第一篇：不急不躁,靜待花開—一個自閉癥孩子的教學案例

不急不躁，靜待花開

——一個自閉癥孩子的教育案例

荔江小學 張紅梅

【內容摘要】這是一個關于融合教育的話題，文章用夾敘夾議的形式，生動地描寫了一個自閉癥孩子隨班就讀的教育教學現(xiàn)狀，以及所在班級的學生，老師、家長所要面對的問題，最終如何尋找融合的出路，直面自閉癥孩子以及他的家庭所面臨的困境，融合教育的困難，希望引起廣泛的關注。

【關鍵詞】 自閉癥 情緒 特殊教育

也許是我孤陋寡聞，“自閉癥譜系障礙”這個詞在我二十多年的教學教育生涯中聞所未聞，更不用說讓我碰上這樣一位患病的學生。然而機緣巧合，在我毫無準備的情況下遇上了他——小彥（化名）：男，9歲，四（4）班隨班就讀生。醫(yī)生診斷：情緒障礙，輕度自閉。從2013年9月至現(xiàn)在，我擔任其所在班級的語文老師，副班主任，班主任。

2013年9月，我以學校新老師的身份接手這個班的語文教學和副班主任工作，知情的同事提醒我，要警惕一個叫小彥的學生，他患有自閉癥，情緒失控，有暴力傾向，如果遇到緊急情況要向就近的老師求助。我不禁大吃一驚，竟有這樣的學生？調皮惡搞的學生見得多，爛班也教過不少，從未懼怕，但是同事介紹的這位學生卻令我很不安。所幸的是，今年我還不是班主任。

開學第一天上課就見到小彥了，一位個子稍高，皮膚白凈，樣子斯文的小男孩。他坐在最后一位，然而此刻并沒回到座位上，我請他回去，他像沒聽見一樣繼續(xù)在走廊來回走動。學生告訴我不要管他，他是這樣的。看來學生已習慣了這位特殊的同學，可是我很不習慣，他時而在走廊走來走去，時而走上講臺弄粉筆，時而走到同學身旁摸摸這個的頭，弄弄那個的鉛筆盒。要么就是拍打幾下玻璃窗，扯兩下窗簾，要么就跑到別處讓你看不見。一節(jié)課有效率不到50%，他在眼前晃來晃去影響上課，不在眼前你又擔心他的安全，還得去找找他。我內心叫苦不迭，這樣的課堂如何上課？

接下來才明白讓人頭痛的事還沒開始。開學沒幾天，由于學生欺生，課堂紀律很差，我忍不住提高聲調批評，剛說了幾句，安靜的課堂“忽”的一聲就閃出一個人，他緊握拳頭，怒目圓瞪，嘴里不停說：“八婆，我要殺了你！”，沒等我反應過來，他已經(jīng)跳到我面前，扯著我的手掄起拳頭就打，我用力掙脫可他就像吸盤一樣緊緊抓住不放。“小彥，別這樣！老師不是說你的，放手吧。”幾個大膽的學生走出來拉開他的手，他就用腳踢，我驚得不知如何是好，這時班主任來了，說：“小彥，放 開老師，不放就打電話給你爸爸了。”他如夢初醒似的停了下來，剛才發(fā)生的事好像跟他毫無關系。過了一段時間才知道，這樣的事情簡直是家常便飯，每個任課老師都能遇上的，每周上演好幾次，老師如果稍微不注意控制情緒就難免天天上演，輕微的十來分鐘解決問題，嚴重的一節(jié)課就耗在他身上。幸虧班里的學生也醒目，眼看老師搞不定就迅速搬救兵，我們正副班主任也事先約好要互相幫助，誰被纏住了另外一個要幫忙。我們每天像上戰(zhàn)場一樣，時刻準備著，隨時待命。

后來我通過各種途徑了解自閉癥這個病，[1]這是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為興趣活動為特征的精神疾病，具體表現(xiàn)為交往障礙、交流障礙，興趣和活動的局限、智力發(fā)育障礙等。小彥屬于情緒障礙，容易產生情緒且無法自控。喧鬧的環(huán)境、嚴厲的聲音、不熟悉的人等都能引發(fā)他的情緒。他大部分時間表現(xiàn)煩躁，總在課室、走廊、講臺隨意走動，有情緒就要盡情發(fā)泄：哭鬧，嚎叫、推桌子、扔東西、敲打玻璃窗、踢門……有時也打自己的頭，撕扯自己的衣服，甚至把衣服脫光；嚴重時就打人，想打誰打誰；還會對著人吐唾沫，見誰噴誰；要么就躺在地上滾來滾去，和瘋子并無兩樣。任課老師和班上的同學都深受其害，很多同學都曾被扯傷、抓傷、咬傷過，無端挨幾拳是最平常的事情。

班主任每天處理課堂上的突發(fā)事故就忙得一頭煙，體育課、音樂課、美術課……出現(xiàn)狀況都得處理，幾乎每天都要跟家長溝通，嚴重時一天得和好幾個家長解釋情況。勞累不說，最重要的是安全沒保障，他如同一顆定時炸彈，隨時可能爆炸。曾多次向學校反映情況，告知這樣的學生不適宜在班級制的學校讀書，建議去相應的輔導機構或特殊學校接受教育和治療。領導也多次勸其休學并接受治療。家長同意孩子接受治療，但無論如何也肯休學。

2014年9月，我接任這個班的班主任，雖然教了他一年語文課，也當了一年副班主任，但新學期新班主任還是造成了他的情緒頻頻發(fā)作，且來勢洶洶。我的手被他用指甲刮出一道深深的血印，其他老師也先后領教了他的厲害，經(jīng)歷了幾次驚心動魄的課堂突發(fā)事故后我變得惶恐不安，憂心忡忡，內心的糾結和迷茫無法言說。我不知道如何把這個班帶下去，有點度日如年的意味。然而，我最終還是把這班帶下來了，平安地帶到現(xiàn)在，因為我別無選擇，只能勇敢前行。魯迅先生說過:“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”一路走來，且行且思，確實值得總結和反思：

一、戰(zhàn)勝自己，真心接納。

2014年9月，由于小彥情緒頻頻失控，部分學生受了點皮之傷，而我也經(jīng)歷了被困課堂手被刮傷的恐怖，家委代表多次向校方提出要小彥離開這個班。我也不斷向學校反映情況，校方出于安全的考慮要求其休學并接受治療，并為他開了一個周的請假條，然而兩天后他的父母就不經(jīng)任何人同意自動銷假回到學校，為此，我對家長很不滿，覺得家長自私，只顧自己不考慮別人，一心只想甩包袱。這樣一來，我就更加抗拒這個孩子，巴不得他早日轉走。我以書面的形式把情況反映教育局希望教育局給處理意見。想不到在等待處理意見時發(fā)生的事令我完全改觀。

那天小彥的情緒一直很激動，用凳子砸到同學的頭起了高樓，同學說頭暈，小彥爸爸陪這位同學去看醫(yī)生，爸爸剛走學生就來報信說小彥打老師，我急忙趕到課室，只見他一個手緊緊地抓住品德老師的手，另一只手在打老師的后背。我說：“小彥，你放手，老師不是批評你的！”他全然不聽，要把他拉開根本做不到，只好再次要求家長來。驚魂未定的老師向家長反應情況——就因為學生紀律不好，他批評了幾句學生，小彥就突然沖出課室迅速爬上陽臺要跳樓，老師慌忙把他抱下來，之后就纏著老師又打又罵。一向隱忍的媽媽知道情況后也有了情緒，指著孩子厲聲訓斥：“你究竟要我怎么樣？老師包容你，爸爸媽媽包容你，同學包容你，大家都忍著你，讓著你，而你還要自殺，你究竟還要我們怎么樣？”話沒說完小彥就撲上媽媽又扯又打，淚流滿臉的媽媽絕望地說：“打吧，你就打死我吧！打死我誰會管你！”說完便失聲痛哭起來，委屈、絕望、無奈……聞者心酸,惻隱之情不禁油然而生。這一刻我在想：父母又能怎樣呢？他們痛苦而無奈，攤上這樣一個孩子就是一輩子的負累。如果社會服務機構完善，這樣的家庭應該得到救助，最起碼有社工幫助他們。我曾問過校長，當初為什么要收這樣特殊的學生，校長說她無法忘記多年前發(fā)生在本市的一個悲劇，一個母親因智障的孩子求學無門自殺了，如果有能力她希望可以幫助這些不幸的家庭。我無語，這是每一個善良的人都不該逃避的，無論結果如何，我決定真心接納他。

二、真誠對話，相互理解支持

李彥的父母都是機關單位的公務員，事業(yè)有成，本該春風得意的一對年輕夫妻，卻為了兒子的事情三天兩頭跑學校，不是向老師道歉就是家長道歉，恭敬而謙卑，失落而顯憔悴。常掛在嘴邊的是：“對不起，我會負責的，你放心。謝謝您！給您添麻煩了！實在抱歉！”他們超乎常人的付出我是看在眼里的，憐憫之情使我更加努力想為他們分擔一些，然而很長一段時間他們對我真心的付出表示懷疑。有一次，小彥弄傷了一位同學，家長協(xié)商處理后，也許是他們敏感的神經(jīng)感覺到了什么，事后我接到信息：“張老師：小兒給您造成的麻煩與不便我感同身受！因我也是一個管理和教育400名吸食新型毒品的負責人。我不怕說小彥還是一個小孩，也確確實實是一名譜系障礙病人，不能讓太多的壓力讓他一個幼小的心靈去承擔。出現(xiàn)問題我一定會負責，僅希望大家多給一點耐心，我們一直在治療，專家己經(jīng)很肯定前期的努力與進步。師者父母！也可憐天下父母心！打擾了！”抱怨和不信任顯而易見，一個個嘆號就像一支支利箭一樣刺痛著我的心。我委屈，花在小彥身上的時間幾乎占了我的全部，究竟還要我怎么樣？但轉念一想，所有的情緒都源于對我的不信任。于是我請家長來面談，表明心跡——我是真心實意想給予幫助的，就怕自己水平有限，工作未盡人意，如有處理不當之處希望明確指出，有事加強溝通，互相理解和支持。也許是我的誠意感動了家長，消除了他的戒備心，此后我們經(jīng)常交流，小彥的點滴進步我都及時匯報，我知道這些對他們很重要。

三、說服家長，接納與包容

剛接這個班的時候，小彥的每次發(fā)作，老師嚇得半死學生反而很淡定地去找其他老師幫忙，學生 3 的忍耐、包容與接納另令我驚訝。然而知情的家長都很擔心，為了消除家長的顧慮并取得家長的支持，我和家委代表進行一次詳細的談話。首先告知小顏病情及醫(yī)生建議是堅持融合教育，同時把我的發(fā)現(xiàn)也告知家長，其實小顏的每次情緒發(fā)作動作雖然很大，但也懂分寸不敢真的傷人。他真正的目的是要引起別人的注意和重視。不妨換位思考一下，如果小彥被勸退，家長是何等的絕望，是否也應該為他們考慮一下。也許可以從另一個角度看待這個問題，跟小彥一個班的孩子其實是幸運的，他們學會了忍耐和理解，學會了包容和接納，懂得了關心和體諒，在這樣的環(huán)境中成長的孩子更懂得珍惜，當逆境來襲時更能經(jīng)得起考驗.......家長對我的話很認同，在以后的日子里，無論哪個孩子挨打了，只要不嚴重，家長都很理解，經(jīng)常聽到的是：“沒事，張老師，你不用多說，我懂的。”當然，也是真的不嚴重，一點皮外傷，然而家長的理解和支持減少了很多麻煩，也給我很大的鼓舞。

四、多管齊下，積極尋找對策

其實，小彥的父母很早就帶孩子咨詢自閉癥專家鄒小兵教授，專家建議孩子要融入主流學校教育，希望政府給開展融合教育的普小配備相應的特教老師，然而我們學校并沒有這樣的條件，為此我積極參加特殊教育的學習，盡量對這些特殊的孩子了解多一些，與此同時，我仔細回顧小彥發(fā)作時的每一個細節(jié)，通過分析不難發(fā)現(xiàn)他每次發(fā)作都有誘因，可能是嘈雜的聲音、大聲的訓斥、陌生的老師、想得到的東西得不到、長久沒人關注等等。為此我在班作了相關的規(guī)定：不準在課室大聲喧嘩、追逐打鬧，課室必須保持安靜；如遇到小彥情緒發(fā)作不得圍觀起哄，要立刻叫老師。為了避免他置身無人監(jiān)管的環(huán)境，我要求家長每天8:00準時送學校，放學準時接走。

學生及家長都很配合，我本人也作了很大的調整，不能大聲訓斥學生，多鼓勵少批評，營造溫馨和諧的課堂氣氛。更重要的是要讓孩子覺得你是真心待他好，每天主動跟他打招呼，態(tài)度溫和地跟他說說話。“吃早餐了嗎？今天喝牛奶沒有？”“怎么啦？有什么不開心的事嗎？”由于鄒教授給他制定一個行為評價表，（共有六項：有沒有發(fā)脾氣，有沒有擾亂課堂，有沒有傷害同學或老師，有沒有認真聽課；有沒有喝牛奶。他非常注重老師對他的評價，每天總能準時交表和取表。）他每天早上到辦公室交表，下午放學又要把表拿回家，我趁這個機會跟他聊天。他開始不怎么搭理我，后來你問他就答，最后來你不問他也在講，講班里的事家里的事，就像老朋友聊天一樣。每天放學做評價時，我都告訴他，哪方面做得好，哪些方面需要改正，他都能耐心地聽并答應明天改好。隨著對他了解的深入，我也找到了一些應對的方法，如當他抱著頭，嘴里發(fā)出“呼呼”的聲音時，知道要發(fā)作了，要用手摸摸他的頭，溫和地說：“沒事，不是說你的。”當他糾纏其他同學，我只要把他的注意力引開就沒事了。

五、不急不躁，靜待花開

很多人都知道自閉癥是一種常見的兒童精神系統(tǒng)發(fā)育障礙癥，目前尚沒有根治的辦法，我不知道小彥的病有沒有真正的好轉，從近期的表現(xiàn)看來，發(fā)作的次數(shù)越來越少了，對噪音的抵抗能力也有所 4 增強，有時也能接受批評的聲音，懂得關心人，能主動和老師溝通，在外面轉悠的時間少了，喜歡看漫畫和寫作業(yè)，能聽從勸告。也許是對我的信任和依賴，我的話他基本能聽，對比之前一發(fā)作就像瘋牛一樣誰也奈何不了確實有了很大的進步。他經(jīng)常幫我拿課本，拿作業(yè)，像影子一樣跟著我。有一次放學，他看著黑沉沉的天空說：“如果我有一雙翅膀就帶你一起飛。”我心頭一震問：“飛去哪？為什么要飛？”他就說：“當然是飛回家啦！就要下雨啦，再不走，雨把你淋死了怎么辦？”那一刻我笑了，多么單純的孩子啊!雖然他生病了，可還是懂得別人對他的好。

盡管如此，他的未來仍不容樂觀，有一次跟家長溝通忍不住把自己的想法說了出來，我建議他們生二胎，有個正常的孩子有寄托、有盼頭，他們說，早就決定不生了，如果再生一個就沒時間和精力照顧小彥了，這輩子最大的希望就是讓他融入正常的社會生活。我感動莫名，可憐天下父母心！不是所有的耕耘都有收獲，不是所有的付出都有預期，這可能是一場無望的守候，既然如此，平常心靜待花開吧。

【參考文獻】..........《增城市特殊教育常識手冊》

第二篇：靜待花開教學案例

靜待花開

育英 劉佰波

最近看到這樣一段話“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹”

每當看到這段話，我就會想到我們班的“周大寶”，一個平時好動，不愛吱聲，比較聰明的男孩子，但長得也特別帥氣，除了數(shù)學，其他學科一律都有排斥心理。父母離異了，跟著爸爸生活，爸爸只負責孩子的接送，把孩子往看護班一扔什么也不管了。曾多次找到家長，請家長配合老師幫助輔導孩子，可是家長只是滿口答應，依舊是放任不管。周大寶的拼音從幼兒園開始就學夾生了，一直跟不上，看拼音寫漢字就別提了，經(jīng)常是空著不寫，提起英語更讓我頭疼，經(jīng)常是一位數(shù)得分。上課也很少舉手，總喜歡趴在桌子上。這幾年來幾乎成為了每天必挨留的孩子，無論我怎么輔導，成績就是提高不上來。而且對于漢字、英語的書寫已經(jīng)處于完全抵觸了。曾經(jīng)心急如焚的我一度想放棄這個“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改變了以前的策略，從輔導知識改為轉變心態(tài)、培養(yǎng)自信。現(xiàn)在我只要發(fā)現(xiàn)他一點進步就表揚，如：去年9月份的月考前，我跟他約定好，作文必須寫上，只要語文打60分就可以。結果他打了50分，雖然沒及格，但卻看到了孩子的努力，作文寫了大半篇，雖然夾雜著拼音、錯字，但也讓我很高興。我還重重地獎勵了他，平時在測驗看拼音寫漢字、英語單詞時，只要他能寫對幾個，我就抓住不放，多次進行表揚，孩子從一開始能寫上幾個，到現(xiàn)在能寫上十幾個，甚至有一次考80多個注音，他只寫錯了48個，他的信心似乎一點一點地被找回，學習也有了勁頭，有一次測驗的數(shù)學計算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分數(shù)看學生，不功利，以靜待花開的心態(tài)去教育孩子，我相信，他們將來都會是各行各業(yè)的“參天大樹”。

第三篇：相信孩子,靜待花開(教學故事)

相信孩子，靜待花開

吳川市新華小學

易柳清

教師愛學生，有一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華之花淋漓盡致地開放。

我們是否記得，20世紀最偉大的科學家——愛因斯坦，曾被老師稱為“笨蛋”；現(xiàn)代最了不起的發(fā)明家——愛迪生，曾被老師拒之門外；發(fā)明了蒸汽機的瓦特，也曾被老師評價為“學習劣等生”，這些令人羨慕的名人都遭受過無數(shù)次的失敗與挫折。好在他們還沒完全被人遺棄，經(jīng)過他們的刻苦努力，永不言敗的拼搏，才有了后來的功成名就。所以，不要給我們眼中的“傻孩子”下“死亡”判決書，不要放棄任何一孩子，也許，他就是下一個“愛因斯坦”！

我知道，有一個詞叫“少年得志”，也有一個詞叫“大器晚成”。所以我不會因為孩子現(xiàn)在調皮搗蛋，成績落后就放棄他們。我讓關注的陽光灑遍教室每一個角落，用發(fā)展的目光，相信的態(tài)度對待每一個后進生，讓那孤單、陰冷的心逐漸溫暖。耐心等待他們的成長，期待每一朵花怒放最個性、最耀眼的光彩。

在上課時，孩子在回答問題時，或參加活動時，我努力捕捉孩子的閃光點，哪怕一丁點的進步，都給予他們充分的肯定和最大的鼓勵，讓他們品嘗成功的幸福。當他們一次次失敗，我無數(shù)次地對他們說：“相信你行！”讓他們樹立自信心，永遠相信自己會做得更好，讓他們對自己，對明天充滿希望。

記得曾教過一個學生，他成績不夠理想，但卻有管理的潛質。當我發(fā)展他當班干部時，他卻非常自卑，不相信自己的能力，更不敢開展工作。一天放學后，我給孩子們布置了一個作業(yè)：找這個孩子身上的優(yōu)點，不管是哪方面的。第二天收集起來，還真不少呢。然后在班上讓同學們讀這位孩子的優(yōu)點。孩子感動得熱淚盈眶。放學后，他跟我說：“老師，謝謝您讓我知道自 1

己有這么多優(yōu)點。請您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，說：“我一直都相信！”此后的日子，他不僅工作負責、出色，學習成績也迎頭趕上。看著他帶著陽光般燦爛的笑容穿梭在校園里，成為一個又一個老師的好幫手，我感到無比溫暖、幸福！一次次的事例讓我知道：相信的力量是無窮的！它讓學習落隊的孩子迎頭趕上；讓思想懈怠的孩子努力奮斗；讓個性偏執(zhí)的孩子樂觀博愛；讓思想自私的尖子品學兼優(yōu)；更讓迷途的孩子找到回家的路??

我們的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他能一千零一次站起來。他們必定在努力拼搏，創(chuàng)造幸福人生時揚起自信的風帆，縱然困難重重也無所畏懼，勇往直前！相信能，所以能！讓我們去相信吧！

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。愛是世上最偉大的語言，是激發(fā)潛能的最好動力！

第四篇：時光不語，靜待花開

時光不語，靜待花開

2020年了，來到大學快兩年了。經(jīng)過了大一一年的努力，我很榮幸地獲得了校二等獎學金。對于我來說，這次獎學金不僅僅是一個榮譽，它更多地是我今后學習道路上的一種鞭策，它激勵我繼續(xù)努力，不斷進步。對于這次獎學金，首先我要感謝學校。這是學校對我們努力學習的一種肯定以及的殷切的關懷。另外，我還要感謝培育我的老師們，正是因為有你們的付出，我才能有今天的收獲。

還記得剛來到大學的時候，每個人的心中都曾有一個象牙塔，每個人都在幻想著自己大學的生活面貌，由于那時候身上還有些許高中拼勁兒的余輝，加上心靈的稚嫩純真，夢想總是那么美好而且似乎觸手可得。但是隨著歲月的流逝，在大學里，一些在高中不曾有過的誘惑漸漸蒙蔽了一些人的雙眼，象牙塔被迷霧一層層籠罩，可以說，這一年里我的主旋律就是與這些誘惑作斗爭。

大一的前段時間，我就制定了我的大學計劃，學習之余我加入了各種社團，并且利用課余時間進行各種社會實踐。在這些活動中，有的活動對于自己來說幫助不是很大，但是絕大多數(shù)活動還是讓自己得到了鍛煉，提升了自己的綜合能力，而且使自己的大學生活豐富多彩。當然在自己心中分量最重的還要算學習了。大學沒有高中那么嚴格的管理，一切都是自己安排，眼前的誘惑又多，無數(shù)次我在內心提醒自己要明白的最重要的事情是什么。于是每次課下，別人早早地回到了寢室睡覺玩手機，我總是熱衷于尋找空教室自習，我深知自己還有很多知識需要學習，前方的路還有很長要走。當然，在這個過程里我是

很孤獨的，可以說孤獨是我大一生活的第二個主旋律。盡管無人陪伴，但是那段時間我認為自己是最富足的，沒有周圍那么多喧囂浮躁，自己有更多的時間思考規(guī)劃。就在這些課下的時間，我系統(tǒng)地歸納了每科的知識點，這也是我后來考試能有好成績的原因。除此之外，我放棄去做沒有意義的事情，這樣我就有了更多的時間發(fā)展自己的興趣愛好--吉他。身處這孤獨的過程里，相反我相當充實。

大學四年匆匆而過，身為社會最具朝氣的一份子我們應該拿出我們的青春熱情。去拼搏，去努力，畢業(yè)時，再回首，我們不會因為虛度年華而悔恨，不會因為知識的缺失而懊惱，我們擁有的是充實、飽滿、飛揚的大學時光。這次獎學金的幫助，使我的生活和學習得到了物質保證，讓我能夠更加安心地學習，并且還增強了我的社會責任感，更加堅定了我報效祖國和人民的信念。在這次疫情里，我就看到了我心中的榜樣，奔向疫情一線的最美逆行者們，堅守重癥疫區(qū)的人民子弟兵們，奔走在社區(qū)街道的志愿者們，他們用行動展現(xiàn)責任擔當，我十分地欽佩。作為學生的我們，作為社會主義的接班人，要把這次的疫情當作學習的機會，去學習前輩們這種處變不驚，舍己為人的精神，我們要利用好這個機會，靜下心來想一想自己的人生規(guī)劃，樹立正確的人生觀，價值觀，把我們的祖國建設得更加強大，這是我們每個人的使命。

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。在這次校獎學金的鼓舞下，以后的道路無論多么困難，我都會勇敢地去面對，堅持不懈。同時我會帶著一顆感恩之心，發(fā)揚拼搏奮斗的精神，踏踏

實實地迎接未來的每個挑戰(zhàn)，并且時刻提醒自己樹立遠大志向，回報父母，回報學校，回報祖國。愿時光不語，靜待花開！

第五篇：靜待花開(教育案例)

靜待花開

——關于周周同學的個案分析武漢市第49中學段銀枝

背景介紹：

周周，男，生于1993年，現(xiàn)為武漢市第49中學高三（12）班在校學生。父親長年在外地做事，母親一邊上班一邊照顧他。周周精力充沛，興趣廣泛，活潑好動，愛打羽毛球，藍球也玩得不錯，很喜歡看動漫。但是對自己要求不嚴格，自由散漫，學習上眼高手低，導致文化學習的基礎較差，高二時年級排名133名，行為和性格上也出現(xiàn)不良偏差。如：

1．開學的一個月，經(jīng)常遲到，個人的日常清潔任務不能完成；

2．學校要求上學期間穿校服，可他不是說校服丟了，就是洗了沒干；

3．部分學科的作業(yè)基本不做、不交，購買的教輔資料沒用多長時間就丟了；

4．上課聽講無興趣，不是講話，就是睡覺或看閑書；

5．有時借口頭疼、肚子疼、或忘記帶作業(yè)而逃課；

實踐與探索：

第一篇章：輕輕擦干你眼角的淚

3月6日，周周，又遲到了。早上上學遲到了，中午午休又不在教室，這孩子，大中午的，跑哪兒去了呢？昨天剛找他談話，答應得不知道多好，這還沒過24小時，又犯事了。一氣之下，我馬上撥通了他媽媽的電話。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪兒去了嗎？”

“老師，不好意思，我今天中午加班，我也沒回家，不知道他在哪里，我問問再給你回話，好嗎？”

放下電話，我繼續(xù)在辦公室里做著自己的事兒。不一會兒，樓道里的吵嚷聲把我的注意力吸引過去了，聽聲音像是周周的聲音。我走過去，倔強的小臉上掛著淚水，還在對著電話那頭吼著。見我走過去，他的聲音小了一些。

“怎么回事兒？”

“我中午回家去了，我跟我媽說，他不相信我，接到電話就罵我！”

“噢，是這么回事兒，那老師來跟媽媽講吧。”他把電話給了我。我遞過去一張餐巾紙，讓他擦開自己的眼淚。

在電話里，聽得出，周媽媽也正在氣頭上，情結很激動，不停地說著自己為兒子付出了那么多，可兒子老犯錯，讓自己很丟臉，自己很辛苦，兒子又不領情。當著周周的面，在電話里我首先批評了家長，要相信自己的兒子，對孩子的教育不能一味指責，然后，也告訴家長，對周周，我還會繼續(xù)找他談話，解決問題，要求家長和我一樣要有耐心。

掛掉電話，我又跟周周談話，跟他談談媽媽的辛苦與擔憂，還有期望。他的情緒也慢慢緩和下來。

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”，既然淚水都出來了，看樣子今天確實是受了委曲，也許媽媽的態(tài)度、語氣有問題，但你有沒有想過媽媽的擔心？”

“眼淚能消毒，希望擦干眼淚的你更加成熟，無論是爭吵，還是眼淚，都不能解決問題”。

“后天就是婦女節(jié)，如果你真的懂得媽媽的辛苦，做一個孝順的兒子，就用你的方法讓媽媽開心吧。”

3月9日，周周媽媽打電話過來，特別高興，說兒子十多年來，第一次送了自己一支花，母子兩人3月8日的晚上也深入地談了一次話，她的感覺是，兒子突然長大了。

在這之后，我又趁熱打鐵，在以后的一段時間里，做到每周與周周及家長溝通一次，逐步做到相互信任、相互理解。

反思與感悟：

二． 你是大海一滴水

4月2日，星期五。

晚自習前五分鐘，剛走到教室，就聽著里面吵吵嚷嚷的，一般這個時候，學生都在做著晚自習的課前準備，應該是比較安靜的。

“這一周，都賴你，看你因為作業(yè)沒有交就扣了4分，我們小組的作業(yè)分就你扣得最多。”

“還有，遲到還扣了2分，上個星期就是因為你遲到，我們的全勤分被扣，這一周又是你。”

“好不容易，這一周，我一分也沒扣，可是被你這么一攪和，所有的努力，看來是白費的，又被排除在前三了。”

看樣子，是今天班會課的后遺癥。為了培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，我在班上實行小組管理，全班分成六組，每組十人，進行量化管理。作業(yè)全部交齊，則會加1分作業(yè)全勤分，全組每天無遲到，則每天加1分考勤分。每位同學都有100分的原始分，然后進行學習及行為習慣的加減分，每周對各組進行評比，獎勵得分前三名的小組。周周所在的小組在上周考核中位居第四，看樣子，他們是準備這周沖進前三的，結果因為周周的幾次違紀而功敗垂成。

本來是準備過去給他們調解一下的，后來一想，與其每次違紀后，我找他談話，還不如讓他也接受一下同學的批評，也許效果會更好。

第二天，周周提前十分鐘已到校（平時要求他們提前五分鐘）。

“今天怎么這么早就來了，是不是昨天被一群女生批評得不好意思了？”

“老師，你就別笑我了，你昨天也看到了，她們恨不得吃了我，其實，我也不是故意的，你看，我已經(jīng)在努力做好了，可就是有時候管不住自己。”

“自己管不住，就需要家長和老師的不斷提醒，現(xiàn)在更好了，還有一群同學的提醒，保證你時時清醒。”

“上一周，因為你，使得小組扣分較多，這一周，一方面，要盡力做到不被扣分，同時，還要想辦法為小組爭得獎勵分。將功恕罪吧。”

在這之后的一周里，也許是怕了一群小女生，周周每天都能按時交作業(yè)，遲到的現(xiàn)象也變得極少了。

三．送你一把金鑰匙

4月12日，我查課堂時，發(fā)現(xiàn)地理課有三個男生缺課，這其中又有周周，這讓我真是氣不打一處來，心里想，最后一次談話才過去兩天，真是稀泥巴糊不上墻。能怎么辦呢，這泥巴我還得繼續(xù)往墻上糊。

“地理課到哪兒去了？

“在操場，打藍球”

“和誰在一起？”

“沒有誰，我一個人。”

雖說耷拉著腦袋，但他的回答簡潔而干脆。語氣中透著一股倔強。

“兩天前，我們在這里談話時，你不是還在說，要抓緊高二這最后的幾個月，把自己的學習趕上來嗎？怎么今天又會犯這種低級錯誤，地理課不上，去操場打藍球？”

“現(xiàn)在不想學習了。”也許是自己覺得這句話說得很不對，也許想知道我對這個回答的反應，我發(fā)現(xiàn)他邊說邊偷偷地瞄了我一眼。

“噢？不想繼續(xù)學習了，那離畢業(yè)還有一年多，準備怎么過呢？每天起早貪黑到學校來，就為打藍球？鍛煉身體？”

“老師，其實我是想學美術，可媽媽死活不同意。只學文化課，我這種成績高考又沒什么希望，我能怎么辦。”

看來，這孩子是有了心結。心病還要心藥醫(yī)，我干脆不再談地理課曠課的事兒，而是跟他談為什么突然想起了美術，是一時興起，還是真的有所考慮。

通過談話，了解到他自己從小就喜歡動漫，希望自己讀大學時學習動漫，然后想到日本去留學。而且班上也有幾位同學，都是從高二才開始學習美術的，他覺得自己如果通過美術的學習參加高考，既可以滿足自己的興趣，又增加了自己高考的籌碼，可父母認為，學習動漫是不務正業(yè)，堅決不同意。這幾天正跟媽媽鬧得很僵。

看樣子，問題是出在家長的無知。我撥通了周周媽媽的電話，希望她如果有時間能到學校來一下。不到十分鐘，周周的媽媽就從單位趕到了我的辦公室，看著耷拉著腦袋站在我旁邊的兒子，還沒等我說話，她的手機響了，估計是周周爸爸的電話。

“你快回來吧，我真的受不了了！”

“一天到晚，我都過得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，每天早上，千叮嚀，萬囑托，要遵守紀律，好好學習，可是一點兒用都沒有，天天給老師找麻煩，今天，肯定又犯了錯。”

“如果你不回來，你不管他，我也不想要他了”

聽著媽媽在電話里跟爸爸歇斯底里的發(fā)泄，一把鼻涕一把淚的，周周的心里也許有了些想法，但還是什么也沒說。

看著家長的情緒很激動，我給她倒了一杯水，并帶她到隔壁的小辦公室里交流。

“老師，真的，三八節(jié)那天，我真的感覺到他變了，長大了，懂事了，這段時間，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原來那樣總是賴床。今天你一打電話，我就知道肯定又是犯什么錯誤了，今天早上，還叮囑他高中剩下的時間不多了，要珍惜時間。結果……”

“周周媽媽，你先冷靜一下，今天周周確實犯錯誤了，他今天地理課曠課到操場上去打球。但問題的重點不是他逃課的問題，是他為什么逃課，如果這個解決不了，類似這樣的問題以后還會有。“

“你知道他今天為什么曠課嗎？”

“他的膽子真是越來越大了，原來還只是遲到，現(xiàn)在都開始曠課了，老師，你說他是不是真的沒救了？”

“我從來都沒認為他沒救了，他現(xiàn)在正在對自己的未來進行規(guī)劃，而且剛才我已經(jīng)和他交流過，覺得他的想法還是有一定道理的，只是不知道為什么你們堅決反對？”“不是我反對，是他爸爸覺得畫畫是不務正業(yè)，以后也沒有出路。”

“首先，他爸爸對美術的認識就存在誤區(qū)，而且，他爸爸是長年不在家，對他的狀況不見得很清楚，目前，如果周周只學文化課，估計上大學很困難，而如果他能夠從美術方向發(fā)展，一來，有利于實現(xiàn)他自己的職業(yè)理想，二來，為自己考大學增加了籌碼，何樂而不為呢？”

接下來，我?guī)е苤艿膵寢尠菰L了美術老師，讓她了解美術高考的基本情況，也向美術老師介紹了周周的情況。

第二天，周周的媽媽和他一起又來到學校，同意讓周周開始學美術，看著周周心滿意

足的樣子，我又進一步跟他做了交流。

“現(xiàn)在開始學美術，與美術班的同學相比，你的起步很晚，但是，高考時，你們是同場競技，因此，你只有比別人更辛苦，更勤奮，才有可能成功，現(xiàn)在，老師幫助你做通了家長的思想工作，接下來，就看你的表現(xiàn)了。”

“放心，老師，看我的，決不讓你失望！”

接下來的一段時間里，周周真的像變了個人，每天上午在教室里學習文化課，下午和晚上到專業(yè)老師那里去學美術。看著他每天充實地忙碌著，我的心里也特別開心。如今的周周，正在湖北美院集訓，前些天去看他，他對我說：老師，放心吧，我現(xiàn)在知道自己該干什么了，美術聯(lián)考，我會給力的。

俗話說，一把鑰匙開一把鎖，也許，為他的理想插上翅膀，這才是開這把鎖的鑰匙。

效果與反思：

周周，這個曾讓我揪心、煩心的學生，或者說是影響我生活質量的“慢生”、“問題學生”，如今正奔跑在自己追夢的路上。

學生如花，每一朵花開都有盛放的理由，花兒不開，說明是條件不成熟，時間不合適。學生如花，每一朵花開都需要我們的愛與關懷。每一個孩子的成才也都有一個過程，而我們往往因為過重的功利心讓我們等不到花開的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷成長的過程。

也許，我們要做的很簡單，就是慢一點，再慢一點，因為，有耐心，才能等得花兒開，才能聆聽花開的聲音。

讓我們一起靜待花開。