第一篇：麻丘二中12-13校本培訓實施方案

麻丘二中校本培訓實施方案（2012——2013學年度）

一、指導思想

以十八大精神為指導方針，認真貫徹《中小學校本研修指導意見》，以敬業、勤業、精業為主題，開展“修師德，樹師表，練師能”活動。在學校內進一步規范教育管理，規范服務態度，強化科研意識，全面提高教師素質，促進教師的專業化成長和學校的可持續性發展。

二、培訓目標

緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使中學教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，形成一支有一定教科研能力、適應課程改革需要的研究型教師，提高教育教學質量，實現學校的可持續發展。

三、培訓原則

堅持理論聯系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發展的形勢相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，真正把教育理論學習落到實處。

堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思教育行為，在實踐中不斷有新創造。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。

四、培訓對象和內容

（一）培訓對象：全校所有在職的正式教師。

（二）培訓內容：

校本培訓就是要充分發揮學校的資源優勢，根據學校辦學目標的需要和教師自身發展的需求來選擇確定培訓內容。

1、以教育法規為主的師德培訓

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業道德規范》為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、以新課程為主的現代教育理論培訓

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為單位，以新課程改革教學中的問題研究為主要內容，搜集、整理相關課改信息，主要包括新課程改革背景理念、特點、模式、實施策略；各學科課程標準、課程內容和評估要求，新教材編寫的思路、結構、內容和特點等。組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、以信息技術為主的教育教學技能培訓

這一模塊主要包括理論學習與技術掌握與運用兩部分，包括現代信息技術在教育教學中應用，信息技術與學科課程整合，信息技術與傳統教學優勢互補等內容。全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。利用好學校網站，建立學校資源庫和研究交流平臺；利用電子白板整合教學資源和教學方式，提高課堂教學效益。

4、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，主要包括教育科研研究方法，學科教學問題研究，教師教學行為反思研究，科研課題研究，各學科小課題研究等。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是學科知識建構、信息技術與學科教學整合兩大重點課題，有效地開展探索研究，不斷提高教師教育科研的專業技能水平。

5、以組織教學、班級管理為主的組織管理能力培訓

作為一個課堂教學的組織者、班級管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，推廣優秀經驗，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上新臺階。

五、培訓形式與要求

校本培訓采取多元培訓的辦法，在注重立足校本資源的開發和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、名師指導、遠程教育、學術沙龍等模式開展適合我校實際的校本培訓。

校本培訓的方法和形式突出多樣性和開放性，堅持分散培訓與集中培訓相結合，個人培訓與集體培訓相結合，校內培訓與校外培訓相結合，學習與實踐相結合，同時要重視“研究”含量。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下幾種方式： 專題講座：主要是請專家、名師和骨干教師進行教育教學理論和相關學科知識的講授或介紹素質教育等典型經驗，并要組織后續的活動加以鞏固和落實。

教研活動：以學科組為單位，開展有目的、有計劃、有針對性的教研系列活動。側重新課改理論研修和行動研究上，主要開展問題研究和教學設計活動。

課題研究：主要圍繞學校辦學特色和教師的個性發展，在新課程改革過程中對已立項的國家、省、市、區、校級科研課題進行專項研究和探索。以科研帶動教研和教學，要和教學和教研緊密結合，突出實效性。

案例分析：通過各種教育教學典型案例的分析、研究、討論等，提高教師的教育教學能力和分析問題解決問題的能力，拓寬思路，開闊視野，以新的視角進行創新教學。

教師論壇：每學期規定教師必須讀教育教學理論著作及相關學科專業書籍、學校下發的培訓資料或網上相關學習內容，寫好讀書札記或心得體會，并定期交流。另外，針對課堂教學改革或德育教育等內容設立專題論壇，組織教師結合自己的實踐探索發表意見，交流經驗，智慧共享。

匯報展示：組織教師針對教育教學觀點、教學研究成果，進行匯報或現場展示。如進行觀點交流、成果匯報，開展研討課、匯報課、示范課活動。

考察調研：有目的、有計劃、有組織的安排教師到其他學校進行教育教學工作及教研活動考察，以及新課改信息交流等。

網上研修：組織廣大教師充分利用信息技術和遠程教育手段，開展網上校本研修，掌握了解國內外教育教學信息和最新成果；參加學歷提高學習和崗位培訓；參加省內外教研活動。

自我培訓：老師制定個人成長計劃，自主研修。

六、具體措施

（一）提高對校本培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦學特色結合起來，切實搞好培訓工作。

（二）加強校本培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關紀錄，認真落實培訓方案。

（三）發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。

（四）校本培訓與課題研究相結合。圍繞課題研究工作，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

（五）師徒結對。實施青藍工程，骨干教師與新教師制定互助計劃，引領新教師的快速成長。

（六）開展“六個一”活動。即教師每學期至少研讀一本教育理論專著，寫一份讀書心得，整理一冊書的知識結構，制定一份知識建構實施方案，上交一篇教學論文或教學隨筆，執教一節公開課。

（七）充分利用每周五教師例會的時間組織教師培訓、研討。（下午第三節及課外活動時間）

（八）為每位教師建立教師成長檔案，及時收集相關資料和成果。

七、組織管理

成立校本培訓領導小組，了解學校教師教育教學水平實際現狀；明確學校教師隊伍建設發展目標；制訂校本培訓整體方案；落實校本培訓具體活動；評估教師參加校本培訓的實際效果。

1、領導小組成員： 組 長：楊國根 副組長：閔華志

組 員：魏玉成、胡國勝、吳愛民、胡樹保、熊纖秋、肖毅

2、職責

（1）校長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。

（2）是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實，做好工作總結。

（3）組織考核工作，并做好培訓紀錄，整理存收檔案資料。

各項培訓統籌安排，統一協調，培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。

培訓過程中要做好培訓記錄（包括：培訓時間、培訓內容、參培教師、培訓形式、主講教師等）。

學期末由學校對每位教師參與校本培訓活動情況進行考評，并將考核結果納入期末學校教職工綜合考評。

第二篇：麻丘二中12-13校本培訓工作總結

麻丘二中校本培訓工作總結（2012—2013學）

加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，認識到位，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、校本培訓內容豐富多彩

1、教師職業道德規范警鐘長鳴。學校建立了政治和業務學習的周一例會制度，定期組織教師采取集中與分散相結合，集體學習與自學相結合的形式，認真學習《教師職業道德規范》、各級師德典型的事跡、素質教育理論和新課程理論，樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念，提升每位教師的師德外水準，努力提高每位領導和老師的理論和業務水平。

2、狠抓了基本技能訓練，提高了教學藝術。在了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、、教學設計的技能、電化教學技能等方面有了重大的收獲。

3、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習“新課程標準”，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、教科室傳達先進思想理念，相互學習，共同提高。

4、抓好骨干教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

5、教研組定期活動（每二周一次）。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

三、本校本培訓工作的反思

1、教師的理論學習仍要加強督促。

2、教師的教育教學反思力度不夠。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

第三篇：麻丘二中09-10繼續教育工作總結

麻丘二中2012—2013學繼續教育工作總結

一年來，我校的繼續教育工作在市繼教辦的統一領導下，在學校主管領導的積極支持下，通過學校繼續教育工作人員的努力、全校教師的通力協作，做好了2012的教師繼續教育工作。完成了全年的繼續教育工作任務。

一、領導重視，組織機構建全。

我校一直以來，學校領導十分重視教師的繼續教育培訓工作，重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設作為學校發展的主題。校長是開展繼續教育工作的第一責任人，負責繼續教育工作的協調組織，學校教科室主任負責繼續教育工作的管理，教科室設有專人負責繼續教育工作的培訓、開展、登記、審核、檔案管理工作。

二、學校重視教師培訓，激勵機制完善。

學校把每年教師完成繼續教育學習的情況與年終評優選模掛鉤，并作為教師晉升職稱的必備條件之一。并設有專門的教師培訓經費，報銷公派教師在外的各種培訓費用、繼續教育培訓的選課費用等。

三、注重管理，積極參加市繼教辦各種活動。

學校把繼續教育管理作為繼續教育的一項重要工作來抓，繼續教育檔案管理充實、完善，《繼續教育登記冊》進行了按學科分類存檔，歷年來的各種資料、文件齊備。在繼教管理工作中，繼教專職人員做到了積極按時參加市繼教辦組織的各種繼續教育會議和活動，并及時做到了上傳下達，下情上報。

四、按時、按質完成2012繼續教育工作任務。

1、在2012—2013學年教師參加繼續教育培訓期間，做到了按時發放《學習記錄冊》和自學書籍，提前通知參加計算機定點培訓的老師按時、按規定地點參加培訓。做好了教師參加繼續教育培訓期間的檢查、督促工作，最后，按照繼教辦規定的時間收齊了《學習記錄冊》，并對每個教師的學時進行了認真核查和統計，按時上報到，積極完成了2012—2013學年組織教師參加的繼續教育學習任務。

2、按時領取了2012—2013學年教師參加繼續教育培訓的學時證明，及時對每位教師的學時按規范進行了認真登記。

3、做好了2012申報評審職稱教師的繼續教育審證工作，在此項工作中，繼教專職人員主動找到學校主管人事工作的老師，對2012要求申報高、中級的教師進行了統計。

4、按時按規定認真完成了2012—2013學年全校教師《繼續教育登記冊》在市繼教辦的審核工作。

5、做好了南昌市中小學教師繼續教育校本培訓的申報工作，并擬定了2012—2013學年的校本培訓計劃。根據“南昌市中小學教師繼續教育辦公室”關于2012-2013學申報校本培訓的通知要求，請示主管領導，按照我校的實際情況，認真進行了申報。

我校2012年的繼續教育工作雖然按照市繼教辦的統一要求完成了工作任務，但還不夠，在來年的工作中，我校的繼續教育工作，將在校本培訓的基礎上，從本校實際出發，突出繼續教育培訓內容的爭對性，實效性，圍繞學校教研工作主題“深化課堂改革，實施有效課堂教學，促進學生全面發展”，以全面提高教師隊伍素質，促進教學質量的提升為目標，進一步落實新課程標準。

麻丘二中 2013年6月

第四篇：南昌高新區麻丘二中四風

麻丘二中“師德大加強、教風大改進、作風大轉變、質量大提高”主題教育

實施方案

為貫徹落實《南昌高新區“師德大加強、教風大改進、作風大轉變、質量大提高”主題教育實施方案》的通知，我校決定根據本校實際情況，在廣大教師中開展“師德大加強、教風大改進、作風大轉變、質量大提高”主題教育，具體實施方案如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入推進素質教育，促進提高教育教學質量，促進學生全面發展，以良好的師德師風帶動教風的提升，努力打造一支師德高尚、作風正派、教風端正、本領過硬、愛崗敬業的師資隊伍，實現我校教育教學質量的大翻身。

二、目標要求

1、樹立師表形象

教師的工作不只是傳授知識，只有人格才能喚醒人格；只有情感才能喚醒情感。教師的巨大力量，在于作出榜樣，通過活動，樹立教師師表形象，提升教師的愛崗敬業意識，增強我校教師教書育人的使命感和責任感。

2、端正工作之風

通過活動，解決在教師隊伍中存在的“庸懶散”，不思進取、得過且過；事業責任心不強；組織觀念淡薄；不認真鉆研業務，活動流于形式；工作時間玩游戲、聊天、打牌、下棋；不注重師表形象的突出問題；增強教師的使命感。

3、提升服務質量

通過活動，切實解決在教師隊伍中存在的教學觀念落后，方法陳舊、意識淡薄；特別是對學生缺乏愛心，變相歧視、體罰學生；教學態度簡單粗暴的等問題，使廣大教師不斷提高教育教學理念，提升服務質量。

4、提高教學水平通過主題教育，端正了教師的師表形象，提升了教師的服務質量，增強了教師的責任感和使命感，為提升教育教學質量，培養社會所需要的人才打下了堅實的基礎。

三、組織機構

為主題教育的順利開展，我校成立了以校長楊國根同志為組長的組織機構。

組 長：楊國根

副組長：閔華志 孫樂本

成 員：熊纖秋 李水紅 李柳根 魏玉成

胡建華 胡國勝 熊國遠 陳 祥

四、方法步驟

主題教育從2012年4月開始，12月底結束。

1、學習動員階段（5月20日前）

召開主題教育動員大會，落實區實施方案精神，運用多種形式組織黨員、干部、教師深刻領會活動精神，牢固樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，增強教書育人、愛崗敬業的責任感和使命感，通過學習，要求每位教師寫好10000字的學習筆記、2篇不少于2000字的學習體會。

2、查擺問題階段（5月30日前）圍繞“五比五看”、“四個結合”的要求，查找領導和教師的師德、教風、作風管理上存在的問題，按考評方案制定《高新區中小學學生評議任課教師情況表》，分滿意、基本滿意、不滿意三個等次，載入教師檔案。

3、整改提高階段

根據我校實際，針對我校教師在師德師風等方面存在的實際問題和薄弱環節，制訂整改方案，明確整改責任，強化整改措施，不斷提高師德素質，樹立師表形象，端正工作作風，提升教育教學質量，為多出人才，出好人才打好堅實的基礎。

南昌高新區麻丘二中 二○一二年五月八日

第五篇：桂陽二中教師校本培訓實施方案[模版]

桂陽二中教師校本培訓實施方案

為進一步提高教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展。根據上級有關文件精神，結合我校實際，特制定桂陽二中教師校本培訓實施方案。

一、指導思想

校本培訓工作以胡錦濤同志科學發展觀重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的,構建現代教師教育新的機制，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、成立領導小組

1、組

長：吳清武

副組長：雷春華 雷華君 周海波 謝新偉 李小忠

成員：羅衛華 肖躍平彭先俊 金曉峰 歐陽立學 王賢光 李中成

謝明光 張涉華 劉友平

2、職責

（1）組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。兼校本培訓任務。

（2）副組長是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓紀錄，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。

（3）教導主任、教科室主任負責組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，做好相關記錄。

（4）主管政教副校長負責組織實施德育課題的有關的培訓活動，組織師德培訓與考核，做好相關記錄。（5）教務處負責組織實施現代信息技術培訓，做好相關記錄。（6）總務主任負責后勤保障工作。

（7）學科教研組長負責組織本組教研工作，做好相記錄。

三、培訓目標與培訓原則

1、培訓目標

通過開展校本培訓，促進研訓一體化，實現理論學習、教育教學研究和教育教學實踐的緊密結合，轉變教師的教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。在我校培養一批掌握現代教育理論，了解學科發展趨勢，具有一定學術水平，有較強的實踐能力，創新能力和研究能力的骨干教師和學科帶頭人，建立一支師德高尚，結構合理，業務精良，勝任新課程教學，符合素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。

2、培訓原則

校本培訓在領導小組的領導下，為滿足學校和教師的發展目標需要，以教研組和年級組為單位，立足本職、本崗、本校的教師在職培訓活動。

校本培訓的指導原則是：

（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中的現實問題和帶有普遍性的問題。

（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題疑惑”為中心，側重于教材、教法、學法和教學管理的指導。

（3）系統性原則：以教師專業發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。（5）開放性原則：注重校際間的合作與交流，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

四、培訓內容 以“新理念、新課程、新知識、新技能、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以胡錦濤同志科學發展觀重要思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行社會主義政治思想教育、科學發展觀教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系和文明和諧的人際關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在集中專題培訓基礎上，組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的理論。要以教研組為單位，組織學習討論、研討、交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學習書目：《基礎教育課程改革綱要解讀》、《走進新課程》、《聚焦新課程》、《中國基礎教育新課程的理念與創新》、《新課程師資培訓資源包（8冊）》、《新課程教學案例》、《新課程與教師專業化》、《教育新理念》、《中國基礎教育改革的文化使命》等。

3、教育教學能力培訓

教育教學能力培訓以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校教師中開展學科教學基本功、綜合能力基本功及以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓。要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。學習書目：《現代教育思想專題》、《課件制作系統操作快速入門》、《教師學科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、信息技術培訓

教師信息技術培訓在2010年底實現98%的教師計算機操作技術達標的培訓使教師教學手段更具現代化。學習書目：《計算機應用技術基礎》、《現代教育信息技術教程》、《信息技術與課程整合的理論與實踐》、《計算機輔助教育研究》、《電化教育技術》、《計算機軟件技術基礎》、《電化教育技能》等。

5、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容。要使全校教師逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。學習書目：《教育科研專題》、《中小學教育科研及教育實驗》、《新課程標準與教材研究》、《中學教師科研論文導寫》等。

6、創新意識和創新能力培訓

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。學習書目：《素質教育與教育創新》、《教育政策法規》、《素質教育的理論與實踐》、《中小學教學與管理案例分析》等。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、課題研究：組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

6、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念。

7、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

8、分層達標式培訓。在理論學習、實踐探索、教育創新三個層面上，對老中青三個層次上的教師進行分層要求：根據他們實際發展需求，我們確定老教師的達標標準是“觀念上能更新，實踐中有嘗試”；中、青年骨干教師的達標標準是“理念要超前，實踐勤探索，教研有創新”；對于新教師的達標標準是“教學合規范，實踐常反思”。

六、實施步驟與考核要求

本輪校本培訓時間從2010年2月開始，至2011年1月，分四個階段進行： 第一階段（2010年2月至3月）：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。考核要求：以學校為單位對參訓教師進行考核，考核內容包括省、市推薦的教育理論學習讀本、不少于5千字的讀書筆記和一篇不少于2000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段（2010年4月至2009年5月）：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力。

考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學科教學創新案例（包括不少于一堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段（2010年5月至2009年11月）：聯系教育教學實際，開展教育教學研究。考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

第四階段（2010年12月至2011年1月）：總結提高，檢查驗收。

考核要求：組織教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高全校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。校辦將采取有力措施，加大對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度，2009年12月底前，完成校本培訓工作的自評檢查，并寫出自評報告，報校長辦公室。

六、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

加強對校本培訓工作的領導，對教師的專業化發展制定長遠規劃，合理安排，并負責組織實施、評價和檢測。

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，為教師專業化發展提供開放的空間。校長是第一責任人，負責本校本培訓工作，制定校本培訓的長遠規劃和培訓計劃并組織實施。

2、完善校本培訓的管理體制

我校教師校本培訓以學校為主體。教研組制定培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施，具體發揮主體作用，搞好培訓項目的集中培訓、教學研究、教育科研。

培訓過程管理：

（1）嚴格考勤，教師參加校本研修的時間與工作時間一樣考勤，作考勤記錄。（2）教師在校本研修過程中的績效作為年終考證的依據之一。

（3）期末由教科室根據平時參加活動情況和作業資料確定相應學分上報校辦。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。教師培訓經費要納入學校經費預算，并逐年有所增加；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

實行教師培訓與職稱評審、考核、評優評模“三掛鉤”制度；實行典型引路、示范帶動，全面推進課題的實驗和研究工作，推動全校教師校本培訓工作的扎實開展,全面提高桂陽二中教師綜合素質。

桂陽二中 2010年2月2日