基本權利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足兒童多方面發展的需要；尊重兒童身心發展的特點和規律，關注個體差異，使兒童身心健康成長，促進體智德美等全面發展。”在新形勢下，幼兒教育強調在教師與幼兒溝通的過程中，相互之間可以建立一種信任、尊重的關系，孩子能感受到老師對其的關注，有一種安全感、信賴感，感覺自己被重視、被接納，提升孩子的自信心。以多媒體等多種途徑培養幼兒心理的健康發展能力，提高幼兒教學的質量，重視與孩子的交流，讓教師在與孩子交流的過程中，也能夠及時的了解到孩子的需要，感受到孩子的情緒，能更快更貼近的了解孩子的心理，對孩子提供適宜的指導和幫助，更利于工作的開展。

二、運用多媒體輔助幼兒教學的新做法

1、創設情境，激發聯想，探索創新，增添興趣。

幼兒教師要根據幼兒的年齡特點，設計富有趣味的教學情境，借助多媒體課件加強教學，以激發幼兒的驚奇、疑問、新鮮、親近等情緒，使幼兒對知識有一種吸引力，萌發求知欲，引導幼兒主動地去探索問題，發現規律。

例如，在教幼兒大班的孩子初學拼音的時候，孩子因為拼音比較單調，又沒接觸過，所以會有一種排斥的心理，不愿學或者是懼怕學，作為幼兒教師，可以利用多媒體電教手段，用《拼音王國》的動畫光盤來吸引孩子的注意力。幼兒通過動畫圖像的吸引，在孩子的“看動畫片了”中，不但能對拼音學習的興趣，還讓孩子樂于去學，并比那種單調的學習方式學習的更快，記得更牢。也就是說，通過多媒體電教輔助教學，把抽象的知識具體化，完成了由表象到抽象的思維過程。把知識換一種形式淋漓盡致的展現在孩子的眼前，既增添了幼兒學習的興趣和欲望，又有利于幼兒對知識的理解和鞏固，起到事半功倍的效果。這樣借助多媒體教學手段，幼兒自然而然地進入了教學情境，激起孩子的求知欲望和創新意識。

2、讓孩子在日常生活中學會分辨是非。

在幼兒的日常生活中，細心觀察、分析和研究，根據每個幼兒的不同特點，對孩

子及時進行肯定或鼓勵其正確的行為習慣，糾正其錯誤的行為習慣。教師可以運用各種形式，采取靈活多樣的教育方法，恰當地運用表揚、批評的教學方法，來矯正幼兒不良的行為。加強多媒體課件操作既能幫助幼兒豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現對善惡的分辨，對是非的辨別，利于幼兒今后人生中的事物分辨能力。如教師可以利用課件或幻燈片，分別展示出正確的行為和錯誤的行為，如有的小朋友會把垃圾丟到垃圾箱，有的小朋友直接就扔到地上；坐車的時候有的阿姨會把東西放進塑料袋，有的阿姨直接扔到車外；有的人會在人行橫道上等紅燈過馬路；有的人會翻閱護欄過馬路??這些課件或者幻燈讓小朋友進行討論，讓孩子在分析討論中分辨真善美、善惡丑，讓孩子知道怎樣做是對的，怎么做是錯的，該如何避免錯誤情況的發生，初步形成幼兒正確的意識觀念。

還可以用多媒體輔助教學對兒童藝術的培養，讓孩子在美的情操下進行學習生活。如美妙的音樂，悅耳的歌聲，曼妙的舞蹈，可愛的簡筆兒童圖畫，都可以通過多媒體電教輔助教學來完成。

運用多媒體教學進行幼兒教學教育，可以調動幼兒以多種感官參與學習。在幼兒教學中恰到好處地運用多媒體電教技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，用聲像動畫來吸引幼兒的注意力，引發幼兒的觀察，便于對幼兒的正確引導，利于孩子對新事物的接受能力，以便幼兒能成為新一代的人才，也是社會發展的需要。

參考文獻：

1、丁紅芳：《主題游戲中幼兒探究性學習的指導方式》，[J]，早期教育(教師版)，2010年01期。

2、孫慧：《蘭州市軍隊幼兒園精神文化現狀與思考》，[D]；西北師范大學，2005年

3、劉世清：《新世紀?新教育?新人才──略論信息時代的人才觀》，[J]，電化教育研究；2000年01期

4、樓廣赤：《注重教育媒體組合使用 提高課堂教學實際效果》，[J]，電化教育研究，2001年06期

通訊地址：河北省秦皇島市撫寧縣林業局李玉新066300***

第五篇：多媒體在初中語文教學中的運用

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多媒體在初中語文教學中的運用

多媒體在初中語文教學中的運用

摘要：多媒體教學和校園網的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統教學方式越來越不能適應新時代的需要，為此，我嘗試把多媒體輔助教學運用于初中語文教學中，在具體操作實踐中，我總結了以下幾點：一是創設情境，激興趣。二是感悟語言，激情感。三是對比展示，促創新。

關鍵詞：多媒體 語文教學 學習興趣 情感 創新

隨著信息技術的迅速發展，多媒體教學和校園網的初步完善和使用，“黑板+粉筆” 的傳統教學方式越來越不能適應新時代的需要，也越來越不能滿足學生的需求。為此，我嘗試把多媒體輔助教學運用于初中語文教學中，以此來激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性和主動性，進而使課堂教學收到良好的教學效果，打造高效課堂，從而使學生喜歡語文。經過一段時間的摸索與實踐，我越來越感到多媒體課件的引入，對于激發學生學習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，增強視聽效果，轉換思維方式等方面有著不可替代的優勢。

一、創設情境，激興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“知之”、“ 好之”、“樂之”這三個學習層次上，孔子把“樂之”作為學習的最高境界。這也正說明了興趣在學習中的重要作用。“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求知識的一種強烈欲望。因此，作為課堂教學的組織者，就必須調動一切可行因素，激發每一位學生的學習興趣，點燃他們心中的激情，從而提高教學實效。那么如何激發學生的學習興趣呢？我根據初中學生好奇、好動、愛玩游戲的特點，在每一節語文課上都注重創設適合文本要求，符合學生理解層次的情境，從而提高學生的語文學習興趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時，借助多媒體教學的生動性、直觀性和趣味性，激發學生的學習興趣。首先我利用powerpoint片

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出示春夏秋冬四幅圖片，引起學生的注意，并要求他們辨識哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優美的語言描繪圖中的春景。學生觀看四幅圖片后，表現得異常踴躍。生動形象的畫面為學生構建了通向語文學習的橋梁，促進了學生對春的了解，感知，從而引發學生對《春》的學習興趣。在學習過程中，我通過多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動活潑的畫面伴隨著優美動聽感人的聲音一頁頁展開時，同學們無不伸頸，側目，微笑，默嘆，認為朱自清的精思妙筆實在是太傳神了。當視頻錄音播放完時，老師還沒有提示同學們應該做什么，大部分學生已經拿起書放聲朗讀起來。這也讓身在執教的我深深地感到多媒體課件把抽象晦澀的文字信息變為生動形象具體可感的畫面對學生理解文本，吸引學生注意力，提高語文學習興趣，具有無法比擬的作用。

二、感悟語言，激情感。

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，引導學生豐富語言積累，發展思維，提升學生的綜合素養，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達意的。因此，語文學習，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學生理解最后三段所表達的情感。我把“西風殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學生，并讓學生仔細觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學生很快就找到了“殘破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圓了棱角”等生動而又富有表現了的詞語，再讓學生對著畫面品讀“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，“再見吧，胡同。”這幾句話，學生立刻就得出這一部分的主要內容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學們齊聲回答：“是傷感的。”至此，同學們對這一部分的內容有了一個基本全面的認識。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？” 學生們頓時無語。我又趕緊把另兩幅表現現在北京繁華美麗的街區大廈的圖片展示給學生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品

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經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的。”打在幻燈片上，并出示給學生。同學們結合上文對北京胡同文化的特點的理解立刻明白：實際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因為胡同文化有很多已跟不上時代的步伐，它的消失是歷史發展的必然，恰恰反映了時代的進步。這樣學生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學生對文本有了更深層的感悟和理解，從而引發學生對汪老先生那驚人文筆的贊嘆和對自己往事的回憶。可見，多媒體教學不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學生的感官，形成語言表象來表達自己的內心世界，并引起學生的情感體驗。

三、對比展示，促創新。

語文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統教學單調僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性，化抽象為具體，化靜止為生動形象的表現力，能極大的調動學生的學習興趣，激發其主動參與學習活動的積極性，使學習過程處于一種注意力穩定，情緒興奮的狀態，從而發展學生的創新思維，進而打造高效率課堂。理解《與朱元思書》一文的藝術效果是課堂教學的一個難點。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導學生對比欣賞，并將兩組畫面同時納入一個畫面中，從而形成動靜相映的優美圖景，學生一看便脫口而出：這是“動靜結合”的寫作手法。為了讓學生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法，而且有的學生還想到了《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”的詩句。有道是：不比不知道，一比見分曉。學生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進而激發學生對以往所學或往事的回憶，從而達到創新的目的。多媒體以優美的圖片與生動的動畫的演示，發展了學生的創新思維，使學生的語文素養在不自覺中得到了訓練與提升。

總之，多媒體輔助教學的運用，讓學生在美好動人的情景中學習；

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在欣賞品讀中感悟祖國語言文字的精妙，激發學生的美好情感；在圖畫與動畫的直觀對比中形成情景交融，動靜結合的美麗畫卷，從而激發學生的創新思維，進而改變了學生的思維習慣和學習方式，給語文教改帶來了生機，優化了語文課堂教學效果。

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