第一篇：小學語文：第三單元 第11課《晏子使楚》單元測試(人教新課標版五年級下)

晏子使楚

【字詞薈萃】

1.給加點的字選擇正確的讀音，用“ ”畫出。

大夫（dà dài）侮辱（rú rǔ）為難（nán nàn）

敝國（bǐ bì）囚犯（qiú qíu）臨淄（zī zhī）2.解釋帶點的詞語。

（1）齊國人在齊國能安居樂業(yè)。

（2）楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。

（3）敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去。【句段集錦】

1．啄木鳥醫(yī)生治病句。

（1）楚王知道身材矮小晏子，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。

（2）楚王說：“雖然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” 2.根據(jù)下列句子的意思，填上與“叫”意思相近的詞。

（1）我原來想取笑大夫，沒想到反（）大夫取笑了。

（2）訪問上等的國家，就（）上等人去。

（3）既然有這么多人，為什么（）你來呢？

（4）楚王只好（）大開城門，迎接晏子。【課文鏈接】

1.《晏子使楚》寫的是 去訪問，楚王仗著，想乘機 晏子，顯顯楚國的威風。晏子憑著自己的 和，對楚王的侮辱一一進行了反駁。從此以后，楚王 晏子了。2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？ 【課外延伸】 1.閱讀：

書法家王羲之

王羲之是我國晉代著名書法家。他的書法藝術已達到了極高的境界，被稱為“書圣”。王羲之的書法是怎樣造就的呢？

王羲之出身于晉代的名門貴族家庭里，自幼喜愛書法，對功名看得很淡薄。他曾經(jīng)臨摹過好些書法家的字帖，并對他們的書法特點進行仔細研究。他還專門學習過漢朝書法家張芝的草書，很有心得體會。

王羲之不但善于學習歷代書法的長處，而且經(jīng)過刻苦研究，還獨創(chuàng)了自己的書法藝術風格。他苦心琢磨字體的間隔、結構、筆畫和氣勢，一有空就在自己的衣服上寫字。天長日久，把衣服都劃破了。后來，他到永嘉去做官，總在池邊苦心練字。每次練字后，就在池里洗硯刷筆，把一池水全染成了黑色，人們稱之為“墨池”。就這樣，他終于在書法藝術上取得了輝煌的成就。

（1）用“ ”畫出文中的過渡句。從過渡句中，可以看出王羲之書法藝術獲得成功的兩點原因是：

。

（2）從王羲之成功的事例中，你想起了“ ”這句名言。

（3）下面哪種說法是正確的？

文中第一自然段與全文最后一句的關系是：（）

A.總起分述 B.先概括后具體 C.首尾照應 D.因果關系 2.寫話：

走近歷史名人，你最佩服的是哪一位？如果他穿越時空來到你面前，你最想和他說些什么呢？請寫一寫。參考指數(shù)： 【字詞薈萃】

1.dà rǔ nán bì qiú zī

2.（1）安定地生活，愉快地工作。（2）非常滿意的樣子。（3）謙詞，我國。【句段集錦】

1.（1）改為：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。

（2）楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？” 2.（1）讓（2）派（3）打發(fā)（4）吩咐 【課文鏈接】

1.晏子；楚國；國勢強盛；侮辱；機智；勇敢；不敢不尊重。2.見課堂“品讀感悟”之“寫作特點”。【課外延伸】 1.閱讀：

（1）王羲之不但善于學習歷代書法的長處，而且經(jīng)過刻苦研究，還獨創(chuàng)了 自己的書法藝術風格。善于學習勇于創(chuàng)新

（2）如“事上無難事，只怕有心人”等。

（3）C

第二篇：新課標人教小學語文五年級下冊11《晏子使楚》教學設計

新課標人教小學語文五年級下冊11《晏子使楚》

教學設計

教學目標

1．會寫18個生字，會認8個生字，區(qū)分“乘機”和“趁機”，理解部分詞語的意思。

2．通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。

3．關注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。

4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。

教學重點：

1、品味晏子的語言，體會巧妙之處。

2、分角色朗讀課文。

教學難點：

體會晏子語言的巧妙。

教學過程

一、懸念導入，激發(fā)興趣

1、同學們，春秋戰(zhàn)國時期，齊國有位大夫叫晏嬰，人們這樣評價他：（大屏幕出示：”一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”）指名讀讀這句話，說說這句話得意思。人們?yōu)槭裁唇o他這么高的評價呢？相信學完今天這個故事你一定會有自己的答案。板書課題：晏子使楚

2、解題：指名讀；強調“子”的讀音和意義，（子：古代對男子的尊稱），說說課題的意思。

二、讀通課文，理清脈絡

1.讀文：晏子在出使楚國的過程中發(fā)生了什么有趣的故事呢，讓我們打開課本讀一讀，指名逐段讀，讀的過程中相機強調一些關鍵字詞的讀音和意思。其他同學思考課文的寫作順序，和課文的分段。（設計意圖：通過這一遍課文的朗讀，讓學生既整體感知了課文，又解決了字詞。省去了出示字詞的環(huán)節(jié)）

2．交流：課文的寫作順序（事情發(fā)展的順序）既然是事情發(fā)展的順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結果，怎么劃分呢？

起因（1、2）

經(jīng)過（3、4、5）

結果（6）

三、概括起因、結果，激發(fā)探究的興趣

1、媒體出示，指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。概括成一個詞表達（侮辱）

2、指名讀“結果”，出示：楚王不敢不尊重晏子了。說說“不尊重”的意思，“不敢不尊重”呢，換一個說法。（不得不尊重、只好尊重、、、）也概括成一個詞表達（尊重）

3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。

四、研讀第一個故事

1．首先讓我們來品讀一下楚王和晏子第一回合的較量。

指名讀文。

出示晏子的話

(?這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?)

2、讀一讀，你讀出了什么言外之意

（課件打出）填空： “訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（）。

3、思考：晏子為什么不把話說透呢？這樣說有什么好處

4、如果你是楚王面對這樣的問話，你會怎么回答呢？所以楚王--------（生接：只好吩咐大開城門迎接晏子。）你感覺到了楚王什么樣的心情，把體會讀出來。有感情朗讀此段。

五、品讀第二個故事

出師不利的楚王不甘心失敗，又和晏子拉開了第二個回合的較量。

1、誰來讀一讀第二個故事。

（課件出示對話：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

楚王說：“實話實說，我不生氣。”

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”）

2、仔細讀一讀晏子的話，體會他的巧妙之處。指名談一談。

（1）（晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。）

你讀出了什么言外之意？生先自由說，（課件出示填空：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。因為楚國是（）國家，所以派最不中用的我訪問。）讓學生填一填，讀一讀。（設計意圖：通過這個填空學生對晏子的言外之意體會的更清楚了）

（2）(晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？)”這段話是什么意思。

（出示句子比較：

A、這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

B、我們齊國有很多人。）

比較這兩個句子，哪句好，好在哪里?

讓學生體會晏子的話更具體，更有理有據(jù)。

（3）、積累典故

《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文。現(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！

1）師讀，2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

3）找一找文中相對應的語句。三個成語相對應的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”生讀，把這三個成語寫在相對應的意思下面吧。

3、帶著體會讀一讀這段對話

提示：怎么才能讀好呢（注意提示語，人物的神態(tài)、語氣等）生生分角色讀，師生分角色讀。

六、自主學習第三個故事

高傲的楚王一次一次被晏子駁得啞口無言，可他還不死心。我們再來看看第三個故事。

1、總結方法自主學習。學第三個故事前，我們先來回憶一下前兩個故事的學習方法。生說師總結學習方法。大屏幕出示自學提示。小組合作學習第三個故事。

2、匯報交流，可以談體會，可以分角色朗讀

3、積累典故：、“ 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

七、小練筆

屢遭失敗的楚王心情非常郁悶，你能不能勸勸他？機智敏捷的晏子維護了自己的尊嚴，也維護了國家的尊嚴，你想怎么夸夸他，任選一個話題，寫一寫。

八、拓展閱讀

想了解更多晏子的故事嗎？課下可以閱讀《晏子春秋》。

第三篇：最新五年級下冊語文教案晏子使楚(13)_人教新課標-word文檔

晏子使楚

教學目標：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。(重點、難點)4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。(重點、難點)重難點：

了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。(重點、難點)理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。(重點、難點)教學過程

一、復習導入

師：通過預習我們知道齊國的使者晏子要去的國家是？———另外的一個大國——楚國

板書課題

出使的話是代表自己還是國家？生答：國家。所以說這次他去楚國的話，用咱們現(xiàn)在話就是要去國外進行國事訪問，肩負著重大的外交使命。

你猜一猜他在楚國會有怎樣的遭遇呢？咱們有時候看新聞的話，會發(fā)現(xiàn)去訪問，一般會受到怎樣的待遇啊？學生回答。而他受到了怎樣的待遇呢？——侮辱（板書）

為什么會這樣呢，我們打開課本，帶著疑問去讀讀？回答兩個問題：

1、楚王為什么要侮辱晏子？

2、楚王的侮辱計劃成功了嗎？（課件展示）

2、交流，引導：

看來同學們都預習課文了，一下子就找到了，（1）（課件出示）“楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”（2）（課件出示），齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？在與晏子交鋒之前，楚王_______________。（2）交流后。板書：侮辱

（3）我有一個問題，作為一國之君，楚王怎么會改變態(tài)度，變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：你能連起來說一說嗎？

在這之前，楚王______________ 后來晏子________________ 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（自由說------指名說）

（4）師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）課件展示：鉆狗洞

2.楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑 讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

課件展示：沒人才—— 第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

課件展示：沒出息—— 是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

四、學習晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，來讀一讀。

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。4．小結，學法： 同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題； 第一次：

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最下等人，訪問楚國。所以楚國是_______________________ 結果________________________ 第二次：

2.淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

所以楚國是________________________ 結果_________________________ 第三次

3.齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜

所以楚國是________________________ 結果_________________________

五、總結全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

學生談：

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

六、拓展閱讀

主題讀本（3）《能言善辯的紀曉嵐》

第四篇：五年級語文下冊 晏子使楚 8教案 人教新課標版

晏子使楚

課文說明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。

教學目標：

1.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點：學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。教學難點：能比較準確地表達課文的思想感情。教學時間：1課時

教學過程：

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學習第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進

而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低 對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同, 用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前 弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業(yè)指導：

學習創(chuàng)造性復述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。

--1--

第五篇：五年級下語文單元測試-七單元-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

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第七單元

一、課文回顧。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

《臨死前的嚴監(jiān)生》記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》寫的是林黛玉初進賈府與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。

《刷子李》這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

《金錢的魔力》主要講了作者到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

二、積累天地。

1、讀詞語，選擇四個你喜歡的詞語寫一段話。

手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣

放誕無理 轉悲為喜

仰面朝天 半信半疑 天衣無縫 妙不可言 十全十美 興致勃勃

語重心長 目瞪口呆 文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯

神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣

健步如飛

活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰 低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 入木三分

2、按要求寫四字詞語。

（1）描寫人物神態(tài)：____________、____________（2）描寫人物作：____________、____________（3）描寫人物語言：____________、____________（4）描寫人物外貌：____________、____________（5）abac的詞語：____________、____________（6）abcc的詞語：____________、____________（7）含有反義詞：____________、____________

3、給下列字加上不同部首組成新字，再組詞。宗（）（）（）（）僉（）（）（）（）旁（）（）（）（）巨（）（）（）（）容（）（）（）（）

4、查字典。（1）“絕”用部首查字法，查（）部，再查（）畫；用音序查字法，應查（），再查音節(jié)（）；絕在字典的解釋有：①斷絕 ②完全沒有了 ③走不通的，沒有出路的 ④獨一無二的，沒有人能趕上的 ⑤極，最。以下詞語應選哪種：絡繹不絕（）叫絕（）

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絕沒有（）絕活（）。

（2）按字母表的順序把字寫在田字格里，并按要求分類。

擻 痰 漿 攜 鈔

平舌音的：

翹舌音的：

前鼻音的：

后鼻音的：

5、畫去不正確的讀音或字。

破綻（dìng zhàn）發(fā)怔（zhēng zhang）欺詐（zà zhà）

精神抖擻（shǒu sǒu）

露（餡 陷）

刷（槳 漿）（抄 鈔）票 放（誕 延）無理

6、同音字組詞。

róng()許（）煉 芙（）（）樹（）化 wǔ（）斷（）辱（）媚 鼓（）鸚（）

7、給多音字注音并組詞。傳（）（）模（）（）勁（）（）

薄（）（）

喪（）（）露（）（）

寫反義詞：慌忙—（）武斷—（）

膽怯—（）精神抖擻—（）

寫近義詞：破綻—（）銜接—（）

考究—（）興致勃勃—（）

8、下列各組四詞語中，沒有錯別字的一組是（）。a、破綻 抖擻 發(fā)證 傍大腰粗 b、輝惶 侄子 打量 娓娓動聽 c、可憐 刻薄 風騷 手急眼快 d、威嚴 銜接 攆跑 巧舌如簧

9、按要求寫句子。

（1）誰也不能否認刷子李有一手絕活。（改為陳述句）

（2）之所以他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，是因為他把每一個大闊佬都從這兒攆跑了。（修改病句）

（3）曹小三看不出來。（改為反問句）

（4）黑夜籠罩大地。（把句子寫得更有情趣些）

（5）我們下一番工夫。我們能練出一手好字。（用關聯(lián)詞組成一句話）

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（6）她急得哭了。（把她哭的樣子、動作、表情寫具體）

10、寫出下列句子中破折號的作用。

（1）正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。（）

（2）您稍等一會兒——我送您出去，先生。（）

（3）啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美。（）

11、用“望”字組詞并填入到下面這段話中。

凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能來接他回去，這是他美好的（）。信寄出去后，他整天（）著，等待著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（），半年后鄉(xiāng)下捎信來說爺爺死了，凡卡（）了。

12、在本單元的學習中，我認識了________________的小嘎子，________________的嚴監(jiān)生，________________的王熙鳳。________________筆下的“刷子李”雖普通，卻有著“________________________________”的美稱。美國著名作家________________為我們塑造了________________________________ 的小市民形象。

13、把下列詞語中不是同類的詞語畫去。

（1）目瞪口呆 愁眉苦臉 儀表堂堂 神采奕奕（2）聰明

機智 果斷

狡詐 靈活

（3）自相矛盾 揠苗助長 掩耳盜鈴 入目三分[來源:學,科,網(wǎng)]

14、寫出下面的故事分別出自哪部書，請寫出書名和作者。西天取經(jīng) 《 》（）

劉姥姥進大觀園 《

》（）逼上梁山 《

》（）負荊請罪 《 》（）

15、仿寫句子。

老師的話像和煦的春風，吹散我們心頭的烏云；像________________________________，滋潤著我們的心田；像________________________________，________________________________。

三、口語交際。有人說，“嚴是愛，松是害”；也有人說，“寬容是最偉大的”。你認為父母對你的嚴格要求或是寬容，哪個更有利于你的健康成長？請簡要陳述理由，注意條理清楚。

四、閱讀天地。

短文

（一）小 溪

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清晨，我漫步在升騰著薄霧的小溪旁。霧氣像一縷縷白紗，輕輕地、緩緩地在小溪上空縈繞。溪底，是一幅美麗、神氣的畫，色彩斑斕(lán)：赤色、橙色、黃色、金色、紫色??令人眼花繚亂。畫中，那一朵朵盛開的“鮮花”在微微顫動。是歡迎我嗎？

我興奮極了，坐在溪邊的石頭上，用雙腳拍打溪水。呀，“鮮花”被我打碎了！我趕緊止住腳。晨風吹來，溪邊的野花香氣撲鼻。柳枝的軟弓拉動了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂曲。溪水從我的腳上輕輕流過，像母親溫柔的手撫摸著我。

黃昏，我又來到溪邊。小溪輕臥在青山的懷抱中。夕陽西下，連綿的山岡、翠綠的竹林、婀娜的柳樹、明麗的小溪??都籠罩在一層透明的、金燦燦的薄紗里。小溪，真美呀！

1、短文按照________________的順序，通________________過________________和________________這兩幅畫面的描寫突出小溪的________________。表達了作者________________的思想感情。

2、短文中描寫了________________、________________、________________、________________這些事物的動態(tài)。

3、用“_____”畫出短文中靜態(tài)描寫的句子。

4、第一自然段中的“鮮花”指的是 ________________

5、“柳枝的軟弓拉動了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂曲。”這句話運用了________________的修辭手法，句中的“軟弓”是指________________，“琴弦”是指 ________________，“樂曲”是________________指_______________________________。你能試著寫一句這樣的話嗎？

6、文中的省略號表示_______________，請你也用上這種作用的省略號寫一句話：

短文

（二）位于江西省的鄱(pó)陽湖是我國最大的淡水湖。它像一粒最大的綠寶石點綴在祖**親金色的腰帶——長江上。它令人向往，令人贊美。

鄱陽湖令人陶醉的是它的美麗多姿。風平浪靜的時候，鄱陽湖就像一面大鏡子，湖邊的青山，倒映在湖中，不正是仙女在梳洗打扮嗎？微風吹過湖面的時候，碧波蕩漾，在金色的陽光照射下，波光粼粼，叫人心曠神怡。當湖面狂風大作的時候，幾百里的水面白浪滔滔，洶涌澎湃，風聲水聲響成一片，就像那千軍萬馬在沖鋒陷陣??鄱陽湖無論什么時候，都會使人產(chǎn)生遐想，興奮不已。

鄱陽湖最令人陶醉的，還是它那豐盛的水產(chǎn)。這里水產(chǎn)品名目繁多，有味道鮮美的青魚、鳊魚，有披盔戴甲的龍蝦、螃蟹，還有聞名全國的紅眼銀魚??每年秋冬季節(jié)湖水下退的時候，鄱陽湖到處都是一片繁忙的景象。一艘艘機帆船“嘟，嘟，嘟??”穿梭來往，一網(wǎng)網(wǎng)魚蝦裝滿了艙，大大小小的魚兒在艙內(nèi)亂跳亂撞??這是一幅多么美妙的“漁樂圖”啊。

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啊！鄱陽湖，人們愛你的美麗多姿，人們贊你的物產(chǎn)豐富。

1、“陶”字按音序查字法應查字母________________，字典里的解釋有：（1）用粘土燒制的器物；（2）制造陶器；（3）快樂的樣子。“陶醉”中的“陶”字的意思應是。“甲”字按部首查字法，應查__ 部，再查___ 畫。文中“披盔戴甲”的意思是________________。

2、本文是從________________和________________等兩個方面來寫鄱陽湖的。

3、用“~~~~”畫出文中前后照應的句子；用“____”畫出文中的一個過渡句。

4、用“SSS ”畫出文中的一個反問句，并把它改成陳述句。

5、本文采用了______、____________和 ____________等修辭手法突出表現(xiàn)鄱陽湖的美麗。

6、從文中找出帶有下列意思的成語寫下來。（1）江河湖海沒有風浪。（）

（2）波浪奔騰沖擊。形容聲勢浩大，無可阻擋。（）（3）形容心胸開闊，精神愉快。（）

7、造句：無論??都??

8、本文介紹了________________________，贊美了________________________，抒發(fā)了____________________.9、給本文加上個適合的題目。