第一篇：如何提高生物教學的質量

如何提高生物教學的質量

很高興能夠參加2011年的河北省農村中小學學科教師遠程跟進培訓，這是一次難得機會。通過這次的學習不僅增長了知識，還對教學有了更深刻的認識，更有利于教學質量的提高和發展。

在本次的培訓中，我體會到了專業教師的知識淵博，更感動于我們培訓老師對教學問題的刻苦鉆研，同時，體會到自己知識的匱乏。因此在本次的培訓中努力學習，增加自己的專業知識，提高自己的文化素養，以便提高自己的教學質量，為教育事業貢獻自己微薄的力量。本次主要研習了初中生物教學的情景創設、初中生物實驗教學的評價、關愛學生是師德修養的靈魂、終身學習是師德修養的時代要求。通過課程的學習了解到，初中生物教學的情景創設是初中生物教學的重要組成部分。通過情景創設和真實案例可以幫助老師了解到用什么樣的情景教學更加貼近學生生活，達到最有效的教學效果。在新課程背景下，情境教學又是最能體現初中生物新課程理念的方式。所以作為新時代的教師，在新的教育背景下，首先需要改變的就是傳統的教學觀念，認識到處于主體地位的是學生，要讓學生參與到教學的過程中，通過情境教學可以讓學生在知識一能力一情感三方面協調發展。

課堂教學的最終目的就是要實現有效的學習過程。學習就是每個人通過經歷或實驗發現適合自己身心的方法。而任何事情都不能擺脫環境的影響，都需要在一定的環境下進行，所以，一切學習都有情景性，作為新時代理念下的教師，應該努力營造適合每位學生的環境。而生物情境教學就是以課程目標為要求，以構建主義為指導，把生物

學知識和原理有關的實驗事實和實驗過程提供給學生，或者把現實生活中發生的一些相關活動、現象提供給學生，讓學生在情景創設中去感悟知識，去豐富知識，達到幫助學生迅速而正確地理解教學內容的目的，同時通過心理的影響提高學生的學習。作為一名生物教師，要能明確情境教學的理論基礎，能夠掌握創設情境的原則，應用恰當的方法構建適合學生的有效情境進行教學，使初中生物課堂教學具有時效性。

生物教學評價有利于實施素質教育，對于學生的主動發展有較好的幫助。所以在教學過程中教師應該注意終結性評價和形成性評價的結合，定量評價和定性評價的結合。同時，還應倡導學生自評和互評。教師應當發揮教學評價的正面指導作用，引導學生掌握良好的學習方式，這才有利于自我學習能力的提高。生物學教學可分為知識教學和實驗教學，其中實驗教學體現了學科特點，這是教學中不能忽視的組成部分。同樣也有評價的問題。具體怎樣進行評價，首先要了解評價的內容，要從知識、能力以及情感態度與價值觀多方面的進行了解。然后運用良好的評價方式對所要評價的內容作出評價。具體過程和方法如下：首先，根據新課程的評價理念，將義務教育階段生物實驗按照不同的類型進行研究，確定不同實驗的評價標準 , 在實驗課中進行實驗研究，發現問題及時修正、補充，逐步完善評價過程及評價方案和評價量表。其次，設計階段性評價方案，對學生的實驗習慣、實驗能力、科學態度等方面進行整合評價。因此生物教學評價也是

實施素質教育和學生主動發展的主要因素。研究的目的是尋找能更好的促進學生參與實驗、發展學生能力的評價措施。

蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。所以關愛學生是教師必備的修養，更是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是每位教師修養的靈魂。因為首先師愛是學生成長的力量之源，教師對學生的愛，不同于人與人之間的愛，既不是來自于血緣也不是來自于個人需求，只是源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感以及教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限希望。教師的舉手投足都可以影響到學生，都是學習的動力，更有可能影響學生的一生。其次教師對學生的關愛，不僅是對心靈的呵護，更是一種激勵和引導。教師對學生的關愛，能夠影響學生的身心發展、人格形成，能影響學生的職業選擇和人生道路的轉變。教師對學生的關愛，既是教師高尚品德的表現，又是教育手段，對于學生靈魂和人格的塑造以及影響之深遠都是教師始料不及的。所以關愛學生，是教師職業特殊性的必然要求。

終身學習是 師德修養的時代要求，同時也是21 世紀的基本生存素質，教師必須不斷強化自身學習，樹立終身學習觀念。才有利于教育事業的不斷發展，才能起到良好的引導作用。首先要樹立崇尚科學精神的理念，崇尚科學精神，就是尊重和推崇科學精神，遵循教育教

學規律，關注青少年成長發展思想品德形成的規律。教師崇尚科學精神，其次就是要樹立終身學習的理念，終身學習理念，是 1965 年時任聯合國成人教育局局長的法國著名教育家 保羅 · 郎格朗首先提出的，后在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，已成為極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國教育方針、政策或構建國民教育體系框架時，均以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，并以實現這些原則為主要目標。終身學習的涵義是：處于現代社會中的人，學習是不能一次性完成的，需要繼續教育、終身教育，終身教育是現代社會的產物。教師必須確立終身學習和終身教育的理念：教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學習才能獲得的。如果一位教師他自己的思想觀念、知識結構從始至終都是一成不變的，那他如何能培養出社會所需要的人才。所以終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。我省這次的“影子教師“培訓主要是面對師資質量優劣不等而造成義務教育階段學校之間失衡所開展的。通過普通教師與骨干教師和特級教師組成的培訓團體，如影隨形，在真實的現場環境中觀察優秀教師的日常教學行為和教學科研行為，深刻感受與領悟學科教學和教研科研理念、策略和行為，以便全面提升整體教師的專業化水平。“影子教師”培訓是提高教師教育教學能力，促進義務教育均衡發展的有效舉措。借鑒與創新工作的實踐和探索。

通過這次學習我首先要努力提高自己的綜合素質，在實踐中摸索自己的教學經驗，建構自己的教學思想，博采眾長，集思廣益，與教師共同討論和確定清晰的能夠促進師生主動、和諧、全面發展的教學理念。增強學生自我學習的能力。樹立教師育人先育已的思想。學校應該建立教師自我評價、自我教育制度，從培養教師良好的行為習慣為切入點，營造良好的育人氛圍。我會把學到的經驗與我校的實際相結合，有取舍的運用到我校的管理上面，充分調動老師們的積極性，有力保障學校各項工作有序、高效地開展。建立合作教學小組，合作備課，交流學習，互相探討。

短短的培訓學習中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認識到了新時代背景的教育，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。相信通過這次學習，對于我個人專業知識和自身修養，都具有巨大的促進作用。

本次研習的初中生物教學的情景創設、初中生物實驗教學的評價、關愛學生是師德修養的靈魂、終身學習是師德修養的時代要求，對于以后的教學方向有很大的幫助，要和實踐相結合，把所學知識運用到后期教學中，培養學生的自學能力，提高學生的綜合素質，培養出社會所需要的人才。總之，通過這次培訓使得整體師資力量有所提高，有效的改善了師資力量不平衡的問題。

第二篇：淺談如何提高初中學生的生物教學質量

淺談如何有效提高初中學生的生物教學質量 福建師大繼續教育學院生物科學2010級01班薛蓮英

摘要:初中生物納入升學的必考科目，提高學生的成績就成為當務之急。由于生物屬于小科目，僅是占一定比例，及格就行，因此它不能占用太多課外時間，所以充分利用課堂時間，提高課堂教學效率成為切實可行的有效的教學措施。

關鍵詞：創設教學情境激發學生興趣實例與直觀教學活躍課堂氣氛

無論是在傳統教育觀念還是在現代教育觀念中,有效教學都是一個不變的話題。特別是在實施素質教育和新課程改革的今天,有效教學不僅要追求課堂教學的高效益,對有限課堂時間的合理和充分利用,還強調了教學要能夠根據學生的主體地位,不斷對教學方法和手段進行創新,在有限的時間里面使學生得以全面發展,其教育觀念更為全面和長遠。由于近幾年生物列入升學重點學校的必備考查科目，我們學校生物小組付出努力，不斷探索，大膽實踐，使我校的生物教學連年取得優異成績，總結起來，主要是我們在平時的課堂教學中注重改進教學方法，提高課堂效率，使學生能夠在45分鐘的時間內掌握應知、應會的知識，從而使得教學質量大幅度提高。

一、創設情景，激發興趣

生物界是豐富多姿的，這就決定了生物課的教學應該多樣性，但是要想取得很好的教學效果，提高課堂教學質量，首先應該把學習的主動權還給學生。為了學生能很快的進人到學習生物的思維，作為教師應該把日常生活中經常見到的生物知識告知學生，而且盡量從學生比較熟悉的生活狀態引入，這樣既有生活化的特點，還具有親切感。因此，創設教學情境就很重要，讓學生盡管置身課堂，但是能夠感受到知識就在身邊，只是沒有很詳細的關注，經過老師創設出與學生生活環境、知識背景密切相關的教學情境，這樣把一些原本很單一的知識豐富立體地展現給學生，不僅在講解過程中學生容易接受，而且這樣可以達到水到渠成的效果。讓學生由生活情境過渡到學習的情境中，不僅提高了課堂效果，而且學生的注意力自然被吸引過來了。

二、理論教學結合實踐教學

新課程標準下的教學理念是面對全體學生，積極倡導探究性學習理念的運用，在課堂上由教師組織學生通過探究性的學習，對新課程中生物理論、知識點有了一定的初步認識。1

在理論教學中，教師應根據學生的心理特點和認知水平、充分發揮學生的創造性思維。發散學生思維，詳略得當，還可通過動靜交替，講練結合，以此來優化課堂教學。

例如：在初一生物（下）《眼睛和視覺》教學中講到晶狀體結構和作用以及眼睛成像原理時，我設問：

1.為什么無論較近還是較遠的物體，正常人都能看清？（比如：我現在既能看清第一桌同學，也能看清最后一桌同學。）

2.當一個人從低頭看書到抬頭望向遠方時，他的晶狀體曲度如何變化？通過分析和討論總結，并將眼睛結構與成像與照相機結構與成像對照，使抽象知識形象和具體化了。學生就明白遠近物體之所以都能成像在視網膜上，是通過調節晶狀體的曲度實現的。

當講解眼睛瞳孔變化情況時，知識很抽象，難理解，我先讓學生回憶顯微鏡結構中光圈的作用做鋪墊，接著出示貓的瞳孔調節圖片：貓能通過調節瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體。再用媒體課件展示圖中貓頭鷹的生活習性，讓學生觀察并指出這是為什么：貓頭鷹被稱為夜貓子？

當講解視覺的形成時提出：我們的視覺最終是在哪里形成的？在視網膜上嗎？《還珠格格》中的紫薇是怎樣失明的？睜眼瞎的原理是什么？用他指責明知故犯是不是合理？通過點撥，學生回答并總結視覺形成過程。教師強調：視覺是在大腦的一定區域（視覺中樞）形成。即使眼球結構完好，也得有正常的視神經和視覺中樞，視覺才能形成。成像和視覺的形成是兩回事。即使成像于視網膜也不等于看清物體。

通過這些貼切生活實際的例子和習題，既活躍了課堂教學氣氛，又能使抽象知識形象通俗話，這樣能激發學生積極性和提高興趣性，讓學生輕松掌握知識。

三、運用直觀教學，豐富學生感性認識

生物學是直觀性很強的一門學科，直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像等。通過直觀教學使學生掌握學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。實踐證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得豐富的知識。

四、采用生動有趣的實例激發學生學習興趣，提高教學質量

在課堂教學中，為了保持學生的學習興趣，除了講課使用幽默生動的語言外，經常結合教材內容聯系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，也能激發學生的學習興趣，如在講傳染病時，舉出例子，麻風病、流感、傷寒，它們各屬于哪種傳染病？它們的傳播途徑是什么？然后師生共同解答。學生的情緒就會迅速活躍起來，并會舉出更多的實例，再如在教學《遺傳和變異》知識的近親結婚的危害時，可向學生介紹杰出的生物學家達爾文的婚姻悲劇加以點拔，達爾文同其表姐結婚，共生了10個孩子。其中有3個夭折，3個兒子終生不育，這樣可使學生印象深刻，使課堂教學生動有趣。

五、增設爭辯環節，拓寬趣味空間

利用中學生好勝的心理特征，在不同的階段舉行不同形式、不同內容的爭辯和競答，是減輕學生疲勞，集中學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生學習興趣的有效方法。例如：在學習綠色植物參與生物圈中的水循環時，對于在草原上大量植樹是有益還是有害，通過學生的爭論最后得出結論。

六、練習到位，鞏固課堂教學效果

學與致用這是學習的目的，雖學會了但不會用，那么學了也就等于白學。這就要求老師不單讓學生學會了這些知識還必需會使用。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

例如，在講解完光合作用和呼吸作用時，列表對比光合作用和呼吸作用，請學生辨別或做一些練習進行分析，在講動物的分類時，我讓學生對人、雞、鯉魚、蚯蚓、蜘蛛、蝸牛、蛔蟲、青蛙、娃娃魚、海龜、海豚進行分類；在講先天性行為和學習行為時列舉：嬰兒吮奶、羊吃草、狐貍抓雞、老虎撲山羊、孔雀開屏、百靈鳥鳴叫尋找配偶、母雞孵蛋、蝙蝠晝伏夜出、燕子遷徙、老馬識途、望梅止渴等讓學生辨別，其檢測和鞏固效果都非常好，練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有了保證。

七、積極評價，加強鞏固

通過積極評價來培養學生積極的學習態度、創新意識和實踐能力以及探究新知識的技能，既溝通了新舊知識之間的聯系，又加強了對探究出來的新知識的鞏固，還可造就學生靈活解答問題的能力。初中生物是一門多層次、多方面的自然基礎學科，積極評價有助于學生領會新知識、解決新問題能力的提高，并能加強對已有知識的鞏固，這樣就要求教師必須認真鉆研教材、找出各知識點之間的相互聯系，對知識進行類化，以便培養學生應用知識靈活解決問題的能力。

例如：學生對“鳥類的生殖”進行了探究性的學習以后，教師可立即布置相關的習題，可以這樣設置：

1.詩句“鶴鳴九泉，聲聞于天”取意丹頂鶴在交配期間，雌雄不斷翩翩起舞，或引頸高鳴，此時鳴聲特別洪亮，這是一種()

A.交配行為B.產卵行為C.求偶行為D.筑巢行為

2.從生殖特點看，“鳩占鵲巢”的典故說明()

A.鳩有侵略性B.鳩以鵲為食C.鳩不筑巢D.鳩靠鵲代為育雛

3.既不筑巢，又不孵卵和育雛的鳥是()

A.家燕B.企鵝C.杜鵑D.麻雀

這些題主要是檢測學生對“鳥類生殖一般包括六個過程”的理解，鳥類生殖的一般過程包括：求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵、育雛。但也有些鳥類例外，如：鳩、杜鵑等。從而引出哪些過程是鳥類生殖必經階段。通過這樣對學生所學知識的測試，既有利于學生鞏固已學會的知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力，又使學生弄清一些概念之間的異同。綜上所述，為了使學生能夠更好地通過探究性的學習掌握知識、獲得認知、掌握技能，從而提高生物課程的教學質量，筆者認為，教師要采用理論結合實驗，積極評價和加強鞏固等方式來引導學生進行探究性的學習，更容易激發學生學習知識、獲得知識的興趣，從而能有效地提高初中生物的教學質量。

在長期的一線教學中，雖然我們積累了一些成功的經驗，但學海無邊，要在新的教學實踐中有新的收獲，就要永不停止，不懈努力，提高初中生物的課堂教學效果，達到提高教學質量的目的。

【參考文獻】

⒈王雪川中華少年·研究少年教育2012第四期

2．小雪兒新浪博客 《向四十五分鐘要質量》

3.高澤現儋州市課改教研 《如何提高生物學課堂教學質量》

4.黃福文廣西師范大學學報《淺談如何激發學生學習生物學興趣

》

第三篇：運用信息技術手段有效提高生物教學質量

運用信息技術手段有效提高生物教學質量

摘要：初中生物學科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應該深思和探討的一個重要問題。計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰，從而提高課堂教學效率，打造高效課堂。信息技術包括多媒體技術和網絡技術，將它運用在生物教學中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點，在課堂中創設了利于學生學習的情境，能彌補課堂教學與實際之間的差距，信息技術與生物學科有效整合，能促進課堂教學效率的提高。關鍵詞：信息技術，生物教學，高效課堂

論文創新點：

一、信息技術在備課環節的應用：可以利用網絡尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。

二、信息技術在課堂教學的應用：

（一）化難為易-----解決重點難點，降低教學坡度；

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識；

（三）化繁為簡-----優化復習模式，提高課堂效率；

三、應用信息技術應注意的問題。

隨著信息技術的全面應用，“信息技術與課程的整合”成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，教育部也提出了要加快信息、技術教育與其他課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力的要求。在網絡環境的不斷完善下，以網絡和計算機為核心的現代信息技術引入教育領域后，不僅帶來了教育技術上的更新，更促進了教學結構模式的發展。新課標的理念證明，以往傳統的生物學課堂教學模式下，學生的學習是被動的，課堂教學忽視了學生情感、價值觀、能力素養等多方面的發展，忽視了學生的個體能動性和創造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強調對生物學知識的死記硬背，制約了學生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使生物教學課堂變得沉悶、機械和厭煩。這限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據網絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調用自己在校園網上的教學站點和智能雙向閉路電視系統中的多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。然而，如何恰當運用信息技術，使信息技術與課堂教學有機地結合起來，從而為提高教學質量服務，這是個值得深入探索的課題。

多媒體教學過程不同于傳統教學，在教學過程中運用文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學過程中的直觀性，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習主動性，通過更為直觀的刺激縮短學生對新知識的學習接受時間。信息技術在教學中的應用越來越表現出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網絡等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發學生的學習興趣，引起學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，誘導其內力，因而有利于開發學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創造力，使學生在輕松愉快的環境中動腦、動手接受教育，既學到知識又減輕學生負擔。我就結合自己的學習與實踐來談談信息技術在初中生物教學中的運用。

一、備課環節的應用

（一）利用網絡尋找資源。

網絡上有些圖片、視頻、動畫、教學的輔助資料等，在備課時可供我們下載使用。比如：理解概念：在準備“神經系統”一節時，幫助學生理解兩個重要的概念“神經中樞”和“中樞神經系統”可搜索百度百科即可明白。再如：在學習“遺傳病”時，為了幫助學生理解為什么不能近親結婚可搜索“英國女王維多利亞的家史”、“達爾文的悲劇”等資料。計算機和網絡中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯網中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創新，教學設計質量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎上，再結合自己的教學特色，結合學生的認知水平對信息整合，使教學環節都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）拍攝照片或錄像積累資源。

我們可以利用數碼相機或手機拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如：在學習“校園植物調查”，把學生分為幾個小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學生快速了解校園植物的種類，并能很好的分類。再如：在戶外旅游或登山時，將那些珍貴的植物、動物等，拍攝下來輸入電腦儲存備用，就是很好的資料。將這些直觀的教學資源整合到教案或課件中，課堂里的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，在激發學生的學習興趣的同時，提高了課堂效率。

（三）利用多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。

中學生物學教學中所涉及的內容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進行講授描述，難免會使課堂變得枯燥無味，學生容易失去學習生物學的興趣。運用多媒體創設課堂教學情境是一個激發學生學習興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學生在有限的時間內達到最有效的學習狀態，取得最有效的學習效果。

例如，在講解達爾文的進化論的時候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質環境的變遷，以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強的中學生了解到了生物學的意義，激發學生學習生物的興趣。再如，在講《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發育過程的視頻，讓學生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統的結構層次時，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現動植物的千姿百態，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，為學生自主學習提供信息資料，創設教學情境，引導學生探索生命系統的結構層次之間的關系。

學生一旦被激發起興趣，就會對新知識有一股熱情和渴求，學會自己學習，舉一反三，真正成為學習的主人。因此，教師在教學中可以巧妙的運用多媒體創設各種教學情境，激發學生學習生物學的的興趣，培養學生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉化形象生動情境

生物教學中有很多過程都是動態的、概念是抽象的，我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現理論產生的典型事實，力求變抽象為具體。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。如基因的分離規律和基因的自由組合規律是孟德爾經過整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產生理論的事實；然后結合圖解，由現象到本質地分析豌豆的遺傳特點；介紹有關生物術語，變抽象為具體，幫助學生實現由特殊到一般，由現象到本質，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規律。

二、課堂教學的應用

（一）化難為易-----解決重點難點，降低教學坡度

在生物中，有很多重點和難點僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設計，適度選擇，合理解釋和演示，及時處理信息，教學的重點問題就容易解決，難點問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環系統心臟的結構以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現在利用Flash編制的心臟結構圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結構及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學程序是：先提問“心臟是血液循環的動力器官，它的結構與功能是如何可相適應的呢？”利用多媒體技術中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數次，讓學生有了感性認識后，總結心臟的結構。在老師的指導下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復兩三次，在老師的引導下觀察總結出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學生的理解，鞏固所學的內容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習題當場做，發現學生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸納總結所學內容。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結→做練習鞏固→再觀察→再總結程序進行，一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結構和瓣膜的作用，同時還培養了學生觀察、分析、總結能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術表達教學內容，把人體復雜的生理過程模擬出來，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內容的理解，解決了教學中的重難點問題。再如：“物質運輸的路線”這一部分內容，教學的重點是：血液循環的兩條途徑體循環和肺循環。它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習消化、呼吸、排泄等章節的前提和關鍵。充分利用網絡資源制作血液循環模式圖flash動畫并展示。設計這一活動，可以使同學積極去探究血液循環的途徑，通過已有知識，在小組同學的努力下共同完成血液循環途徑的認識，增強學生的合作意識，為進一步突破血液循環途徑這一難點問題打下基礎。教學的重點迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時空范圍，便于掌握知識

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能直接觀察到得宏觀過程，在動態感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學生實際生活經驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的，比傳統教學更易于理解和接受。

（三）化繁為簡-----優化復習模式，提高課堂效率

以前，我們的復習課大多數老師的做法是劃定范圍自己復習或者串講本節課復習內容的重點知識點，然后學生自己復習。這些方法簡單、機械，效率低。隨著網絡和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據自己所教班級的實際情況以章為單位總結重點以幻燈片的形式直觀的呈現出來，從而使學生形成先入為主的深刻印象，產生學習興趣，記憶深刻。對于一些枯燥的概念復習，教師可以利用網絡設計一些小游戲來幫助學生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復習某一單元的概念時，我制作了一個多媒體動畫課件，先出序號，選擇一個題號，點擊一下出示題目，再點一下出示答案。以小組為單位，以游戲競猜的形式，勝利的一組有獎勵，失敗的一組會有他們意想不到的小懲罰。通過學生反饋，知道了這一學生喜聞樂見的形式不僅帶給學生歡樂，而且還加深了記憶，強化了概念，真是一舉兩得。

三、應用信息技術應注意的問題

教師在運用現代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術教育的內容及切入點和時機，要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發揮計算機、語音室、投影儀等手段的優勢，結合教學實際，教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發現問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時，制作課件把上課的每一個環節都反映在課件上，如果缺少某一個環節總感覺會缺少點什么，導致一課時幻燈片的數量多達三十來張，上課時就像放電影，走馬觀花，沒有重點，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現在備課時會把幻燈片的數量控制在十張之內，精心挑選體現本課重點，課堂效率有了很大的提高。

四、正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。在教學過程中，絕不能用多媒體代替板書，在教學過程中，教師將科學凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達出來，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節課內容的掌握。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。現代信息技術教學中的運用越來越多，技術也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系。運用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術等方面進行研究。根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，才能實現教學相長，從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有創造能力和創新精神的21世紀中學生。但現代信息技術在教學中的應用，也不是用來解決教學中的所有問題，而是從實際出發，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規律，啟發思維。

總之，多媒體教學手段的運用是有效課堂教學發展的必然趨勢，是傳統教學手段所無法比擬的。利用多媒體教學提高數學課堂教學效率一定要吃透教材，熟知知識與教育媒體的長處，找準課程資源與現代教學媒體的結合點，根據實際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實現高效率的生物課堂教學。

第四篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養、學習動機的激發、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養

學生學習能力培養，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環節中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節節講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規，又要不斷建立新的常規。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發展 問題分析

問題一：教師的發展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發展目標不明確、發展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發展規劃作為教師自我發展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養。加大對教師學習力的培養，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發和培養興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養學生優秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發展創設更好的條件和空間。

第五篇：如何提高教學質量

如何提高教學質量

教學是一門科學，是一門藝術，是一個復雜的過程，影響教學質量的因素很多，如教師的教學能力和應具備的業務素質，學生的接受領會能力和學生的素質，教學環境等。提高小學數學課堂教學質量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學質量的關鍵在于什么呢？從目前的教學現狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學質量，這種做法只會使學生厭學，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環，使教學效果欲速不達。如何提高小學數學的教學質量呢？我認為應從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學生的兩方面去考慮，因教學是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應從以下幾方面去做：

1、教師應有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎上，講解中做到重點突出，抓住關鍵。每節課都要告訴學生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節課的教學例題要貼近學生的生活，能激發學生的學習興趣，要難易適中，適合本班學生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學生的學習積極性。從而提高課堂教學效果。

其次課后要及時做好鞏固練習工作，當天的新課一定要當天練習，根據遺忘規律孩子會記憶更深刻。一個單元結束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關愛學生。教師對學生的愛首先表現為對學生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學生都應平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學生的態度，應當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應當深入了解學生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學”。使教學取得最佳效果。

總之，提高教學質量，是教師引導孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學生都發自內心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學質量。